EMENTA. Tania Mara Fantinato Mestrado em Engenharia da Produção; Graduação em Pedagogia.

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1 FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE Tania Mara Fantinato Mestrado em Engenharia da Produção; Graduação em Pedagogia. 36 horas Conceito de educação e a diversidade curricular. A formação docente e perspectivas de atuação. Histórico, legislação e as políticas públicas de avaliação nos níveis de ensino. Modalidades de ensino, finalidades, objetivos e características curriculares. Variadas modalidades de ensino e especificidades. O panorama brasileiro da diversidade da educação e as ações para a universalização de acesso à educação. 1. A prática docente na diversidade 2. Níveis de Ensino 3. Modalidades de Ensino 4. Educação profissionalizante 5. Educação em tempo integral 6. Educação de jovens e adultos 7. Educação especial e a inclusão 8. Educação a distância 9. Educação do campo e educação indígena 10. Panorama da diversidade da educação no Brasil FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, OLIVEIRA, Romualdo Portela de Oliveira; ADRIÃO, Thereza (Org.). Organização do Ensino no Brasil: níveis e modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, VALENTE, José Armando; MORAN José Manuel. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus Editorial, BIBLIOGRAFIA COMPLR 1

2 MARTINS, Aracy Alves; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. Territórios educativos na educação do campo escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica, PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educação profissional e técnica de nível médio propostas de diretrizes curriculares nacionais. São Paulo: MODERNA, MÚLTIPLAS COMPETÊNCIAS PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO Josemary Morastoni: Doutorado em andamento em Educação; Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia. 36 horas Reflexão sobre o contexto das transformações que ocorrem nas organizações modernas; a exigência de múltiplas competências, habilidades e atitudes; o relacionamento interpessoal e a gestão de conflitos; o planejamento estratégico e gerenciamento da carreira profissional; linguagens e leituras no mundo contemporâneo por meio das noções de hipertexto, hiperleitura e leituras fragmentadas. 1. Relacionamento Interpessoal 2. Comportamento Empreendedor 3. Motivação, Flexibilidade e Liderança 4. Comunicação na Contemporaneidade 5. Gestão de Conflitos 6. Organização e Planejamento 7. Novas Tecnologias Educacionais 8. Múltiplas Leituras e Hipertexto 9. Coaching 10. Escolha e Gerenciamento de Carreira BLOOM, Harold. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, BRAGA, Denise Bértoli. A comunicação interativa em ambiente hipermídia: as vantagens da hipermodalidade para o aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos (Org.). Hipertexto e Gêneros Digitais: novas formas de construção de sentido. 2. ed. Rio de 2

3 Janeiro: Lucerna, CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de. Relacionamento Interpessoal: Como Preservar o Sujeito Coletivo. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento Digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, EVANS, Vaughan. Ferramentas Estratégicas: Guia Essencial para Construir Estratégias Relevantes. Rio de Janeiro: Campus Editora, ROSA, José Antonio. Carreira: Planejamento e Gestão. 2. ed. Rio de Janeiro: SENAC, BIBLIOGRAFIA COMPLR FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 45. ed. São Paulo: Cortez, KLEIMAN, Ângela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, Linguagem e Práticas Interacionais. Rio de Janeiro: Lucerna, LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL Priscila Chupil Mestrado em Educação; Especialização em Organização do Trabalho Pedagógico; Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional e Graduação em Pedagogia. 35 horas A organização do Sistema Educacional Brasileiro: aspectos formais e não formais. A legislação do ensino em âmbito nacional. Legislação educacional conforme a constituição Federal, Estaduais e as Leis orgânicas Municipais. A identidade e especificidades dos níveis de ensino. Aspectos Legais do Regimento Escolar. PNE. 1. A legislação educacional no âmbito nacional 2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove anos). 3. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 4. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 5. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 6. Proposta Pedagógica. 3

4 7. Avaliação na escola e da escola. 8. Regimento escolar 9. Plano Nacional de Educação aspectos legais. 10. Plano Nacional de Educação aspectos legais. NEVES, Carla das; CASTELLO, Liana. LDB Lei de Diretrizes e Bases da Esquematizada. 2. ed. Editora Ferreira, Educação. BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB/1996 Contemporânea: contradições, tensões, compromissos. Paulo: Cortez, São SILVA, Maria Vieira (Org.); MARQUES, Mara Rúbia Alves (Org.). LDB Balanços e Perspectivas para a Educação Brasileira. Campinas: Alínea, BIBLIOGRAFIA COMPLR SOUZA, Motauri Ciocchetti. Direito Educacional. São Paulo: Verbatim, METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTÍFICO Professor (es) Claudio Kleina - Doutorado em andamento em Métodos Numéricos em Engenharia; Mestrado em Educação; Graduação em Sistemas de Informação. Karime Smaka - Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia. 46 horas Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criação de um material prático e único que poderá ser utilizado em qualquer área de atuação, servindo de apoio tanto para os alunos na elaboração de seus trabalhos como também para que docentes possam orientar seus próprios alunos. A abordagem prática desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material atualizado e útil em sua formação, enfatizando a importância da construção e apresentação do 4

