3º BIMESTRE 2ª Avaliação de Linguagens Aula 145 Revisão e avaliação de Linguagens

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2 2 3º BIMESTRE 2ª Avaliação de Linguagens Aula 145 Revisão e avaliação de Linguagens

3 3 Brincadeiras tradicionais Numa sociedade cada vez mais industrializada os jogos de computador e brinquedos eletrônicos passaram a ser mais constantes na vida das crianças, o que torna o brincar mais individualizado.

4 4 O brincar possibilita o resgate de valores sociais essenciais, é uma forma de comunicação entre as gerações, um instrumento de aprendizagem e de valorização do patrimônio lúdico-cultural em diferentes contextos.

5 5 Por meio das brincadeiras podemos compreender a cultura de um povo, e é brincando que a criança começa a ter contato com o mundo a sua volta ainda hoje nos lembramos das brincadeiras que fizeram parte de nossa infância, pois, por meio destas brincadeiras, aprendemos a dividir, cooperar, ganhar ou perder.

6 6 Valorizar a história e a cultura das brincadeiras das gerações anteriores pode vir a ser uma forma de apresentar as crianças de hoje um conhecimento que lhe proporcionará o desenvolvimento físico, social e corporal, promovendo assim uma reflexão sobre o papel do idoso e o que ele pode contribuir para as novas gerações. Assim, os idosos são hoje portadores de uma grande sabedoria que muitas vezes não é valorizada pelas crianças, as quais preferem assistir desenho animado ou jogar vídeo game ao invés de escutar as histórias e brincadeiras de seus avós.

7 7 Pretendemos então, promover o resgate das brincadeiras por meio de uma proposta intergeracional que possibilite a elaboração de vivências e a exploração de brincadeiras tradicionais, visando a valorização do conhecimento do idoso.

8 8 Brincadeiras tradicionais

9 9 Palavras da mesma família É a parte da gramática que trata da história ou origem das palavras e da explicação do significado de palavras através da análise dos elementos que as constituem. Por outras palavras, é o estudo da composição dos vocábulos e das regras de sua evolução histórica

10 10 Algumas palavras derivam de outras línguas, possivelmente de uma forma modificada (as palavrasfontes são chamadas étimos). Por meio de antigos textos e comparações com outras línguas, os etimologistas tentam reconstruir a história das palavras - quando eles entram em uma língua, quais as suas fontes, e como as suas formas e significados se modificaram.

11 11 Os etimólogos também tentam reconstruir informações sobre línguas que são velhas demais para que uma informação direta (tal como a escrita) possa ser conhecida. Comparando-se palavras em línguas correlatas, pode-se aprender algo sobre suas línguas afins compartilhadas. Deste modo, foram encontrados radicais de palavras que podem ser rastreadas por todo o caminho de volta até a origem da família de línguas indo-europeias.

12 12 Coração Do latim cor, cordis, que significa coração ou órgão que bombeia o sangue para o corpo. Outros etimologistas afirmam que o princípio desta palavra tenha surgido a partir de...

13 13 Educar Do latim educare, educere, que significa literalmente conduzir para fora ou direcionar para fora. O termo latino educare é composto pela união do prefixo ex, que significa

14 14 Locuções verbais Observe, primeiramente, esta oração: Eu preciso brincar, pois já terminei todas as minhas tarefas. Nela, há dois verbos que se encontram juntinhos, juntinhos: o verbo precisar, conjugado na primeira pessoa do presente do indicativo, e o verbo brincar, mantido na sua forma original, ou seja, no infinitivo, cuja terminação ar o faz pertencer à primeira conjugação.

15 15 Trata-se de uma situação muito comum, que ocorre no dia a dia, tanto em se tratando da fala quanto da escrita. Sabe como denominamos esse fato? Estamos conhecendo agora o que a gramática chama de locução verbal, que nada mais é do que a união de dois verbos, formada por um verbo auxiliar, que no caso do nosso exemplo é o verbo preciso ; juntamente com um outro verbo, expresso em uma das três formas nominais (podendo ser no infinitivo, como por exemplo, brincar ; gerúndio, tais como brincando, pulando; e

16 16 também no particípio, isto é, no passado, representado pelos verbos abundantes, dos quais já temos conhecimento. Aqueles terminados em -ado e -ido.

17 17 Agora que tudo ficou claro, que tal conhecermos juntos algumas orações nas quais podemos constatar o uso de algumas locuções verbais? Vamos lá, então?

18 18 Vou estudar bastante hoje. Meu cãozinho é amado por todos da família.

19 19 Tenho de ajudar minha mãe nas tarefas da casa. Quando cheguei, o professor ia saindo.

20 20 Vamos viajar nestas férias. No céu, as estrelas pareciam brilhar como nunca.

21 21 Ia caminhando sozinho quando avistei você. Quando meus amigos foram embora, continuei jogando.

