A Atuação do Professor-Tutor de Educação a Distância em Curso de Pós- Graduação
|
|
- Aurora Guimarães Aires
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 A Atuação do Professor-Tutor de Educação a Distância em Curso de Pós- Graduação Maria Rejane de Queiroz Bezerra de Melo 1 Patrícia Smith Cavalcante 2 Resumo Este artigo apresenta uma análise do tipo de suporte dado pelo do professortutor aos alunos num curso de especialização em formação de tutores para Educação a Distância. Este trabalho tem como objetivo investigar as funções do professor-tutor em cursos à distância, que utilizam plataformas virtuais para comunicação. Escolhemos o curso de Pós-Graduação Latu Sensu em Formação de Tutores para Licenciaturas a Distância. Identificamos a atuação do professor no curso à distância, a partir de sua interação com os alunos no Ambiente Virtual de Ensino (AVE), no bate-papo. E classificamos os diferentes tipos de retorno, feedback, dado pelo professor às demandas dos alunos neste curso. Os resultados mostraram que o dialogo mantido pelo professor se detém em sua maior parte em esclarecimentos e orientações quanto ao desenvolvimento do curso. Palavras-chave: professor de EAD; função do professor de EAD; e interação professor/aluno à distância. 1. Introdução A Educação à Distância (EAD) tem sido um recurso importante para atender a um grande contingente de alunos, dispersos em vários locais e com disponibilidade de tempo para o estudo diverso, de forma mais efetiva que outras modalidades. 1 Concluinte de Pedagogia Centro de Educação UFPE. rejaneqm@terra.com.br 2 Professora Centro de Educação UFPE. psmith@ce.ufpe.br
2 Devemos entender que se trata de uma modalidade educativa que caminha para a democratização do saber e amplia oportunidades de acesso ao conhecimento. A Educação a Distância (EAD) em cursos de pós-graduação têm sido um recurso de grande importância para atender a alunos com o perfil acima descrito. Partindo dessa realidade, realizamos um estudo sobre o material registrado no Ambiente Virtual de Ensino (AVE) da sala B do Curso de Pós-Graduação Latu Sensu, em Formação de Tutores para licenciaturas à distância, da UFPE, no bate-papo, para identificar a função do professor em um curso à distância. Com base nos Referenciais de Qualidade para Cursos a Distância, do Ministério da Educação, Secretária de Educação a Distância, de 02 de abril de 2003, o tutor constitui um dos fatores que agregam qualidade ao curso à distância. Importantes mudanças acontecem quando os professores decidem trabalhar com tecnologias na educação presencial ou à distância. (NEVES, Carmen, 2003, pág. 8) A análise da interação entre o professor e os alunos, identificando as novas demandas dos alunos, os novos papéis do professor e as estratégias de ensino usadas nesses ambientes, foi o nosso objeto de pesquisa. Desta forma, a Educação a Distância (EAD) se apresenta como uma modalidade de transmissão de conhecimento e de democratização da informação. Com a utilização de recursos tecnológicos de comunicação que estão à disposição dos estudantes e professores, nos cursos à distância, podemos desenvolver com mais qualidade a preparação de profissionais. As interações na Internet e a navegação na Web, como ferramentas de informação, comunicação e como elementos que modificam os processos de ensino e aprendizagem passam a ser temáticas importantes para serem investigadas. 2
3 Partindo desse princípio, investigamos o papel do professor-tutor em cursos à distância, como ele desempenha suas funções, quais as suas dificuldades para o desenvolvimento das mesmas, e como ele acompanha esses alunos. 2. Considerações sobre Educação a Distância A Educação à Distância acontece desde o século XIX, mas é no início do século XX ela começa a ter maior desenvolvimento, principalmente a partir da década de 60, com a utilização de novas tecnologias e o crescimento da informatização dos meios de comunicação. Sabemos que essas novas tecnologias de sistemas de informação e comunicação reduzem essa distância e permitem que questões como espaço e tempo sejam superados. A utilização da tecnologia, na medida exata para atingir ao objetivo proposto, é de grande importância, considerando o momento de transição pelo qual estão passando os processos educacionais, em especial a definição de um novo paradigma, que venha atender às novas exigências impostas na atualização constante do profissional. No Decreto nº 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, o Artigo 1º diz o seguinte: Educação à distância é uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação. Os Referenciais de Qualidade de EAD para Cursos de Graduação a Distância foi publicado pela primeira vez em 1998, passando a ser utilizado como referência para as comissões que analisavam os processos de autorização de cursos de graduação à distância, e, em virtude disso, uma nova versão foi publicada em 03 de abril de Dessa vez, dando um caráter mais amplo, não apenas contemplando os cursos de graduação, mas que pudesse servir de orientação também para os outros cursos. 3
4 O Referencial de Qualidade de EAD para Cursos de Graduação a Distância, tem como base o compromisso ético, daquele que educa a distância, com a fundamentação de que está desenvolvendo um projeto humanizador, com capacidade de livrar o indivíduo da massificação, tendo como foco a aprendizagem do aluno e a superação da racionalidade tecnológica (onde há a valorização dos meios sem a preocupação com os fins). 3. Professores de EAD Nos cursos à distância os professores vêem as suas funções se expandirem. Importantes mudanças acontecem quando os professores resolvem trabalhar com tecnologias na educação presencial ou à distância. Isso porque os professores passam a aprender diferentes tecnologias, linguagens e modos de comunicação. De uma maneira diferente aprendem a gerenciar a sala de aula, seja ela presencial ou virtual, acrescentam ainda o conhecimento da Lei de Direito Autoral, o direito dos autores e de seus próprios direitos, já que passam a ser produtores de impressos, cdroms e páginas na Internet. Aprendem a conviver com alunos que, eventualmente conhecem mais a tecnologia utilizada que eles mesmos, e criando uma situação de aprendizagem recíproca (NEVES, Carmem, 2003, pág. 8). Tendo o aluno como principal foco em um programa educacional, um dos pilares para garantir essa qualidade de um curso a distância é a comunicação entre os professores e os alunos, e que hoje é imensamente facilitada pelo avanço tecnológico, através dos Ambientes Virtuais de Ensino (AVE), por exemplo. Mas a interação deve acontecer, também, em momentos presenciais, para dessa forma manter um processo instigante, motivador de aprendizagem, facilitador de interdisciplinaridade e de adoção de atitudes de respeito e de solidariedade ao aluno. Essa freqüência é determinada de acordo com a 4
