Medidas e Avaliação em Educação Física

Transcrição

1 Medidas e Avaliação em Educação Física Unidade I Fundamentos em Avaliação Prof. Esp. Jorge Duarte

2 Fundamentos em Avaliação A) Introdução à Avaliação Moderna Teste e Termos Relacionados; Objetivos das Medidas e Avaliações; Princípios das Medidas e Avaliações; B) Seleção e Administração de Instrumentos de Avaliação Técnicas e Instrumentos de Avaliação; Critérios Para a Seleção de Testes; Precisão das Medidas;

3 A) Introdução à Avaliação Moderna Os conhecimentos e as habilidades em avaliação são considerados essenciais para a preparação profissional de estudantes que aspiram às carreiras de educação física, técnico esportivo, especialista em medicina.

4 Propósito O fato de medidas e avaliação em Educação Física ser encarado como sendo um processo para se atribuir notas ou conceitos certamente é uma atribuição importante, porémnãoéoúnicoenemomaisimportante propósito das medidas e avaliação.

5 Objetivos da Disciplina Mostrar o papel no processo de aprendizagem; Empregar técnicas e instrumentos com precisão; Avaliar os dados de forma correta; Aumentar o embasamento teórico e prático, visando um trabalho mais credível e calcado em bases científicas;

6 1) Teste e Termos Relacionados Teste É um instrumento, procedimento ou técnica usada para se obter uma informação. Um teste é um instrumento ou procedimento que traz à tona uma resposta observável a fim de fornecer informação sobre um atributo específico de uma ou mais pessoas.

7 1) Teste e Termos Relacionados Medida É o processo utilizado para coletar as informações obtidas pelo teste, atribuindo um valor numérico aos resultados. É o processo de se determinar sistematicamente um valor numérico para um atributo de interesse.

8 1) Teste e Termos Relacionados Avaliação Determina a importância ou o valor da informação. Classifica os testandos, reflete o progresso, indica se objetivos estão ou não sendo atingidos, indica se o sistema de ensino está sendo satisfatório, e outros. A avaliação faz comparação com algum padrão.

9 Medida x Avaliação Enquanto podemos medir a espessura de dobras cutâneas de forma confiável, usamos essas medidas para avaliar a composição corporal. Utilizamos avaliação para expressar nosso entendimento de que o atributo estudado é indefinível demais para ser medido objetivamente.

10 Para que Avaliar??? Há muitas razões para se avaliar. A maioria dos comportamentos humanos intencionais que vinculam escolhas consistem em um processo de quatro passos: a) Estabelecer critérios; b) Realizar uma avaliação; c) Fazer interpretações com dados da avaliação; d) Escolher possíveis formas de ação;

11 Objetivos das Medidas e Avaliação Determinar o Progresso do Indivíduo

12 Objetivos das Medidas e Avaliação Classificar os Indivíduos

13 Objetivos das Medidas e Avaliação Selecionar Indivíduos

14 Objetivos das Medidas e Avaliação Diagnosticar É necessário para assegurar, continuamente, os pontos fortes e fracos dos indivíduos, para guiá-los através de um programa de Educação Física indicado para atender suas necessidades. Motivar Os indivíduos podem ser motivados a melhorar sua performance.

15 Objetivos das Medidas e Avaliação Manter Padrões Não é somente o que está sendo ensinado que precisa ser avaliado, mas também, a maneira como está sendo feito, ou seja, se o que está sendo proposto poderia ser melhor exposto aos indivíduos.

16 Objetivos das Medidas e Avaliação Diretriz para Pesquisa A pesquisa depende de informação precisa e adequada, obtida através de procedimentos de medidas cuidadosamente planejados. Outro importante objetivo da avaliação é prover os instrumentos para que se possa levar os conhecimentos adquiridos na realização de determinado trabalho a outras pessoas da área.

17 Objetivos das Medidas e Avaliação Experiência Indivíduo/Profissional Tanto os indivíduos quanto os profissionais devem tirar proveito do processo de avaliação.

