O PERFIL DOS PROFESSORES DO 5º E 9º ANOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REGIÃO DO MACIÇO DE BATURITÉ, CEARÁ

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1 O PERFIL DOS PROFESSORES DO 5º E 9º ANOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REGIÃO DO MACIÇO DE BATURITÉ, CEARÁ Alexandre José de Souza Peres, Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) Luciano Abrão Hizim, Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) Resumo O presente trabalho tem por objetivo apresentar algumas características demográficas e de formação dos professores do 5º e 9º anos do Ensino Fundamental dos municípios da macrorregião do Maciço de Baturité no Ceará. Analisou-se um conjunto de variáveis do questionário respondido pelos docentes desses anos das escolas que participaram da Prova Brasil 2011, tais como: idade, sexo, tipo de vínculo à rede, carga horária semanal, formação acadêmica, pós-graduação, entre outras.a partir do mapeamento de algumas características do perfil profissional dos docentes desses municípios, o estudo busca demonstrar que o questionário da Prova Brasil pode fornecer informações importantes sobre os professores brasileiros que podem ser apropriadas nos processos de planejamento, monitoramento e avaliação na gestão das redes e sistemas educacionais. Palavras-chave: Maciço do Baturité; Perfil docente; Prova Brasil Introdução O Maciço de Baturité é uma macrorregião do Estado do Ceará, que apresenta características serranas e é composta por 15 municípios: Acarape, Aracoiaba, Aratuba, Barreira, Baturité, Capistrano, Caridade, Guaiuba, Guaramiranga, Itapiúna, Mulungu, Ocara, Pacoti, Palmácia e Redenção. Como referência geográfica, acidade de Baturité fica aproximadamente a 105 km a leste da cidade de Fortaleza. Algumas das atividades econômicas importantes da região são a produção agrícola de hortaliças e frutas para abastecimento da região metropolitana de Fortaleza; o turismo cultural, com a realização de diversos festivais na região; e o ecoturismo, uma vez que a região apresenta resquícios de Mata Atlântica, com formações montanhosas e cachoeiras e uma temperatura mais branda. A iniciativa de realizar o presente estudo partiu do convite de pesquisadores Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB) e da Universidade Estadual do Ceará (UECE) que tinham por intuito inicialmente investigar boas práticas de gestão e sua relação aos bons resultados do Ideb na região do Maciço, inspirado pelo estudo de Oliveira (2008)

2 2 O projeto de pesquisa sobre os municípios do Maciço (Vidal et al., 2011)foi elaborado com a perspectiva de indicar a situação da política educacional e da gestão escolar das redes públicas municipais e estadual. Considerando as dificuldades de realizar estudos qualitativos em larga escala o que demandaria estudos de campo nas escolas dos municípios do Maciço, parte dosestudos foram conduzidos a partir de análises de natureza quantitativa de bases de dados educacionais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Nesse contexto, este trabalho se dedica a explorar algumas características do perfil dos professores das redes públicas municipais e estadual do Maciço do Baturité a partir da análise de variáveis presentes na base de dados socioeconômicos da Prova Brasil Compreendemos por perfil profissional dos professores um conjunto de características e de aspectos constitutivos de identidade relacionados a um sujeito ou grupo de indivíduos, considerando elementos demográficos, experiências formativas e profissionais, formas de vínculo com grupos e organizações. A importância do estudo do perfil de determinados grupos torna-se elemento constitutivo de análise de políticas públicas educacionais à medida que essas características influenciam e/ou determinam a forma como se dá o desenvolvimento dessas políticas. A Prova Brasil faz parte da Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc). A Anresc é composta de vários instrumentos para levantamento de dados e informações, entre eles os testes para mensuração de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática e diversos questionários socioeconômicos. A aplicação dos instrumentos envolve escolas que ofertam ensino de 4ª série/5ºano e 8ªsérie/9ºano do Ensino Fundamental, que tenham no mínimo 10 alunos matriculados nas séries/anos avaliados. Assim, o objetivo da Anresc é disponibilizar dados e informações sistemáticas que contribuam para a avaliação institucional das unidades escolares e redes públicas de ensino. A avaliação não tem a finalidade de ofertar resultados individuais dos alunos ou das turmas(brasil, 2005). A base de dados, aberta e disponível na Internet i, contémos resultados dos testes educacionaispor escola e as respostas dos questionários socioeconômicos. Os questionários apresentam dados e informações sobre escolas (respondida pelo aplicador externo observando a escola e a partir de perguntas à comunidade escolar), diretores (gestores escolares), professores e alunos. Na Anresc (Prova Brasil) 2011,os questionários dos docentes foram aplicados somente junto aos professores das turmas de 5º e 9º anos das escolas participantes(brasil, 2011)

