A Aquisição do Acento Primário de Palavra em Português Europeu

Transcrição

1 A Aquisição do Acento Primário de Palavra em Português Europeu Susana Correia 26º Encontro Nacional da APL Universidade do Porto Out. 2010

2 Acento de palavra! Manifestação linguística da estrutura rítmica (Hayes,1995)! Português - últimas 3 sílabas da palavra: música, sapáto, jacaré - > duração e intensidade (energia) na vogal tónica (Delgado- Martins, 1986; Frota, PE) - interacção de princípios rítmicos e morfológicos (Bisol, 1993; Lee, 1995, 2006, 2007; Mateus & Andrade, 2000; Pereira, 1999; Wetzels, 2006)

3 Algoritmo do acento em Português! Constituência morfológica (Lee, 1995; Mateus & Andrade, 2000; Pereira, 1999) Domínio: Rad] N, Lex]V Regra geral (N): última vogal do radical derivacional - sapát]o, sapatính]o, café] Regra (V) TMA (Futuro e Condicional - comer]á) VT se seguida TMA (comé]ste, lavá]va) penúltima sílaba se nenhuma das outras se aplicar (comémos, fálo) Extrametricidade: esdrúxulas, lápis], marcador de classe (Lee, 1995)

4 Algoritmo do acento em Português! Peso silábico (Bisol, 1992; Carvalho, 1987, 1988; Wetzels, 2006): Domínio: palavra lexical (Wetzels, apenas N); Regra geral: penúltima sílaba, ou última, se for pesada - sapáto mas canál Extrametricidade assumida para consoantes ou sílabas nos casos excepcionais (N, V) - lápi<s>, músi<ca>! Ritmo trocaico (SW - gáto, sapáto, etc.)! Fracas evidências para o Pé (Abaixamento Espondaico, Abaixamento Dactílico - Wetzels, 1995)

5 Aquisição do acento nas línguas! O formato da primeira palavra: - Sílaba - CV/CVC/CV1CV1 (Fikkert, 1994; Ingram, 1989; Jakobson, 1941/1969, entre outros)! Palavras 2 : hipótese trocaica inicial (Allen & Hawkins, 1978, 1979, 1980; Fikkert, 1994)! Línguas trocaicas - padrão de acento inicial é /SW/

6 Aquisição do acento em PB! Tendência [WS] inicial: dados da produção espontânea (Baia, 2006, 2008; Santos, 2007; Stoel-Gammon, 1976)! Tendência [SW] inicial: estudos experimentais baseados em padrões de truncação (Rapp, 1994) " Formato inicial: pista para o estudo da aquisição do acento na língua

7 Aquisição do acento em PB! Santos (2001) - abordagem entoacional do acento de palavra Produções iniciais: proeminência de palavra e proeminência de sintagma são indistintas Tendência iâmbica inicial (resultado da produção do acento de sintagma) Domínio do algoritmo do acento de palavra - aquisição de /SWW/

8 ! Santos (2007): Aquisição do acento em PB Momento I: [WS] - consistente com algoritmo de base morfológica (produção reduplicações e filler syllables) Momento II: [SW] - dependente da aquisição da extrametricidade " Se início [SW] em Holandês e [WS] em PB, o parâmetro do Pé não é especificado à partida na aquisição das línguas

9 Perguntas de investigação! Como é adquirido o acento de palavra em PE?! O que pode dizer o desenvolvimento do formato de palavra e dos padrões de acento sobre a natureza do acento em PE?

10 Objectivos! Estabelecer um percurso de desenvolvimento para a aquisição do acento em PE;! Fornecer evidência empírica para a actual discussão acerca da natureza do acento de palavra nas línguas-alvo;! Comparar a aquisição do acento em PE com a aquisição do acento e com o desenvolvimento do formato de palavra noutras línguas (Francês, Holandês, Inglês, PB, entre outras).

11 Aspectos metodológicos! Produções de fala espontânea de 5 crianças monolingues falantes de Português Europeu (Clara, João, Inês, Joana e Luma), observadas dos 0;11 aos 2;6! Sessões quinzenais/mensais! Base de Dados (Rose et al., 2006) - áudio e vídeo - transcrição ortográfica do alvo - transcrição fonética do alvo e da produção da criança - pesquisas de posição de acento, número e tipos de sílabas! Análise acústica dos dissílabos iniciais de 2 crianças (Joana e Inês)

12 A Base de Dados (Rose et al., 2006)

13 Resultados

14 ! Análise qualitativa: Análise acústica - medição de F0, intensidade e duração das V, em dissílabos produzidos por 2 crianças (Joana e Inês) em sessões iniciais Joana Inês /WS/ /SW/ F0 level>v2 level>v1 Int. level>v2 level>v1 Dur. level>v2 level~v1 /WS/ /SW/ F0 level level>v1 Int. level level>v1 Dur. V2 level