18 3) Princípios das Medidas e Avaliações Um programa deve ser compatível com sua própria filosofia. É impossível se desenvolver com sucesso algo que não se acredita. (Kirkendall et.al., 1980)

19 3) Princípios das Medidas e Avaliações Para se avaliar, efetivamente, todas as medidas devem ser conduzidas com objetivos do programa em mente: Em todos os aspectos da avaliação deve-se Em todos os aspectos da avaliação deve-se ter em mente as metas. Antes de administrar os testes, é preciso determinar os objetivos do programa.

20 3) Princípios das Medidas e Avaliações Deve-se lembrar sempre a relação existente entre teste, medida e avaliação: Avaliação inclui testes e medidas. Entretanto, avaliar é muito mais amplo do que simplesmente testar e medir.

21 3) Princípios das Medidas e Avaliações Devem ser conduzidos e supervisionados por pessoas treinadas: Não é qualquer pessoa que pode administrar efetivamente um programa de medida e avaliação.

22 3) Princípios das Medidas e Avaliações Os resultados devem ser interpretados em termos do indivíduo como um todo: social, mental, física e psicologicamente: As razões de resultados fracos em teste As razões de resultados fracos em teste físico podem ser várias!!!

23 3) Princípios das Medidas e Avaliações Tudo que existe pode ser medido: Qualquer assunto incluso em um programa de Educação Física deve ser medido. Nenhumtesteoumedidaéperfeito: Deve-se usar sempre o melhor teste possível, mas ter sempre em mente que podem existir erros.

24 3) Princípios das Medidas e Avaliações Não há teste que substitua o julgamento profissional: Este talvez seja o mais importante princípio da avaliação. Se não houvesse lugar para o julgamento em medidas e avaliação, então o profissional poderia ser substituído por uma máquina ou por um técnico. Por outro lado, julgamentos feitos sem dados substâncias são sempre inaceitáveis.

25 3) Princípios das Medidas e Avaliações Deve sempre existir o reteste para se observar o desempenho: Caso não sejam medidas as habilidades inicias e finais de um indivíduo em um programa de Educação Física, os métodos e materiais empregados permanecerão desconhecidos, sem que possam ser avaliados.

26 3) Princípios das Medidas e Avaliações Usar os testes que mais se aproximem da situação da atividade: Os testes devem refletir as situações da atividade.

27 3) Princípios das Medidas e Avaliações Usar os testes mais válidos, fidedignos e objetivos: Os testes devem medir, consistentemente, o que se pretende que eles meçam e devem ter o mesmo resultado, independentemente da pessoa que os está aplicando. Não há teste perfeito, porém devem ser usados os melhores testes disponíveis e deve-se pesquisar, continuamente, para melhorar os instrumentos e medidas.

28 4) Diretrizes para Práticas Éticas em Avaliação Comotudoqueossereshumanosfazem,a avaliação pode ser feita de uma maneira boa ou ruim. Quando é bem feita, tanto informa o examinador como beneficia o examinado.

29 4) Diretrizes para Práticas Éticas em Avaliação Considerações éticas: Não causar danos físicos; Não causar danos psicológicos; Utilize as avaliações apenas com objetivos para ao quais elas foram desenvolvidas; Mantenha a confidencialidade dos dados da avaliação; Avaliaçãonãoterminaemsimesma; Nenhum teste é perfeito; Não confunda os resultados do teste com o valor pessoal.

30 B)Seleção e Administração de Instrumentos de Avaliação Omelhortestedo mundo não pode dar a você uma boa informação se ele for precariamente administrado. E, de forma inversa, uma administração precisa e eficiente de um instrumento de avaliação precário não lhe dará dados de qualidade.

31 5)Fontes de Instrumento de Avaliação Livros de avaliação; Periódicos, dissertações e teses; Textos especializados de referência em estudos de esportes e exercícios; Colegas profissionais; Uso de banco de dados de referências eletrônicas.