5 conhecimento científico, de forma ética e de qualidade. 1. Ética e Metodologia Científica 2. Projeto de Pesquisa 3. Fundamentação teórica 4. Estrutura Básica e Formatação de Trabalhos Científicos 5. Elemento de Apoio ao Texto: Citações 6. Outros Elementos de Apoio ao Texto 7. Conclusão, Considerações finais e Resumo 8. Referências 9. Modelos e Estrutura de Documentos 10. Artigos científicos e Publicações 11. Preparação para a defesa e apresentação da pesquisa 12. Elaboração de Currículo e Memorial LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de Pesquisa: uma introdução. 2. ed. São Paulo: EDUC, UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Sistema de Bibliotecas. Normas para Apresentação de Documentos Científicos. Coleção. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, BIBLIOGRAFIA COMPLR SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Guia de Orientação para iniciação Científica. São Paulo: Atlas, LETRAMENTO NO BRASIL Luiz Percival Leme de Britto: Doutorado em Lingüística; Mestrado em Lingüística; Graduação em Letras. 51 horas Quadro de análise do estado da cultura letrada no Brasil. Concepção de letramento e os diferentes sentidos subjacentes às medidas censitárias de níveis de competência no uso da leitura e da escrita. 1. A Sociedade de Cultura Escrita 5

6 2. Letramento: Novas Realidades, Novos Conceitos 3. A Escrita na Vida Moderna 4. Letramento e Alfabetismo 5. Pedagogia do Letramento e da Alfabetização 6. Leitura no Espaço Social 7. Leitura, Escrita e Subjetividade 8. Ler e Escrever para Estudar 9. Informação e Conhecimento 10. Pedagogia da Leitura e da Escrita GERALDI, João Wanderley. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. 2. ed. Campinas: Mercado de Letras/ALB, SIGNORINI, Inês (Org.). Linguagem e identidade. Campinas: Mercado de Letras, BIBLIOGRAFIA COMPLR FRANCHI, Carlos. Criatividade e gramática. In: Trabalhos UNICAMP/Instituto de Estudos da Linguagem, n. 9, em linguística aplicada. Campinas, PSICOGÊNESE DAS LINGUAGENS ORAL E ESCRITA: SUBSÍDIOS PARA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Ana Paula Berberian Vieira da Silva: Pós-doutorado em Lingüística; Doutorado em História; Mestrado em Distúrbios da Comunicação; Graduação em Fonoaudiologia. Alexandre Bergamo: Pós-doutorado em Sociologia; Doutorado em Sociologia; Mestrado em Sociologia; Graduação em Ciências Sociais. 59 horas Aprofunda o conhecimento acerca de aspectos relacionados à aquisição da linguagem oral e escrita, bem como possíveis problemas que possam ocorrer ao longo desses processos. Discute as principais concepções de linguagem, modelos teóricos que explicam a aquisição da linguagem oral e escrita e as 6

7 relações entre linguagem e fracasso escolar. 1. Concepções de Linguagem 2. Teorias de Aquisição da Linguagem 3. Linguagem, Cultura e Poder 4. Aquisição da Linguagem Oral 5. Problemas Relativos à Aquisição da Linguagem Oral 6. Aquisição da Linguagem Escrita: autoria e reescrita 7. Aquisição da Linguagem Escrita: as relações entre a oralidade e a escrita 8. Problemas Relativos à Aquisição da Linguagem Escrita: aspectos formais 9. Problemas Relativos à Aquisição da Linguagem Escrita: aspectos semânticos e estruturais 10. Gêneros de Discurso 11. Os Gêneros de Discurso no Ensino 12. Linguagem e fracasso escolar KLEIMAN, Ângela B. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, TFOUNI, Leda Verdiane. Letramento e alfabetização. 15. ed. São Paulo: Cortez, BIBLIOGRAFIA COMPLR SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, LITERATURA, LEITURA E APRENDIZAGEM Marta Morais da Costa: Doutorado em Literatura Brasileira; Mestrado em Literatura Brasileira; Graduação em Letras. 76 horas 10

8 Discute as concepções de leitura, literatura e aprendizagem. Aborda a leitura na escola, o professorleitor, a formação do leitor e o papel social da leitura. Apresenta a contação de histórias, o jornal em sala de aula, a história da literatura infantil, poesia e música, as narrativas da tradição e os contos de encantamento. Finaliza com a discussão de projetos de leitura na escola e a biblioteca escolar. 1. Literatura, leitura e aprendizagem 2. A concepção escolar da leitura 3. O professor-leitor 4. A formação do leitor 5. Leitura e compreensão 6. A leitura e responsabilidade social 7. A contação de histórias 8. A ilustração do livro infantil 9. O jornal em sala de aula 10. História da literatura infantil 11. A literatura infantil no Brasil 12. Poesia e música 13. Tipologia dos textos literários: as narrativas de tradição I 14. Contos de encantamento 15. Outras formas narrativas 16. O trabalho com a poesia infantil 17. A biblioteca escolar 18. A avaliação dos projetos de formação de leitores BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito de leitura. 7. ed. São Paulo: Ática, PEREIRA, Cláudia Gomes. A fragilidade das verdades. In: SOUZA JÚNIOR, José Luiz Foreaux (Org.). Exercícios de leitura. São Paulo: Scortecci,

