Ensine o errado! Primeiras ideias da tese de doutorado. Autora: Elúbian de Moraes Sanchez

Transcrição

1 Ensine o errado! Primeiras ideias da tese de doutorado Autora: Elúbian de Moraes Sanchez elubiansanchez@gmail.com

2 Incômodo inicial Não aprendizado dos conceitos fundamentais pelos alunos do curso de graduação em Ciências Contábeis Dados difusos publicados pelo CFC Conselho Federal de Contabilidade

3 Incômodo inicial (dados) Aprovação no Exame = acertar 25 questões 4 alternativas Conhecimentos não complexos Dados calculados com base nos dados anteriores

4 Minha dissertação de mestrado (1): Avaliação da aprendizagem: o importante é errar! Encontrar principais erros (alternativas erradas com justificativas) e elaborar atividade para combater este erro Estudo dos erros do Exame Suficiência CFC negou os dados Plano B: Migrar para o ENADE Comprovar que as avaliações são similares Digitar dados de amostra 92 IES (179 relatórios 2006 e 2009)

5 Minha dissertação de mestrado (2): Entrevista semi-estruturada 15 professores Análise dados Enade 2006 e 2009 = amostra anterior Confirmação por 3 especialistas sobre as questões e as alternativas com padrões de erros conceituais Pesquisa de campo com 3 IES Confirmar % escolha das alternativas Reforço de nota para o aluno (motivação) Gabarito diferenciado Chute Razoável Muita Absoluta Escolheu qualquer alternativa Pouca segurança na escolha Ficou entre duas alternativas Sem dúvida na escolha da alternativa

6 Conclusão da dissertação: Foi possível ter indícios de Evidência de erro = raciocínio matemático Permeia diversas resoluções de exercícios Evidências de padrão de erro conceitual = Confusão de Caixa e competência Padrão de erro mais frequente Escolha tanto de ingressantes e concluintes Temas distintos da contabilidade Acabou meu prazo e eu necessitava do diploma!

7 Definição de Padrão de erro conceitual Erro baseado em conceitos Possui um padrão Características Frequente: comum Intenso: maior frequência que os demais erros Recorrente: em situações diversas Persistente: difícil correção

8 Definição de Padrão de erro conceitual Erro baseado em conceitos Possui um padrão Características Frequente: comum Intenso: maior frequência que os demais erros Recorrente: em situações diversas Persistente: difícil correção

9 Problema de pesquisa: Atividade baseada nos padrões de erros conceituais melhora o desempenho acadêmico dos alunos de graduação em Ciências Contábeis? Hipótese nula: Desempenho acadêmico dos alunos que foram submetidos à atividade baseada nos padrões de erro conceitual é melhor do que os alunos que não foram submetidos. Hipótese alternativa: Desempenho acadêmico dos alunos que foram submetidos à atividade baseada nos padrões de erro é igual ou pior do que os alunos que não foram submetidos.

10 Teorias: Vigotsky (1934) Pensamento e Linguagem: um novo conceito só é formado quando o próprio aluno tem ciência de que este conceito resolverá um problema Polaniy (1983) Conhecimento tácito: experiências anteriores ajudam/atrapalham na aprendizagem Vosniadou e Brewer (1987) Theories of Knowledge restructuring in development: mudanças na forma de reestruturar um conhecimento (importância conhecimento prévio e classificação reestruturação fraca e radical

11 Teorias: Chi et al (1994) From things to processes: A theory of conceptual change for learning science concepts: conceitos de coisas e processos. Chi, Michelene T. H. (2005) - Commonsense Conceptions of Emergent Processes: Why Some Misconceptions Are Robust: conceitos de processos emergentes e processos diretos Ohlsson, Stellan (2009) Resubsumption: A possible mechanism for conceptual change and belief revision: mudanças conceituais Chinn, Clark A (2009) Conceptual change Multiple Routes, Multiple Mechanisms: a commentary on Ohlsson

12 Metodologia: Fase 1: Entendimento raciocínio matemático Entrevistas individuais com professores do Ensino médio e fundamental Grupos focais de estudantes de Ensino médio e fundamental Elaborar/encontrar questões matemáticas e indicar soluções prontas disponíveis para auto-estudo. Questionário com alunos fizeram teste raciocínio matemático e como conseguiram se desenvolver. Fase 2: Entendimento formação misconception entre Caixa e competência Grupos focais de estudantes de graduação em Ciências Contábeis

13 Metodologia: Fase 3: Experimento Desenho de uma atividade Aplicação de pré-teste de experimento em uma Instituição de Ensino Aplicação do experimento em outra IES (Turma experimento e controle), 2 rodadas: Conceito, aplicação, erro e feedback; reaplicação e feedback. Fase 4: Avaliação do desempenho acadêmico Replicação da avaliação utilizada na minha dissertação e aplicá-la na turma experimento e turma controle; Grupos focais com professores e alunos participantes do experimento, para ter melhor entendimento sobre experimento e a aprendizagem.