32 Sites Para Pesquisa Scielo- Sibi - USP- Bireme - Periódicos Capes - Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas

33 Sites Para Pesquisa American College of Sports Medicine- Jornal do Esporte- Biblioteca da PUC/PR-Curitiba, Pr - Sistema de Bibliotecas da UFMGhttp:// UNICAMP -Sistema de Bibliotecas-Campinas, SP. Sociedade Brasileira de Hipertensão Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte

34 6) Critérios para a Seleção de Testes Esta é uma das mais importantes fases do programa de medidas e avaliação. Cada instrumento deve ser avaliado em termos de pretensão de uso. Aplicabilidade Administrativa; Qualidades Psicométricas

35 6.1) Aplicabilidade Administrativa O usuário do teste deve prestar muita atenção: (a) Ao que o criador do teste especificou com respeito à população para a qual o teste foi desenvolvido; (b) Ao objetivo estabelecido do teste; (c) Aos procedimentos recomendados de administração.

36 Procedimentos Recomendados de Administração População da avaliação; Objetivo da avaliação; Tamanho do grupo de administração; Treinamento do administrador; Tempo de administração; Ambiente de administração; Custos administrativos.

37 6.1) Aplicabilidade Administrativa A aplicabilidade administrativa é avaliada comparando-se a semelhança entre as características do instrumento de avaliação e sua intenção ao utilizálo. Quanto maiores as semelhanças, melhor a aplicabilidade administrativa.

38 6.2) Qualidades Psicométricas Validade, fidedignidade, objetividade e liberdade de tendências em avaliação são qualidades psicométricas. Um bom instrumento de avaliação sempre Um bom instrumento de avaliação sempre possui um grau significativo de todas as quatro qualidades psicométricas. Em última instância, todas as quatro qualidades psicométricas são relevantes.

39 6.2) Qualidades Psicométricas

40 7) Administração de Avaliações De forma geral não há nenhum conjunto de orientações administrativas que podem ser aplicadas para todos os instrumentos de avaliação e para todas as situações de teste. A seguir irão algumas dicas para as seguintes fases: Preparação para a Administração; PeríododeColetadeDados; Período Pós-Coleta de Dados.

41 7.1) Preparação para a Administração Torne-se muito familiarizado ao instrumento de avaliação; Planejeoesquemafísicoparaolocaldoteste; Faça planos para organizar os examinados para o teste; Planeje os assistentes; Planeje a anotação dos resultados e o armazenamento dos registros (se possível utilize computadores); Reúna e inspecione todo o equipamento; Faça planos para novos testes;

42 7.2) Período de Coleta de Dados Informe os examinados sobre as razões para a avaliação; Comporte-se de forma consistente com os usos pretendidos dos resultados; Inspecione os pontos para a exatidão na administração e na marcação dos resultados.

43 7.3) Período Pós-Coleta de Dados Desmonte a área do teste; Cheque os resultados armazenados; Tabule os resultados e realize as análises estatísticas; Informe os resultados para os examinados; Arquive todas as informações pertinentes.

44 8) Precisão das Medidas Depende muito da exatidão dos instrumentos. Quanto mais refinado ele for, melhor será o resultado da medida. Existem dois tipos de erros mais comuns: Erro de Medida; Erro Sistemático.

45 8.1) Erro de Medida Erro de Equipamento quando o equipamento não é aferido previamente; Erro do Medidor quando o medidor erra ao fazer uma determinada leitura de um instrumento; Erro administrativo quando existe algo errado na administração do teste.

46 8.2) Erro Sistemático Como erro sistemático pode-se citar as diferenças biológicas. Por exemplo, se a medida da estatura de um indivíduo for realizada nas primeiras horas da manhã, terse-á uma medida, se for realizada à tarde haverá uma diferença na medição do mesmo indivíduo, devido à influência da força da gravidade sobre seu corpo.

47 Muito obrigado pela atenção!!!