Plano de Ação Estratégica de Promoção da Qualidade das Aprendizagens

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1 Plan de Açã Estratégica de Prmçã da Qualidade das Aprendizagens Frmandas: Carla Teixeira, Emília Raps, Teresa Carriç 30 de junh de 2016

2 O AGRUPAMENTO 1984 Abertura da Escla Preparatória nº 2 de Vila Real apenas cm 2º cicl. Psterirmente englbu 3º cicl passand a chamar-se Escla C+S Mnsenhr Jerónim d Amaral Iníci d primeir an letiv, apenas cm Ensin Básic, da Escla Secundária nº 3, tend Ensin Secundári cmeçad lg n an letiv seguinte. Denminand-se, atualmente Escla Secundária Mrgad de Mateus Agregaçã de dis Agrupaments Hrizntais cm a Escla EB 2,3 Mnsenhr Jerónim d Amaral Abertura d Centr Esclar da Araucária Fusã d Agrupament Vertical de Esclas Mnsenhr Jerónim d Amaral e a Escla Secundária/3 Mrgad de Mateus surgind desta frma Agrupament de Esclas Mrgad de Mateus Abertura da Escla Básica Abade de Muçós Abertura da Escla Básica d Dur. CONSTITUIÇÃO DO AGRUPAMENTO JARDINS DE INFÂNCIA E ESCOLAS EPE 1.º CEB 2.º CEB 3.º CEB ES Escla Secundária Mrgad de Mateus Escla Básica Mnsenhr Jerónim d Amaral Escla Básica Abade de Muçós Escla Básica d Dur Escla Básica n.º 7 de Vila Real Jardim de Infância de Trneirs Jardim de Infância de Vila Meã Jardim de Infância d Lugar de Sã Martinh CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO N an letiv de , Agrupament é frequentad pr 1898 crianças e aluns: 291 na educaçã pré-esclar (13 grups); 510 n 1.º cicl d ensin básic (22 turmas); 288 n 2.º cicl (14 turmas); 415 n 3.º cicl (21 turmas); 25 aluns n curs vcacinal (uma turma); 242 aluns ds curss científichumanístics d ensin secundári ciências e tecnlgias, línguas e humanidades (11 turmas); 127 ns curss prfissinais (seis turmas). É frequentad pr 77 crianças e aluns de utras nacinalidades. Relativamente à açã scial esclar verifica-se que 66% das crianças e aluns nã beneficiam de auxílis ecnómics. Já n que respeita às tecnlgias de infrmaçã e cmunicaçã, 58% ds aluns d ensin básic e 78% ds aluns d ensin secundári pssuem cmputadr e internet em casa. Os indicadres relativs à frmaçã ds pais e das mães ds aluns d ensin básic e d ensin secundári permitem verificar que 16% têm frmaçã superir e 58% e 78% pssuem habilitações de nível secundári. Quant à cupaçã prfissinal, 17,8% ds pais/mães ds aluns d ensin básic e 19,3% ds pais/mães ds aluns d ensin secundári exercem atividades prfissinais de nível superir e intermédi. 1

