Iniciativas de Gestão do Conhecimento no ISC/UFBA
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- Branca Flor Carvalho Arruda
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1 II Seminário sobre tecnologia, gestão da informação e conhecimento em saúde pública: compartilhando experiências Iniciativas de Gestão do Conhecimento no ISC/UFBA Brasília, 08 e 10 de junho de 2010 Maria Ligia Rangel-S ISC/UFBA
2 Universidade Federal da Bahia Instituto de Saúde Coletiva Avanços e Perspectivas do Projeto Net Escola de Saúde Coletiva Uma experiência de gestão do conhecimento em saúde do ISC/UFBA
3 Breve Histórico Projeto Piloto para Implantação da Net-Escola de Saúde Coletiva: Cooperação técnica ISC/UFBA e SGTES/MS Pequisas: Desenvolvimento detecnologia de Informação e Comunicação via Web para a Promoção da Alimentação Saudável. Apoio do CNPQ. Parceria ENUT/UFBA Iniciativa de Fortalecimento do Projeto: Cooperação técnica ISC/UFBA e SGTES/MS, para realização do Curso de Especialização em Saúde Coletiva com concentração em Gestão Pública Municipal, modalidade EAD. Parcerias: EESP/SESAB e COSEMS/BA.
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6 Características Gerais do Curso Modalidade presencial e a distância, através da plataforma Moodle de ensino. Carga horária: 360 horas. Período: fevereiro 2009 a março N o de vagas: 150 Público: prioridade a gestores de secretarias municipais de saúde do estado da Bahia e suas equipes. Gestão colegiada: ISC, EESP/SESAB e COSEMS/BA.
7 Organização Formação e seleção dos professores-tutores do curso em EAD 7 grupos de aprendizagem organizados por macrorregiões (compartilhar experiências em contextos similares). Um professor-tutor por grupo direcionava e orientava as discussões e estudos, acompanhando o grupo ao longo do curso: valorizando a articulação teoria e prática. enfatizando a dimensão do saber/fazer, considerando as condições concretas do trabalho nos sistemas e serviços de saúde onde os alunos/gestores atuavam, estimulando o envolvimento de suas equipes no processo formativo. Encontros presenciais em cada uma das 7 Unidades de Aprendizagem: aulões e trabalhos em grupo Aprofundamento das discussões e retorno à rede com o objetivo de estabelecer outras conexões.
8 Matriz de competências
9 Participantes Equipe de coordenação Coordenação geral Assistente de coordenação Coordenação de EAD Coordenação Pedagógica Professores coordenadores das 7 UA Professores tutores/mediadores (1 /20 cursistas) Participantes cursistas: 274 inscritos, 166 selecionados, 128 cursaram, 110 concluiram (91 aprovados; 19 reprovados) 18 evadiram (14%).
10 Participantes Situação ao final do curso Sexo N % Masculino Feminino Total Idade N % 20 a 30 anos 20 26,3 31 a 40 anos 42 55,3 41 a 50 anos 10 13,2 51 a 60 anos 4 5,3 Total ,0 Inserção no SUS Estadual N % Secretário Municipal de Saúde 14 18,4 Planejamento e Gestão 37 48,6 Ações programáticas 5 6,6 Ações de Vigilância 8 10,5 Ações na Atenção Básica 5 6,6 Ações de assistência 5 6,6 Outros 2 2,6 Total ,0
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13 Modelo de EAD online Na concepção metodológica associa : Interatividade e comunicação Todos-Todos. Construção do conhecimento de forma colaborativa. Ênfase nos sujeitos aprendentes atentos ao seu processo de aprendizagem. Educação em rede: não existe um centro fixo, mas centros móveis que se alternam durante todo o processo de ensino-aprendizagem.
14 Desafios do SUS enfrentados no curso O processo de gestão do SUS se configurou como um grande desafio dentro do curso, quando a principal estratégia adotada para a re-orientação do sistema é a descentralização, enfrentado-se pontos de estrangulamento para a sua efetivação. Questões relevantes relacionadas ao tema foram debatidas nas 7 UA: financiamento; modelos de atenção; planejamento e programação em sistemas e serviços de saúde; tecnologias de gestão; temas especiais: violência; mídia e comunicação em saúde; saúde ambiental; sistemas de informação e saúde. Os gestores eram estimulados a, de modo interativo e colaborativo, construir soluções para enfrentar os problemas da gestão de seus municípios, tendo no foco os conteúdos das unidades.
15 Desafios da Educação enfrentados no Curso - Aproximar à EPS trabalho como referência da aprendizagem - Superar o modelo tradicional de EAD, condição para a circulação e construção colaborativa do conhecimento no ambiente virtual: Facilitar o acesso ao ambiente. Promover a participação interativa. Promover a comunicação TODOS-TODOS Estas favorecem a criação e fortalecimento de uma rede de múltiplas representações e interpretações, substituindo a lógica das representações singulares. Valorizar o desempenho colaborativo, mediante o permanente questionamento e reflexão sobre as mensagens postadas por tutores e cursistas/autores encorajando-os ao desenvolvimento do processo interativo e provocativo na construção do conhecimento. Estimular a autoria por parte dos cursistas, mediante a tarefas que estimulem a escrita de narrativas sobre sua realidade e a valorização de suas iniciativas textuais.
