Introdução. l Parte I -Educação Grega. l Parte II -Educação Romana. l Parte III Educação na Idade Média. l Parte IV Educação na Idade Moderna

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Alessandra Covalski Fidalgo
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1 Introdução l Parte I -Educação Grega l Parte II -Educação Romana l Parte III Educação na Idade Média l Parte IV Educação na Idade Moderna l Parte V Educação na Idade Contemporânea 1

2 Parte I -Educação Grega 2

3 3

4 A Educação Homérica l Aristocracia guerreira l Ideal de educação: formação cortês do nobre lvirtudesdoguerreirobomebelo do e belo lideal cavalheiresco = criança nobre (7 anos enviada aos palácios ou preceptores) 4

5 A Educação Espartana l Valorização das atividades guerreiras. l Educação: severa para formação militar; corpo valorizado lcriançaatéos7anos=família lapós 7 anos = Estado (educação pública e obrigatória) laté12anos=atividadeslúdicas l Jovens = verdadeiro treino militar com educação moral 5

6 A Educação Ateniense l Atenas=centrodecultura! l Concepção diferente de Esparta. l Educação: formar o cidadão da pólis (educação física + formação intelectual) l Ensino- iniciativa particular l Meninas: permanecem no lar l Meninos: educação física, musical, alfabetização = formação integral l Pedagogo ( aquele que conduz a criança ) levava a criança à prática de exercícios físicos. 6

7 A Educação no período Helenístico l Decadência das cidades-estado (fim do séc. IV a.c.). l Cultura helênica se funde à cultura das civilizações dominantes, formando o helenismo. l Educação geral/ enciclopédica. l Sete artes liberais: gramática, retórica, dialética (humanísticas) e aritmética, música, geometria, astronomia(científicas). 7

8 Mulheres de Atenas Chico Buarque Composição: Chico Buarque Mirem-se no exemplo Daquelas mulheres de Atenas Vivem pros seus maridos Orgulho e raça de Atenas Quando amadas se perfumam Se banham com leite, se arrumam Suas melenas Quando fustigadas não choram Se ajoelham, pedem imploram Mais duras penas, cadenas Mirem-se no exemplo Daquelas mulheres de Atenas Sofrem pros seus maridos Poder e força de Atenas Quando eles embarcam soldados Elas tecem longos bordados Mil quarentenas E quando eles voltam, sedentos Querem arrancar, violentos Carícias plenas, obscenas Mirem-se no exemplo Daquelas mulheres de Atenas Despem-se pros maridos Bravos guerreiros de Atenas Quando eles se entopem de vinho Costumam buscar um carinho De outras falenas Mas no fim da noite, aos pedaços Quase sempre voltam pros braços De suas pequenas, Helenas Mirem-se no exemplo Daquelas mulheres de Atenas Geram pros seus maridos Os novos filhos de Atenas Elas não têm gosto ou vontade Nem defeito, nem qualidade Têm medo apenas Não tem sonhos, só tem presságios O seu homem, mares, naufrágios Lindas sirenas, morenas Mirem-se no exemplo Daquelas mulheres de Atenas Temem por seus maridos Heróis e amantes de Atenas As jovens viúvas marcadas E as gestantes abandonadas, não fazem cenas Vestem-se de negro, se encolhem Se conformam e se recolhem As suas novenas Serenas Mirem-se no exemplo Daquelas mulheres de Atenas Secam por seus maridos Orgulho e raça de Atenas 8

9 Nesta pintura, Rafael representou os maiores pensadores de todos os tempos, especialmente os da Grécia Antiga onde alguns deles estão personificados em homens famosos do renascimento. Platão é parecido com Leonardo da Vinci, Euclides com Bramante e Miguel Ângelo tem o aspecto de Heraclito. Talvez fosse uma maneira de Rafael ligar o passado ao presente e de prestar homenagem aos seus grandes contemporâneos. Platão era um seguidor da doutrina da escola Pitagórica e, como tal, os estudos na sua escola davam grande ênfase aos números, principalmente no que diz respeito a questões de razões e harmonias. Sabendo isso, Rafael, no grupo dos geómetras, colocou Pitágoras à esquerda, como representante da Teoria da Harmonia, e Euclides à direita, representando a perfeição lógica da Geometria. Na«AEscoladeAtenas»Rafael deugrandeênfaseàmatemática, emparticular, aonúmero, àrazãoeàharmonia. 9

10 No centro da figura temos os dois grandes filósofos do mundo clássico: Platão e Aristóteles. Platão, representando a filosofia abstrata e teórica, segura uma cópia do seu livro Timaeus e aponta para o alto, para o mundo das formas ideais(ou matemáticas). Aristóteles, discípulo divergente de Platão, segura uma cópia do seu livro Ética, gesticula em direção ao que o rodeia a indicar a sua preocupação com o mundo concreto e material representando a filosofia natural e empírica. Provavelmente a intenção de Rafael era mostrar os diferentes caminhos do conhecimento. 10

11 Alexandre, o Grande, rei da Macedônia escuta Sócrates. O filósofo grego acentua alguns pontos com os dedos. A procura da verdade pelo diálogo e pela análise estavam no centro da filosofia socrática. 11