5 necessidade do curso, durante o desenvolvimento do processo e pela natureza do mesmo. A qualidade de materiais educacionais não é assegurada pela experiência em cursos presenciais. Cada recurso utilizado tem sua própria lógica de concepção, de produção, de linguagem e uso do tempo, seu uso deve ser combinado, harmônico e traduzir a concepção de educação da instituição de ensino, possibilitando o alcance dos objetivos propostos. Um curso à distância, além de mobilizar recursos humanos e educacionais, exige uma infra-estrutura de material proporcional ao número de alunos, aos recursos tecnológicos envolvidos à extensão de território a ser alcançada, e isso representa um significativo investimento financeiro por parte da instituição (NEVES, Carmem, 2003, pág. 11). Para o aluno, a primeira vista, pode parecer ser fácil estudar a distância, mas na verdade não é. Estudar a distância tem suas exigências como: a perseverança, a capacidade de organizar o seu tempo, domínio de leitura e a tecnologia. Às vezes o número de evasão é grande por causa do desconhecimento, e prejudicam tanto os alunos quanto às instituições. A formação do professor-tutor é bastante discutida atualmente, pois é notório o crescimento da procura por cursos à distância, e a respeito dessa formação, sabe-se que a tutoria é muito cara, pois exige do tutor uma postura constantemente ativa, motivadora e animadora do grupo e isto demandam muitas horas de trabalho, e que um único tutor, deveria atender em média, a um grupo de 20 pessoas. O tutor deve interagir com o aluno, atuar como moderador e facilitador das discussões. Deve ser alguém capaz de gerar dinâmica entre os participantes. O papel do tutor é ser um animador, um conselheiro, ser provocador, buscar os alunos que estão desanimados. Deve ter discernimento para visualizar a 5
6 situação, e sem crítica tentar direcionar a discussão. O aluno necessita que o tutor esteja com ele, porque é esta uma forma de criar vínculo". (MAIA, Marta de Campos; MEIRELLES, Fernando de Souza. ESTUDO SOBRE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O ENSINO SUPERIOR NO BRASIL. Abril/2004. pág.6). Contudo, quando abordamos os aspectos ligados à prática dos profissionais de ensino e sua qualificação para utilização de novas tecnologias de informação e comunicação, mediadas por computador, se torna importante planejar o perfil necessário para o desempenho das atividades desses educadores. Flemming (2002) reconhece que: Quanto ao perfil desses profissionais, observa-se à necessidade de adequações conforme as características de cada instituição e de cada curso que será oferecido, pois o perfil do aluno interfere de forma significativa nas atividades dos monitores e dos tutores. (p. 5) Ainda sobres esses aspectos, há quatro aspectos que são considerados fundamentais. Para Emerenciano et all (2001), o professor que atua em tutoria é considerado um especialista, tanto no que se refere ao conteúdo desenvolvido, como também nos procedimentos que vier a adotar para estimular a construção de respostas sociais. Capacidades: domínio dos conhecimentos básicos da informática, capacidade de expressão, competência para a análise e resolução dos problemas, conhecimentos (teóricos e práticos), capacidade para buscar e interpretar informações. Valores: responsabilidade social, solidariedade, espírito de cooperação, tolerância, identidade cultural. Atitudes: promoção da educação de outros, defesa da causa da justiça social, proteção do meio ambiente, defesa dos direitos humanos e dos valores humanistas, apoio à paz e à solidariedade. Disposição: para tomar decisão, para continuar aprendendo. (EMERENCIANO et all, 2001, p.8). 6
7 A proposta pedagógica também influencia em algumas ações no papel do professor-tutor, podendo ou não ser adotadas, (Sousa, 2004): responder perguntas e dúvidas sobre o conteúdo e metodologia de um programa; preparar bancos de respostas para perguntas mais freqüentes; preparar esquemas de conteúdo para explicações solicitadas; providenciar respostas para perguntas e dúvidas sobre conteúdos que tangenciam conteúdo de um programa; corrigir e devolver trabalhos realizados pelos alunos; selecionar trabalhos de alunos para envio aos participantes e utilizálos em atividades sugeridas; estimular os alunos a elaborarem um plano de estudo e de administração do tempo; provocar e estimular a participação com perguntas e desafios; acompanhar a realização das atividades pelo aluno, considerando em que momento se encontra em relação ao conjunto do programa e aos demais colegas, quando se tratar de uma turma que progride em conjunto; ser a presença que minimiza a solidão do aprendiz, manifestando-se periodicamente para dialogar com o aluno, mesmo sem ter sido solicitado; verificar o que está acontecendo com aqueles que não se manifestam por um certo período, pois são os principais candidatos a abandonar o programa. (p. 2) Em relação às competências que um professor-tutor deve apresentar, Struchiner et all (1998), desenvolveu os parâmetros abaixo: desenvolver base teórico-conceitual de sua prática, vivenciando-a de forma coerente com a abordagem construtivista; conceber a aprendizagem como interaprendizagem: educador e educando aprendem com suas ações e reflexões; ambos são responsáveis pelo conhecimento produzido; 7
8 desenvolver poucos conceitos com maior profundidade, encorajando os alunos a buscarem diferentes pontos de vista, a desejarem aprender e entender, apropriando-se e responsabilizando-se pelo conhecimento produzido; propiciar análise de experiências significativas, desenvolvendo a reflexão crítica sobre as experiências da vida e da prática diária dos alunos; ser um orientador, deixando que o aluno construa seu próprio entendimento da realidade a partir de múltiplas perspectivas de análise; promover a comunicação entre os grupos, compreendendo a educação como um processo de comunicação na qual se privilegia o intercâmbio de experiências e a circulação de saber entre os agentes do processo (educandos e educadores). (p. 4) Importante ressaltar que na prática, para a execução de um bom trabalho em tutoria de EAD, a dedicação torna-se mais extensiva que nas atividades habituais do professor no ensino unicamente presencial. Nesse estilo de docência que é desenvolvido, o professor-tutor precisa ter em mente que o aluno é o centro do processo de ensino e aprendizagem e não mais o professor, sendo esta uma das diferenças mais divulgadas entre EAD e o ensino presencial. Portanto, ao considerarmos as mudanças nas estratégias educacionais, podemos verificar que a presença do professor-tutor é uma atividade emergente com excelentes perspectivas de expansão. Jaeger e Accorssi (2002) constatam [...] que uma tarefa fundamental do tutor é de auxiliar o professor na contextualização de sua disciplina dentro do curso e do próprio EAD, juntamente com a coordenação do curso. [...]" (p.4). O profissional em EAD deve buscar minimizar a individualização da aprendizagem utilizando estratégias de socialização (fórum, s, etc.), estar atento e perceber as necessidades do aluno, identificar quais alunos não estão 8
