Curso de Letras (Português/Espanhol)

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1 Universidade Severino Sombra Pró-Reitoria de Ensino de Graduação Coordenadoria de Ensino de Graduação Centro de Letras, Ciências Sociais, Aplicadas e Humanas Curso de Letras (Português/Espanhol) Vassouras-RJ Setembro de 2011

2 2 APRESENTAÇÃO Este Projeto expressa a prática pedagógica do curso de Letras desenvolvido na Universidade Severino Sombra (USS). Esta prática compromete-se com a formação de um profissional na área de Letras de acordo com o que preconizam as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Letras (MEC): um professor crítico e reflexivo, capacitado a atuar pautado em princípios éticos, nos diferentes contextos escolares, com ações voltadas para a formação linguístico-discursiva dos alunos, priorizando o ensino da leitura e escrita na perspectiva dos multiletramentos, com senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, como promotor da educação integral do ser humano. A organização da proposta do curso pressupôs a necessidade de uma gestão flexível do currículo que envolvesse não somente os conteúdos disciplinares, como também práticas pedagógicas capazes de ampliar os espaços e os tempos de aprender. Por considerarmos que as Universidades são espaços complexos nos quais circulam culturas, ideologias e visão de mundo diferenciado e múltiplo, compreendemos que na discussão sobre o projeto pedagógico de um curso de graduação não são apenas as questões relacionadas ao como e por que aprender que devem estar sendo discutidas, como também as relacionadas ao ensino. Nesta perspectiva, o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Letras da USS valoriza diferentes dimensões do processo de construção do conhecimento, considerando a integração entre a teoria e a prática, no sentido de propiciar ao licenciado o aprender a ser professor. Assim moldado, o projeto não é um produto pronto e acabado, linear e estático, mas dinâmico e sempre passível de aperfeiçoamento. Exigiu na sua construção, uma reflexão acerca da concepção e das finalidades da educação, sua relação com a sociedade, sobre os pressupostos envolvidos no processo de formação de professores e sobre o homem a ser formado, a cidadania e a consciência crítica. Há de se enfatizar a participação do Núcleo Docente Estruturante em todas as etapas de elaboração deste Projeto, consolidando a perspectiva de uma gestão focada na discussão compartilhada dos parâmetros sob os quais se pautam as diretrizes da formação de professores em nível superior. A importância do Projeto Pedagógico do Curso de Letras centra-se na possibilidade de uma maior integração dos componentes curriculares, na maior aproximação dos docentes entre si e com a comunidade e, conseqüentemente, uma maior aproximação com a Missão e a Visão da USS, articulada aos objetivos do curso de Letras. Profª. Dr.ª Rogéria Costa de Paula Coordenadora do Curso de Letras

3 3 SUMÁRIO 1. CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES) DADOS GERAIS DA MANTENEDORA E DA MANTIDA PERFIL E MISSÃO DA IES DADOS SOCIOECONÔMICOS DA REGIÃO BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO DADOS GERAIS DO CURSO BREVE HISTÓRICO DO CURSO JUSTIFICATIVA PARA ABERTURA DO CURSO ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PROJETO DO CURSO: ASPECTOS GERAIS Objetivos do Curso Perfil do Egresso Articulação do PPC com o PPI e com PDI: Ações Implementadas Coerência PPC e Currículo e DCNs: Ações Implementadas Autoavaliação do Curso: Ações Implementadas ENADE: Ações Implementadas PROJETO DO CURSO: FORMAÇÃO Estrutura Curricular Adequação e Dimensionamento de Cargas Horárias... 35

4 LIBRAS: Obrigatória Disciplinas em Modalidade Semipresencial Conteúdos Curriculares Núcleo de Formação Básica Núcleo de Formação Profissionalizante Ementas atualizadas e coerentes com perfil do egresso e os objetivos do curso Procedimentos de Ensino-Aprendizagem Estratégias de Flexibilização Curricular,Contextualização e Interdisciplinaridade Metodologia comprometida com o desenvolvimento do espírito científico Atendimento ao Discente Nivelamento Programa Institucional de Monitoria Atividades Extraclasse Apoio Psicopedagógico Programa Institucional de Tutoria Política Institucionalização de Acompanhamento do Egresso Acesso a Registros Acadêmicos Condições de Acesso para portadores de necessidades especiais PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS À FORMAÇÃO Estágio Curricular Supervisionado Trabalho de Conclusão de Curso Atividades Complementares Pesquisa Extensão... 51

5 Estímulo à Participação em Eventos Internos e Externos CORPO DOCENTE, CORPO TÉCNICO E ADMINISTRATIVO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE NDE DO COORDENADOR DO CURSO INSTÂNCIAS COLETIVAS DO CURSO DO CORPO DOCENTE Pesquisa e Produção Científica de Docentes Plano de Carreira Docente DO CORPO TÉCNICO E ADMINISTRATIVO INSTALAÇÕES FISICAS INSTALAÇÕES GERAIS BIBLIOTECA Informatização Política de Atualização Serviços INFRA-ESTRUTURA E INSTALAÇÕES E LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS Laboratório de Letras Laboratórios de Informática ANEXOS ANEXO I Matriz Curricular ANEXO II Ementa das disciplinas ANEXO III Composição do NDE (2011.1)... 92

6 6 ANEXO IV Corpo Docente (2011.1) ANEXO V Composição do Colegiado ( ) ANEXO VI Formulário de Atividades Complementares ANEXO VII Projetos de Pesquisa (2011) ANEXO VIII Atividades do Estágio Supervisionado... 99

7 7 I. CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES) 1.1 DADOS GERAIS DA MANTENEDORA E DA MANTIDA Mantenedora: FUNDAÇÃO EDUCACIONAL SEVERINO SOMBRA Município - Sede: Vassouras Estado: Rio de Janeiro Região: Centro Sul Fluminense C.G.C. / C.F. n / Endereço: Praça Martinho Nóbrega, 40 Tel/fax (24) Endereço eletrônico: sec.presidencia@uss.br Instituída a 29 de janeiro de 1967, declarada de Utilidade Pública pelo Decreto Federal nº , de 17 de junho de 1971 e reconhecida como entidade de fins filantrópicos por certificado do Conselho Nacional de Serviço Social, de 8 de janeiro de Mantida: UNIVERSIDADE SEVERINO SOMBRA (USS) Município - Sede: Vassouras Estado: Rio de Janeiro Região: Centro Sul Fluminense Ato de Credenciamento: Decreto de 3 de julho de 1997 Data de publicação no DO: 04/07/1997 Processo: /90-76 Endereço: Praça Martinho Nóbrega, 40 Bairro: Centro Cidade: Vassouras CEP: Telefones: 0XX (24) / reitoria@uss.br Home page: Caracterização Geral da IES: Instituição privada, sem fins lucrativos, declarada de Utilidade Pública pelo Decreto nº , de 17 de junho de 1.971, publicado no Diário Oficial da União em 18 de junho de 1971.

