Criança Calçada, Criança Sadia! : Sobre os uniformes escolares na escola pública paulista entre os anos de 1950 a 1970

Transcrição

1 Universidade de São Paulo Faculdade de Educação Criança Calçada, Criança Sadia! : Sobre os uniformes escolares na escola pública paulista entre os anos de 1950 a 1970 Katiene Nogueira da Silva Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo como exigência parcial para a obtenção do título de mestre em educação Orientadora: Profª Drª Denice Barbara Catani São Paulo 2006

2 SUMÁRIO Apresentação...p. 1 I Modos de Produção do Trabalho...p. 7 II História do vestuário e história da educação...p Sobre a história dos uniformes escolares e a história da educação III - Decentemente trajados e com asseio : Os modelos dos uniformes escolares entre as décadas de 1950 e p. 74 IV - Criança Calçada, Criança Sadia! : Os uniformes escolares e a questão do acesso à escola...p. 106 V - A professora não deve ir para a aula nem vestida de andar em casa, nem como se fosse para uma festa : quais eram os usos das roupas das normalistas e das professoras primárias?...p. 140 VI - Deveres do bom aluno: capricho, ordem e limpeza : A higiene dos alunos e os uniformes escolares...p. 163 Considerações finais...p. 189 Bibliografia...p. 195

3 Resumo Como a prática de uso dos uniformes escolares se configurou nas escolas públicas do estado de São Paulo entre os anos de 1950 a 1970? Este trabalho procura contribuir para a compreensão do modo pelo qual os uniformes escolares foram retratados pela imprensa educacional, seja mediante artigos assinados por autores prestigiados pelo campo, seja pelas propagandas que intercalavam os textos em questão. Pretende ainda examinar a percepção dos alunos acerca dos uniformes escolares por meio do estudo do jornal escolar e as prescrições relacionadas ao uso deste vestuário nos manuais pedagógicos. Além disso, a legislação educacional vigente no período estudado complementa a análise. O período estudado compreende a época de expansão da escola pública no estado de São Paulo, quando as oportunidades de educação pública passaram a estender-se a significativas parcelas da população que antes estavam à margem deste processo. Busca-se com esta pesquisa identificar como a obrigatoriedade material de uso dos uniformes acompanhou a oferta de vagas à população mais carente de recursos. Ainda foi necessário buscar compreender um quadro geral acerca da história da educação no Brasil no período, de modo a conhecer os eventos que marcaram a história nacional e acabaram por influenciar as políticas públicas educacionais. O trabalho está dividido em três partes: a primeira parte é composta pela Apresentação, na qual são descritos os objetivos da investigação e por um primeiro capítulo intitulado Modos de Produção do Trabalho, em que são apresentadas as fontes consultadas e a forma como as mesmas foram exploradas e incorporadas ao estudo. A segunda parte traz considerações acerca da história da educação e elementos acerca da história do vestuário, constituindo o capítulo II. A terceira parte apresenta a análise do uniforme escolar enquanto objeto de estudo histórico a partir do exame das fontes e é constituída por quatro capítulos: III Decentemente trajados e com asseio ; IV Criança Calçada, Criança Sadia! ; V A professora não deve ir para a aula nem vestida de andar em casa, nem como se fosse para uma festa ; VI Deveres do bom aluno: capricho, ordem e limpeza ; e um esforço de síntese busca retomar os principais elementos explicativos a que se chegou, sob a forma de Considerações finais. Unitermos: uniformes escolares, história da educação, história do vestuário, práticas escolares, cultura escolar, expansão do ensino

4 Agradecimentos Ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que investiu em minha formação e cujo financiamento foi fundamental para a realização desta pesquisa. À Denice Barbara Catani, por quem eu tenho profundo respeito e admiração, pela forma generosa e dedicada com que me recebeu como sua aluna desde a época a Iniciação Científica, por acreditar no meu trabalho e ser responsável pela minha formação. Agradeço pelo privilégio de ser sua orientanda desde então. À Paula Perin Vicentini, por acompanhar a minha trajetória acadêmica desde a Iniciação Científica, pela forma extremamente gentil como sempre me ajudou, pela disponibilidade em ler os meus trabalhos e nos congressos e pelas sugestões valiosas feitas durante o exame geral de qualificação e a quem eu devo as minhas experiências no ensino superior, pela monitoria realizada. Ao Elizeu Clementino de Souza, pelo incentivo e pelas sugestões férteis realizadas no Exame Geral de Qualificação. Ao professor Jorge Ramos do Ó, pela presença amistosa e pelas sugestões que permitiram um enriquecimento teórico. À professora Diana Gonçalves Vidal, pelas valiosas contribuições quando fui sua aluna já no curso de Pedagogia, por sempre incentivar o meu trabalho e pela oportunidade de ter participado de um projeto em conjunto. Aos meus professores Nelson Schapochnik, Cynthia Pereira de Sousa, Circe Maria Fernandes Bittencourt, Maria Cecília Cortez Christiano de Souza, Maria Lucia Hilsdorf e Maurilane de Souza Biccas pelo incentivo, pelas valiosas contribuições teóricas e por discutirem o meu trabalho durante a disciplina Seminários Temáticos de História da Educação.

5 Ao professor Marcus Levy Albino Bencostta, pelo interesse demonstrado pelo meu trabalho e pelas férteis contribuições teóricas durante o minicurso A imagem fotográfica e suas possibilidades na pesquisa em História da Educação. Aos funcionários da biblioteca da Faculdade de Educação da USP, e especialmente à Sra. Jaciara Januário de Almeida, ao Sr. Francisco de Assis Fonseca Coutinho, à Sra. Rosemeire Amara da Silva Cruz e ao Sr. José Carlos Rosa, pela forma extremamente atenciosa com que ajudaram durante as diversas consultas realizadas. Aos funcionários da Secretaria de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da USP, e especialmente ao Sr. Cláudio José de Souza Dávila, pela paciência e atenção que sempre dispensou ao atender todas as minhas dúvidas acerca dos prazos e das questões burocráticas dentro da instituição. A Ana Laura, Rita, Milena, Rosário, Vivian e Renata, que, de diferentes maneiras e em diferentes ocasiões, colaboraram comigo e me ouviram a respeito dos uniformes escolares Aos meus pais, Kátia e Benedito José, pelo amor, pela forma como sempre colaboraram comigo em tudo que precisei, pelo apoio incondicional que sempre me deram de todas as maneiras durante toda a minha formação, a quem eu devo todas as minhas conquistas. As palavras não são capazes expressar o quanto lhes sou grata. Aos meus avós Gertrudes, Wanda e Antônio, pelo carinho, pelo apoio, por compreenderem a minha ausência, por cuidarem de mim e por me contarem como era a escola no seu tempo. Às minhas irmãs Beatriz e Laís, por sempre estarem ao meu lado e por não se incomodarem com forma com que eu me apropriei do nosso quarto, dispondo o

6 equipamento tecnológico, os meus livros e os meus materiais da forma como eu bem entendi. A minha amiga Camila, que sempre me apoiou e dividiu comigo as angústias e as incertezas da carreira que escolhemos. À Sra. Adélia, à Sra. Cristina e ao Sr. Carlos, pelo apoio, pelo incentivo e pelo auxílio, principalmente nos momentos finais deste trabalho. Ao Junior, pela compreensão, pela dedicação afetuosa, por estar ao meu lado durante esta trajetória e pela paciência com que me auxiliou a lidar com computadores e scanners de forma a introduzir as imagens nesse trabalho.