9 interagindo e tentar resgatar esta relação, atuar em parceria com cada aluno de acordo com suas necessidades e ritmos. Motivar e incentivar o estudo mediante diversos tipos de ações, apresentando tarefas que possam apresentar melhores resultados. A revisão constante do material a ser disponibilizado e a verificação de que todas as informações estão sendo atualizadas sempre que iniciar uma nova turma é um detalhe considerado estratégico, e de grande importância, pois mais do que repassar conhecimento faz-se necessário transmitir confiança em relação ao conteúdo e a instituição que o professor-tutor está representando. 3. Interação Professor/Aluno Em um curso de educação à distância, boa parte do sucesso deve-se ao relacionamento entre o professor e os alunos durante o desenvolvido do curso. A atuação qualificada do professor/tutor como mediador assegura as condições da aprendizagem e do trabalho educativo. O professor representa um facilitador, um orientador do processo de ensino/aprendizagem para o aluno, alguém capaz de auxiliá-lo a desenvolver técnicas para o estudo autônomo. Por isso, a importância do material a ser utilizado é fundamental, bem como um bom planejamento e, uma execução segura. A qualidade desse material educacional deve assegurar aos alunos o melhor entendimento durante sua execução. Cada recurso utilizado tem sua própria lógica de concepção, de produção, de linguagem e uso do tempo, seu uso deve ser combinado, coeso e traduzir a sua informação de forma clara, possibilitando dessa maneira a obtenção dos objetivos propostos. O professor deve diferenciar as diversas informações que está proporcionando aos alunos, sistematizando as seguintes ações: 9
10 Deve expressar uma atitude de receptividade para assegurar um clima de entendimento e motivador, e isso deve acontecer no primeiro encontro com os alunos; Em seguida, informar sobre a estrutura e o funcionamento do sistema de EAD, dos materiais didáticos a serem utilizados, das ferramentas virtuais, e sistema de avaliação, etc. Explicar, ainda, o sentido e o papel da tutoria no processo de ensino e aprendizagem em EAD; Analisar, com os alunos, os níveis de responsabilidade dos professores e suas contribuições em diferentes atividades para garantir o processo de aprendizagem individual. Para exercer o seu papel, o professor/tutor deve, portanto, possuir um perfil profissional com capacidades, habilidades e competências próprio à função. A importância e a complexidade da posição que ocupa o tutor dentro de um sistema de EAD determina que ele tenha o domínio de uma prática política educativa, formativa. Com tarefas de tutor e com a função de orientador para desempenhar, ele precisa que: Os alunos sejam informados sobre os aspectos do sistema de educação à distância. Proporcionar o contato com os alunos, de forma a evitar que se sintam desacompanhados. Conhecer a metodologia e o uso de materiais e ferramentas disponíveis para o desenvolvimento do estudo. Esclarecer os objetivos de cada um, respeitando as individualidades de cada aluno. Estimular os alunos a fim de evitar a ansiedade. Orientando o ritmo e intensidade do estudo do aluno quanto aos aspectos: necessidade e interesse, capacidades e limitações e dificuldade com o curso. Ter um com conhecimento de seus alunos. Incentivar a interação do grupo, utilizando diversas técnicas de trabalho, de modo a facilitar a aquisição de conhecimentos e habilidades; comunicando-se com cada aluno e com todo o grupo através do uso dos diversos meios de comunicação. 10
11 Verificar a existência de problemas pessoais que possam interferir na aprendizagem. Diante dessas funções, o professor necessita montar estratégias para estimular em alunos em virtude da distância existente em curso de EAD: Interesse: para se manter o interesse deve adaptar o ensino aos interesses dos alunos, devendo inserir estímulos, com situações instigantes para assegurar a atenção dos alunos. Importância: o aluno precisa perceber que o ensino está relacionado às suas necessidades e aos seus objetivos. O uso de exemplos atrelados a situações reais dos alunos, de maneira que na aprendizagem intervenham aspectos pessoais e emocionais e não seja apenas uma identificação intelectual. Perspectiva: o aluno deve ter uma percepção de que pode ser bem sucedido mediante seu esforço. É preciso considerar os conhecimentos prévios dos alunos, aprofundá-los e aproximá-los dos desconhecidos de maneira progressiva e moderada. Satisfação: procurar uma aprendizagem satisfatória em si mesma com motivação intrínseca, ou por recompensas recebidas através da motivação extrínseca. Para se alcançar essa satisfação deve-se orientar os alunos para um processo de curiosidade pelo desconhecido e para a pesquisa. 4. Desenvolvimento da Pesquisa Foi com base nos estudos acima, correspondente às funções e tarefas desempenhadas pelo professor/tutor, que objetivamos nosso trabalho. Assim, o objetivo geral deste estudo foi investigar o papel do professor em cursos à distância, que utiliza plataformas virtuais para comunicação, na pós-graduação. Para atingir este objetivo, definimos como objetivos específicos identificar e classificar o papel do professor nestes cursos, através de sua interação com os 11
12 alunos, no bate-papo do AVE, do curso de pós-graduação Latu Sensu em Formação de Tutores para Cursos a Distância. A forma de interação entre o professor e os alunos, no bate-papo do Ambiente Virtual de Ensino (AVE) do curso, foi uma das estratégias de ensino do professor frente às atividades em Educação a Distância (EAD). Foram constatados diferentes tipos de retorno, feedback, dado pelo professor às demandas dos alunos nos AVE, nesse curso à distância. Para este trabalho coletamos e analisamos os dados da sala B do curso, em uma de suas disciplinas. Os diálogos analisados, entre os alunos e a professora, ocorreram no período de 22 de maio a 12 de junho de 2005, com um grupo de 16 (dezesseis) alunos. Correspondendo ao total de 115 interações da professora para com os alunos. 5. Resultados Durante o período de observação das interações da professora com os alunos, encontramos algumas das ações descritas por SOUZA (2004, p. 2), as quais apresentamos na página 7 desse trabalho. Ele coloca que estes tipos de interação podem ou não ser adotadas pelo professor. Categorizamos as interações analisadas neste artigo de acordo com o tipo de ação desempenhada pela professora, baseado em SOUZA (2004, p. 2). Observamos, de forma geral, que a postura da professora se enquadra ao que se exige de um professor à distância: uma pessoa ativa; motivadora e animadora do grupo: O tutor deve interagir com aluno, atuar como moderador e facilitador das discussões. (MAIA, Marta de Campos; MEIRELLES, Fernando de Souza. ESTUDO SOBRE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O ENSINO SUPERIOR NO BRASIL. Abril/2004. pág.6). O quadro 01 abaixo mostra, mais detalhadamente, o tipo de interações entre professora e alunos em nosso estudo. 12
