COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

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1 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO CPA 1 KATIA FRANCINETTE O. C. NEVES Coordenadora OLISETH SARMENTO CORRÊA CORPO DOCENTE OSCAR SERRANO SILVA CORPO DOCENTE ANA CLÁUDIA GOMES CORPO DISCENTE ANA PAULA VILHENA CORPO DISCENTE FRANCISCO CERQUEIRA ANTUNES JÚNIOR- CORPO DISCENTE EDILENE TOBELEM CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO YELENA JOWANKA MACIEL - CORPO TÉCNICO- ADMINISTRATIVO ADRIANO LIMA DE OLIVEIRA - CORPO TÉCNICO- ADMINISTRATIVO ELNA SEVERA FEIO COMUNIDADE SÔNIA DE JESUS COIMBRA COMUNIDADE RODRIGO PEREIRA CORREA - COMUNIDADE 1 Comissão foi nomeada através da Portaria-DG n o 14 de 10 de setembro de 2014.

2 I- APRESENTAÇÃO O fato de que uma Instituição necessita conhecer sua própria realidade para bem tomar suas decisões é fator inquestionável. Entretanto, como uma forma de controle a serviço da qualidade da educação fornecida pelas Instituições de Ensino Superior, o Ministério da Educação, através da Portaria nº 2.051, de 09 de Julho de 2004, regulamentou os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei nº , de 14 de Abril de Nesse contexto, a autoavaliação institucional tornou-se uma prática nas IES, pois através dos seus resultados é possível empreender mudanças significativas no processo de ensino, pesquisa e extensão, bem como avaliar concretamente a execução dos projetos institucionais, como o PDI e os PPC s. Na prática, dentro desse processo e com intuito de promover mudanças que visem à melhora da qualidade educativa bem como maior relevância social, a autoavaliação institucional, coordenada pela Comissão Própria de Avaliação da Faculdade Estácio Amapá sistematiza informações, analisa coletivamente os significados de suas realizações, desvenda formas de organização, administração e ação, identifica pontos fracos, bem como pontos fortes e potencialidades, e estabelece estratégias de superação de problemas. (MEC/SINAES, p. 11). Após todo esse trabalho, a Comissão Própria de Avaliação (CPA) elabora relatórios, que não apenas servem de base para as políticas empreendidas na IES como também servem de parâmetros para o MEC nas avaliações pelas quais passa esta Faculdade. Assim, o trabalho a ser realizado no ano letivo de 2015 compreenderá toda a comunidade acadêmica na busca de informações que respondam as 10 dimensões legais positivadas no art. 3º da Lei /2004..

3 II OBJETIVOS Objetivo geral -Amapá em consonância com o PDI, levando em consideração as 10 dimensões estabelecidas no Art. 3º da Lei /2004. Objetivos específicos uldade; (índice de satisfação do aluno) da instituição e por curso avaliado; encialidades detectadas na autoavaliação 2015, bem como um comparativo entre o proposto no PDI para 2015 e o efetivamente alcançado; sugestões de melhoria segundo dados verificados na avaliação. III - ETAPAS DO PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL As etapas previstas para implantação do Plano de Avaliação da Faculdade Estácio Amapá estão a seguir descritas:

4 a) Sensibilização Esta etapa materializa-se por meio de um conjunto de reuniões a serem realizadas com todos os segmentos (corpo discente, docente, técnicoadministrativo, coordenação e direção), com o objetivo de sensibilizar todos os atores envolvidos sobre a importância, os princípios norteadores, os objetivos e os resultados esperados da avaliação institucional para garantir a oferta de ensino com a qualidade desejada. A própria divulgação dos resultados finalizados pela CPA, das melhorias empreendidas pela ESTÁCIO-AMAPÁ e dos projetos de reforma e ampliação da infraestrutura, servirão de estratégias de sensibilização. b) Acompanhamento das metas do PDI O acompanhamento das metas estabelecidas no PDI dar-se-á sob a coordenação da CPA, mediante a análise de: Folha de dados; Formulários; Questionários; Anotações de entrevistas; Relatórios anuais da IES; Resultados de avaliações externas promovidas pelo MEC; Relatórios do censo do ensino superior; Indicadores institucionais do ensino superior produzido pelo MEC. Utilização de instrumentos apropriados para a aferição dos indicadores de controle das metas, a saber: gráficos e tabelas e o próprio ISA planejado pela CPA, além de outros instrumentos considerados pertinentes para cada caso. c) Diagnóstico de problemas identificados Dentre os eixos de discussão relevantes para a formulação deste diagnóstico estão: -aprendizagem, considerando:

