CMDI- COMUNICAÇÃO MEDIADA POR DISPOSITIVO INDUTOR: ELEMENTO NOVO NOS PROCESSOS EDUDATIVOS

Transcrição

1 CMDI- COMUNICAÇÃO MEDIADA POR DISPOSITIVO INDUTOR: ELEMENTO NOVO NOS PROCESSOS EDUDATIVOS

2 INTRODUÇÃO Quem de nós não tem história para contar sobre as dificuldades de comunicar com a família, trabalho ou namorado? A comunicação móvel permitida pelos celulares atualmente chega a apagar das mentes as peripécias que fazia para tentar se comunicar com alguém.

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4 Não se vive sem comunicação. A comunicação é tão importante como o ar que respiramos. A comunicação impõe- se como um ato fundamental no processo social.

5 A Comunicação Mediada por Dispositivo Indutor(CMDI) é um ponto central nessa reflexão, tanto na vida social quanto, em especial, na escola.

6 A COMUNICAÇÃO COMO ATO SOCIAL Wolton (2006) observa que a árvore da educação da informação sempre esconde a floresta da educação Wolton (2006) destaca duas dimensões de comunicação, a normativa e a funcional. A dimensão normativa estão os atos de informar, dialogar, compartilhar, compreender. A dimensão funcional mostra o quanto, nas sociedades modernas, a comunicação é absolutamente necessária para o funcionamento das relações humanas e sociais.

7 Dimensão normativa estão o ato de informar, dialogar, compartilha, compreender. Dimensão funcional mostra o quanto, nas sociedades modernas, a comunicação é absolutamente necessária para o funcionamento das relações humanas e sociais.

8 O conceito de dupla hélice remete a diferença de informação e comunicação. o Informação significa produzir e distribuir mensagens. o Comunicação é apropriação e recepção da mensagem pelo receptor. O exercício da comunicação é marcada pelas condições sociais e culturais do receptor.

9 MEDIAÇÃO NA COMUNICAÇÃO Mediar significa estabelecer conexões, por meio de um intermediário. Com o conceito de relação, a mediação é categoria da dialética. O conceito de relação implica interdependência entre pólos de relação. A categoria de mediação, é uma dinâmica que esta em constante modificação.

10 No processo pedagógico a uma dupla mediação. Dos alunos com os conteúdos é a mediação do professor e a do dispositivo. A imagem a seguir busca sintetizar o processo de mediação vivido pelo professor nessa época na qual as fontes de informação, de saberes, de conhecimento disponíveis alem da escola e dos livro didáticos.

11 Figura 1- Espiral da dupla mediação na rede de informações.

12 As diferença entre esta compreensão de dupla mediação no processo de ensinar e aprender e a compreensão de dupla dimensão da mediação, que implica a mediação cognitiva e a mediação didática. Mediação didatica refere-se a modalidade de ação do professor que procura tronar o objeto do conhecimento desejavel pelo aluno. Mediação cognitiva é interna ao sujeito, embora seja social antes de ser internalizada, interiorizada, alem disso, é intrínseca a relação do sujeito com o objeto. A figura 2 esquematiza as duas dimensões da mediação.

13 Figura 2- Mediação cognitiva (MC) e Mediação didática(md)

14 CONCEITO DE DISPOSITIVO O dispositivo é considerado um suporte material e processual, portador de linguagens, conteúdos e símbolos. Indutor e algo que é vetor, que conduz e orienta. Novas mídias

15 ESPAÇO HÍBRIDOS E OS CELULARES O celular torno-se meio de comunicação coletivo, uma tecnologia social, tornou-se moveis, que medeia a relação entre a realidade virtual e a realidade concreta.

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17 Os celulares estão cada dia mais presente nas escolas, hoje o mais comum e ver crianças portando celulares. Isso faz com que tenha algumas limitação,como na proibido o uso durante as aulas. Incomodar o professor Dificultar o andamento das aulas Estes dados nos autorizam a inferir que as escolas são espaços híbridos.

18 Conceito de espaço hibrido. É um espaço conceitual criado pela fusão das bordas entre espaço físico e digitais ao uso de tecnologias moveis com interfases sociais. Criado pela conexão da mobilidade de comunicação, e materializada por redes sociais desenvolvidas simultaneamente em espaços físicos e digitais.

19 ESCOLA COMO ESPAÇO HIBRIDO A materialidade escolar impõe aos educadores uma pratica que reproduz a superada forma comenia de organização do trabalho didático. Propõem assim a construção de uma nova didática, que incorpore as condições contemporâneas da humanidade

20 Há uma possibilidade da escola se tornar um espaço hibrido. Para isso muita coisa há de ser mudada E necessário discutir e atuar sobre: Materialidade dos seus instrumentos Organização do trabalho pedagógico Concepção de conhecimento Metodologias de ensino Formação de professores