13 Ações Interações da Professora Aviso sobre as Toda vez que tem atividades a serem desenvolvidas há atividades e um aviso a todos os participantes, seguido de uma Convocação marcação para o novo encontro e apresentação dos resultados dessas atividades. Incentivo Há um cuidado em incentivar o aluno para não perder o estímulo durante o desenvolvimento do curso. Saudação Sempre ao entrar e/ou sair na sala de bate papo é feita uma saudação para todos os participantes, procurando, dessa forma, diminuir a distância entre eles. Pergunta identificação Ao começa o diálogo com um aluno, a professora pede para o aluno se identificar, e justifica tal atitude como uma forma de os conhecer melhor e facilitar a comunicação durante o curso. Pergunta Quando questionada sobre determinado item da provocativa/ incentivadora atividade a professora ao responder provoca o aluno com uma nova pergunta que também o motiva a uma nova pesquisa sobre o assunto. Esclarecendo sobre Durante o desenvolvimento do curso diversos materiais material trabalhado e são utilizados, e as dúvidas que surgem sobre o uso do dúvidas em geral mesmo é esclarecida pela professora a todos. Orientação para Mostra o caminho para a comunicação, informando comunicação endereços e formas de contato. Orientação para Informa sobre o tipo de pesquisa que deve ser utilizado, pesquisa de material além de outros tipos de materiais, como: livros, textos, e análise de sua interação e possibilidade de aprendizagem. Orientação do uso da ferramenta Apresenta o modo de uso das ferramentas que compõem o ambiente virtual. Definindo atividades Definindo o início e fim das atividades, com a finalidade de apresentação dos resultados das pesquisas. Quadro 01 tipologia das interações professora/alunos 13
14 Além das saudações comuns a esse meio de comunicação, constatamos que houve esclarecimentos técnicos quanto ao uso da ferramenta, funcionamento da sala, solicitação de identificação, perguntas provocativas e motivadoras, esclarecimento de dúvidas quanto às atividades de estudos, orientação sobre pesquisas, discussões sobre os textos sugeridos e trabalhados, etc. A seguir demonstramos graficamente as ações desempenhadas entre a professora e os alunos: Ações e Interações da Professora 140 Número de Interações Tipos de Ações Aviso sobre as atividades e Convocação Incentivo Saudação Pergunta identificação Pergunta provocativa/incentivadora Esclarecendo sobre material trabalhado e dúvidas em geral Orientação do uso para comunicação Orientação para pesquisa de material Orientação do uso da ferramenta Definindo atividades Total Gráfico 01 ações e interações No quadro 02 a seguir, apresentamos a quantidade dos tipos das interações entre professora e alunos, e seus percentuais. Número de Interações da professora Quant. % Aviso sobre as atividades e Convocação 6 5 Incentivo 7 6 Saudação Pergunta identificação 4 3 Pergunta provocativa/incentivadora Esclarecendo sobre material trabalhado e dúvidas em geral Orientação do uso para comunicação
15 Orientação para pesquisa de material Orientação do uso da ferramenta 8 7 Definindo atividades 5 4 Total Quadro 02 números interações e percentuais O gráfico 02 abaixo ilustramos o quadro 02 acima, para uma melhor visualização dos números ora apresentados. Ações e Interações da Professora. 4% 5% Aviso sobre as atividades e Convocação Incentivo 7% 6% Saudação 12% 19% Pergunta identificação Pergunta provocativa/incentivadora 7% 20% 17% 3% Esclarecendo sobre material trabalhado e dúvidas em geral Orientação do uso para comunicação Orientação para pesquisa de material Orientação do uso da ferramenta Definindo atividades Gráfico 02 quantidade e percentual Nas interações apresentadas no gráfico acima, o tipo de interação para esclarecimentos sobre material trabalhado e dúvidas em geral foram os que mais se destacaram (20%), seguidos pelas saudações (19%), que mostram o relacionamento entre professora e alunos. A ação de pergunta provocativa/incentivadora demonstra a atenção da professora para o estímulo ao aluno no desenvolvimento das atividades (17%). Contudo às interações de orientação quanto ao uso da ferramenta, as quais colocam a deficiência de conhecimento por parte dos alunos quanto ao seu uso (7%). 15
16 Observamos um equilíbrio na participação da professora, ora saudando o aluno, ora provocando-o e ora esclarecendo suas dúvidas. Estas três principais formas de interação foram responsáveis por metade das interações analisadas. Isto indica que a professora parece ter clareza sobre sua tarefa on-line, além de deter um razoável rol de atuações pedagógicas na web. Emerenciano et all (2001) aponta como um bom perfil para tutores em cursos à distância, a condição de dominar conteúdo e procedimentos de ensino nesta modalidade. Nesta linha, observamos que a professora estudada apresenta as duas qualificações. Outro ponto que nos chamou a atenção foi à importância dada à orientação para pesquisa (12%) e ao apoio para tirar dúvidas sobre aspectos técnicos de uso das ferramentas (7%). Isto reflete, por parte da professora, a compreensão do potencial pedagógico das ferramentas da web, no caso aplicada à pesquisa. 6. Análise Para atender a demanda de pessoas que desejam continuar a sua vida acadêmica, mas que têm dificuldades por vários motivos, alguns já apresentados em nosso trabalho, surgem a cada dia novos Cursos de Pós- Graduação à Distância em todo o Brasil. O conhecimento de como se desenvolve esse tipo de estudo é de grande importância, e em um determinado momento de interação entre a professora e os alunos, houve um diálogo em que a professora relata a sua experiência em EAD, que transcrevemos a seguir: P: _ posso lhes falar de minha experiência com ead _ é um trabalho danado... _ pois temos que acompanhar cada aluno, cada atividade, verificando onde cada um pode evolui, discutir mais... _ na sala de aula presencial podemos ver com mais clareza o perfil da turma. 16
17 _ já na ead, isso fica mais complicado. Entretanto, vemos cada aluno individualmente com mais detalhes... _ sendo assim, trabalhar com turmas grandes é impossível _ tenho anotado em um caderno no nome de cada um de vocês, as atividades que enviaram, comentários sobre cada uma delas, _ De uma certa maneira, os dados, no ambiente virtual, ficam espalhados (10/06/2005) Mais do que precisar e utilizar esse tipo de educação, o aluno deve entender como acontece o desenvolvimento do curso, como utilizar as suas ferramentas e melhor usufruir delas, e dessa maneira atingir melhor o seu objetivo. A análise do material de estudo nos apresentou o cuidado da professora em suas interações, para que os alunos não perdessem o interesse durante o desenvolvimento de suas atividades. Ela também demonstrou domínio no uso da ferramenta do bate papo, sempre pronta a esclarecer as dúvidas de uso por parte dos alunos, além das outras funções que são exigidas de um professor à distância. 5. Conclusão Para atingirmos o objetivo proposto em nosso trabalho de observação no Curso de Pós-Graduação à distância, analisamos a utilização da tecnologia em uma sala de aula virtual e mostramos as diversas formas de interação professora-alunos. As salas virtuais de ensino têm como objetivo principal auxiliar o professor e os alunos a disponibilizar seu material de estudo e, principalmente, promover a interação entre os participantes do curso. Portanto, se trata de uma ferramenta que foi desenvolvida para ser utilizada no ensino e/ou aprendizagem à distância. Contudo, ao analisarmos a interação da professora verificamos a necessidade de esclarecimento e orientação quanto ao uso da ferramenta (%). Com isto concluímos que há um certo despreparo dos alunos quanto ao uso da 17