3 A educaçã e ensin sã assegurads pr 270 dcentes, ds quais 96% sã d quadr. A experiência prfissinal é significativa, apenas 3,8% lecina há mens de 10 ans. Atualmente, quadr de pessal nã dcente integra 92 elements, send 59 assistentes peracinais, um encarregad peracinal, 10 assistentes técnics, um crdenadr técnic, 1 técnic superir e uma psicólga. O DIAGNÓSTICO O insucess ns segund, quint e itavs ans d ensin básic; Avaliaçã puc sistemática das medidas de prmçã d sucess educativ implementadas; Insuficiente bservaçã e acmpanhament da prática letiva; Puca cnslidaçã d trabalh clabrativ. PROVAS FINAIS - Matemática PROVAS FINAIS - Prtuguês 2012/ / /15 AnExterna Interna Externa Interna Externa Interna 4º 64,00 56,87 56,10 60,90 56,60 71,63 6º 50,10 41,79 47,30 45,14 51,00 61,01 9º 39,60 44,09 53,00 46,96 48,00 49, / / /15 An Externa Interna Externa Interna Externa Interna 4º 53,00 50,60 62,20 85,26 65,50 83,69 6º 57,40 49,81 57,90 68,06 59,50 86,16 9º 49,60 48,78 56,00 64,40 58,00 87,50 COMEÇAR! Valrizar trabalh já feit: Prjet Mrgad Mais Sucess (adaptaçã d Prjet Turma+); Oficinas de Aprendizagem (adaptaçã d Prjet Fénix); Assessrias; Identificaçã de práticas/estratégias: Divulgaçã de práticas/estratégias bem-sucedidas; Cnferir intencinalidade, intensidade e sistematicidade à açã: Implementaçã ns 1.º, 5.º e 8.º ans; Mbilizaçã de tda a cmunidade esclar e de agentes externs. Supervisã e mnitrizaçã de práticas de ensin: Mnitrizaçã da implementaçã das ações de frma a melhrar s resultads/qualidade d ensin/aprendizagem; VANTAGENS DO PLANEAMENTO ESTRATÉGICO A necessidade de melhrar resultads educativs é indissciável de um prcess transfrmacinal prfund nas lógicas e culturas, quer da rganizaçã esclar, quer da d trabalh de ensinar e da representaçã da funçã dcente, herdads de um temp em que a relaçã da realidade scial cm a escla era de utra natureza. Seminári Cnferência (Rldã, 2010) A IMPORTÂNCIA DO PLANEAMENTO Um prjet articula intençã cm açã, teria e prática, rganizada num plan que estrutura essas ações, de md a trazer a presente alg a cncretizar n futur. (Crtesã; Leite; Pachec, 2002) Um prjet 2

4 pressupõe a clarificaçã de intenções que rientam e justificam, a cnceçã d plan que rganiza, a açã que irá cncretizar e que permite prduzir efeits que melhrem a situaçã que esteve na sua rigem. FINALIDADES -Aprfundar trabalh clabrativ, cm mais enfque nas práticas de ensin e aprendizagem na sala de aula. -Melhrar s resultads académics quantitativamente e qualitativamente. -Avaliar as medidas de prmçã d sucess educativ implementadas. O INSUCESSO NOS SEGUNDO, QUINTO E OITAVOS ANOS DO ENSINO BÁSICO AVALIAÇÃO POUCO SISTEMÁTICA DAS MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO IMPLEMENTADAS COMPROMISSO 1º CICLO 2º E 3º CICLOS Resultads esperads-2017/2018-melhrar em um terç Resultads esperads-2017/2018- Atingir 90% aprveitament esclar n 2º an. Prtuguês e Matemática. de sucess n 6ºan e 9º an RECURSOS INTERNOS E EXTERNOS - Prjet de Articular para Sucess I (Prtuguês e Matemática) Prjet de Articular para Sucess II (Prtuguês e Matemática- Metas Curriculares), ambs anuais; Jrnadas Pedagógicas - Aprender em Cmunidade - de 25h Anuais - Cujs temas resultam d levantament de necessidades de frmaçã d Agrupament; Externs - Parceirs: Municípi, Segurança Scial, PSP, Encarregads de Educaçã, Prfessres de Educaçã Especial, Centrs de Saúde, CRI, Hspital de Trás-s- Mntes e Alt Dur. Interns - Prfessres d 1º Interns - Prfessres d 2 e 3º cicl cm frmaçã n PNEP e frmaçã cicl cm frmaçã n PNEP e na Matemática frmaçã na Matemática Prfessres d 1º cicl que vã, durante td an, apiar estes prjets. FRAGILIDADE /Prblema a reslver Insucess na disciplina de Prtuguês e Matemática n 2º an de Insucess nas taxas de cnclusã de 6º esclaridade (a medida será iniciada n 1º an e mantida n 2º an) e 9ºans (a medida será iniciada ns 5º Repetid insucess n 2º an de esclaridade, 13% em e 8º ans e mantida ns 6º e 9º ans). Respetiva(s) fnte(s) de identificaçã - Atas das reuniões de avaliaçã ds Cnselhs de Dcentes; Reflexões ds Grups de An registadas que cnstam nas atas d Cnselh Pedagógic; Estatísticas esclares d Agrupament, relativas as 2º, 6º e 9º ans. Designaçã da medida - Prjets Mrgad Mais Sucess e Oficinas de Aprendizagem nas disciplinas de Prtuguês e Matemática, n 1º cicl e de Prtuguês, Matemática, Inglês e História ns 2º e 3º cicls. 3