3 3 A base de dados sobre professores apresenta 161 variáveis. Novedelas estão relacionadas à unidade escolar e à turma (Ano da Prova Brasil, Código da Unidade da Federação, Código do Município, Código da Escola, Dependência Administrativa, Localização da Escola urbanaou rural -, Código da turma na Prova Brasil, Série e Indicador de preenchimento do questionário). As outras 152 são referentes às respostas dos professores, sendo que cada variávelestárelacionada a um item do instrumento aplicado. Devido ao grande número de variáveis disponíveis no instrumento, separamos algumas delas para o estudo: idade, sexo, cor/raça, localização da escola, tipo de vínculo à rede pública, há quanto tempo se deu a sua formação, tempo que está lotado na escola, série/ano em que leciona, formação inicial, forma que realizou o curso superior, pósgraduação de mais alta titulação, área temática do curso de pós-graduação de mais alta titulação e quantas escolas trabalha. Um aspecto a se considerar é que ao trabalharmos com o questionário socioeconômico de 2011, o que denominamos de perfil profissional decorre das características do grupo estudado em um determinado período. Ou seja, essas variáveis correspondem ao momento da aplicação dos instrumentos e podem sofrer alterações com o passar do tempo. Exemplos dessa mudança se relacionam à retenção dos professores na escola, ou seja, mesmo aqueles docentescom vínculo estatutário podem ter mudado de unidade escolar no ano posterior à aplicação do questionário. E, obviamente, outras variáveis como idade, tempo de formação e de experiência mudam com o passar do tempo. Não obstante, essas variáveis continuam a ser pertinentes para os objetivos de análises como os deste estudo. Para extração dos dados, inicialmente consultamos o dicionário de dados da Anresc 2011, que contém uma descrição das perguntas e das respostas dispostas em planilhas. O dicionário auxilia o pesquisador a fazer estudos quantitativos e organizar sínteses, médias, correlações, regressões, entre outros tratamentos de cunho quantitativo sobre as variáveis, com a correta localização dos dados na base. Em seguida, selecionamos as variáveis sobre professores da base de dados completa da Anresc de Então, a partir da planilha com as repostas dos professores de todo o país (contendo respondentes em 2011), separamos as respostas dos professores das redes estadual e municipais dos municípios da microrregião do Maciço do Baturité. A seguir são apresentados os resultados das análises das respostas dos docentes. Posteriormente, faz-se uma síntese dos resultados e uma breve discussão a respeito de 04775

4 4 algumas possibilidades de novas análises e estudos a partir de outras variáveis que não abordamos neste estudo. As escolas do Maciço participantes da Anresc 2011 Segundo os dados do Censo da Educação Básica de 2011, a macrorregião do Maciço possui 254 unidades escolares de redes públicas ii, mas apenas 121 delas participaram da Anresc 2011.Essas 121 escolas representavam 47,6% do total de unidades escolares da rede pública do Maciço em Apesar do Estado do Ceará apresentar uma forte municipalização das matrículas de todo o Ensino Fundamental, identificamos cinco escolas estaduais urbanas que atendem aos anos finais. A Tabela 1 apresenta a localização e a dependência administrativa das 121 escolas que participaram da Anresc Essas escolas contavam com 483 professores de 5º e 9º ano das turmas participantes da Anrescvinculados a elas. Considerando que havia 41 questionários em branco, este estudo analisou, portanto, as respostas de 442 docentes desses municípios. Na Tabela 2 verificamos que 63,57% (281) dos professores analisados que estavam lotados em escolas públicas participantes da Prova Brasil 2011 do Maciço trabalhavam em unidades localizadas na sede administrativa dos municípios. Em relação às escolas consideradas em localização rural, é importante destacar que há unidades localizadas em distritos com características urbanas (com tamanhos de bairros), mas que acabam sendo classificadas como rurais por não estarem na área da sede do município. Ainda na Tabela 2, é possível verificar que em relação ao ano/série, 193 (43,67%) dos professores analisados estavam lotados em turmas dos anos iniciais (5º ano) e 249 (56,33%) deles em turmas dos anos finais (9º ano). Sexo, idade e cor/raça A Tabela 3 traz informações sobre sexo, idade e cor/raça conforme declarado pelos professores do Maciço que responderam ao questionário da Prova Brasil Em relação ao sexo, verifica-se que havia predominância de mulheres, sendo que esse índice era maior no 5º ano, em que 74,66% dos docentes se declararam como do sexo feminino no 9º ano, esse índice era de 59,92%. Em relação à faixa etária, a maioria dos docentes respondeu estar com idade na faixa entre 30 e 49 anos de idade, perfazendo um total de 74,89% (331). Nos extremos das faixas etárias disponíveis do relatório, temos 20 professores com menos de 24 anos (4,52%) e oito deles responderam ter mais de 55 anos (1,81%). Em relação ao reconhecimento de cor/raça a maioria dos 04776