18 mesma e que essa tecnologia mesmo sendo ainda de uso restrito a poucas pessoas, é necessária para o quadro que nos apresenta quanto ao avanço de cursos à distância. Dinamizar os processos de interação entre tutor e os alunos, com uso da AVE, é uma das tarefas dos tutores em EAD. Neste estudo observamos uma variedade de feedbacks dados pela professora, que apontam para um rol de tipos de interações adequadas e equilibradas ao ensino on-line. A educação à distância tem sido a tecnologia da esperança para àquelas pessoas que querem e necessitam continuar a sua formação através de curso de pós-graduação e especializações. É um recurso importante para atender a um grande contingente de alunos, que se encontram em vários locais e com diferentes disponibilidades de tempo para o estudo. É uma nova possibilidade. Os dados que analisamos neste estudo mostraram que não só é possível se ensinar na web, como também que esta nova modalidade sugere diversas formas de interação entre professores e alunos. Assim, devemos nos preocupar em formar professores competentes para esta nova modalidade. Os primeiros cursos de Educação a Distância (EAD), como os que analisamos aqui, têm sido um recurso de grande importância para entender essa modalidade educativa, suas necessidade e possibilidades, a fim de transformála numa modalidade que realmente democratize o saber e amplie as oportunidades de acesso ao conhecimento. Desta forma, pesquisas como esta são bem-vindas no sentido de desvendar esta nova forma de aprender e ensinar. 18
19 Referências Bibliográficas BRASIL, Ministério da Educação e Cultura - Decreto nº 2.494, de 10 de fevereiro de BRASIL, Ministério da Educação e Cultura Brasília / DF. Referenciais de Qualidade para Cursos a Distância. NEVES, Carmem Moreira de Castro Neves EMERENCIANO, Maria do S. J.; SOUSA, Carlos Alberto Lopes de; FREITAS, Leda G. de. Ser Presença como Educador, Professor e Tutor. Colabor@ - Revista Digital da CVA RICESU ISSN V.1, n.1-p.4-11, Ago FLEMMING, Diva Marília; LUZ, Elisa F.; LUZ, Renato André. MONITORIAS E TUTORIAS: UM TRABALHO COOPERATIVO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Disponível em: < Exe/ sys/start.htm?useractivetemplate=4abed&infoid=142&sid=114> Acesso em: 02 abr JAEGER, Fernanda P.; ACCORSSI, Aline. TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Disponível em: < Acesso em: 08 Abr MAIA, Marta de Campos; MEIRELLES, Fernando de Souza. ESTUDO SOBRE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E O ENSINO SUPERIOR NO BRASIL. Abril/ Acesso em: 08 Abr STRUCHINER, Miriam; REZENDE, Flavia; RICCIARDI, Regina Maria Vieira; CARVALHO, Maria Alice Pessanha de. Elementos Fundamentais para o Desenvolvimento de Ambientes Construtivistas de Aprendizagem a Distância. Revista Tecnologia Educacional, vol. 26 (142), Jul/Ago/Set, 03-11,
20 SOUSA, Carlos Alberto Lopes de Sousa. Fundamentos de Educação a Distancia e Sistema de Tutoria. Apostila. Aula 4. Universidade Católica de Brasília. DF
Curso de Especialização em Saúde da Família
MÓDULO: FAMILIARIZAÇÃO TECNOLÓGICA COM EAD UNIDADE 03 DOCÊNCIA E TUTORIA NA EAD Prof. Msc Rômulo Martins 2.1 Introdução A Educação a Distância, por meio dos inúmeros recursos didáticos e tecnológicos,
Leia maisMANUAL DO ALUNO EM DISCIPLINAS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA
MANUAL DO ALUNO EM DISCIPLINAS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA ORIENTAÇÕES PARA OS ESTUDOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Caro (a) Acadêmico (a), Seja bem-vindo (a) às disciplinas ofertadas na modalidade a distância.
Leia maisDIRETRIZES DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO SISTEMA INTEGRADO DE FORMAÇÃO DA MAGISTRATURA DO TRABALHO - SIFMT
DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO SISTEMA INTEGRADO DE FORMAÇÃO DA MAGISTRATURA DO TRABALHO - SIFMT 1 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO 2. CENÁRIO PROFISSIONAL 3. CONCEPÇÃO DA APRENDIZAGEM E METODOLOGIA 4. ESTRATÉGIAS
Leia maisem partilhar sentido. [Gutierrez e Prieto, 1994] A EAD pode envolver estudos presenciais, mas para atingir seus objetivos necessita
II. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A assessoria pedagógica não consiste em transmitir certezas, mas em partilhar sentido. [Gutierrez e Prieto, 1994] A EAD pode envolver estudos presenciais, mas para atingir
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Orientações para a elaboração do projeto escolar
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA E TECNOLÓGICA Coordenação-Geral de Ensino Médio Orientações para a elaboração do projeto escolar Questões norteadoras: Quais as etapas necessárias à
Leia maisOS LIMITES DO ENSINO A DISTÂNCIA. Claudson Santana Almeida
OS LIMITES DO ENSINO A DISTÂNCIA Claudson Santana Almeida Junho 2012 Introdução O que o leitor encontrará neste artigo? Uma apresentação do sistema de Ensino a Distância (EAD), conhecer as vantagens e
Leia maisNÚCLEO DE APOIO DIDÁTICO E METODOLÓGICO (NADIME)
NÚCLEO DE APOIO DIDÁTICO E METODOLÓGICO (NADIME) Palmas 2010 1. Apresentação O Núcleo de Apoio Didático e Metodológico NADIME é o órgão da Faculdade Católica do Tocantins responsável pela efetivação da
Leia maisAlcance e flexibilidade nem sempre oferecidos pelo ensino presencial.
Alcance e flexibilidade nem sempre oferecidos pelo ensino presencial. Nos programas e cursos da Educação a Distância da Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca (EAD/ ENSP), a formação dos profissionais
Leia maisUM PRODUTO EDUCATIVO PARA FAZER EDUCAÇÃO AMBIENTAL
UM PRODUTO EDUCATIVO PARA FAZER EDUCAÇÃO AMBIENTAL Se, na verdade, não estou no mundo para simplesmente a ele me adaptar, mas para transformá-lo [...] devo usar toda possibilidade que tenha para não apenas
Leia maisEaD como estratégia de capacitação
EaD como estratégia de capacitação A EaD no processo Ensino Aprendizagem O desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação (tics) deu novo impulso a EaD, colocando-a em evidência na última
Leia maisA INTERATIVIDADE EM AMBIENTES WEB Dando um toque humano a cursos pela Internet. Os avanços tecnológicos de nosso mundo globalizado estão mudando a
A INTERATIVIDADE EM AMBIENTES WEB Dando um toque humano a cursos pela Internet Por Carolina Cavalcanti * Os avanços tecnológicos de nosso mundo globalizado estão mudando a maneira que nossa sociedade está
Leia maisPROGRAMA DE CAPACITAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO PARA TUTORES - PCAT
1 RESOLUÇÃO CONSU 2015 04 de 14/04/2015 PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO PARA TUTORES - PCAT Campus Virtual 2 A. JUSTIFICATIVA A vida universitária tem correspondido a um período cada vez mais
Leia maisCurso de Especialização em TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Curso de Especialização em TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação. NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Tutoria em Educação a Distância. OBJETIVO
Leia maisTUTOR EM EAD. Quem é? - Tutor/Educador. Educação à Distância - Profissional que acompanha o aluno nas aulas virtuais.