8 8 1.2 PERFIL E MISSÃO DA IES A história da Universidade Severino Sombra (USS) se articula com a história da cidade de Vassouras. A USS possui importância histórica no desenvolvimento econômico, social e cultural do município de Vassouras que, juntamente com seu entorno, que constitui a região de governo denominada Centro-Sul Fluminense. Interiorização e regionalização são categorias que articulam o ente federativo - MUNICÍPIO - à instituição de ensino superior - UNIVERSIDADE. Esta, desde a década de 70, cumpre a função social do ensino superior. Ao oferecer acesso a cursos de graduação fora dos grandes centros, cria oportunidades de acesso ao Ensino Superior, ampliando a escolarização da população local, e também daqueles que provêm de outros municípios do Estado do Rio de Janeiro e/ou de outros estados de diferentes regiões do Brasil. Este fato expressa-se em sua missão, em sua visão de futuro e nos princípios filosóficos que orientam as práticas gestoras e pedagógicas,como podemos observar em sua MISSÃO: Promover a formação integral do ser humano e sua capacitação ao exercício profissional, através do ensino, da pesquisa e da extensão, incentivando o aprendizado contínuo para o desenvolvimento nacional e em particular da região Centro Sul- Fluminense. A partir da sua missão, a Universidade Severino Sombra (USS) compromete-se com o desenvolvimento científico do país, com uma educação superior que valoriza e incorpora as inovações tecnológicas, educacionais, em uma perspectiva multicultural e globalizante, mencionada na VISÃO institucional: Transformar o contexto da educação superior brasileira, através da implementação de uma gestão compartilhada e inovadora, capaz de concretizar uma idéia de formação multidimensional eficaz e de qualidade, atendendo às diferentes realidades sociais. Para promover a formação integral do ser humano, articulada ao desenvolvimento local, regional e nacional, há necessidade de princípios que orientem as práticas. Dentre eles podemos citar os valores que permeiam as práticas gestoras e pedagógicas da USS:

9 9 Autonomia: Estimular o desenvolvimento autônomo de conhecimentos e a autotransformação em busca do fortalecimento da tomada de decisões para a resolução de problemas de forma adequada, em função da consciência de responsabilidade social. Conhecimento: Reconhecer o legado cultural que sustenta os indivíduos, favorecendo a critica e reflexão permanente; Relações éticas: Valorizar a diversidade ética e cultural, contribuindo para a difusão de práticas de inclusão; Trabalho cooperativo: Estimular a cooperação e o compartilhamento de visões de mundo, de sociedade, de trabalho de equipe; Formação permanente: Compreender a formação como um processo permanente que orienta nossas ações no mundo e sobre o mundo, que favorece o aprimoramento individual e coletivo, pessoal, organizacional e social. Considerando a Missão, a Visão e os valores, definem-se os objetivos da USS: Objetivo Geral: Oferecer ensino superior nos níveis de graduação e pós-graduação lato sensu e stricto sensu, de forma articulada com atividades de pesquisa e de extensão. Objetivos específicos: 1. Incentivar formação autônoma e pessoal, por meio de práticas pedagógicas modernas, despertando o desenvolvimento de múltiplas capacidades do discente; 2. Desenvolver formação humanista; 3. Incentivar a articulação eficaz do binômio teoria e prática, buscando valorizar o aluno como um ser universal, que possa ter suas experiências desenvolvidas em diferentes espaços de aprendizagem. 4. Valorizar e promover a contínua busca do conhecimento para que, concluído o curso, o aluno promova seu próprio desenvolvimento intelectual e profissional autônomo e permanente; 5. Desenvolver habilidades e competências que possibilitarão ao aluno: Desenvolver comunicação eficaz; Manter um diálogo claro e convincente, apropriando-se do modo de argumentação adequado à sua formação e à sua área profissional;

10 10 Utilizar línguas estrangeiras de maneira instrumental, ampliando sua eficiência profissional; Utilizar recursos tecnológicos que favoreçam a busca e o registro de dados, a produção intelectual e a comunicação; Articular com eficácia os instrumentos e as habilidades fundamentais de seu campo profissional, para nele atuar com responsabilidade e competência; Ter uma visão sistêmica de sua área de conhecimento, compreendendo para isto as relações multidisciplinares que ela estabelece;.pensar criticamente a própria experiência e o próprio contexto social; Conceber criativamente e coletivamente visões compartilhadas de futuro. A proposta do curso em sintonia com a MISSÃO da USS proporciona a alunos e professores o desenvolvimento de uma visão integrada do mundo e da vida, a partir de conhecimentos e experiências humanas diversificadas, de uma educação global, sistêmica focada na visão do todo e na integração das partes. 1.3 DADOS SÓCIO-ECONÔMICOS DA REGIÃO O município de Vassouras localiza-se na região de governo denominada de Centro-Sul Fluminense. Sua posição geográfica está diretamente ligada pelo Caminho Novo aos primórdios da história do Rio de Janeiro e das Minas Gerais. A origem de seu nome, segundo a tradição, se deve à grande quantidade do arbusto chamado Tupeiçava ou Vassourinha, muito utilizado para fazer vassoura. Conhecida também como "Princesinha do Café", "Cidade das Palmeiras" e "Terra dos Barões", Vassouras exerceu importante papel no período do ciclo do café (séculos XVIII e XIX). Suas terras, inicialmente desbravadas por Garcia Rodrigues Paes Leme, transformaram-se logo num conglomerado de tropeiros e, em breve, a sesmaria de Vassouras e Rio Bonito daria lugar à Vila de Vassouras. Contando com privilegiada rede de transporte, destacando-se a via férrea, Vassouras foi elevada à categoria de cidade em Enriquecida com a economia cafeeira, em pouco tempo se transformaria em um dos principais núcleos da aristocracia fluminense e só declinaria com a abolição da escravatura. A monocultura cedeu lugar às pequenas lavouras de hortaliças e cereais. Sua economia hoje se