5 aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação e aos padrões de qualidade estabelecidos pelo MEC; e a compatibilidade entre esta e as disciplinas que ministram; estrutura. Os valores obtidos para cada um dos indicadores de qualidade, quando abaixo daquele proposto na meta institucional correspondente, serão objetos de análise detalhada sobre as prováveis causas que o produziram. d) Diagnóstico Administrativo O diagnóstico dos aspectos administrativos tem por objeto analisar a infraestrutura física e os serviços de apoio prestados aos alunos. As questões fazem referência ao atendimento, ambiente, recursos, funcionamento, disponibilidade e orientação prestadas pelos diversos setores, tais como: biblioteca, laboratórios, sala de matrícula, Secretaria, central de atendimento, gerência administrativa e lanchonete. e) Autoavaliação do professor A autoavaliação é um instrumento de avaliação respondido pelo corpo docente. Consiste num questionário fechado com o objetivo de avaliar a dimensão pedagógica sob a ótica do professor de forma a poder compará-la com a visão do aluno. Os resultados são apresentados por meio de quadros e gráficos e divulgados individualmente para os professores. f) Avaliação externa No contexto da avaliação externa, a Instituição adota como parâmetro para avaliar suas condições de ensino, os mecanismos instituídos pelo Ministério da Educação, tais como: Avaliação das Condições de Ensino e Avaliação Institucional

6 por comissões de especialistas e Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ENADE. IV - ESTRATÉGIAS DE UTILIZAÇÃO DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO O Programa de Avaliação Institucional da Faculdade ESTÁCIO-AMAPÁ disponibilizará indicadores para a revisão de ações e redirecionamento das estratégias de atuação da Instituição. Ele é uma ferramenta para o planejamento e gestão institucional, instrumento este de acompanhamento contínuo do desempenho acadêmico e do processo sistemático de informações à sociedade. Para que a Avaliação cumpra sua missão, ou seja, sirva de instrumento para o aperfeiçoamento do projeto acadêmico e sócio-político da Instituição, garantindo a melhoria da qualidade e a pertinência das atividades desenvolvidas, será realizada uma análise criteriosa dos resultados do processo de avaliação. Os relatórios gerados servem para que a Instituição identifique os acertos e as ineficiências, as vantagens, potencialidades e as dificuldades envolvendo-se num processo de reflexão sobre as causas das situações positivas e negativas, assumindo assim a direção efetiva de sua gestão política, acadêmica e científica. Os resultados, portanto, também servem de base para revisar o planejamento do PDI, bem como dos projetos pedagógicos de cursos. O conhecimento das estratégias adequadas norteia as decisões no sentido de disseminá-las, generalizando o sucesso. Por outro lado, as formas de ação que não apresentam resultados satisfatórios são modificadas, buscando-se alternativas para introdução de novos caminhos. Uma vez que o Diagnóstico tem como principal objetivo apontar os pontos fortes e fracos da instituição, permitindo alterações favoráveis à implantação efetiva do seu projeto pedagógico, os resultados obtidos serão cuidadosamente analisados pelos diretores, coordenadores, professores e, especialmente, pela Comissão Própria de Avaliação.

7 Todos os resultados do Diagnóstico são primeiramente apresentados em forma de relatórios e encaminhados à Direção Geral e aos Coordenadores de curso. Posteriormente, um resumo dos resultados é apresentado mediante quadros e gráficos e divulgados de diferentes formas tanto para alunos como para professores. Os resultados gerais das dimensões pedagógicas e administrativas são divulgados para toda a comunidade acadêmica por meio de gráficos e relatórios. Os gráficos com os resultados por curso são entregues aos representantes de sala e divulgados em salas de aula. Os professores recebem o resultado da dimensão pedagógica individualmente, num processo que envolve orientação por parte da coordenação do curso. A Gestão da faculdade recebe o relatório completo com os resultados da avaliação pedagógica e administrativa, para fins de análise dos dados e elaboração de um Plano de Ação (PA) em conjunto com a equipe gestora, visando à adoção de medidas para a melhoria da Instituição. Os coordenadores de curso e a CPA utilizam os dados obtidos no diagnóstico para compor o relatório de avaliação final do curso discutindo ações e recomendando as mudanças necessárias, apontadas por esse instrumento de avaliação. V - FORMAS DE PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE ACADÊMICA, TÉCNICA E ADMINISTRATIVA A própria constituição da CPA prevê entre seus membros representação discente, docente, técnico-administrativo e da comunidade. Assim, em todas as ações a serem empreendidas por essa Comissão, estarão resguardados e assegurados os interesses e as colaborações de todos estes segmentos. VI METODOLOGIA A autoavaliação institucional da Faculdade ESTÁCIO-AMAPÁ de 2015 se desenvolverá através da pesquisa descritiva no que se refere aos dados a serem coletados entre o corpo discente, docente e técnico administrativo, com uma abordagem quantitativa que acontecerá uma vez a cada semestre. Entretanto,