TUTOR EM EAD Quem é? - Tutor/Educador - Competência em Educação à Distância - Profissional que acompanha o aluno nas aulas virtuais. SURGIMENTO Com a implantação da EAD surgiu a necessidade de um educador/tutor
Leia maisTUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Maria Teresa Marques Amaral. Introdução
TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Maria Teresa Marques Amaral Introdução Buscando no dicionário a palavra tutor vamos encontrar como primeira definição o jurídico: indivíduo que exerce uma tutela (dita tutoria)
Leia maisCurso de Especialização em INFORMÁTICA E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO
Curso de Especialização em INFORMÁTICA E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação. NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Ensino de Informática e Comunicação
Leia maisMÉTODOS E TÉCNICAS DE AUTOAPRENDIZAGEM
MÉTODOS E TÉCNICAS DE AUTOAPRENDIZAGEM Maiêutica - Cursos de Gestão Claudete Teixeira Fernandes 1 Sirlésia Vigarani Scalco 2 Rodrigo Borsatto Sommer da Silva 3 RESUMO A partir da consideração de que existem
Leia maisREGULAMENTO NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO/PSICOPEDAGÓGICO NAP/NAPP. Do Núcleo de Apoio Pedagógico/Psicopedagógico
REGULAMENTO NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO/PSICOPEDAGÓGICO NAP/NAPP Capítulo I Do Núcleo de Apoio Pedagógico/Psicopedagógico Art. 1º O Núcleo de Apoio Pedagógico/Psicopedagógico- NAP/NAPP do Centro de Ensino
Leia maisCurso de Especialização em EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Curso de Especialização em EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Educação Física Escolar. OBJETIVO DO CURSO: Voltado
Leia maisAULAS INTERATIVAS: COMO UMA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO EM SALA DE AULA
AULAS INTERATIVAS: COMO UMA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO EM SALA DE AULA Katia Barros de Sousa Graduanda do curso de Licenciatura Plena em Geografia da Universidade Estadual da Paraíba katiabarros-geo@hotmail.com
Leia maisPVANET: PRINCIPAIS FERRAMENTAS E UTILIZAÇÃO DIDÁTICA
11 PVANET: PRINCIPAIS FERRAMENTAS E UTILIZAÇÃO DIDÁTICA O PVANet é o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) de uso exclusivo da UFV. Os AVAs apresentam diferenças de layout, forma de acesso, funcionamento,
Leia maisCADERNO DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICA PARA INFORMÁTICA EDUCATIVA: PRODUÇÃO COLABORATIVA VIA INTERNET
1 CADERNO DE ORIENTAÇÃO DIDÁTICA PARA INFORMÁTICA EDUCATIVA: PRODUÇÃO COLABORATIVA VIA INTERNET 04/2007 Mílada Tonarelli Gonçalves CENPEC - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária
Leia maisMÓDULO EaD 2013 PROCAED Programa de Capacitação e Aperfeiçoamento Educacional do IFSC
INSTITUTO EDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA IC PRO-REITORIA DE ENSINO DEPARTAMENTO DE EaD PRO-REITORIA DE ADMINISTRAÇÃO MÓDULO EaD 2013 PROCD Programa de Capacitação e Aperfeiçoamento
Leia maisTutorial 7 Fóruns no Moodle
Tutorial 7 Fóruns no Moodle O Fórum é uma atividade do Moodle que permite uma comunicação assíncrona entre os participantes de uma comunidade virtual. A comunicação assíncrona estabelecida em fóruns acontece
Leia maisANÁLISE DOS ASPECTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE CONSELHEIROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO
ANÁLISE DOS ASPECTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DO CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE CONSELHEIROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO Andrelisa Goulart de Mello Universidade Federal de Santa Maria andrelaizes@gmail.com Ticiane
Leia maisCurso de Especialização em GERENCIAMENTO DE PROJETOS
Curso de Especialização em GERENCIAMENTO DE ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação. PROJETOS NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Gerenciamento de Projetos. OBJETIVO DO CURSO: A
Leia maisFundação Presidente Antônio Carlos- FUPAC 1
Fundação Presidente Antônio Carlos- FUPAC 1 Sumário Apresentação As Vantagens Dessa Moderna Sistemática do Ensino O Papel do Aluno Professor Tutor Avaliação da Aprendizagem Acesso ao Dúvidas e Suporte
Leia maisProjeto Pedagógico Institucional PPI FESPSP FUNDAÇÃO ESCOLA DE SOCIOLOGIA E POLÍTICA DE SÃO PAULO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL PPI
FUNDAÇÃO ESCOLA DE SOCIOLOGIA E POLÍTICA DE SÃO PAULO PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL PPI Grupo Acadêmico Pedagógico - Agosto 2010 O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) expressa os fundamentos filosóficos,
Leia maisProfa. Dra. Cleide Jane de Sá Araújo Costa Prof. Dr. Fábio Paraguaçu Duarte da Costa Profa. Dra. Anamelea de Campos Pinto Profa. Ms.
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Profa. Dra. Cleide Jane de Sá Araújo Costa Prof. Dr. Fábio Paraguaçu Duarte da Costa Profa. Dra. Anamelea de Campos Pinto Profa. Ms. Maria Aparecida Viana
Leia maisA Prática Educativa na EAD
A Prática Educativa na EAD A Prática Educativa na EAD Experiências na tutoria em EAD Disciplina de Informática Educativa do curso de Pedagogia da Ufal nos pólos de Xingó, Viçosa e São José da Laje (2002-2004).
Leia maissoftwares que cumprem a função de mediar o ensino a distância veiculado através da internet ou espaço virtual. PEREIRA (2007)
1 Introdução Em todo mundo, a Educação a Distância (EAD) passa por um processo evolutivo principalmente após a criação da internet. Os recursos tecnológicos oferecidos pela web permitem a EAD ferramentas
Leia maisOS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE
OS CONHECIMENTOS DE ACADÊMICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DOCENTE Maria Cristina Kogut - PUCPR RESUMO Há uma preocupação por parte da sociedade com a atuação da escola e do professor,
Leia maisEstratégias de e-learning no Ensino Superior
Estratégias de e-learning no Ensino Superior Sanmya Feitosa Tajra Mestre em Educação (Currículo)/PUC-SP Professora de Novas Tecnologias da Anhanguera Educacional (Jacareí) RESUMO Apresentar e refletir
Leia maisProfissionais de Alta Performance
Profissionais de Alta Performance As transformações pelas quais o mundo passa exigem novos posicionamentos em todas as áreas e em especial na educação. A transferência pura simples de dados ou informações
Leia maisGUIA DE SUGESTÕES DE AÇÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
GUIA DE SUGESTÕES DE AÇÕES PARA IMPLEMENTAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO CERTO NAs REDES MUNICIPAIS DE ENSINO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS
Leia maisEducação a Distância: a oportunidade vai ao seu encontro
DICAS PARA ESTUDAR A DISTÂNCIA Educação a Distância: a oportunidade vai ao seu encontro Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.