15 ! Análise quantitativa: Análise acústica - medição da intensidade+duração das V, em dissílabos produzidos por 2 crianças (Joana e Inês) Joana " level stress, com tendência para [WS] em /WS/

16 Análise acústica Inês " tendência para [WS] apenas em /WS/

17 Análise acústica sumário! Existe variabilidade intra-sujeito e entre-sujeitos no uso F0, intensidade e duração para produzir proeminência! Parâmetros acústicos relevantes para o acento em PE (intensidade e duração) parecem não estar dominados até ± 2;0! Existe tendência para produções iniciais [WS], apenas numa criança! Level stress é frequente nas produções iniciais

18 Aquisição dos padrões de acento! Estádio I - a sílaba - Maioria das produções são monossílabos (de acordo com alvo e dissílabos truncados) - [WS] são resultado de reduplicação (S 2 ) ou f[s] dá /d a/ -> [at a] 1;0.28 (S3) dá /d a/ -> 1;2.22 (S6) dá /d a/ ->[dad a] 1;4.2 (S9) bola /b Ol6/ -> [pap a] 1;8.2 (S17)

19 Aquisição dos padrões de acento /SW/ e /WS/ sujeitos a truncação porta /p Ort6/ -> [p O] Inês, 1;7.2 (S9) papel /p6p El_G/ -> [p E:] Inês, 1;7.2 (S9) Nando /n 6~du/ -> [J 6~] Joana, 2;0.9 (S11) cristal /krist al_g/ -> [t aw] Joana, 2;2.19 (S12) Forma do output da criança: bola /b Ol6/ - > [(pa) pa]

20 Aquisição dos padrões de acento! Estádio II - emergência de dissílabos /CV1CV2/ - crianças percebem que as palavras podem ser maiores do que monossílabos; - /SW/ e /WS/ começam a ser produzidos de acordo com o alvo, apesar de ainda serem sujeitos a truncação. /SW/ -> [SW] e truncados garfo /g arfu/ -> [ fa] Inês, 1;6.11 (S7) pato /p atu/ -> [p a:tu] Inês, 1;6.11 (S7) /WS/ -> [WS] e truncados colher /kul Er/ -> [k E] Inês, 1;6.11 (S7) avô /6v o/ -> [ad O] Inês, 1;7.2 (S8)

21 Aquisição dos padrões de acento Forma do output da criança: ( w) S ( w) pato /p atu/ -> [p a tu] avó /6v O/ -> [6 d O]

22 Aquisição dos padrões de acento! Estádio III - aquisição de /SW/ - as crianças percebem que o PE tem um ritmo trocaico e que as sílabas estão organizadas em pés /SW/ a maior parte das produções das crianças são [SW] Nando /n 6~du/ -> [n aju] Joana, 2;2.19 (S12) mota /m Ot6/ -> [m O:t6] Joana, 2;4.1 (S13) mala /m al6/ -> [m aw6] Joana, 2;4.1 (S13)

23 Aquisição dos padrões de acento Forma do output da criança: S w tampa /t 6~p6/ -> [p a t6] umbigo /u~b igu/ -> [b i du] chapéu /S6p Ew/ -> [ Ew]

24 Aquisição dos padrões de acento! Estádio IV: [W[SW] ] - /WSW/ são adquiridos macaco /m6k aku/ -> [k6k aku] Inês, 1;7.2 (S8) leitinho /l6jt iju/ -> [6k ij6] Inês, 1;8.2 (S9) boneca /bun Ek6/ -> [məj Ek6] Inês, 1;10.29 (S11) quentinho /ke~t iju/ -> [tit inu] João, 1;9.25 (S16) cadeira /k6d 6jr6/ -> [d6d 6jr6] João, 1;10.26 (S18) cavalo /k6v alu/ -> [6j aju] João, 1;10.26 (S18)

25 Aquisição dos padrões de acento! /WWS/ e /SWW/ estão ainda no processo de emergência no sistema das crianças /WWS/: avestruz /6v@Str us/ -> [t u] João, 1;10.26 (S18) biberão /bib@r 6~w~/ -> [b6b o~] João, 1;10.26 (S18) /SWW/: Fátima /f atim6/ -> [p at6] João, 1;11.10 (S20) nêspera /n esp@r6/ -> [p eb6] João, 1;11.10 (S20)

26 Aquisição dos padrões de acento Forma do output da criança: w S w café /k6f E/ -> [k6 p E] pato /p atu/ -> [p a tu] menino /m@n inu/ -> [mi n i nu] Isabel /iz6b El_G/ -> [b6 b E] árvore / arvur@/ -> [ a bi]

27 Aquisição dos padrões acento sumário! Percurso de desenvolvimento: /S/ -> /SW/ ~ /WS/ -> /SW/ -> /WSW/! Produções consistentes com sensibilidade às propriedades rítmicas da língua, mapeáveis numa estrutura prosódica de complexidade crescente.! Algoritmo do acento domínio: inconclusivo extrametricidade: aquisição tardia