5 5 professores se reconheceu como pardos (70,14%), seguido de brancos (17,42%), negros (8,37%), amarelos (2,49%), indígenas (0,23%). Um total de 1,36% não se identificou com nenhuma dessas categorias de cor/raça. Formação inicial Quanto à formação inicial, separamos as repostas dos docentes por ano/série, devido à especificidade do trabalho pedagógico nos anos iniciais (44% do total de respondentes) e anos finais (56% do total de respondentes) do Ensino Fundamental. Observa-se que 95% dos professores responderam ter concluído algum curso superior, sendo que nenhum deles informou ter escolaridade inferior ao Ensino Médio. Entre os professores do 5º ano, percebemos que 92% (178) possuía Ensino Superior completo, sendo a maioria com Licenciatura em Pedagogia (41%), seguida por formados em outros cursos de Ensino Superior (30%), Licenciatura em Letras (15%), Licenciatura em Matemática (7%). Apenas 7% haviam concluído apenas o Ensino Médio. Já entre os professores do 9º ano, 96% possuía Ensino Superior completo, sendo a maioria formada por licenciados em Letras (28%), Matemática (21%) ou em outro curso superior (30%). Entre esses professores, há 12% de licenciados em Pedagogia e apenas 4% de docentes com apenas o Ensino Médio completo. Os dados do questionário mostram que em relação às modalidades de realização da formação inicial, 72,85% dos professores realizou a sua formação de maneira presencial, 20,59% a realizou de forma semipresencial, enquanto apenas 2,04% fez cursos à distância. Responderam que nenhuma das modalidades indicadas se aplicava a sua formação 0,45% dos docentes, enquanto 4,07% optaram por deixar a questão sem resposta. Chama atenção que havia, em 2011, ocorrência de professores com licenciaturas específicas atuando nos anos iniciais e pedagogos atuando nos anos finais do Ensino Fundamental. Outro indicador que chama a atenção é a ocorrência no Ensino Fundamental dessa macrorregião de 30% de professores com outras formações em Ensino Superior diferentes das Licenciaturas em Pedagogia, Letras e Matemática atuando nas turmas avaliadas. Essas formações podem ser tanto em licenciaturas diversas (outras áreas) quanto em áreas (bacharelados, por exemplo) que não são especificamente voltados à preparação do exercício profissional da docência conforme tabela