Leia maisAPRENDER A LER PROBLEMAS EM MATEMÁTICA
APRENDER A LER PROBLEMAS EM MATEMÁTICA Maria Ignez de Souza Vieira Diniz ignez@mathema.com.br Cristiane Akemi Ishihara crisakemi@mathema.com.br Cristiane Henriques Rodrigues Chica crischica@mathema.com.br
Leia maisCONSIDERAÇÕES SOBRE USO DO SOFTWARE EDUCACIONAL FALANDO SOBRE... HISTÓRIA DO BRASIL EM AULA MINISTRADA EM LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
CONSIDERAÇÕES SOBRE USO DO SOFTWARE EDUCACIONAL FALANDO SOBRE... HISTÓRIA DO BRASIL EM AULA MINISTRADA EM LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA Dorisvaldo Rodrigues da Silva drsilva@unioeste.br Vera Lúcia Ruiz Rodrigues
Leia maisPontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/ NÚCLEO DE APOIO À INCLUSÃO DO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Nome da Instituição: Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/ NÚCLEO DE APOIO À INCLUSÃO DO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS Responsável pelo preenchimento das informações: HELIANE
Leia maisCOORDENADORA: Profa. Herica Maria Castro dos Santos Paixão. Mestre em Letras (Literatura, Artes e Cultura Regional)
COORDENADORA: Profa. Herica Maria Castro dos Santos Paixão Mestre em Letras (Literatura, Artes e Cultura Regional) Universidade Federal de Roraima UFRR Brasil Especialista em Alfabetização (Prática Reflexiva
Leia maisA INFORMÁTICA E O ENSINO DA MATEMÁTICA
A INFORMÁTICA E O ENSINO DA MATEMÁTICA Nélia Caires da Silva Acadêmico de Matemática da FACITEC Andreia Júlio de Oliveira Rocha MSc. Em Ensino de Ciências Naturais e Matemática FACITEC Resumo Essa pesquisa
Leia mais2.2.5. Questionário a ser Respondido Pelos Estudantes em EaD.
2.2.5. Questionário a ser Respondido Pelos Estudantes em EaD. Este questionário é um instrumento de coleta de informações para a realização da auto avaliação da UFG que tem como objetivo conhecer a opinião
Leia maisGUIA DIDÁTICO GERAL CURSO DO SISTEMA INTEGRADO DE GESTÃO EDUCACIONAL SIGEDUCA MODALIDADE EAD
GUIA DIDÁTICO GERAL CURSO DO SISTEMA INTEGRADO DE GESTÃO EDUCACIONAL SIGEDUCA MODALIDADE EAD 1. APRESENTAÇÃO O Secretário de Estado de Educação tem o prazer de convidar-lhe a participar do Curso Sistema
Leia maisÍndice. Introdução... 3 Conhecendo Ambiente de estudo... 4
Página 1 Índice Introdução... 3 Conhecendo Ambiente de estudo... 4 O QUE É EDUCAÇÃO A DISTANCIA (EAD)?... 4 O que é necessário para estudar em ead?... 4 Quais são as vantagens de estudar a distância?...
Leia maisO futuro da educação já começou
O futuro da educação já começou Sua conexão com o futuro A 10 Escola Digital é uma solução inovadora para transformar a sua escola. A LeYa traz para a sua escola o que há de mais moderno em educação, a
Leia maisMódulo 1. Introdução. 1.1 O que é EAD?
Módulo 1. Introdução Cada vez mais o mundo social e do trabalho necessitam de sujeitos capazes de fazer a diferença através de suas ações e atitudes. A utilização do ambiente virtual, como meio de interação
Leia maisRELATÓRIO TREINAMENTO ADP 2013 ETAPA 01: PLANEJAMENTO
RELATÓRIO TREINAMENTO ADP 2013 ETAPA 01: PLANEJAMENTO 1. Apresentação geral Entre os dias 15 e 18 de Abril de 2013 foram realizados encontros de quatro horas com os servidores e supervisores da Faculdade
Leia maisTutoria em EAD. CF(T) Biagiotti
Tutoria em EAD CF(T) Biagiotti Introdução A presente apresentação pretende destacar a importância da ação do tutor na Educação a Distância abordando em especial as competências que lhe são necessárias.
Leia maisComportamento Humano: Liderança, Motivação e Gestão do Desempenho
A Universidade Católica Dom Bosco - UCDB com mais de 50 anos de existência, é uma referência em educação salesiana no país, sendo reconhecida como a melhor universidade particular do Centro-Oeste (IGC/MEC).
Leia maisACOMPANHAMENTO GERENCIAL SANKHYA
MANUAL DE VISITA DE ACOMPANHAMENTO GERENCIAL SANKHYA Material exclusivo para uso interno. O QUE LEVA UMA EMPRESA OU GERENTE A INVESTIR EM UM ERP? Implantar um ERP exige tempo, dinheiro e envolve diversos
Leia maisPESQUISA-AÇÃO DICIONÁRIO
PESQUISA-AÇÃO Forma de pesquisa interativa que visa compreender as causas de uma situação e produzir mudanças. O foco está em resolver algum problema encontrado por indivíduos ou por grupos, sejam eles
Leia maisCurso de Especialização EM ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Curso de Especialização EM ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação Gestão Educacional NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Administração
Leia maisCurso de Especialização em ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL E PRÁTICAS DE SUPERVISÃO
Curso de Especialização em ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL E PRÁTICAS DE SUPERVISÃO ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Orientação Educacional e Práticas
Leia maisA PRESENTAÇÃO SUMÁRIO
SUMÁRIO Apresentação Como ter sucesso na educação à distância A postura do aluno online Critérios de Avaliação da aprendizagem do aluno Como acessar a plataforma Perguntas freqüentes A PRESENTAÇÃO O Manual
Leia maisMANUAL DO ALUNO 1. APRESENTAÇÃO 2. OBJETIVOS 3. ACESSO AO CURSO. Bem-vindo (a) ao curso de Capacitação para cursos em EAD!
MANUAL DO ALUNO MANUAL DO ALUNO Bem-vindo (a) ao curso de Capacitação para cursos em EAD! 1. APRESENTAÇÃO Preparado pela equipe da Coordenadoria de Educação Aberta e a Distância (CEAD) da Universidade
Leia maisCurso de Especialização em GESTÃO E LOGÍSTICA HOSPITALAR
Curso de Especialização em GESTÃO E LOGÍSTICA HOSPITALAR ÁREA DO CONHECIMENTO: Administração e Saúde. NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Gestão e Logística Hospitalar.