9 BIBLIOGRAFIA COMPLR SANDRONI, Laura C.; MACHADO, Luiz Raul. A criança e os livros: guia prático de estímulo à leitura. 2. ed. São Paulo: Ática, LINGUAGEM E PENSAMENTO Claudia Rosa Riolfi: Pós-Doutorado em Lingüística e Educação; Doutorado em Lingüística; Mestrado em Lingüística Aplicada; Graduação em Letras. 47 horas Matrizes epistemológicas da formação da consciência humana e da linguagem. O pressuposto histórico-social da existência como fundamento do pensamento e da linguagem. As decorrências da concepção teórica da cognição na teoria e na prática pedagógicas. 1. A linguagem humana e seus efeitos sobre o pensamento 2. O imprevisível animal humano 3. Concepção do homem como ser de linguagem 4. Analisar os modos de falar e de pensar: exclusividade do humano 5. A perspectiva histórica do desenvolvimento do pensamento humano 6. Significado da palavra: lugar de junção do pensamento e da linguagem 7. O papel da linguagem no desenvolvimento intelectual de uma criança 8. A influência do aprendizado escolar no desenvolvimento da criança 9. O desafio de ensinar a escrever bem nos dias de hoje 10. Perspectiva histórico-social: a aula de língua portuguesa e os textos nela produzidos VYGOTSKY, Lev. Pensamento e linguagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes,

10 BIBLIOGRAFIA COMPLR FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA ALFABETIZAÇÃO Maria Auxiliadora Cavazotti: Pós-doutorado em Educação; Doutorado em História e Filosofia da Educação; Mestrado em História e Filosofia da Educação; Graduação em Pedagogia; Graduação em Filosofia. 39 horas Apresenta a concepção de alfabetização na perspectiva histórica e seus fundamentos teóricometodológicos propondo encaminhamentos das práticas pedagógicas nessa área. Discute a avaliação do processo de ensino da língua escrita. 1. Desenvolvimento histórico do processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita 2. Concepção de letramento 3. Textualidade, código e meios de produção da escrita 4. As quatro práticas da alfabetização 5. Leitura e interpretação 6. A prática da produção de textos 7. Produção do texto escrito 8. Prática da análise lingüística 9. Prática de reescrita do texto 10. Procedimentos pedagógicos para sistematização do domínio do código 11. Reescrita do texto com o objetivo de sistematização do domínio do código 13

11 KLEIN, Lígia Regina. Alfabetização: quem tem medo de ensinar? 6. ed. São Paulo: Cortez, LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. 17. ed. São Paulo: Ática, BIBLIOGRAFIA COMPLR ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. 3. ed.rev. Campo Grande: Ed. UFMS; Campinas: Autores Associados, PRÁTICA EDUCATIVA DA LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Daniela de Oliveira Guimarães: Doutorado em Educação; Mestrado em Educação; Especialização em Educação Infantil; Graduação em Psicologia. Patrícia Corsino: Doutorado em Educação; Mestrado em Educação; Especialização em Educação Infantil; Graduação em Pedagogia. 36 horas O desenvolvimento da comunicação e da interação lingüística como elementos da aquisição da linguagem oral e escrita. Desenvolvimento da linguagem na criança. As várias linguagens na prática da Educação Infantil. Letramento e Educação Infantil. 1. Linguagem e interações humanas. 2. A formação e o desenvolvimento da linguagem na criança. 3. A brincadeira e o desenho da criança: a pré-história da linguagem escrita. 4. Linguagem e gêneros discursivos: questões para a Educação Infantil. 5. Letramento na Educação Infantil: questões para pensar a prática pedagógica. 6. A Literatura Infantil e as crianças de zero a seis anos. 7. Literatura infantil: da produção à recepção 8. Leitura e escrita: questões para a Educação Infantil. 9. O letramento no cotidiano da Educação Infantil: perspectivas para a prática. 10. O letramento no cotidiano da Educação Infantil: perspectivas para a prática (poesia e quadrinhos) 14

12 GUIMARÃES, Daniela; CORSINO, Patrícia. Prática educativa da língua portuguesa na educação infantil. Curitiba: IESDE Brasil S.A., SOUZA, Solange Jobim e. Infância e linguagem: Bakhtin, Vygotsky e Benjamim. Campinas: Papirus, VYGOTSKY, Lev. Pensamento e linguagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, BIBLIOGRAFIA COMPLR BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 12. ed. São Paulo: Hucitec,