5 Objetivs a atingir cm a medida - Melhrar s níveis de prficiência de leitura e escrita e dificuldades lógic-matemáticas, ns 1º e 2º ans; Melhrar s níveis de aprvaçã ns finais de cicl. Metas a alcançar cm a medida Cnseguir que 89% ds aluns d 1º an e 89% ds aluns d Atingir 90% de sucess n final de cada 2º an apresentem n final d an letiv níveis satisfatóris u an de esclaridade. muit satisfatóris de prficiência de leitura e escrita, interpretaçã de enunciads, seleçã de estratégias facilitadras de resluçã e cmunicaçã matemática, de acrd cm s bjetivs e descritres das metas curriculares. Atividade(s) a desenvlver n âmbit da medida Aplicaçã d Prjet Mrgad Mais Sucess N 1º cicl é criada uma turma suplementar, sem Ns 2º e 3º cicls é criada uma nva turma que agrega aluns fixs, que agrega temprariamente aluns temprariamente aluns prvenientes de três turmas d prvenientes de uma a duas turmas d mesm an mesm an de esclaridade e cm níveis de de esclaridade e cm níveis de prficiência prficiência hmgénes, características u interesses hmgénes, características u interesses que que permitam criar ambientes excelentes de permitam criar ambientes excelentes de aprendizagem. Os aluns pdem, a qualquer altura, aprendizagem. Cada grup de aluns fica sujeit a mudar de grup desde que alcancem a prficiência um hrári de trabalh igual a da sua turma de necessária para tal. O Prjet abrange as disciplinas de rigem, cm a mesma carga hrária semanal. Prtuguês, Matemática e Inglês. Cada grup de aluns Quand há prfessres diferentes a lecinar a tem hrári de trabalh semelhante a da sua turma de TurmaMais e as turmas de rigem será rigem. Cm há prfessres diferentes a lecinar as aprfundad trabalh pedagógic e avaliativ em referidas turmas será aprfundad trabalh parceria. pedagógic e avaliativ em parceria, que se realizará de quinze em quinze dias. Aplicaçã d Prjet Oficinas de Aprendizagem. N 1º cicl tdas as turmas terã a disciplina de Ns 2º e 3º cicls s aluns, após diagnse, usufruirã api a estud a mesm temp, de maneira a de acmpanhament a Prtuguês, Matemática e facilitar a mbilidade para um grup restrit História e Gegrafia de Prtugal, fra da cmpnente (ficina) cm um prfessr que lhes irá refrçar letiva, de maneira a facilitar a mbilidade para um cnteúd diagnsticad cm deficitári pel grup restrit (ficina) cm um prfessr que lhes irá prfessr titular, quand a dificuldade fr refrçar apenas s cnteúds cnsiderads deficitáris. ultrapassada alun regressa à turma de rigem. O alun frequentará as Oficinas até que a dificuldade seja ultrapassada. Planificaçã semanal/ quinzenal entre pares. Trabalh clabrativ. Avaliaçã frmativa, mensal, u n fim de determinads cnteúds, entre s prfessres, enquant instrument de aferiçã/ mnitrizaçã. Observaçã direta cm regist. 4