6 6 Lembrando ainda que na Anresc 2011 foi aplicado apenas um questionário para o docente dos anos iniciais (considerando a docência única por turma), enquanto que para os anos finais do Ensino Fundamental foram aplicados dois questionários direcionados para dois docentes responsáveis pelas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática. Ao contrário do que os resultados relacionados à faixa etária dos professores parecem indicar à primeira vista (75% dos professores tinham entre 30 e 49 anos de idade), 58% dos professores analisados haviam obtido sua formação há menos de dois anos em 2011, 36% há menos de 14 anos, enquanto apenas 4% há mais de 15 anos. Percebe-se que a maioria dos licenciados em Letras (71%) e Matemática (78%) e uma grande parcela dos licenciados em Pedagogia (38%) havia, em 2011, obtido seus títulos de graduação há no máximo sete anos, conforme os dados da Tabela 4. Essas informações podem ser indicativas de que na década de 2000 houve um grande movimento de qualificação profissional em nível de graduação em licenciatura por parte dos professores das redes públicas dos municípios do Maciço. Como pode ser observado na Tabela 5, os professores do Maciço que participaram da Anresc 2011 em sua maioria (89%) podiam ser considerados experientes, com mais de cinco anos de atividades como docente, à época. No entanto, quando cruzamos essa informação (tempo de experiência) com o tempo de formação (há quantos anos obteve o nível de escolaridade até a graduação), percebemos que uma grande parte dos professores mais experientes haviam se graduado recentemente. Entre os professores com mais de cinco anos de experiência, 32% dos licenciados em Pedagogia haviam concluído a graduação há menos de sete anos proporção ainda mais elevada entre os licenciados em Matemática (67%) e Letras (56%). Atualização e formação em nível de pós-graduação Quanto à formação em nível de pós-graduação, a maioria dos docentes analisados (68,78%) tinha formação nesta etapa em 2011, enquanto 24,43% apontaram que não fizeram ou não completaram pós-graduação e 6,79% deixaram a questão em branco. Entre os que responderam que fizeram pós-graduação, temos que a maioria fez Especialização (63,12%), em seguida 4,52% cursaram atualização (com no mínimo 180 horas) iii, 0,68% Doutorado e 0,45% Mestrado. A maioria (39,82%) dos professores frequentou cursos de pós-graduação em áreas relacionadas às disciplinas avaliadas nos testes de proficiência aplicados na 04778

7 7 Anresc em Como pode ser visto na Tabela 6, quase 5% indicou ter feito curso em Alfabetização, 21,95% na área de Linguística e/ou Letramento e 13,12% em Educação Matemática. Por outro lado, 28,28% apontaram ter realizado pós-graduação em outras áreas da educação (outras ênfases), 0,45% em áreas fora da educação, enquanto 31,45% dos respondentes deixaram esse item em branco. Vínculo, quantidade de escolas em que atua e permanência na mesma escola Em relação ao número de escolas que os docentes analisados trabalhavam, a maioria 69,46% afirmou lecionar em apenas uma escola, 27,83% em duas escolas, 2,26% em três escolas e 0,23% em quatro ou mais escolas. Além disso, os dados mostraram também que, considerando os docentes respondentes, a maioria permanece por longos períodos na mesma escola: 51% lecionavam na mesma escola há mais de cinco anos; 18% entre dois e cinco anos; e 31% há menos de dois anos. Em geral, podemos conjecturar que na região do Maciço há uma grande dedicação dos professores a apenas uma unidade escolar e que as escolas conseguem reter esses profissionais por quantidade de tempo considerável (69% estavam na mesma escola há mais de dois anos). A maioria dos docentes (71,95%) tinham vínculos de estatutários, ou seja, exerciam a docência enquanto servidores públicos. Em relação ao vínculo por meio da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), 9,95% dos professores apontaram esse tipo de relação com a rede na qual trabalhava. Ainda, 15,61% indicaram que trabalham sob o regime de contrato temporário e 0,45% são prestadores de serviço sem contrato formal. Há ainda a indicação de 1,36% de docentes que apontam para outros tipos de vínculo, enquanto que 0,68% deixaram a resposta a este item em branco. Considerações Finais O estudo sobre o perfil dos docentes do 5º e 9º ano/série das escolas de Ensino Fundamental das redes públicas municipais e estadual da Microrregião do Maciço de Baturité aponta que a característica predominante declarada do docente que estava lotado nas escolas participantes da Anresc 2011, era: do sexo feminino, estava na faixa etária dos 30 aos 49 anos de idade e se considerava como da cor/raça parda. Em termos de formação, a maioria dos professores declarou possuir curso de graduação na área de educação e com a formação inicial sendo realizada na modalidade presencial, obtida a 04779