11 11 resume às atividades agropecuárias, principalmente as de gado de corte e leiteiro e às lavouras de tomate. Considerada historicamente, como um dos mais importantes municípios do Vale do Paraíba, Vassouras guarda em suas características arquitetônicas os vestígios do período áureo do ciclo do café. O visitante se encanta com os calçamentos de suas ruas, com a beleza de seus prédios, praças, chafarizes, figueiras centenárias e gigantescas palmeiras. A Praça Barão do Campo Belo, encimada pela Igreja Matriz Nossa Senhora da Conceição, é emoldurada pelo casario que serviu à aristocracia. Seu Conjunto urbanístico e arquitetônico, tombado pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), refere-se à parte central do distrito - sede. Data do século XIX e se destaca pela singularidade de suas ruas, pela beleza de suas praças e solares assobradados. A região apresenta ainda sedes de fazendas que preservam a beleza arquitetônica colonial rural. Hoje, a Universidade Severino Sombra e Vassouras são indissociáveis, seus cerca de habitantes (IBGE, 2009) se misturam à população estudantil. O município é constituído de quatro (4) distritos: Vassouras, Andrade Pinto, São Sebastião dos Ferreiros e Sebastião de Lacerda. Assim permanecendo em divisão territorial datada de Para termos uma noção mais exata da demanda do Curso de Letras na região Centro- Sul Fluminense e também na Mesorregião Sul Fluminense, precisamos nos atentar para alguns dados: a) dados da região onde se insere a IES; b) dados das redes de ensino de tal região, apontando que há número de escolas suficientes para campo de trabalho. Quanto à questão (a), a tabela abaixo permite-nos observar a característica sócioeconômica da região na qual está inserida a USS, especificamente o Curso de Letras. Esses dados tornam-se relevantes na medida em que conseguimos enxergar o número de formados no Ensino Médio (público-alvo para qualquer curso de graduação), a facilidade de deslocamento para a universidade e o PIB per capita de cada município, que nos dá uma visão das condições de manutenção de um curso de licenciatura. Dados Sócio-Econômicos da Região Centro Sul Fluminense e Médio Paraíba Município Ensino Médio População Ocupada População do Município PIB Per Capita Distância Tempo Aproximado Viagem Acesso

12 12 Angra dos Reis , Km 2h 25 min RJ 155 Areal ,46 85,7 Km 1h 5 min BR 393 Barra do Piraí ,17 21,6 Km 23 min BR 393 Barra Mansa ,15 63,5 Km 1h 1 min BR 393 Itatiaia , Km 1h 36 min Com de. Levy Gasparian BR 393 e Rodov. Pres. Dutra ,61 79,7 Km 59 min BR 393 Mendes ,73 21,4 Km 20 min BR 393 RJ 127 Miguel Pereira ,58 24,9 Km 30 min RJ 115 Paracambi ,45 36,4 Km 36 min Paraíba do Sul BR 393 e RJ ,43 51,1 Km 42 min BR 393 Paraty , Km 3h7 min BR 393 RJ 155 e Rod. Rio Santos Paty de Alferes ,77 30,7 Km 39 min RJ 115 Eng. Paulo de Frontin ,66 29,1 Km 30 min BR 393 RJ 127 Pinheiral ,19 46,8 Km 44 min BR 393 Piraí ,9 Km 56 min BR 393 e RJ 137 Porto Real ,86 88,5 Km 1h 15 min BR 393 e Rodov. Pres. Dutra Quatis ,18 84,7 Km 1h 15 min BR 393 RJ 143 Resende , Km 1h 32 min BR 393 e Rodov. Pres. Dutra Rio Claro ,58 84 Km 1h 26min RJ 137 Rio das Flores ,31 46,8 Km 51 min RJ 115 Sapucaia , Km 1h 22 min BR 393 Três Rios ,97 62,8 Km 48 min BR 393 Valença ,38 33,3 Km 38 min RJ 143 Vassouras , Volta Redonda Fonte: IBGE ,59 56,3 Km 51 min BR 393

13 13 Especificamente ligada à questão (b), os dados abaixo mostram a realidade da rede de ensino nos municípios do entorno: Município Nº de escolas Escolas fechadas Areal 19 1 Barra do Piraí 82 6 Barra Mansa Engenheiro Paulo de 19 0 Frontin Mendes 29 1 Miguel Pereira 40 4 Paracambi Paraíba do Sul 70 0 Paty do Alferes 31 6 Pinheiral 26 0 Piraí 42 0 Três Rios 74 1 Valença Vassouras 63 0 Volta Redonda Fonte: site do INEP ( Percebemos que o índice de escolas fechadas é bem baixo, o que nos aponta para um mercado de trabalho que consegue manter-se, apesar da crise vigente no salário dos professores. Além disso, deparamo-nos com a realidade de implantação de IFRJs (Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro) na região Paracambi, Volta Redonda, Pinheiral e Engenheiro Paulo de Frontin, gerando campo de trabalho para o formado em Letras. Também contamos com escolas de idiomas nos municípios da região Centro-Sul Fluminense, o que serve para tornar mais robusto o mercado de trabalho para o licenciado.