12 A figura de cara rechonchuda com uma coroa de hera é Epicuro, filósofo grego que ensinava que a felicidade se obtém nos prazeres da cultura do espírito e da prática da virtude. 12

13 Pitágoras demonstra uma das suas proposições geométricas a um grupo fascinado, em que um dos ouvintes temnamãoumaardósia. Pitágoras personifica a aritmética e a música. 13

14 A figura solitária em primeiro plano, como que acrescentada, não se encontra nos desenhos preliminares. Representa Heráclito, melancólico filósofo que regularmente chorava pela loucura humana. A figura, com a roupa dum pedreiro, é na realidade o retrato de Miguel Ângelo. Rafael incluiu-o aqui como homenagem à força do seu trabalho. 14

15 A figura sentada indolentemente nos degraus é Diógenes, o Cínico, que detestava os bens materiais e vivia dentro de um tonel. O seu estoicismo levou-o a ignorar um convite para assistir à coroação de Alexandre, o Grande. O novo rei foi visitá-lo, para saber se podia fazer algo pelo idoso filósofo, e recebeu como resposta:"podedeixardemetaparosol." 15

16 Euclides, discípulo de Sócrates expõe um dos seus princípios geométricos. O grupo à sua volta sugere alunos entusiásticos prestes a aprender uma idéia difícil. 16

17 Ptolomeu, o astrônomo, matemático e geógrafo grego do século II, que julgava que a terra era o centro do universo está aqui representado, de costas, com um globo terrestre na mão. Junto dele, a figura segurando um globo celestial é provavelmente o profeta persa Zaratustra. 17

18 Rafaelnãoseesqueceudeelepróprioeincluiu o seu auto-retrato. Trata-se do jovem, mesmo ao lado de Ptolomeu, que olha diretamente para fora da pintura, comosequisessecaptaranossaatençãoesernotado. 18

19 PENSAMENTO PEDAGÓGICO GREGO 19

SÓCRATES: (469-399 a.c) A virtude pode ser ensinada, se as idéias são inatas? Existe apenas um bem, o saber, e apenas um mal, a ignorância.

20 SÓCRATES: ( a.c) A virtude pode ser ensinada, se as idéias são inatas? Existe apenas um bem, o saber, e apenas um mal, a ignorância. Filósofo grego nascido em Atenas, foi considerado o mais espantoso fenômeno pedagógico da história do Ocidente. Sua preocupação como educador, ao contrário dos sofistas, não era de adaptação, a dialética retórica*, mas despertar e estimular o impulso para a busca pessoal eaverdade,opensamentopróprioeaescutadavozinterior. Sócrates acreditava que o auto-conhecimento é o início do caminho para o verdadeiro saber. Não deixou nada escrito. O que herdamos foi o testemunho de seus contemporâneos, especialmente do seu discípulo mais importante, Platão. O início da sabedoria é a admissão da própria ignorância. Todo o meu saber consistem em saber que nada sei. 20

PLATÃO: (427-347 a. C.) A educação contra a alienação na alegoria da caverna. Podemos facilmente perdoar uma criança que tem medo do escuro; a real tragédia da vida é quando os homens têm medo da luz.

21 PLATÃO: ( a. C.) A educação contra a alienação na alegoria da caverna. Podemos facilmente perdoar uma criança que tem medo do escuro; a real tragédia da vida é quando os homens têm medo da luz. Principal discípulo de Sócrates e mestre de Aristóteles, foi um importante filósofo. Formula a tarefa central de toda educação: Retirar o olho do espírito e fazê-loolharparaaluzdoverdadeiroser,dodivino; Passar gradativamente da percepção ilusória dos sentidos para a contemplação da realidade pura e sem falsidade. Para ele, só com o cumprimento desta tarefa existe educação, a única coisa queohomempodelevarparaaeternidade. Para que se alcance este objetivo converter a alma, encarar a educação como arte de conversão. Você pode descobrir mais sobre uma pessoa em uma hora de brincadeira do que em um ano de conversa. 21

ARISTÓTELES: (384-322 a. C.) A virtude está no meio-termo. "O homem que é prudente não diz tudo quanto pensa, mas pensa tudo quanto diz.

22 ARISTÓTELES: ( a. C.) A virtude está no meio-termo. "O homem que é prudente não diz tudo quanto pensa, mas pensa tudo quanto diz." É com Platão, um dos mais geniais filósofos gregos e o maior sistematizador de toda a Antiguidade. Contrário ao idealismo de seu mestre Platão, Aristóteles prega de maneira realista que as idéias estão nas coisas, com sua própria essência. É também realista em sua concepção educacional; expõem três fatores principais que determinam o desenvolvimento espiritual do homem: DISPOSIÇÃO INATA, HÁBITO E ENSINO. Com isso, mostra-se favorável a medidas educacionais condicionantes e acredita que o homem pode tornar-se a criatura mais nobre, como pode tornar-se a pior de todas, que aprendemos fazendo, que nos tornamos justos agindo justamente. Pensamento de Aristóteles sobre a educação: "A educação tem raízes amargas, mas os frutos são doces". 22

23 Parte II -Educação Romana 23

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