8 8 pelo menos 2 anos. Em relação à pós-graduação, a maioria apontava a conclusão de curso de especialização, também na área de educação. Em relação à atuação profissional, a maioria dos professores, declarou trabalhar em escolas localizadas na sede dos respectivos municípios (escolas consideradas urbanas), estavam lotados em apenas uma escola, seu vínculo de trabalho era como servidor público estatutário e trabalha como docente entre 10 e 20 anos. As análises das variáveis escolhidas para este estudo podem ser aplicadas junto a outros grupos de professores, em um contexto econômico e social semelhantes, numa mesma região geográfica, mas podem resultar em outras características de perfil. Este tipo de estudo ainda pode ser realizado de maneira comparada, considerando distintas regiões no Brasil até pela diversidade e tamanho do país, assim como ser realizado em relação a outros países que possuem bases de dados semelhantes. Também podem ser realizados estudos de uma trajetória de tempo (estudos longitudinais) do perfil de um grupo de professores que trabalha em determinada localidade e como ele vai mudando e se transformando ao longo do tempo. Em relação à base de dados, analisamos 14 variáveis de um conjunto total de 161. O questionário ainda dispõe de itens como formação continuada, horas aulas trabalhadas por semana, hora atividade destinada para estudos e planejamentos, conhecimento sobre o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e até mesmo estratégias e metodologias utilizadas pelo professor nas disciplinas avaliadas no teste de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática. Assim, compreendemos que a Anresc pode fornecer informações valiosas para subsidiar análises sobre os professores brasileiros e ajudar na tomada de decisões sobre as políticas voltadas para a valorização e aperfeiçoamento profissional dessa categoria. Referências BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Portaria Nº 403, de 31 de Outubro de Disponível em: gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/legislacao/2011/portaria_n403_edicao_espec ial_prova_brasil_ pdf. Acesso em 18/04/2014 as 9:35.. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Inep. Portaria Nº 931, de 21 de março de Disponível em: educacao_basica/prova_brasil_saeb/legislacao/portaria931_novosaeb.pdf. Acesso em 18/04/2014 as 10:

9 9 OLIVEIRA, Romualdo. Bons resultados no IDEB: estudo exploratório de fatores explicativos. São Paulo, Projeto realizado no âmbito do Observatório da Educação. Ministério de Educação (MEC) / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)/Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). VIDAL, Eloisa Maia e Outros. Observatório da Educação no Maciço de Baturité. Projeto de Pesquisa. Unilab. Fortaleza, agosto de Anexos Tabela 1: Escolas públicas do Maciço do Baturité com professores que responderam o questionário socioeconômico da Prova Brasil Dependência administrativa e localização Total Percentual Municipais urbanas 54 44,63% Municipais rurais 62 51,24% Estaduais urbanas 5 4,13% Total ,00% Fonte: Elaboração dos autores a partir do banco de dados da Prova Brasil 2011 Tabela 2: Distribuição dos docentes que responderam o questionário da Anresc 2011 entre os municípios do Maciço do Baturité. Localização da Ano/série Escola 5º ano 9º ano Município Total Rede Rede Rede Urbana Rural Municipal Municipal Estadual Acarapé Aracoiaba Aratuba Barreira Baturité Capistrano Caridade Guaiuba Guaramiranga Itapiúna Mulungu Ocara Pacoti Palmácia Redenção Total Fonte: Elaboração dos autores a partir do banco de dados da Prova Brasil

10 10 Tabela 3: Sexo, idade e cor/raça conforme declarado pelos professores do Maciço do Baturité Variável Categoria N % Sexo Idade Cor/raça Masculino ,15 Feminino ,85 Até 24 anos 20 4,52 De 25 a 29 anos 59 13,35 De 30 a 39 anos ,95 De 40 a 49 anos ,94 De 50 a 54 anos 24 5,43 55 anos ou mais 8 1,81 Brancos 77 17,42 Pardos ,14 Pretos 37 8,37 Amarelos 11 2,49 Indígenas 1 0,23 Não sei 6 1,36 Fonte: Elaboração dos autores a partir do banco de dados da Prova Brasil Tempo de formação Tabela 4: Formação até graduação e tempo de formação dos professores do Maciço. Formação Total Geral E. M. Norm. E. S. Em Magist Pedag Matem Letras (outros) Sup. (outros) branco Menos de anos 7%) (8%) (12%) (5%) (7%) De 3 a anos (14%) (75%) (32%) (70%) (59%) (100%) (55%) (51%) De 8 a (43%) 1 (25%) anos (59%) (22%) (27%) (36%) (36%) De 15 a anos (21%) (1%) (2%) (2%) Mais de (3%) anos (21%) (2%) (2%) (2%) 8 8 Em branco (100%) (2%) Total (2%) Geral (3%) (1%) (24%) (18%) (22%) (0%) (30%) (100%) Fonte: Elaboração dos autores a partir do banco de dados da Prova Brasil Magist. (Magistério Ensino Médio); E.M. (Ensino Médio); Pedag. (Licenciatura em Pedagogia); Matem. (Licenciatura em Matemática); Letras(Licenciatura em Letras; E.S. (Ensino Superior outras formações); Em branco (quantidade de professores que não responderam a questão)