14 BREVE HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO A Universidade Severino Sombra surgiu na segunda metade da década de 1960, a partir da criação em 27/07/66 da Sociedade Universitária John F. Kennedy (SUNEDY) e em 1967 foi eleito seu Presidente, o Prof. Severino Sombra de Albuquerque. Em 25 de março de 1975, cumprindo exigência do Conselho Federal de Educação, teve seu nome alterado para Fundação Educacional Severino Sombra (FUSVE). A partir de 03 de julho de 1997 as Faculdades Integradas Severino Sombra são transformadas na Universidade Severino Sombra (D.O. de 04/07/97). O primeiro curso a ser autorizado foi o de Medicina (decreto n de 13/12/68). A FACULDADE DE MEDICINA funcionou, inicialmente, em prédio cedido pelo Governo do Estado do Rio de Janeiro - Palacete Barão de Massambará. Começava a realização do sonho do Professor Severino Sombra: o de implantar, na histórica cidade de Vassouras, a Coimbra Brasileira, isto é, uma Cidade Universitária. Tendo em vista o sentido humanitário de sua obra de prestar assistência às populações da região e, sobretudo, promover as atividades práticas do Ensino Médico, a FUSF, empenhou-se na instalação de um Hospital-Escola. Foi adquirida, em março de 1970, uma propriedade com m 2 de terreno, arborizado com um imóvel em que funcionava a Sociedade Feminina de Educação e Assistência. Em abril do mesmo ano, começou a funcionar o Ambulatório com quatorze (14) consultórios médicos e dois (2) anfiteatros. A inauguração do Hospital-Escola Jarbas Passarinho (HEJP), ocorreu em 27/04/72, com a presença do Ministro da Educação e Cultura, Professor Jarbas Passarinho. Em 1984, o ciclo básico da Faculdade de Medicina foi transferido do antigo Palacete do Barão de Massambará para as novas instalações do Conjunto Universitário. Em 1988, foi autorizado o funcionamento da Residência Médica nas 04 (quatro) áreas básicas (pediatria, ginecologia/obstetrícia, clínica médica e clínica cirúrgica), pela Comissão Nacional de Residência Médica do Ministério da Educação e Cultura e, mais recentemente, através do Parecer nº 09/98, foram credenciadas as áreas de Anestesiologia, Nefrologia, Terapia Intensiva e, finalmente, em 2008, a de Medicina da Família. O Hospital Universitário foi reconhecido em 2005, pelo Ministério da Saúde e Ministério da Educação, como Hospital de Ensino. Paralelamente à criação do Curso de Medicina, observamos, no início da década de 1970, a criação e autorização, no município de Paraíba do Sul, da FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS (Decreto n , de 21/09/71, publicado no D. O. de

15 15 23/09/71). Por exigência do Conselho Federal de Educação foi transferida para a sede do Município de Vassouras (04/06/75), instalando-se provisoriamente no imóvel do então Colégio Regina Coeli. No Final da década de 1970, visando ampliar seus Cursos, a Fundação Universitária Severino Sombra implantou a ESCOLA DE ENGENHARIA MECÂNICA E ELÉTRICA (Decreto n , de 14/05/84, publicado no D.O. de 15/04/84). Em função da ampliação das áreas de atuação, além do Curso de Medicina foi adquirido, a partir da década de 1970, o prédio da Estação Ferroviária do município de Vassouras e a Chácara Visconde de Araxá, onde foi construído o Campus Universitário. Foram também concluídas as obras de construção da quadra Polivalente Coberta do Centro Esportivo da FUSF e o Centro Esportivo Éric Tinoco Marques. O Campus Universitário ganhou em 1986, o Auditório Severino Sombra, com capacidade de 220 lugares. Como parte do Complexo Educacional Severino Sombra, foram criados: o COLÉGIO SUL FLUMINENSE DE APLICAÇÃO- COSFLAP- (Portaria n. 997/CDCE- E, de 04/12/90); o CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO HISTÓRICA (CDH), com a finalidade de desenvolver Pesquisa em Vassouras e no Vale do Paraíba; a FAZENDA EXPERIMENTAL e o HOSPITAL-ESCOLA VETERINÁRIO. A Universidade Severino Sombra oferece, na área do ensino, cursos de graduação, nas modalidades de bacharelado, licenciatura e tecnólogo. Na área de programas de pósgraduação oferece cursos em nível lato sensu e stricto sensu. Os cursos de graduação estão organizados em três (3) centros: a) Centro de Ciências da Saúde: Medicina, Fisioterapia, Farmácia, Psicologia, Medicina Veterinária, Odontologia, Enfermagem, Tecnólogo em Radiologia. b) Centro de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Natureza: Engenharia Elétrica, Engenharia Ambiental, Química, Matemática, Sistema de Informação, Ciências Biológicas, Tecnólogo em Gestão Ambiental. c) Centro de Letras, Ciências Humanas, Sociais e Aplicadas: História, Letras, Pedagogia, Turismo (Bacharelado e Tecnólogo), Administração, Teologia, Tecnólogo em Agronegócios, Tecnólogo em Gestão Pública, Tecnólogo em Negócios Imobiliários.

16 16 No que tange à administração, o general Severino Sombra de Albuquerque legou a Universidade Severino Sombra ao Município de Vassouras. A gestão da Universidade e de sua mantenedora FUSVE foi estabelecida a partir de eleição de um Conselho Gestor, pelo voto da Comunidade Acadêmica e da Comunidade de Vassouras, representadas pelos membros dos Conselhos Eleitor, Diretor e Curador. 1.5 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO Atualmente as Políticas institucionais da Universidade Severino Sombra (USS) buscam articular ensino-pesquisa e extensão. É a PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO que implanta e coordena as políticas de ensino, através da oferta de cursos de graduação plena nas áreas das Ciências da Saúde; das Ciências Humanas e das Ciências Exatas e da Natureza. A política de ensino da Instituição busca estimular a inquietação, a dúvida, a provocação de novas idéias e a procura de novos métodos que comprometam o aluno com os problemas da sociedade através de uma formação multidisciplinar. Procura dotar os estudantes não apenas de uma excelente formação profissional, mas também de atitudes que expressem essa formação. Articulando formação profissional e formação política, a Instituição quer provocar, em seus estudantes, tomadas de atitude frente à situação atual, tornando-os profissionais politicamente responsáveis. A compreensão do currículo como algo dinâmico, que se constrói cotidianamente, contribui para a reconfiguração das escolhas e decisões docentes, questionando uma suposta neutralidade do seu trabalho pedagógico, provocando reflexão e tomada de decisão, que se desenvolvem assentadas em valores e princípios, na maioria das vezes não explicitados. Pensar as mudanças no ensino e no Projeto Pedagógico implica pensar movimentos que envolvam ações em nível macro e micro. A mudança não se constrói somente em nível macro, nem somente no espaço intra-muros, mas também com atuação no espaço extra-muros e sua participação. Os dois âmbitos devem estar articulados e os atores envolvidos têm que participar de algum modo nesses amplos espaços aqui configurados. A PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO é o setor da Universidade Severino Sombra responsável por implantar, acompanhar e avaliar políticas institucionais de práticas de investigação e de iniciação científica. A Missão de uma Universidade não se

