AVALIAÇÃO INTERATIVA EM TEMPO REAL

Transcrição

1 XVII Encontro sobre as TIC na Educação Leiria, 11 e 12 de julho de 2017 AVALIAÇÃO INTERATIVA EM TEMPO REAL Apoio António Carvalho Rodrigues Centro de Competência Entre Mar e Serra

2 Um problema de visibilidade? SUMATIVA Avaliação do desempenho dos alunos para atribuir uma classificação. AFERIDA Avaliação do desempenho dos alunos para aferir a eficácia do sistema educativo FORMATIVA Avaliação de processos e do desempenho na concretização dos objetivos e identificar dificuldades. DIAGNÓSTICA Avaliação dos pré-requisitos dos alunos para iniciar um novo tema ou nível.

3 Ou de práticas? A avaliação formativa, principal modalidade no ensino básico, está ausente das práticas de avaliação e surge como figura retórica dos normativos, tal como o comprovam diversos estudos de investigação (Afonso, 1998; Alves, 2004; Ferreira, 2004). Pacheco, J. Augusto, Revista Portuguesa de Pedagogia, ano 40-3, 2006, Quando se implementam programas ambiciosos de promoção do sucesso escolar baseados na melhoria da qualidade das aprendizagens é estranho que se fale tão pouco na avaliação das mesmas.

4 Uma Escola incapaz? Uma escola sem avaliação formativa é uma escola incapaz de adotar mecanismos curriculares que permitam aos alunos ultrapassar as suas dificuldades de aprendizagem e está condenada a perpetuar os resultados negativos, fazendo com que floresçam as soluções no seu exterior, principalmente adotadas por grupos socioeconómicos com maior poder de compra e com expectativas mais elevadas relativamente ao percurso escolar dos seus educandos. Pacheco, J. Augusto, Revista Portuguesa de Pedagogia, ano 40-3, 2006,

5 A avaliação com resultados diferidos no tempo O que vem para o teste 1A 1B 1C 2A 2B 2C 3A 3B Teste Entrega e Correção do Teste tem uma eficácia muito limitada na regulação do ensino e da aprendizagem. 3B 4A 4B 4C ECT

6 Não há tarefa mais inglória para um professor do que verificar respostas corretas. Finais do século XX, na Nazaré Carlos Espadana, Professor do 1.º CEB (reformado) Bases de dados de Itens Testes em papel diferenciados por aluno Introduzem as respostas Realizam o teste O Professor regula, em função dos resultados, as atividades individuais e de grupo. Resultados e atividades Realizam atividades de remediação ou desenvolvimento 26 alunos, um professor, um spectrum e uma televisão.

7 Tecnologias para a avaliação em tempo real baseadas em plataformas LMS AVALIA-TE.CCEMS.PT Computador Desafia-te!!!

8 Tecnologias para a avaliação em tempo diferido baseadas na Internet

9 Dispositivos de voto a nossa experiência de mais de uma década

10 Artistas Digitais, Batalha, 2007 A Voz dos Alunos, Leiria, 2016

11 A tecnologia na Escola do Século XXI Muitos dos fundamentos sobre a aplicação das TIC baseados em práticas da transição do século perderam validade, quer pela banalização da tecnologia, quer porque aos resultados de muitos estudos de investigação colocou em causa a sua real eficácia na aprendizagem. A existência de meios é apenas condição necessária, mas não suficiente, para que se possam traduzir as potencialidades da tecnologia em reais mais-valias para a aprendizagem. Projeto do Centro de Competência Entre Mar e Serra, 1998

12 A tecnologia, para além de motivar, tem de acrescentar valor à qualidade das aprendizagens. Até nos podemos divertir mas a Escola é para aprender.

13 Os alunos e a tecnologia na Escola 9.º N = "Como melhorar a Escola? A opinião dos alunos". Centro de Formação da Rede de Cooperação e Aprendizagem, 2016

14 A tecnologia e os Professores Disponibilidade Facilidade Previsível Relevância Fiabilidade Integrada na Escola Uma metodologia de avaliação só é útil, como regulador do ensino e da aprendizagem, se responder com precisão à questão: Quem não aprendeu o quê? E porque não aprendeu? É naturalmente a pergunta que se segue.

15 Tecnologias para a avaliação em tempo real baseadas na Internet multiplataformas tablets e smartphones

16 Condicionantes dos sistemas baseados na Internet A qualidade do acesso à Internet, que continua a ser em muitos casos deplorável (apesar dos investimentos), é normalmente apontada como a principal condicionante. Computador Contudo a existência de equipamentos para todos os alunos da turma é outro fator a ter em conta. Uma estratégia que ganha adeptos mas que, para este fim, apresenta algumas limitações. Os alunos, para este fim, se esquecerem do telemóvel em casa

17 Laboratórios Móveis de Aprendizagem

18 Porquê retomar uma tecnologia que alguns consideram ultrapassada? Ao contrário de tecnologias mais modernas, a eficácia destes dispositivos foi objeto de muito estudos de investigação em diferentes contextos de ensino; É facilmente adotada por alunos e professores em contextos reais das nossas salas de aula, não estando dependente de condições especiais. Já testamos outras abordagens (tablets e smartphones) e sabemos que também têm inconvenientes para estes fins.

19 A melhoria da qualidade das aprendizagens exige metodologias de avaliação fiáveis, sistemáticas e reconhecidas e aceites por alunos e professores. Para que possa generalizar-se tem de ser sistematiza ao nível de escola/agupamento.

20 Envolver todos, desde o início

21 Aplicação Síncrona Apresentação Respostas Próximo Item Resultados

22 Pré-testagem no 1.º CEB: TS 1B 20 Itens com respostas: Opção múltipla simples (15), Envio de Números (3) e Verdadeiro/Falso (2).

23 Pré-testagem no 1.º CEB: teste 2B 20 Itens com respostas: Opção múltipla simples (15), Envio de Números (3) e Verdadeiro/Falso (2).

24 A leitura de um filme

25 Depois da leitura das palavras é fundamental que saibam ler as ideias Vitor Duarte Teodoro XVI Encontro sobre as TIC na Educação

26 Um teste de compreensão das ideias NÚMEROS Apuramento Definitivo Escolas: 4 Grupos/Turmas: 49 Alunos: 724 Professores: 35 Acompanhe alguns resultados em:

27 Em curso. AVALIAÇÃO INTERATIVA EM TEMPO REAL Como disse? Citações de autores de A a Z Alunos do 3.º CEB e Ensino Secundário Candidatem-se

28 Animação de debates Apresenta-se uma questão ou ideia Os participantes respondem com os seus dispositivos Apresentam-se de imediato os resultados Debates mais participados e fundamentados

29 Formação de professores e partilha de práticas Aspetos comuns Oficinas de Formação 15 h Presencias + 15 h Trab. Autónomo 30 horas (1,2 UCs) Trabalho Autónomo Elaboração e partilha de aplicações curriculares dos desafios disponíveis ou elaboração de novos desafios no âmbito de temas dos programas escolares 1.º CEB 2.º CEB 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º Avaliação Interativa com dispositivos de voto Avaliação Interativa com dispositivos de voto (Desenvolvimento).. Áreas Disciplinares do Currículo 3.º CEB 7.º 8.º 9.º Outras de âmbito disciplinar ou interdisciplinar Repositório de Recursos Educativos Digitais Complemento Curricular

30 Apresentação dos resultados!!! E dizem que eles não gostam de ser avaliados. Como podem aderir

31 Agradecimentos à Equipa José Manteigas, Maria João Serrado, Teresa Santos. Agradecimentos à Promethean E ao Hugo Dantas