11 11 Tempo de Experiência (em anos) Tabela 5: Tempo de experiência e de formação dos professores do Maciço Licenciatura em Licenciatura em Licenciatura em Pedagogia Matemática Letras Total Geral Menos de 7 anos Mais de 8 anos Menos de 7 anos Mais de 8 anos Menos de 7 anos Mais de 8 anos Menos de 1 10 (2%) 1 (1%) 3 (4%) 1 a 2 10 (2%) 3 (4%) 3 (3%) 2 a 5 27 (6%) 6 (6%) 2 (3%) 12 (12%) 5 a 7 25 (6%) 4 (4%) 1 (1%) 8 (10%) 1 (1%) 7 a (13%) 2 (2%) 7 (7%) 9 (11%) 5 (6%) 20 (21%) 5 (5%) 10 a (29%) 9 (8%) 21 (20%) 24 (30%) 7 (9%) 5 (5%) 11 (11%) 15 a (19%) 7 (7%) 14 (13%) 10 (13%) 2 (3%) 10 (10%) 7 (7%) Mais de (23%) 12 (11%) 23 (21%) 2 (3%) 4 (5%) 18 (19%) 5 (5%) Total Geral 442(100%) 41 (38%) 66 (62%) 61 (77%) 18 (23%) 69 (71%) 28 (29%) Fonte: Elaboração dos autores a partir do banco de dados da Prova Brasil Tabela 6: Pós-graduação e atualização dos professores do Maciço que responderam o questionário da Anresc 2011 Tipo de pós-graduação e atualização N % Atualização (180 horas) 20 4,5 Especialização (360 horas) ,1 Mestrado 2 0,5 Doutorado 3 0,7 Não fiz ou não completei pós-graduação ,4 Branco 30 6,8 Total Área de pós-graduação ou atualização N % Alfabetização 21 4,8 Linguística e/ou Letramento 97 21,9 Educação Matemática 58 13,1 Outras ênfases na Educação ,3 Áreas fora da Educação 2 0,5 Branco ,4 Total Fonte: Elaboração dos autores a partir do banco de dados da Prova Brasil

12 12 Tabela 7: Número de escolas de lotação, atuação em atividades fora da escola e vínculo trabalhista dos professores do Maciço que responderam o questionário da Anresc 2011 Quantas escolas trabalha N % Apenas nesta escola ,45 Em 2 escolas ,82 Em 3 escolas 10 2,26 Em 4 ou mais escolas 1 2,26 Branco 1 2,26 Total Tipo de vínculo trabalhista N % Estatutário ,19 CLT 44 9,95 Contrato temporário 69 15,61 Prestador de serviço sem contrato 2 4,52 Outras 6 1,35 Branco 3 0,68 Total Fonte: Elaboração dos autores a partir do banco de dados da Prova Brasil i Ver em: ii Designa-se como participante da Prova Brasil os municípios com estudantes matriculados nas 4ª e 8ª séries ou 5º e 9º anos, de escolas públicas urbanas e rurais, com no mínimo 10 alunos matriculados (Brasil, 2011). Escolas com turmas multisseriadas têm menor possibilidade de participação na Anresc. Por isso, há uma diferença entre o total de escolas na microrregião e o total de escolas que participaram da avaliação. No âmbito do Ceará, por exemplo, as escolas participantes da Prova Brasil de 2011 com ensino fundamental foram (31%) de um total de escolas registradas no Censo de iii Mantivemos como pós-graduação a categoria de cursos de atualização, respeitando o item do questionário aplicado junto aos docentes na Anresc de