VIVÊNCIAS DE CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA POR ALUNOS DO PIBID EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE JATAÍ-GO 1

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1 VIVÊNCIAS DE CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA POR ALUNOS DO PIBID EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE JATAÍ-GO 1 Sheule Anne Labre Titoto 2 Pâmella Lopes Leal 3 Anyele Silva Morais 4 PALAVRAS-CHAVE: Pibid, Educação Física, escola. INTRODUÇÃO O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) é um Programa do Ministério da Educação (MEC), gerenciado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). O objetivo do programa é antecipar o vínculo entre os futuros professores e as salas de aula da rede pública, sendo uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica (BRASIL, 2014). O programa concede bolsas a alunos de licenciatura em parceria com escolas de educação básica da rede pública de ensino, os quais, inseridos diretamente na escola, planejam e participam de experiências para que desenvolvam atividades didáticopedagógicas sob orientação de um docente do curso de licenciatura (coordenador de área) e de um professor da escola (supervisor). Indica-se que as escolas públicas selecionadas devem ter o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) abaixo da média nacional de 4,4, pois uma das metas do Pibid é contribuir para o aumento dessa média. A Capes concede cinco modalidades de bolsa aos participantes do projeto institucional: iniciação à docência, para estudantes de licenciatura das áreas abrangidas pelo subprojeto, no valor de quatrocentos reais; supervisão, para professores de escolas públicas de educação básica que supervisionam, no mínimo, cinco e, no máximo, dez bolsistas da licenciatura, no valor de setecentos e sessenta e cinco reais; coordenação de área, para professores da licenciatura que coordenam subprojetos, no valor de mil e quatrocentos reais; coordenação de área de gestão de processos educacionais, para o professor da licenciatura que auxilia na gestão do projeto na Instituição de Ensino Superior (IES), no valor de mil e quatrocentos reais; e coordenação institucional, para o professor da licenciatura que coordena o projeto Pibid na IES, sendo permitida a concessão de uma bolsa

2 por projeto institucional no valor de mil e quinhentos reais. As bolsas são pagas pela Capes diretamente aos bolsistas, por meio de crédito bancário (BRASIL, 2014). Na Universidade Federal de Goiás (UFG), Regional Jataí, no curso de licenciatura em Educação Física foram aprovados, por um processo seletivo, seis acadêmicos para atuarem como bolsistas do Pibid. Segundo o subprojeto de Educação Física, o objetivo do programa é permitir a aproximação destes licenciandos do dia-a-dia da escola pública, para que eles se reconheçam no papel de professores, conjecturando sobre o cotidiano escolar em um movimento de aproximação com a realidade (ASSIS, 2014). A intenção deste trabalho, portanto, é expor as experiências vivenciadas pelo grupo do Pibid Educação Física na escola pública selecionada como parceira, escola municipal Professora Isabel Franco de Morais e Silva, situada no Conjunto Rio Claro II, Jataí-GO. JUSTIFICATIVA A cada ano, diminui o número de vestibulandos que procuram os cursos de Licenciatura em Educação Física/Regional Jataí/UFG. Além disso, nem sempre os acadêmicos e egressos se interessam em trabalhar em escolas, preferindo outros espaços. Por isso, o Pibid tem incentivado os acadêmicos a procurarem a escola como ambiente de atuação profissional, e acredita-se que, por meio do programa, podem atenuar esse tipo de problema, pois durante a prática pedagógica na escola, o acadêmico tem a oportunidade de conciliar o conteúdo teórico e metodológico apreendido durante sua formação com os elementos da realidade escolar, como o espaço físico, o material pedagógico, a proposta pedagógica, as relações interpessoais, etc (ASSIS, 2014). Pimenta (1999, p.15) Pimenta afirma que: contrapondo-se a essa corrente de desvalorização profissional do professor e as concepções que o consideram como simples técnico reprodutor de conhecimentos e/ou monitor de programas pré-elaborados, entendo que na sociedade contemporânea cada vez mais se torna necessário seu trabalho enquanto mediação aos processos constitutivos de cidadania dos alunos, para que consiga a superação do fracasso escolar e das desigualdades escolares. O que parece, impõe a necessidade de repensar a formação de professores. Assim, a prática pedagógica do profissional de Educação Física e a relação teoriaprática estará presente em todos os momentos que compõem a ação docente: no planejamento, na intervenção e na avaliação/reflexão sobre seu trabalho, que são elementos essenciais para que o acadêmico comece a se sentir seguro sobre suas ações como professor. A escola