17 17 restringe somente à transmissão do conhecimento, mas, abrange, também, a produção de conhecimento científico. Diante disto, a Universidade Severino Sombra instituiu mecanismos de incentivo e viabilização para o desenvolvimento de pesquisas em sua comunidade acadêmica. Com a criação de meios que possibilitem gerar um ambiente propício à produção de novos conhecimentos, a Universidade busca contribuir para a qualificação e atualização de seu Corpo Docente, em relação aos avanços científicos, ao intercâmbio de conhecimento científico, ao crescimento de sua comunidade acadêmica e finalmente, para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, através da aproximação entre o ensino e a pesquisa. Através da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, a USS vem investindo em ensino continuado desde a década de 1970, através de seus cursos de Pós-Graduação Lato Sensu. A USS, por atuar em toda a região Centro-Sul-Fluminense é um importante polo formador e fomentador do desenvolvimento científico e cultural, possibilitando a (re)qualificação profissional e uma melhor perspectiva de inserção no mercado de trabalho. Por sua tradição e pela qualidade dos cursos oferecidos, a USS é hoje uma referência regional em Pós-Graduação nas áreas da Saúde, da Educação e em áreas multidisciplinares. Quanto a Programas de Pós- Graduação Stricto Sensu, oferece o Mestrado Acadêmico em História Social; a partir do ano de 2008, começou a oferecer o Mestrado Profissional em Educação Matemática e, em novembro de 2010, obteve aprovação da CAPES para o Mestrado em Ciências Ambientais. A pesquisa na USS apresenta-se como atividade importante do campo científico a partir de duas tônicas combinadas. A primeira estimula os docentes nas discussões do mundo científico, incentivando a organização de Grupos de Pesquisa. A segunda tem como públicoalvo os estudantes de graduação dos cursos superiores, que complementam sua formação através da participação em Grupos de Pesquisa e de atividades de Iniciação Científica, contribuindo no despertar da vocação científica e no estímulo do desenvolvimento do pensar cientifico e criativo A Iniciação Científica tem como objetivos despertar a vocação científica dos estudantes de graduação e incentivar talentos em potencial. Este Programa estabelece incentivos e normas para o desenvolvimento acadêmico dos alunos de graduação da Universidade Severino Sombra, estreitando vínculos entre o ensino e a pesquisa e contribuindo para uma melhor formação do discente, através de seu engajamento em Projetos de Pesquisa desenvolvidos e orientados pelos docentes da Instituição. Ao mesmo tempo, os novos questionamentos e as novas práticas decorrentes do trabalho de pesquisa incidem diretamente sobre o rendimento

18 18 acadêmico do aluno, tanto no desenvolvimento de suas aptidões e seu raciocínio, quanto na sua motivação. A USS possui Grupos de Pesquisa cadastrados no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico (CNPq). Desses grupos participam professores e alunos das áreas: Ciências da Saúde; Ciências Exatas, da Natureza e Tecnológica; e Ciências Sociais, Aplicadas e Humanas. Até o ano de 2007, a USS subsidiava os pesquisadores com gratificação de pesquisa e, a partir de janeiro de 2008, esta gratificação passou a ser feita através da FUNADESP (Fundação Nacional de Desenvolvimento do Ensino Superior Particular) Os resultados das atividades de pesquisa têm propiciado a docentes e discentes participação em congressos, reuniões científicas internacionais, nacionais e locais com apresentação de trabalhos. Como resultado desses trabalhos de investigação, tem ocorrido publicação em livros e revistas indexadas. Como inúmeros trabalhos possuem dimensão social tem ocorrido articulação das atividades de pesquisas e de extensão junto à comunidade local. Dentro desta perspectiva, a Universidade se propõe a ser um centro promotor e estimulador da pesquisa científica, definindo Linhas e Grupos de Pesquisa voltados para o desenvolvimento regional, empenhados em contribuir na diminuição dos desníveis setoriais da sociedade em que se encontra inserida consoante com o perfil de formação que pretende. As políticas de pesquisa da Instituição são definidas pelo Colegiado de Pesquisa, órgão colegiado, de natureza consultiva, normativa e deliberativa, formado por docentes das diferentes áreas do saber abrangidas na USS e eleitos por seus pares. Desta forma, a Comunidade Acadêmica participa de forma atuante no estabelecimento das diretrizes de pesquisa e na criação das normas para sua operacionalização. O COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA (CEP-USS) tem papel-chave no monitoramento dos Projetos de Pesquisa na Instituição, assegurando que o delineamento da pesquisa e o seu desenvolvimento sigam os parâmetros éticos estabelecidos. O Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) é um órgão colegiado interdisciplinar e independente, com munus público, de caráter consultivo, deliberativo e educativo, que existe nas instituições que realizam pesquisas envolvendo seres humanos no Brasil, criado para defender os interesses dos sujeitos da pesquisa em sua integridade e dignidade e para contribuir no desenvolvimento da pesquisa dentro de padrões éticos (Normas e Diretrizes Regulamentadoras da Pesquisa Envolvendo Seres Humanos Res. CNS 196/96, II.14).É responsável pela avaliação e acompanhamento dos aspectos éticos de todas as pesquisas envolvendo seres humanos. Sua missão é salvaguardar os direitos e a dignidade dos sujeitos

