APRENDENDO E CRIANDO POSSIBILIDADES COM O GÊNERO TEXTUAL FÁBULA

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Francisco Caldas Gusmão
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1 APRENDENDO E CRIANDO POSSIBILIDADES COM O GÊNERO TEXTUAL FÁBULA INTRODUÇÃO O presente projeto traz a iniciativa de trabalhar com a temática das fábulas com diferentes recursos didáticos e de modo lúdico, nas séries iniciais do ensino fundamental, na turma do 3º ano que abrange crianças de oito a nove anos de idade. Será desenvolvido durante o terceiro trimestre do ano letivo com a duração de três aulas com quatro horas/aula cada. Temos como objetivo capacitar a criança a conhecimentos da linguagem escrita, oralidade e leitura da língua portuguesa e, assim, incentivar a criatividade e a busca do conhecimento pelo gênero textual fábulas. Assim, traremos a importância da moral da fábula abrangendo os valores e sentimentos que são demonstrados no dia a dia de cada um. 1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Em nosso planejamento ressaltamos a importância [...] da competência comunicativa do aluno para falar, ouvir, ler e escrever textos fluentes, adequados e socialmente relevantes (ANTUNES, 2003, p ). Partindo dessa intenção, a fábula pode incentivar a autonomia do aluno em ler, criar fantasias e aguçar a imaginação. No plano será abordada a oralidade nas atividades que serão realizadas com os alunos, pois esperamos que através de questionamentos, atividades de interpretação da fábula e com recursos visuais possamos trazer a importância da oralidade no convívio social, no sentido de o aluno expressar-se verbalmente mostrando sua opinião. A criança, ao escrever, aprenderá que a escrita tem uma função social no 165

2 decorrer da sua vida e que esta será usada nas suas necessidades reais de conduta humana. Desta forma, ao produzir textos, fábulas, ela terá a percepção de que a pontuação é necessária em cada frase escrita, por exemplo, pois, na hora de ler a frase, pode não haver sentido, e, em uma história, sempre haverá um começo, um meio e um fim para os acontecimentos. A leitura se dá a partir do momento em que a criança se vê presente em um lugar onde está rodeada por escritas e narrações. Com isso, Macedo, 1999 apud Zaccur, s. d. afirmam que a leitura é, portanto, território de um sujeito ativo e interativo: um sujeito que agindo interage e interagindo, vem a conhecer por que é capaz de ler e atribuir sentido. Desta forma, a partir da leitura de uma história o aluno se conecta em mundo rodeado por fantasias e imaginação, possibilitando vivenciar diversas situações e momentos de prazer pela leitura. 166

3 DESENVOLVIMENTO Aula 1 1. Questionar os alunos sobre os conhecimentos que eles têm sobre o que é fábula. Vídeo - aula: fábula, para entendermos de um modo mais descontraído o que é uma fábula: 2. Vídeo da fábula O Leão e o Rato. Para conhecermos a fábula: de interpretação: serão escritas no quadro as perguntas em relação à fábula e coletivamente pensaríamos nas respostas. a) Por que o Leão capturou o Rato? b) O que pretendia fazer o Leão com o pequeno roedor após sua captura? c) Em sua opinião, por que o Leão riu da proposta do Rato? d) Ao mesmo tempo em que os personagens da fábula são animais, o autor da fábula tenta nos mostrar algum comportamento próprio do homem? Qual seria este comportamento? e) A Fábula, para a vida prática, nos apresenta algum ensinamento do qual possamos nos beneficiar? Você é capaz de descrever? f) Você conseguiria descrever, com suas palavras, o significado da Moral da Fábula? 3. Explicação sobre os sinais de pontuação: vírgula, ponto final, ponto de exclamação e de interrogação. 4. Criação coletiva de uma fábula a partir de objetos que serão retirados de uma caixa surpresa (carrinho, ursinho de pelúcia, bola, corda, régua, cachorrinho de 167

4 pelúcia). A professora será a escriba, escrevendo o texto de forma palito, sem pontuação, e depois instigará os alunos a arrumar os sinais de pontuação. Cada aluno terá a oportunidade de pensar em uma frase e dizer a professora. A fábula deve ter uma organização textual (início, meio e fim). A partir dessas atividades pretendemos que as crianças possam reconhecer o gênero textual fábula, e que através da escrita, a criança também possa desenvolver sua oralidade, baseando-se na criatividade, imaginação para poder expressar-se. 168

5 Aula 2 Após a criação da fábula, traríamos outra para desenvolvermos a análise comparativa entre duas versões da mesma fábula a partir de dois autores. 169

6 Para realizar esta discussão, construiremos com os alunos um quadro comparativo das fábulas. Assunto Versão de Esopo Versão de La Fontaine Expressão do texto que explica a fome da cegonha Forma que a cegonha utilizou para convidar a raposa Recipiente usado para comer na casa da raposa e da cegonha Moral da história A partir dessa aula serão oportunizadas às crianças as reflexões sobre a moral da fábula e a comparação entre dois autores, para que eles possam perceber as 170

7 modificações que ocorrem de uma fábula para outra e como são englobadas as morais das fábulas. Além disso, a criança perceberá que é preciso uma organização textual, em sequência, para que o objetivo de refletirmos sobre a moral sejam cumpridos. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Durante todo o plano de aula sobre as fábulas, o que ficou em destaque foi a produção de textos do mesmo gênero e a criação de novos personagens, pois levam a percepção de cada criança em relação aos valores existentes em sua volta, na sua comunidade escolar, familiar e da sociedade. Além disso, as atividades que são relacionadas às fábulas trazem um melhor entendimento sobre esse gênero, frisando a moral da história, como uma das características deste texto. Também podemos perceber ao longo dos planos elaborados, que se dá a iniciativa ao aluno para que o mesmo tenha o poder de escolha perante as atividades realizadas como na interpretação e na comparação. Portanto, tem-se a intenção de que este plano possa auxiliar no entendimento do gênero textual fábula partindo da ludicidade, sendo uma forma gostosa de aprender e oportunizando ao aluno diversas linguagens. REFERÊNCIAS ANTUNES, Irandé Aula de Português: encontro e interação. São Paulo, SP; Parábola Editorial. 171

8 MADECO, Stella Maris Moura Cultivando o prazer da leitura: o prazer de ler desde pequeno. In: Salto para o futuro Ensino Fundamental Volume 2. Brasil, Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância. Brasília, DF. 172

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