8 quanto às informações serem coletadas junto aos setores responsáveis pelas políticas educacionais de ensino, pesquisa, extensão e sustentabilidade financeira, a pesquisa será exploratória com ênfase a uma abordagem qualitativa, durante todo o ano de A população a ser estudada limita-se à Faculdade Estácio-Amapá, como todos os seus alunos regularmente matriculados, os professores que compõem o quadro e os técnico-administrativos; sendo que as informações se constituirão a respeito das pessoas e. Na pesquisa quantitativa serão utilizados questionários em meio eletrônico, cujos itens avaliados terão por base os seguintes conceitos convertidos na correspondente escala: Se seu conceito é: A nota correspondente é: Muito bom 5 Bom 4 Regular 3 Deficiente 2 Muito deficiente 1 A partir dessa avaliação, cada item avaliado originará uma média variando de 1 a 5 e através de uma média ponderada, cujos pesos serão o número de alunos referente a cada conceito, será calculado o ISA. DADOS QUALITATIVOS (SETORES): Pós-graduação Infraestrutura

9 a) Abrangência: Toda a comunidade acadêmica; b) Período: março/2015 a março/2016 Os dados quantitativos serão coletados através de questionário a ser disponibilizado para o aluno em meio eletrônico; Os dados qualitativos serão coletados através de relatórios emitidos pelos setores que detém as informações necessárias; Tanto a pesquisa quantitativa quanto a qualitativa serão planejadas tendo como foco central os objetivos já estabelecidos nesse projeto.

10 VII- CRONOGRAMA DE ATIVIDADES PERÍODO ATIVIDADE MAR ABR MAI JUN AGO SET OUT NOV DEZ FEV MAR Elaboração dos instrumentos de coleta Sensibilização Coleta dos dados Organização e tabulação dos dados Elaboração do Relatório parcial Elaboração do relatório final VIII - PLANO DE TABULACAO DOS DADOS QUANTITATIVOS: Os dados serão tabulados diretamente no Sistema; Os resultados serão apresentados na forma gráfica ou tabular da seguinte forma: 1. Questionário destinado aos alunos de graduação 1.1. Resultado geral dos cursos 1.2. Resultados por curso a) Curso de Ciências Contábeis I. Avaliação do Curso II. Avaliação da Coordenação de Curso III. Avaliação da Instituição IV. Autoavaliação do Acadêmico V. Avaliação das Atividades Extracurriculares VI. Avaliação dos Professores em relação à Disciplina

11 b) Curso de Administração I. Avaliação do Curso II. Avaliação da Coordenação de Curso III. Avaliação da Instituição IV. Autoavaliação do Acadêmico V. Avaliação das Atividades Extracurriculares VI. Avaliação dos Professores em relação à Disciplina c) Curso Direito I. Avaliação do Curso II. Avaliação da Coordenação de Curso III. Avaliação da Instituição IV. Autoavaliação do Acadêmico V. Avaliação das Atividades Extracurriculares VI. Avaliação dos Professores em relação à Disciplina d) Curso de Pedagogia I. Avaliação do Curso II. Avaliação da Coordenação de Curso III. Avaliação da Instituição IV. Autoavaliação do Acadêmico V. Avaliação das Atividades Extracurriculares VI. Avaliação dos Professores em relação à Disciplina 1.3. Resultado dos Professores, por turma, incluindo todos os cursos 2. Questionário destinado aos professores de graduação 2.1. Avaliação geral incluindo todos os cursos I. Avaliação do Curso II. Avaliação da Coordenação de Curso III. Auto Avaliação do Docente 2.2. Avaliação por turma

12 IX RELATORIO O produto da analise e da interpretação critica dos dados permitira conhecer o desempenho institucional, sob a ótica de cada um dos segmentos e segundos as 10 dimensões previstas no Art. 3º da Lei /2004. A partir dai, será elaborado um relatório contendo não apenas a exposição dos dados como também sugestões de melhoria para a gestão da Instituição. As recomendações oriundas da avaliação institucional subsidiarão a revisão das metas do PDI e darão sustentação ao planejamento estratégico institucional. O Relatório Final de Autoavaliação Institucional, impresso e encadernado, será entregue à Gestão da faculdade, publicado no site da Estácio Amapá e no site do E-Mec, bem como divulgado através de banners dentro da instituição; Macapá-AP, 04 de MARÇO de Comissão Própria de Avaliação - CPA