19 19 da pesquisa e contribuir para sua qualidade, com discussão do papel da pesquisa no desenvolvimento institucional e social da comunidade. O CEP da Universidade Severino Sombra foi criado e registrado junto à Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP), em 2000, sendo esta criação resultado de uma demanda apresentada por docentes do curso de Medicina. Atualmente (em 2011), o Comitê é formado por dezessete participantes de diversas áreas de atuação, além de um representante dos usuários e vem promovendo campanhas educativas e cursos de extensão gratuitos, abertos a toda a comunidade, sobre os procedimentos éticos em pesquisa envolvendo seres humanos. A CEUA, COMISSÃO DE ÉTICA NO USO DE ANIMAIS, tem por finalidade fazer cumprir as determinações dos aspectos éticos envolvendo a utilização em animais tanto em experimentos e quanto em atividades de ensino. A CEUA é uma comissão multidisciplinar, formada por docentes, discentes e membros da sociedade civil que se reúne periodicamente, com o objetivo de acompanhar, avaliar e regulamentar os procedimentos envolvendo animais na Instituição, a partir dos parâmetros e os critérios estabelecidos pela COBEA e pelo Conselho Federal de Medicina Veterinária. Conceitualmente, a PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA deve atender a três marcos: a bilateralidade da relação Instituição de Ensino Superior e sociedade, a indissociabilidade pesquisa-extensão e a interdisciplinaridade. A Extensão Universitária é um processo social, educativo, cultural e científico que, articulado ao ensino e à pesquisa, viabiliza a relação transformadora entre a Universidade e a Sociedade. Essa relação deverá ser praticada sempre como via de mão-dupla, com troca de saberes, resultante da atuação intencional dos Cursos na realidade e da participação efetiva da comunidade na construção da Universidade. O relacionamento com o ensino e a pesquisa reforça o processo extensionista como espaço de formação, alicerçado na produção de novos conhecimentos, na qual se incluem os novos métodos e tecnologias. No ensino da USS, a Extensão contribui para o aprofundamento do conceito compreensivo de sala de aula como espaço intra e extramural, para a superação do conceito de aula como processo informativo, buscando uma maior responsabilização do aluno na sua formação e reforçando o papel do professor como facilitador do processo de ensinoaprendizagem e não mero repassador de informação. O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) elaborado por um período determinado, no caso da USS, de 2011 a 2015, tornou-se o instrumento principal para a gestão.

20 20 A partir dele e do Projeto Pedagógico Institucional (PPI), as práticas acadêmicas na área do ensino, pesquisa e extensão se articularam em metas a serem cumpridas. Neste sentido, sempre é solicitado a todos os coordenadores de curso de graduação, assim como às próreitorias e suas coordenadorias, que definam metas a serem cumpridas ao longo do ano. Novas práticas gestoras e acadêmicas foram instituídas a partir de 2009, tornando-se práticas na rotina da coordenação. Pode-se citar o estabelecimento de colegiado de diretores e coordenadores de curso; implantação e consolidação de planejamento por metas para cada semestre letivo; elaboração de portfólio, por cada curso de graduação, com as ações no campo do ensino, pesquisa e extensão; instituição de fórum anual de coordenadores de curso com o objetivo de tornar públicas as metas, as articulações entre cursos; implantação de fórum anual de pró-reitores e coordenadorias. Outra questão significativa para ampliar e fortalecer as potencialidades institucionais no campo da gestão acadêmica foi ampliar o conhecimento de coordenadores de curso e diretores de centro sobre todas as legislações que normatizam a oferta de cursos de graduação, inclusive dos instrumentais do MEC/INEP para reconhecimento de cursos e instituições. Entende-se que a qualificação da equipe gestora é fundamental. No sentido da qualificação do corpo docente considera-se como potencialidade a implantação de processo seletivo público para docentes. A partir de Edital se processa a seleção constituída de três instrumentos de avaliação, a saber: análise do currículo lattes; avaliação de prova didática; entrevista. O Edital é publicado no site da instituição e divulgado na mídia. Considerando esta prática observa-se ampliação do quadro de docentes com pósgraduação stricto sensu, buscando atender às exigências do MEC/INEP sobre titulação e experiência do corpo docente. Considerando a indissolubilidade do ensino, pesquisa e extensão, a USS vem estimulando e criando condições institucionais para ampliar a pesquisa. A consolidação de plano de carreira do corpo docente com professores 40 horas e 20 horas tem se apresentado como potencialidade para ampliar e fortalecer grupos de pesquisa com participação de professores e alunos. Este fato ganha também condições institucionais quando identificamos a criação de revistas como: Revista Discente e Docente do programa de pós-graduação stricto sensu em História Social; Revista Teccen: Centro de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Natureza; Revista Pró-UniverSus; Revista Saúde; Revista Meio Ambiente; Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades, do Centro de Letras, Ciências Sociais, Aplicadas e Humanas. Neste sentido, também podem ser citadas como potencialidade a criação e

21 21 implantação do Programa de Iniciação Científica da USS (PIBIC/USS), oferecendo bolsas de iniciação à pesquisa para alunos de graduação que participam de projetos de pesquisa cadastrados no CNPq. Tem sido a proposta da USS rever a concepção de extensão universitária e considerá-la em articulação com a pesquisa e o ensino. Atualmente, há a seguinte definição para ÁREAS TEMÁTICAS E LINHAS DE EXTENSÃO: Comunicação; Cultura; Direitos Humanos e Justiça; Educação; Meio Ambiente; Saúde; Tecnologia e Produção; Trabalho. Também deve ser ressaltada como ação que gerou um espaço fundamental na estrutura acadêmica da USS a criação da Central de Estágios, através da Portaria R- 010/2007 de 08 de agosto de 2007, para atuar a partir do segundo semestre de Desde sua criação, pode ser identificada a crescente importância deste espaço como local de referência para estagiários, como espaço de organização e discussão da formação profissional de licenciados e bacharéis.

22 22 II. CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO 2.1 DADOS GERAIS DO CURSO DENOMINAÇÃO DO CURSO: Curso de Letras HABILITAÇÃO: Português e Espanhol e Respectivas Literaturas ENDEREÇO DO CURSO: Av. Expedicionário Oswaldo de Almeida Ramos 280, Centro, Vassouras, RJ MODALIDADE DO CURSO: Licenciatura ATOS LEGAIS REGULATÓRIOS: Renovação de reconhecimento: Portaria MEC nº 1135, D.O.U. de 29/07/2009 NÚMERO DE VAGAS: 30 vagas semestrais TURNOS DE FUNCIONAMENTO: Noturno Observação: Estágio Supervisionado Diurno (A informação consta no Edital do Processo Seletivo) 2.2 BREVE HISTÓRICO DO CURSO Em 1971, pelo Decreto n , foi criada a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, que teve seu funcionamento inicial na cidade vizinha de Paraíba do Sul. Neste momento, começam a ser oferecidos os cursos de Letras, transferidos para a cidade de Vassouras em 1975, com as habilitações Português/Espanhol e Português/Literatura. As aulas realizaram-se, inicialmente, nas instalações do Colégio Regina Coeli, onde hoje funciona o CAP. Os cursos funcionavam em dois turnos, tarde e noite. O 1 o período era comum a todas as licenciaturas, mais voltado à área humanística com Língua Portuguesa, Introdução à Filosofia, Literatura em Língua Portuguesa etc. A Matriz curricular abrangia 08 períodos, sendo as disciplinas pedagógicas comuns às licenciaturas, como ainda o são. Em 1984, a Faculdade de Filosofia Ciências e Letras foi transferida para as novas instalações do Conjunto Universitário, à Rua Visconde de Araxá.