6 Participaçã ds encarregads de educaçã e utrs familiares em prjets. Divulgaçã ds Prjets as Encarregads de Educaçã e Cmunidade Educativa. - Reuniã de articulaçã cm s Educadres de Infância - Diagnóstic rigrs d grau de prficiência sbre as aprendizagens efetuadas pels aluns e reuniã ds aluns. sbre s pnts de aprximaçã u cnvergência das metas - Cnstituiçã de grups de aluns pel seu de aprendizagem e metas curriculares. grau de prficiência. - Fase de diagnóstic- Os requisits mnésics e - Manter a aplicaçã d prject características fnlógicas. 1 Descmplicar as TIC em Rede. - Cnstituiçã de Grups de aluns pr níveis de prficiência da escrita e da leitura e de dificuldades lógicmatemáticas. - Manter a aplicaçã d Prjet Filsfia para Crianças. Calendarizaçã das atividades - Setembr de 2016 a junh de 2018 Respnsáveis pela execuçã da medida - Diretra, Crdenadres ds prjets e equipas cnstituídas pels Prfessres Titulares, Diretres de Turma, Prfessres Mrgad Mais Sucess, Prfessres das Oficinas de Aprendizagem, Terapeuta da Fala. Serviç de Psiclgia e Orientaçã. Recurss (crédit hrári u recurss necessáris à implementaçã da medida) Api a Estud em tds s hráris n mesm dia Hras de crédit adicinais para a implementaçã da para funcinament das Oficinas de Aprendizagem. medida. (5x 18 turmas=90h) (1x12 turmas=12h) Aquisiçã de tablets e utrs equipaments digitais. Indicadres de mnitrizaçã e meis de verificaçã da execuçã e eficácia da medida - Relatóris trimestrais; Análise ds resultads ds aluns; Análise das grelhas de bservaçã. Necessidades de frmaçã cntínua (só em cas de necessidade de frmaçã cntínua) - Avaliaçã Frmativa (2016/2017); Diferenciaçã Pedagógica (2017/2018) ************************************************************************************* INSUFICIENTE OBSERVAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA LETIVA; POUCA CONSOLIDAÇÃO DO TRABALHO COLABORATIVO. COMPROMISSO - Generalizaçã d acmpanhament e bservaçã de pares em sala de aula. 1 Grelha de bservaçã cm s requisits, a partir das piniões de investigadres cm: Sim-Sim (2008:49). Sim-Sim (2009). Dias (2015). Fnseca (1995). Rmbert (2013). Alves, Castr & Crreia (2010). Silva (2003) 5

7 RECURSOS INTERNOS E EXTERNOS - Prfessres d agrupament cm frmaçã em Supervisã da Prática Letiva. Prfessres que frequentaram este an a frmaçã integrada n prjet OPMUSA (A bservaçã de pares multidisciplinar em sala de aula) na Faculdade de Psiclgia d Prt. FRAGILIDADE /Prblema a reslver Insuficiente bservaçã e acmpanhament da prática letiva. Respetiva(s) fnte(s) de identificaçã - Relatóri de avaliaçã externa d final d an letiv 2015/2016. Designaçã da medida Prmver a cnstruçã d prfissinal a partir da prática prfissinal. Objetivs a atingir cm a medida Prmver adequadamente a aprendizagem; Transfrmar saber em saber adquirid pr utrs; Cnstruir saber sbre um agir que se melhra. Metas a alcançar cm a medida Atingir 50% de dcentes que bservam e sã bservads pels seus pares. Atividade(s) a desenvlver n âmbit da medida - Partilha de saberes e experiências, generalizaçã de bas práticas; Trabalh clabrativ; Encntr de pré-bservaçã; Observaçã prpriamente dita; Encntr de pós bservaçã. Os bservadres devem ser sujeits a trein na utilizaçã de instruments antes de se servirem deles. Desenvlverem a capacidade de fazer cm que se interrguem sbre quê, cm e prquê d que acntece na sala de aula, a capacidade de evluírem e de, na sua evluçã, mudarem ensin e a própria escla, assumind assim uma psiçã imbuída d espírit da pedaggia crítica. Alarcã & Tavares (2010:120) Calendarizaçã das atividades - Setembr de 2016 a junh de 2018 Respnsáveis pela execuçã da medida - Diretra, Crdenadres ds prjets e equipas cnstituídas pr prfessres. Recurss (crédit hrári u recurss necessáris à implementaçã da medida) - Nã sã necessáris recurss adicinais Indicadres de mnitrizaçã e meis de verificaçã da execuçã e eficácia da medida - Os Instruments a utilizar serã regists factuais, regists de pré e pós bservaçã, relatóris de avaliaçã, listas de verificaçã, atas de pré e pós bservaçã, relatóris de autavaliaçã. Necessidades de frmaçã cntínua (só em cas de necessidade de frmaçã cntínua) - Frmaçã sbre acmpanhament e bservaçã de pares em sala de aula. (2016/2017) 6