SÍMBOLOS, FOTOS, VOZ E SONS: SERÁ QUE TODOS ESTES ESTÍMULOS TÊM UM IMPACTO POSITIVO E DIFERENCIADOR NA APRENDIZAGEM E NA COMUNICAÇÃO?
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- Valentina Barateiro Mendes
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1 SÍMBOLOS, FOTOS, VOZ E SONS: SERÁ QUE TODOS ESTES ESTÍMULOS TÊM UM IMPACTO POSITIVO E DIFERENCIADOR NA APRENDIZAGEM E NA COMUNICAÇÃO? Autor: Patrícia Vieira Andrade Correia Co-Autor: Margarida Lopes Silva Co-Autor: Secundino D Ascensão Pereira Correia Imagina (Portugal) Eixos temáticos Educação e Processos de Aprendizagem mediados pela Comunicação Alternativa Introdução A comunicação é um instrumento de integração, informação e desenvolvimento entre as pessoas, constituindo um fator essencial para a integração do sujeito na sociedade e permitindo o desenvolvimento das relações humanas. Um dos principais desafios da escola inclusiva facilitadora de oportunidades adequadas às capacidades e necessidades de cada aluno (Pinheiro, 2012) é oferecer alternativas de comunicação. A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) é todo o tipo de comunicação que aumente ou suplemente a fala, com o intuito de compensar os prejuízos ou incapacidades dos indivíduos com distúrbios de comunicação (ASHA - American Speech-Language Hearing Association, 1991). No contexto do estudo realizado, apresentamos dois softwares desenvolvidos pela empresa portuguesa Imagina: Comunicar com Símbolos e invento 2, que permitem a realização de recursos aumentativos/alternativos para a comunicação oral/escrita.
2 Ilustração)1:)Exemplo)de)usuário)acessando)a)computador)adaptado. Objetivos Para implementar um sistema de CAA efetivo e eficaz é necessário ponderar e avaliar os recursos, as estratégias e as técnicas que devem ser utilizados na identificação das necessidades de comunicação do usuário. Um sistema alternativo ou aumentativo de comunicação deve melhorar a vida quotidiana da pessoa tornando-a mais autónoma. (Tetzchner e Martinsen, 2002). Disponibilizar ferramentas para comunicação e aprendizagem foi um dos objetivos para o desenvolvimento dos softwares. Metodologia A metodologia adotada para o desenvolvimento dos produtos foi a Design Science que tem como foco a geração de conhecimento a partir da busca de soluções para problemas reais, em referência às técnicas, procedimentos, fundamentos e ferramentas empregadas por profissionais em seus campos de atuação (Sordi, 2010). Esta metodologia consiste em solucionar um problema gerando conhecimento através da prática. Assenta nas diretrizes (Hevner, 2004): design como artefacto; relevância do problema; avaliação do design; contribuições e rigor da pesquisa; uso eficiente de recursos e comunicação dos resultados.
3 Resultados O software deve possuir funções de comunicação e possibilitar interação. O Comunicar com Símbolos inclui um processador de texto e símbolos que faz uso simultâneo da palavra, símbolo e síntese de voz. Permite que o usuário tenha um feedback visual/auditivo, em Português ou Inglês. Este software associa automaticamente símbolos à palavra escrita através de um mecanismo inteligente. Contém símbolos e imagens/fotos. Permite construir pranchas de comunicação interativas, adaptadas ao usuário, possibilitando o seu acesso através do mouse ou acionadores. A criação de pranchas de comunicação permite a construção de ambientes interativos com palavras, frases, símbolos e sons, para apoio à escrita e comunicação em usuários com dificuldades de expressão oral (Gonçalves, 2012). Ilustração)2:)Exemplo)de)pranchas)de)comunicação)interativas.) O invento 2 é um editor de páginas que permite construir cartazes, folhetos, livros e materiais pedagógicos de forma simples e rápida. Este software integra um sintetizador de voz e inclui histórias adaptadas, livros e exemplos de utilização. Com este software, pudemos verificar duas situações diferenciadas: Construção de materiais para utilizar com os usuários em papel e/ou em comunicadores; Construção de textos e histórias ilustrados pelos usuários.
4 Ilustração)3:)Exemplos)de)alguns)trabalhos)escritos)pelos)usuários. Conclusão Os Sistemas de CAA proporcionam maior independência e autonomia aos usuários, aumentando as possibilidades de comunicação e melhorando a qualidade de vida. Assim sendo, é essencial prever uma resposta e uma intervenção eficaz que permitam avaliar e identificar quais as necessidades de comunicação da pessoa, qual o melhor sistema e de que forma é que este se adequa às suas capacidades. Pudemos também verificar que os diferentes estímulos disponíveis (símbolos, imagens/fotos, voz e sons) possibilitam a construção de materiais adaptados e personalizados. O êxito de ferramentas educativas que promovam a inclusão implica necessariamente o envolvimento de uma equipa multidisciplinar. É com base no conhecimento e na análise das necessidades, problemas e alternativas que já existem e em parceria com as instituições/usuários que a Imagina trabalha.
5 Referências American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) (2013). Making a effective communication, a human right, accessible and achievable for all. Acessado Abril 22, Em: Franco M., G., Reis M. J., Gil T., S., (2003). Comunicação, Linguagem e Fala. Perturbações específicas de linguagem em contexto escolar. Fundamentos. Lisboa: Ministério da Educação. Acessado Outubro, Em: Gonçalves, S., (2012), Ler e escrever + com o software educativo Comunicar com Símbolos. Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria Pinheiro, V., (2012), Comunicação Aumentativa e Alternativa na Multideficiência. Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação na Especialidade em Domínio Cognitivo e Motor na Escola Superior de Educação João de Deus de Lisboa. Hevner, A., March, s., Park, J. (2004). Design Science in Information Systems Research. Hourcade J. et al (2010). Handy many and the emergent literacy technology toolkit. Early Childhood Education Journal, 37(6), Mitchell W Sloper P (2010). Making choices in my life: Listening to the ideas and experiences of young people in the UK who communicate non-verbally. Children and Youth Services Review, Sordi, J., Meirele, M., Sanches, C. (2010), Design Science: Uma Abordagem Inexplorada por Pesquisadores Brasileiros em Gestão de Sitemas de Informação. XXXIV Encontro da ANPAD. Rio de Janeiro Tetzchner S., Martinsen H. (2002). Introdução à Comunicação Aumentativa e Alternativa. Portugal: Porto. Widgit. (2013). Acessado Março 13, Em:
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