23 23 Em 1986, foi extinto o turno da tarde e criado o Departamento de Letras subordinado à direção da Faculdade de Filosofia. Este Departamento tratava não só do Curso de Letras especificamente, como também das disciplinas relacionadas a esse estudo, oferecidas em outros cursos de graduação, extensão e pós-graduação, assim como das atividades de pesquisa relacionadas. Em 1999, a estrutura foi modificada e os Departamentos deram lugar aos Centros. As coordenações de curso foram criadas em 2001 e o Curso de Letras da USS já contou com os seguintes Coordenadores: Prof.ª Maria Lucia Mexias Simon, Prof. Simão Pedro dos Santos, Prof. Marcelo Andrade Leite, Prof.ª Ana Paula Carneiro Rola, Profª Dedilene Alves de Jesus e Prof.ª Rogéria Costa de Paula, atual Coordenadora. Em 2003, com base na Legislação vigente, foram aprovadas em CONSU/CONSEPE as matrizes curriculares de 03 anos, com seis períodos, para o curso de Letras (Português/Espanhol, Português/Literatura e Português/Espanhol) que passaram a vigorar em A partir daí, sentiu-se a necessidade de ampliação de carga horária de línguas estrangeiras de acordo com o mercado de trabalho. No ano de 2006, as matrizes curriculares foram alteradas para adequar-se às Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Licenciatura em Letras. O ano de 2009 foi um período de consolidação de mudanças efetuadas na matriz curricular, fortalecimento da equipe docente e reflexões sobre o projeto pedagógico. O documento recebido do EMEC no dia 14/07/09, relacionado ao processo de reconhecimento da Habilitação Português/Espanhol, foi o ponto de partida para uma série de discussões e reflexões sobre formação de professores de línguas estrangeira e portuguesa envolvendo as seguintes questões: a) os pressupostos envolvidos no processo de formação de professores; b) a importância do comprometimento de todos os professores do curso na construção de uma identidade profissional pautada nos novos paradigmas educacionais. Essas questões acarretaram maior flexibilidade à matriz curricular, no que se refere a disciplinas, conteúdos, metodologias e estratégias de ensino e aprendizagem. Todas as ações envolveram o corpo docente e discente a partir do segundo semestre letivo de Aprovada pelo NDE, pelo Colegiado do Curso de Letras e pelos Conselhos Superiores (CONSU/CONSEPE), a nova matriz entrou em vigor em 2011.

24 JUSTIFICATIVA PARA ABERTURA DO CURSO Situado na Região Centro Sul-Fluminense, o Curso de Letras da Universidade Severino Sombra recebe alunos, em sua maioria, provenientes das cidades vizinhas como Mendes, Paulo de Frontin, Sapucaia, Paracambi, Paty do Alferes, Miguel Pereira, Paraíba do Sul, Três Rios, Levy Gasparian, Barra do Piraí, as quais não oferecem a formação superior presencial. Nesse contexto regional, os profissionais da área de Letras atuam prioritariamente no ensino em escolas públicas e privadas, que atendem a alunos oriundos, em sua maioria, de famílias de classe trabalhadora. Assim, os contextos escolares regionais se caracterizam por uma necessidade no desenvolvimento das competências exigidas por uma sociedade grafocêntrica e tecnológica, como se caracteriza a contemporaneidade. Dessa forma, o Curso de Letras da USS (Habilitação Português/Espanhol) é concebido visando encaminhar os discentes para o mundo do trabalho, capacitados para lidar com as demandas profissionais na região sócio-político-educacional e geográfica em que a Universidade está inserida. O oferecimento da Língua Portuguesa como 1ª habilitação considera que essa conjuntura educacional exorta a necessidade de professores leitores, reflexivos sobre sua prática, que tenham autonomia na seleção e produção de objetos/materiais de ensino. Diante dos baixos índices das avaliações externas realizadas por órgãos governamentais sobre leitura e escrita de alunos da Educação Básica, é função do professor: atuar na formação linguístico-discursiva dos alunos, priorizando o ensino de leitura e escrita na perspectiva dos multiletramentos; desenvolver a capacidade de análise e do senso crítico do aluno em relação às estruturas linguísticas aceitáveis nos diversos contextos; criar condições para que os alunos reconheçam e saibam empregar a norma padrão socialmente aceitável, quando necessário. Ao mesmo tempo, o oferecimento da habilitação em Língua Estrangeira se justifica pela importância do acesso a línguas estrangeiras, como processo que contribui para a inclusão social de alunos da Escola Básica, formados por licenciados da USS. Para tanto, o Curso de Letras da USS oferece condições para que o aluno amplie suas competências lingüísticocomunicativas em Língua Espanhola e seja capaz de atuar no processo de ensinoaprendizagem fundamentado em teorias atuais do ensino de línguas.

25 25 A formação de professores de Língua Espanhola especificamente também se justifica pela necessidade de atender à demanda gerada pela lei /05, que institui a obrigatoriedade do oferecimento deste idioma no Ensino Médio. Vale ressaltar que a USS é a única IES da região que oferece a habilitação Português/Espanhol.