3 também é beneficiada. Esta que foi selecionada oferta educação regular, da educação infantil ao ensino fundamental, e muitas séries serão contempladas no decorrer do ano letivo. Além da formação dos licenciandos, é importante ressaltar as contribuições que a prática de atividades físicas dirigidas pode proporcionar aos alunos da escola, e à própria escola, de um modo geral, pois permitem vivências que trabalham, além dos conteúdos específicos da Educação Física, a interação, a socialização, a formação para o convívio social, dentre outras. OBJETIVOS O objetivo geral do nosso grupo, ao trabalhar com o Pibid da área de Educação Física neste semestre letivo, foi desenvolver atividades teóricas e práticas na escola, em conjunto com a professora de Educação Física (supervisora), com a intenção de proporcionar aos alunos a vivência de dois conteúdos específicos desta área (grandes jogos e ginástica), possibilitando diferentes experiências no cotidiano escolar. Como objetivos específicos, foram definidos: trabalhar a comunicação e expressão dos alunos através de brincadeiras; desenvolver jogos coletivos e individuais que permitam o trabalho em grupo ou individualmente, com regras pré-estabelecidas, mas também construídas pelos próprios alunos; praticar o desporto, em suas variadas modalidades individuais e coletivas, de acordo com o interesse dos participantes e com a disponibilidade de espaço físico e material da escola: handebol, basquetebol, voleibol, futebol e atletismo; desenvolver os fundamentos básicos da ginástica, com o exercício das capacidades condicionantes e coordenativas, visando a melhoria da execução dos movimentos e a possível apresentação pública/artística dos alunos, dentro das possibilidades de espaço físico e material da escola. METODOLOGIA As aulas, durante o primeiro semestre letivo, foram realizadas dentro e fora da sala de aula, com atividades que envolveram movimentos do dia-a-dia, sem perder a ludicidade e que auxiliassem no desenvolvimento corporal de forma geral, trazendo para os alunos vivências dos conteúdos selecionados de forma a ampliar seu conhecimento e sua prática. Os seis bolsistas foram divididos em dois grupos, cada grupo ficou responsável em ministrar suas aulas. Porém todos os bolsistas, juntos, ficaram responsáveis por desenvolver as atividades de estudos teóricos e de planejamento, e ainda por realizar o recreio dirigido, com atividades da Educação Física. No recreio, durante esse semestre, foram

4 realizadas as atividades: dança, pular corda, brincadeiras com arcos, vôlei, peteca, parquinho e atividades desenvolvidas na quadra, como o futsal. Nosso grupo ficou responsável por ministrar aulas para os alunos de sétimo ao nono ano, totalizando quinze alunos que estudavam no turno matutino e participavam do projeto no turno vespertino. As aulas aconteceram às terças, quintas e sextas, das 14h às 15h. Foram trabalhados, nesse primeiro semestre, os conteúdos grandes jogos e ginástica, definidos juntamente com a equipe da escola. Foram realizadas doze aulas de Ginástica, dividas em duas aulas de introdução, quatro de desenvolvimento dos movimentos básicos da ginástica (rolamento, pirâmide, cambalhota, ponte, etc.), três aulas de montagem e desenvolvimento da coreografia e três aulas de apresentação e finalização do conteúdo. Além disso, foram utilizadas onze aulas para os grandes jogos: uma aula de introdução, duas de jogos competitivos, três de jogos cooperativos, três de jogos lúdicos e intelectuais e duas de desporto. Também foi desenvolvido um trabalho de criação, ensaios e apresentação de dança country, por um grupo específico de alunos, com objetivo de participar da festa junina da escola. A apresentação foi feita com os alunos caracterizados com vestimentas country e chapéu, durante a festa organizada pela escola, com ajuda dos ajudantes do Pibid. ANÁLISE E DISCUSSÃO / CONCLUSÕES Foram realizadas todas as atividades propostas, e acreditamos que as aulas foram bem aproveitadas, pois possibilitamos novas experiências e vivências para os alunos da escola. Todos os alunos participaram das aulas e acreditamos que os objetivos iniciais foram alcançados. A turma era participativa e conseguimos conquistar uma boa relação entre professores e alunos. Nós, pibidianos 5, também adquirimos conhecimentos e experiências nesta aproximação com a realidade escolar, aprendendo a solucionar os problemas enfrentados diariamente na escola pública. Concluímos, portanto, que o Pibid Educação Física desenvolveu as atividades previstas para o primeiro semestre letivo na escola, possibilitando que os objetivos fossem alcançados, o que possibilitou a ampliação do conhecimento e das experiências tanto dos alunos quanto dos bolsistas que ministraram as aulas. O trabalho coletivo permitiu, ainda, a melhoria das relações de trabalho estabelecidas, por meio do enfrentamento dos problemas que surgem no âmbito escolar, tentando alternativas para superar os impasses.

5 O Pibid está em andamento, e as próximas etapas serão: o planejamento das atividades a serem desenvolvidas no segundo semestre letivo, bem como o levantamento teórico de referencial que aborde o Pibid e a Educação Física na escola. REFERÊNCIAS ASSIS, Renata Machado de. Subprojeto de licenciatura em Educação Física. Pibid. Jataí- GO: Regional Jataí/UFG, PIMENTA, Selma Garrido. Formação de profissionais da educação: Visão crítica e perspectiva de mudança. Campinas, vol.20 n.68, BRASIL. Pibid Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Ministério da Educação, Fundação Capes, 4 jul Disponível em: < Acesso em: 9 jul. 201 FONTE DE FINANCIAMENTO: Capes. 1 O Pibid da área de Educação Física tem como supervisora a professora Elisângela Franco Freitas Gimenes e como coordenadora de área a professora Renata Machado de Assis. Trabalho vinculado ao Nesec Núcleo de Estudos Sociedade Educação e Cultura, grupo de pesquisa cadastrado no CNPq. 2 Bolsista Pibid, acadêmica do curso de Licenciatura em Educação Física/UFG/Regional Jataí. sheuleannelabre@hotmail.com 3 Bolsista Pibid, acadêmica do curso de Licenciatura em Educação Física/UFG/Regional Jataí. pamellalopesleal@hotmail.com 4 Bolsista Pibid, acadêmica do curso de Licenciatura em Educação Física/UFG/Regional Jataí. anyelemorays@hotmail.com 5 Nome popularmente atribuído aos participantes do Pibid.