22 22 Procedimentos de leitura: fato e opinião D11 (descritor 11) Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. A habilidade que se pode avaliar por meio deste descritor refere-se ao reconhecimento, no texto, do relato de um acontecimento real e daquilo que é a expressão de um julgamento do autor, do narrador ou de um personagem.

23 23 Trata-se, principalmente, de discernir um comentário feito sobre algum fato descrito no texto, no qual o aluno é levado a distinguir o que realmente é considerado um fato e o que é uma opinião relativa a este fato.

24 24 Localizar trechos dos textos que expressam opinião, principalmente do narrador, sobre um fato. Nos itens, vêm enunciados, como: no texto, encontra-se uma opinião expressa em...; ou a expressão que revela uma opinião sobre o fato é; ou o narrador do texto emite uma opinião em...

25 25 Sobre bolinhos de chuva, pipoca e como os seres vivos se transformam em fósseis (Fragmento) No final da tarde de hoje, após longos dias de muito calor, veio a chuva. De início, apenas algumas grandes gotas, que, ao baterem no chão quente, viraram vapor. Em seguida, o barulho forte de pingos e mais pingos, que, repentinamente, transformaram o céu numa grande cachoeira esbranquiçada.

26 26 Como veio, a chuva se foi. A água escoou, infiltrou-se pela terra e tudo voltou devagarzinho à sua rotina. Gosto da chuva. Desta chuva que vem depressa, refresca o ar, molha as plantas, e, quando nos pega no meio do caminho, deixa-nos encharcados. Ela traz lembranças de coisas boas, como uma casa acolhedora, bolinhos de chuva, pipoca e um passar mais lento do dia.

27 27 O trecho que expressa a opinião do narrador é A. Como veio, a chuva se foi (l.7) B. O barulho forte dos pingos (l.4) C. Gosto da chuva (l.9) D. Viraram vapor (l.3)

28 28 Sinais de pontuação nos diálogos. Se formos observar um diálogo entre as pessoas, percebemos que elas utilizam de gestos, pausas para expressar suas ideias. Mas será que quando lemos este diálogo, de que maneira os gestos e pausas são apresentados? Observe:

29 29 A menina perguntou o que sua mãe fazia. Ela respondeu: - Estou fazendo brigadeiro para sua festa de aniversário. -Nossa mamãe, que legal! Vou convidar todos os meus amigos para participarem! Sua mãe falou: - Ficarei muito contente com a presença deles!

30 30 Ponto final: Serve para indicar o final de uma frase. Ex: Mariana adora ir ao cinema. Ponto de interrogação: Indica uma pergunta. Ex: Você não quer passear comigo?

31 31 Ponto de exclamação: Indica alegria, espanto, irritação, medo, tristeza. Ex: Que delícia! Este bolo é maravilhoso!

32 32 Vírgula: Serve para indicar uma pequena pausa na leitura, separar elementos em uma frase e para separar o nome do lugar, na escrita de datas. Ex: Goiânia, 22 de fevereiro de Ex: Hoje vamos ao cinema, almoçar na casa de meus avós, ao parque de diversões, e ao teatro.

33 33 Ponto e vírgula: Indica uma pausa maior que a vírgula Ex: Precisamos estudar bastante; essa semana teremos avaliações todos os dias. Dois pontos: São usados para: Fazer explicações sobre algo. Ex: Gostaria de fazer algo diferente: viajar para a praia.

34 34 Indicar uma relação: Ex: No meu colégio há: quadra de esportes, piscina e salão de festas. Indicar a fala de um personagem em um diálogo: Ex: Mamãe disse: - Filho, tome cuidado!

35 Reticências: São usadas para indicar uma interrupção de pensamento Eu gosto de você, mas... Aspas: Indicam a fala de outra pessoa no texto, servem para destacar pontos importantes como nomes estrangeiros, gírias, e outros. Ex: As palavras são como os pássaros, dizia um importante poeta. 35

36 36 O ladrão de bodes Diz que uma vez um homem roubou meia dúzia de bodes Tranquilo continuou tocando a vida Como a justiça tarda mas não falha, foi chamado a prestar contas diante do juiz Receoso, procurou seu compadre e perguntou lhe o que devo dizer para escapar do castigo

37 37 É fácil disse o compadre a cada pergunta do juiz comece a berrar feito bode e assim ele fez Quando o juiz lhe perguntou Então o senhor é responsável por esse delito O homem berrou béééééé O senhor não entendeu Quem gritava assim eram os bodes, enquanto o senhor os levava.

38 38 Eu quero saber se foi o senhor que roubou os bodes E mais uma vez, o ladrão de bodes berrou béééééé Os jurados concluíram que o homem não estava em seu juízo perfeito e o absolveram da acusação Quando voltava para casa, encontrou o compadre que foi logo dizendo

39 39 Pois é, compadre, como você está livre por causa da minha esperteza sabedoria e inteligência, quero a metade dos bodes como pagamento pela minha boa idéia O ladrão de bodes prontamente respondeu béééééé (contos populares)

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