26 26 III. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 3.1 PROJETO DO CURSO: ASPECTOS GERAIS Objetivos do Curso Objetivo Geral: Formar professores de Língua Portuguesa e Língua Espanhola e suas respectivas Literaturas com conhecimentos, competências e habilidades linguísticas para atuar no 2º segmento do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, através de práticas pedagógicas comprometidas com a formação de profissionais reflexivos, criativos, capaz de pensar sobre a ação, durante a própria prática. Objetivos Específicos: Habilitar o aluno para o domínio do uso das línguas portuguesa e espanhola (tanto oral quanto escrita), no que se refere à estrutura, ao funcionamento e às suas manifestações culturais; Proporcionar a identificação, compreensão e interação com as diversas variantes da Língua Portuguesa e da Língua Espanhola; Oferecer embasamento teórico para que o aluno perceba a linguagem como fenômeno que constitui sujeitos, como elemento fundamental para a interação social; Levar o aluno à reflexão sobre a arte literária como manifestação social, fundamental à formação docente; Estabelecer a visão crítica sobre as bases teóricas que propiciam a formação da identidade profissional do aluno; Formar profissional capaz de integrar as diferentes áreas do conhecimento através da prática interdisciplinar; Habilitar o aluno para ter uma postura reflexiva diante do avanço das TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação) e fazer uso das mesmas no processo

27 27 de ensino-aprendizagem; Dar condições para que o aluno compreenda sua formação profissional como processo contínuo, autônomo e permanente; Conscientizar o aluno para o exercício de uma atitude positiva diante da inserção de alunos portadores de necessidades especiais, bem como saber se posicionar diante das questões de gênero e etnia; Promover a reflexão sobre a prática docente, com autonomia na seleção e produção de objetos/materiais de ensino; Estimular o aluno na percepção da diversidade cultural na qual esteja ou não inserido; Permitir que o aluno/futuro professor tenha domínio de métodos e técnicas pedagógicas que auxiliem na construção do conhecimento; Trabalhar com inovações e transformações na realidade do cotidiano escolar; Estimular a formação do professor-pesquisador, através da participação em grupos de pesquisa como iniciação científica e escrita de trabalhos acadêmicos para publicação em periódicos Perfil do Egresso O Curso de Letras da USS pretende formar profissionais atualizados com os diferentes estudos que surgem sobre a sua área de atuação, tornando-se, assim, capazes de contribuir para o aperfeiçoamento das habilidades linguístico-discursivas de seus alunos, e capazes de inovar e transformar as diferentes realidades apresentadas no seu cotidiano escolar. Para alcançar estes objetivos, o egresso do Curso de Letras, com Habilitação em Português e Espanhol e suas respectivas Literaturas, deverá possuir as seguintes competências e habilidades, estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras: a) Domínio do uso da língua portuguesa e Espanhola nas suas manifestações oral e escrita, em termos e recepção e produção de textos;

28 28 b) Reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional, social, histórico cultural, político e ideológico; c) Domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e médio; d) Domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos conhecimentos para os diferentes níveis de ensino; e) Utilização dos recursos da informática aplicados ao ensino de línguas; f) Preparação profissional atualizada de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho; g) Visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações lingüísticas e literárias, que fundamentam sua formação profissional; h) Reconhecimento do aluno como sujeito social e histórico dotado de experiências próprias e particularidades primordiais no processo educativo; i) Percepção de diferentes contextos interculturais; j) Inserção no debate contemporâneo mais amplo, envolvendo questões culturais, sociais, econômicas e o conhecimento sobre o desenvolvimento humano e a própria docência; k) Valorização da pesquisa, com foco no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que ensinar requer tanto dispor de conhecimentos e mobilizá-los para a ação, como compreender o processo de construção do conhecimento Articulação do PPC com o PPI e com o PDI: Ações Implementadas Promover a formação integral do ser humano e sua capacitação ao exercício profissional, através do ensino, da pesquisa e da extensão, incentivando o aprendizado contínuo para o desenvolvimento nacional e em particular da região Centro Sul-Fluminense. (Missão da USS) A MISSÃO da Universidade Severino Sombra (USS) ganha visibilidade no projeto de desenvolvimento institucional (PDI), no projeto pedagógico institucional (PPI) e nos projetos pedagógicos de cada curso de graduação (PPC). Todos estes documentos expressam concepções de educação e de sociedade. Promover a formação integral e sua capacitação ao

29 29 mundo do trabalho exige práticas pedagógicas comprometidas com a formação de profissionais reflexivos, críticos, criativos, capaz de pensar sobre a ação, durante a própria prática. Isto pressupõe a necessidade de uma gestão flexível do currículo que envolva não somente os conteúdos disciplinares, como também práticas pedagógicas capazes de ampliar os espaços e os tempos de aprender. Por considerarmos que as Universidades são espaços complexos nos quais culturas, ideologias e visão de mundo estão em conflito, compreendemos que na discussão sobre o projeto pedagógico de uma instituição e/ou de um curso de graduação não são apenas as questões relacionadas ao como e por que aprender que devem ser discutidas, como também as relacionadas ao ensino. E este processo se constrói pela participação de todos os sujeitos sociais, quando da definição do Projeto Pedagógico do curso, do Plano de desenvolvimento institucional, pela contínua reflexão sobre o perfil sócio-econômico e cultural dos alunos; pela definição de quais são os projetos capazes de associar conhecimento, participação e transformação dos sujeitos envolvidos na formação que tem a Universidade como um desses espaços. Na abordagem da organização didático-pedagógica, são considerados dois campos de análise: a formação profissional e a concepção de educação e sociedade. Estes campos são influenciados pela emergência de um paradigma científico e social que se opõe ao paradigma clássico da ciência moderna, sugerindo novas concepções de espaço e de tempo; de relação sujeito e objeto, de indissolubilidade entre o ato de conhecimento e o produto do conhecimento. Isto vem contribuindo para uma profunda reflexão epistemológica sobre o conhecimento científico; sobre a aproximação das ciências exatas às ciências sociais; sobre a humanização da própria Ciência. Se no modelo tradicional a escola trabalhava sobre o universal, sobre a neutralidade, agora, diante de um novo paradigma científico e social busca-se reencontrar espaços de interação entre as distintas dimensões que envolvem a construção do conhecimento. É neste sentido que uma das metas do PDI ( ) é a reflexão sobre cada modalidade de ensino de graduação. Como prática instituída e consolidada, em 2009, os projetos pedagógicos de todos os cursos de graduação foram revistos e adequados às Diretrizes Curriculares Nacionais de cada curso. Como resultado deste procedimento, observaram-se discussões sobre objetivos do curso, concepção de formação, perfil do egresso, conteúdos curriculares item imprescindível no instrumento de avaliação do SINAES -, atendimento ao discente, estágio