PROFESSOR PESQUISADOR = ALUNO PROTAGONISTA

Transcrição

1 PROFESSOR PESQUISADOR = ALUNO PROTAGONISTA E.E. RAUL HUMAITA VILLA NOVA CEL. Professor(es) Apresentador(es): Professora Jocileuda M. Moriconi - PCG Realização:

2 Foco do Projeto A teoria sem a prática vira 'verbalismo', assim como a prática sem teoria, vira ativismo. No entanto, quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação criadora e modificadora da realidade." Paulo Freire

3 Foco do Projeto A formação continuada do professor voltada a didática de pesquisa, em um processo reflexivo de sua práxis conduzindo a construção do conhecimento numa ação protagonista do discente.

4 Contexto de Aplicação PEI- EFAI Condições socioeconômica dos alunos: de baixa a média-baixa renda Duração 8h ATCs Público Alvo: Docentes Diretamente e Discentes indiretamente

5 Justificativa A pós-modernidade exige uma reconceitualização do conhecimento do professor como ponto de partida que começa pela sua aceitação como pesquisador e, que a partir desta perspectiva recontextualize sua práxis em estudos investigativos. Paulo Freire e Joe Kincheloe (2001) Professor Pesquisador Prática Reflexiva Aluno Protagonista

6 Objetivo Docente Compreender os procedimentos utilizados pelos alunos; Perceber a si mesmo e a realidade que o cerca em termos de possibilidades, reorganizando assim suas intervenções de modo produtivo. Mudança de SUA Práxis

7 Objetivo Discente Discente Desenvolver as Grandes Competências Compreender Ser capaz de explicar o procedimento que utilizou Participar ativamente da construção do seu conhecimento Observar- Buscar diversos caminhos para a resolução do problema Realizar Esquemas mentais e os procedimentos utilizados por si e pelos colegas; Autonomia PROTAGONISMO

8 Desenvolvimento/ Metodologia Metodologia Dialética:- O método dialético de conhecimento em sala de aula se pauta, pois, pela construção do conhecimento a partir do movimento do pensamento que vai do abstrato (enquanto indeterminado, com relações não apreendidas) ao concreto (de pensamento). Metodologia Dialética em Sala de Aula Celso dos S. Vasconcellos1

9 Desenvolvimento/ Metodologia 1º Etapa :- Apresentação do desafio aos professores, realizado em ATPCs; 2º etapa - Análise das atividades,refletir sobre o nível de desenvolvimento e capacidade de sua classe; testar sua Teoria hipotética de Aprendizagem; 5º etapa Socializar. Discutir e rever suas expectativas quanto ao produto final. Apresentar novas atividades de aprendizagem 4º etapa rever sua prática, repensar as atividades e alinhá-las às necessidades do aluno; 3º etapa - Apresentar à classe. - filmar, fotografar, fazer relatórios; colher os resultados observados;

10 Recursos Utilizados Fatos: Desafios : 3x = 30 X=? X=30/3 X = 10 São eventos, ocorrências, realidades objetivas, relações entre objetos, dados empíricos já disponíveis e apreensíveis pela experiência, observáveis e mensuráveis no que se distinguem de fenômeno. Martins e Bicudo (1989)

11 Recursos Utilizados Fenômeno: Significa aquilo onde algo pode tornarse manifesto, visível em si mesmo. (...) uma ideia, uma entidade, um ser, pode mostrar-se de várias formas, dependendo, em cada caso, do acesso que se tem a ela. (Martins e Bicudo, 1989; p.21)

12 Recursos Utilizados Imateriais Embasamento teórico Dewey Freire Nóvoa ATPCs Aulas de Estudo Materiais Desafios Resolução de Problemas; Xerox PPT Câmera de vídeo

13 Registros Uma boa atividade deve provocar o professor e, em classe, o aluno; deve levá-los a sair de sua zona de conforto, trabalhando sua ZDP e colocar em andamento estratégias pessoais e ações investigativas para a resolução da atividade.

14 Resultados DOCENTES - Entender as competências cognitivas para compreender os níveis de desenvolvimento dos alunos. ALUNO protagonista construindo seu conhecimento DOCENTES - Compreender que cada nível de aprendizagem envolve uma complexidade imposta para a ativação e desenvolvimento de habilidades básicas, essenciais e os saberes necessários.

15 Conclusões É preciso mudar a postura docente no que tange a ministrar aula. Para tanto, requer-se investir na valorização intelectual, na pesquisa, na autoestima e na certeza da ânsia docente em continuar aprendendo!

16 Conclusões Agradecimentos! Equipe Docente Raul Humaita Incríveis Alunos Parceiros Equipe Gestora Referências Demo, Pedro. Formação Permanente De Formadores: Educar Pela Pesquisa. In: Menezes, Luis Carlos (Org.). Professores: Formação E Profissão. São Paulo: Nupes, P (Coleção Formação De Professores). Dewey, John. Como Pensamos. São Paulo: Companhia Editora Nacional, Freire, P. & Kincheloe,j.- Pedagogia Crítica, 2001 (Project For Critical Pedagogy) Nóvoa, A. -O Professor Pesquisador E Reflexivo, o.pdf Orientações Técnicas D.E. Centro Sul

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