16 Recursos pedagógicos Planejamento: Oficinas pedagógicas com os tutores e coordenadores (ajustes, negociações). Estratégias pedagógicas: Aulas presenciais em UA (6 encontros presenciais) Narrativas de situações do cotidiano do trabalho da gestão Discussão de casos e busca de soluções (UAs: Planejamento, Tecnologias) Ferramentas: fóruns temáticos, integração e fóruns de atividades de grupo; fundamentai na interação e construção colaborativa do conhecimento, mediada pelo tutor. chats (opcional: integração ou dúvidas específicas), envio de arquivos, dentre outros recursos que foram utilizados em cada unidade de acordo com a necessidade e proposta pedagógica. Diário (elaboração da matriz de planejamento na UA e o TCC) Avaliação: Processual nas UA (participação; apropriação dos conteúdos) Prova final e TCC; enquete.
17 Limites e Desafios Interatividade O curso se deu em um movimento ininterrupto, fluido, integrado à interação e à participação, entre os tutores/coordenação /alunos/colegas na dinâmica de socialização e discussão, articulando a teoria e a prática com os problemas de gestão encontrados em cada município Interação professor/aluno Necessidade da fala ou direcionamento do professor-tutor para dialogarem. Aprendizagem dos tutores em EAD. Aprendizagem em Rede O processo de aprendizagem em Rede, ao descentrar o professor coloca o cursista em situação de menor estabilidade e previsibilidade o que condiz com a ação de gestores, que precisam tomar decisões, estar à frente de equipes e da política de saúde do seu município. Nesse sentido, a EAD se configura como uma estratégia de aprendizagem ótima ao que se pretende estimular entre os gestores.
18 Limites e Desafios Acessibilidade A acessibilidade ao ambiente é condição fundamental para o rendimento acadêmico dos alunos nas unidades de aprendizagem, em um curso estruturado em tópicos que valorizavam a participação. Necessidade de deslocamento a outros municípios com maior facilidade de conexão. Atraso na participação nas discussões dos fóruns.
19 Autorização da escrita Necessidade de enfrentar os medos e inseguranças de se expor, para romper a lógica em que o aluno é apenas um receptor de informações, e participar como autor de seus textos postados no ambiente. A participação implica na apropriação do contexto interno e externo ao curso, contextualizando localmente as demandas advindas do contexto do trabalho, na gestão da saúde em um município. Estratégia: nas primeiras unidades buscou-se a liberdade de conhecer e experimentar todas as possibilidades de diálogo, compartilhando coletivamente, através dos grupos, interagindo com os tutores e com os demais colegas, e construindo uma organização colaborativa que possibilitasse a multiplicação de idéias e a constituição de sentido, para articular os temas trabalhados na gestão municipal.
20 Formas de participação Heterogeneidade: muitos alunos estranharam o modelo de participação e não se sentiram a vontade para estudar através do ambiente virtual, demonstrando a necessidade da presença física do professor para auxiliá-lo. Outros tinham necessidade de intervenção dos tutores para motivar a interação dentro do grupo, pois ainda não demonstravam autonomia suficiente para ousar, criar, questionar, limitando-se a responder as questões do tutor. Envolvimento Houve grande envolvimento dentro do curso, com alunos/gestores questionando, trazendo as demandas de seus municípios, articulando sua gestão com os estudos, mostrando a repercussão do curso, estando mais seguros nas decisões da gestão, trazendo ferramentas adequadas para desenvolver ações. O envolvimento e a participação dos gestores na dinâmica do curso a distância trouxe, através do diálogo socializado no ambiente virtual, a possibilidade de trocas e socialização dos mais diferentes contextos, assim como a construção do conhecimento.
21 Construção do conhecimento Na dinâmica do curso que fluía na aproximação dos contextos interno do ambiente virtual de aprendizagem e externo, do municípios, a construção do conhecimento, a troca do saber-fazer se fez na diversidade de opiniões, a partir de uma ética do discurso pautada na argumentação, no diálogo, articulando-se teoria e prática. O desejo de aprender e a participação de cada aluno foram fundamentais para desencadear a tessitura da rede, em uma nova relação com o saber.
22 Modelo de EAD online O curso favoreceu a possibilidade de compreender e discutir as situações vivenciadas pelos gestores e suas equipes através de suas ações do cotidiano articuladas com as discussões teóricas, numa perspectiva de comunidades de aprendizagem em rede. A dimensão REDE foi estruturante na organização e desenvolvimento metodológico do curso, uma vez que as atividades a distância acontecem de forma integrada às atividade presenciais, em grupos de cursitas organizados por região do estado. O Moodle, através das estratégias pedagógicas propostas, constituiu-se num ambiente e espaço de interação direta entre os participantes, os professores e a equipe de coordenação, caracterizando-se por uma comunicação TODOS-TODOS.
23 Perspectiva de EAD na Net-Escola Avaliação do Curso de Especialização em Saúde Coletiva: concentração em Gestão Pública Municipal: Oficina de Avaliação interna com os professores-tutores Seminário de Avaliação e Perspectivas (EPS e EAD). Ampliação da oferta de EAD: o Graduação: EAD na graduação de S. Coletiva. o Pós-graduação: o Curso de Aperfeiçoamento TSV/PNI; o Curso de Especialização Direito Sanitário; o Curso de Atualização RENAST/CESAT. o Curso de Gestão Pública Municipal (UNASUS)?
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