28 Testando o alvo com dados da aquisição! Interacção morfologia-acento - Sensibilidade para classes de palavra nas produções das crianças: +N ( e - ) e +V (apenas ) - verbos multissilábicos são alvos evitados Clara

29 Testando o alvo com dados da aquisição! Nomes - A produção do marcador de classe e a aquisição de troqueus parece estar relacionada Joana Produção MC % S7 0/16 0 S8 0/4 0 S9 1/ S10 4/16 25 S11 15/ S12 53/ S13 37/ S14 73/ pato /p atu/ -> [pap a] Joana, 1;9.25 (S9) luva /l uv6/ -> [b u:] Joana, 1;10.22 (S10) Joana Produção /SW/ % S7 0/16 0 S8 0/4 0 S9 0/13 0 S10 2/ S11 13/ S12 57/ S13 44/ S14 108/ seco /s eku/ -> [t Eku] Joana, 2;2.9 (S12) pedra /p Edr6/ -> [p Ed6] Joana, 2;4.1 (S13)

30 Testando o alvo com dados da aquisição - No entanto, nomes /SW/ sem marcador de classe parecem ter o mesmo comportamento que /SW/ com marcador de classe, sugerindo que a não produção de troqueus pode ser independente da informação de natureza morfológica. Dinky /d i~ki/ -> [d i~] Joana, 1;9.25 (S9) César /s Ezar/ -> [ts E] Joana, 2;0.9 (S11) Heidi / 6jdi/ -> [ adə] Joana, 2;4.1 (S13) César /s Ezar/ -> [S EZa] Joana, 2;6.24 (S14) O processo em causa parece ser o de truncação de sílabas (átonas) e não do marcador de classe.

31 Testando o alvo com dados da aquisição! Verbos - Escassez de formas verbais fora dos tempos do Presente - Ordem de emergência: formas /SW/ não marcadas (Pres. Indicativo) > formas /WS/ (Infinitivo, Pret. Perfeito) I. Pres. Ind. II. Inf. III. Pret. Perf. IV. Pret. Imp. ajuda /6Z ud6/ -> [d ud6] Inês, 1;8.2 (S9) tira /t ir6/ -> [t ir6] Inês, 1; (S11) cantar /k6~t ar/ -> [k6b a] Inês, 1;9.19 (S10) tomar /tum ar/ -> [pət a] Inês, 1;9.19 (S10) partiu /p6rt iw/ -> [tə iw] Inês, 1;10.29 (S10) estava /St av6/ -> [t ab6] Inês, 2;4.18 (S16) tinha /t ij6/ -> [t i6] Inês, 2;7.16 (S18)

32 Testando o alvo com dados da aquisição! O papel do peso silábico na aquisição do acento - Apagamento sílaba átona leve e pesada (café/pinguim) Sílabas leves mais sujeitas a apagamento em /WS/ /SW/ leve casa /SW/ pesada lápis /WS/ leve balão /WS/ pesada pinguim Inês 43.9% (101/230) 11.5% (3/26) 39.6% (19/48) 3.85% (1/26) Joana 43.9% (54/123) 50% (2/4) 43.8% (28/64) 33.3% (2/6) João 41.8% (69/165) % (26/60) 14.3% (1/7) Luma 19% (58/313) 100% (1/1) 43% (19/44) 0% (0/6)

33 Testando o alvo com dados da aquisição - Emergência simultânea de /CV. CVC/ (amor/balão) e /CV. CV/ (café) mas / CV.CVC/ (lápis/pónei); - Produção de / CV.CVC/ (lápis) como [ CV.CV] ([»patu]) sugere sensibilidade ao peso silábico durante a aquisição do acento em PE lápis /l apis/ -> [p atu] Inês, 1;8.2 (S9) lápis /l apis/ -> [ api] Inês, 2;0.11 (S12) lápis /l apis/ -> [ lapi] Inês, 2;1.1 (S14) pónei /p On6j/ -> [p OJi] Joana, 2;6.24 (S14)

34 Testando o alvo com dados da aquisição sumário! Interacção da morfologia-acento na aquisição do PE - sensibilidade à classe de palavra durante a aquisição do acento - sensibilidade à constituência morfológica não observada! Papel do peso silábico na aquisição do acento em PE - assimetria /CV. CVC/ - / CV.CVC/ - produção de / CV.CVC/ como [ CV.CV]

35 Conclusões! Tendência inicial - /S/ > abordagem neutra (/SW/ e /WS/) na emergência de dissílabos > predominância posterior de /SW/! Desenvolvimento: complexidade prosódica crescente - desenvolvimento prosódico semelhante ao de outras línguas trocaicas

36 ! Algoritmo do acento Conclusões - interacção com morfologia menos clara - evidência para papel do peso silábico! Aquisição do acento parece relacionado com sensibilidade às propriedades rítmicas da língua! A aquisição do acento no PE descritível à luz de uma teoria prosódica