Leia maisNovas Tecnologias no Ensino de Física: discutindo o processo de elaboração de um blog para divulgação científica
Novas Tecnologias no Ensino de Física: discutindo o processo de elaboração de um blog para divulgação científica Pedro Henrique SOUZA¹, Gabriel Henrique Geraldo Chaves MORAIS¹, Jessiara Garcia PEREIRA².
Leia maisFUNDAÇÃO CARMELITANA MÁRIO PALMÉRIO FACIHUS FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS Educação de qualidade ao seu alcance SUBPROJETO: PEDAGOGIA
SUBPROJETO: PEDAGOGIA Alfabetizar letrando com as tecnologias INTRODUÇÃO A escola necessita formar seu aluno a aprender a ler o mundo, ter autonomia para buscar seu conhecimento, incentivá-lo a ser autor
Leia maisIntrodução a EaD: Um guia de estudos
MÓDULO BÁSICO PROFESSORES FERNANDO SPANHOL E MARCIO DE SOUZA Introdução a EaD: Um guia de estudos Realização: guia de estudo SUMÁRIO UNIDADE 1 ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 1.1 Entendendo a EaD 5
Leia maisEstado da Arte: Diálogos entre a Educação Física e a Psicologia
Estado da Arte: Diálogos entre a Educação Física e a Psicologia Eixo temático 1: Fundamentos e práticas educacionais Telma Sara Q. Matos 1 Vilma L. Nista-Piccolo 2 Agências Financiadoras: Capes / Fapemig
Leia maisRelatório da IES ENADE 2012 EXAME NACIONAL DE DESEMEPNHO DOS ESTUDANTES GOIÁS UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
Relatório da IES ENADE 2012 EXAME NACIONAL DE DESEMEPNHO DOS ESTUDANTES GOIÁS UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais G O V E R N O F E D E R A L P A Í S R
Leia maisManual do Estagiário 2008
Manual do Estagiário 2008 Sumário Introdução... 2 O que é estágio curricular... 2 Objetivos do estágio curricular... 2 Duração e carga horária do estágio curricular... 3 Requisitos para a realização do
Leia maisCurso de Especialização em GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Curso de Especialização em GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação. NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Gestão Escolar Integrada e
Leia maisPedagogia. Objetivos deste tema. 3 Sub-temas compõem a aula. Tecnologias da informação e mídias digitais na educação. Prof. Marcos Munhoz da Costa
Pedagogia Prof. Marcos Munhoz da Costa Tecnologias da informação e mídias digitais na educação Objetivos deste tema Refletir sobre as mudanças de experiências do corpo com o advento das novas tecnologias;
Leia maisPROPOSTA PEDAGOGICA CENETEC Educação Profissional. Índice Sistemático. Capitulo I Da apresentação...02. Capitulo II
Índice Sistemático Capitulo I Da apresentação...02 Capitulo II Dos objetivos da proposta pedagógica...02 Capitulo III Dos fundamentos da proposta pedagógica...02 Capitulo IV Da sinopse histórica...03 Capitulo
Leia maisUMA EXPERIÊNCIA EM ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DO PIBID
UMA EXPERIÊNCIA EM ALFABETIZAÇÃO POR MEIO DO PIBID Michele Dalzotto Garcia Acadêmica do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro- Oeste/Irati bolsista do PIBID CAPES Rejane Klein Docente do
Leia maisUNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
DELIBERAÇÃO Nº 010 /03 Dispõe sobre as condições para oferta de disciplinas à distância nos cursos presenciais da UERJ. O CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO, no uso da competência que lhe
Leia maisRegulamento Institucional do Serviço de Apoio Psicopedagógico SAPP
Regulamento Institucional do Serviço de Apoio Psicopedagógico SAPP Regulamento Institucional do Serviço de Apoio Psicopedagógico SAPP Art. 1 - Do serviço de apoio Psicopedagógico - SAPP O serviço de apoio
Leia maisCurso de Especialização em GESTÃO DE CIDADES E PLANEJAMENTO URBANO
Curso de Especialização em GESTÃO DE CIDADES E PLANEJAMENTO URBANO ÁREA DO CONHECIMENTO: Administração NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Gestão de Cidades e Planejamento
Leia maisPROJETO DE LEITURA E ESCRITA LEITURA NA PONTA DA LÍNGUA E ESCRITA NA PONTA DO LÁPIS
PROJETO DE LEITURA E ESCRITA LEITURA NA PONTA DA LÍNGUA E ESCRITA NA PONTA DO LÁPIS A língua é um sistema que se estrutura no uso e para o uso, escrito e falado, sempre contextualizado. (Autor desconhecido)
Leia maisA EFICÁCIA DE CURSOS A DISTÂNCIA PARA A FORMAÇÃO DE AGENTES DE METROLOGIA LEGAL E FISCAIS DA QUALIDADE
1 A EFICÁCIA DE CURSOS A DISTÂNCIA PARA A FORMAÇÃO DE AGENTES DE METROLOGIA LEGAL E FISCAIS DA QUALIDADE Rio de Janeiro, RJ, Maio 2012 Categoria: F - Pesquisa e Avaliação Setor Educacional: 5 Classificação
Leia maisUNIVERSIDADE TIRADENTES
UNIVERSIDADE TIRADENTES DIRETORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA GUIA GERAL DO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO DE DISCIPLINAS Aracaju Sergipe AGOSTO de 2014 1 UNIVERSIDADE TIRADENTES NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NEAD
Leia maisUNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS
1. EMENTA Paradigmas de Organização Escolar: pressupostos teóricos e práticos. Administração/gestão escolar: teorias e tendências atuais no Brasil. A escola concebida e organizada a partir das Diretrizes
Leia maisUNIDADE II METODOLOGIA DO FORMAÇÃO PELA ESCOLA
UNIDADE II METODOLOGIA DO FORMAÇÃO PELA ESCOLA Quando focalizamos o termo a distância, a característica da não presencialidade dos sujeitos, num mesmo espaço físico e ao mesmo tempo, coloca se como um
Leia maisTrabalho em Equipe e Educação Permanente para o SUS: A Experiência do CDG-SUS-MT. Fátima Ticianel CDG-SUS/UFMT/ISC-NDS
Trabalho em Equipe e Educação Permanente para o SUS: A Experiência do CDG-SUS-MT Proposta do CDG-SUS Desenvolver pessoas e suas práticas de gestão e do cuidado em saúde. Perspectiva da ética e da integralidade
Leia maisA sala virtual de aprendizagem
A sala virtual de aprendizagem Os módulos dos cursos a distância da Faculdade Integrada da Grande Fortaleza decorrem em sala virtual de aprendizagem que utiliza o ambiente de suporte para ensino-aprendizagem
Leia maisCURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4
CAMPUS CARAGUATUBA CURSO: LICENCIATURA DA MATEMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO 4 PROFESSOR: ANDRESSA MATTOS SALGADO-SAMPAIO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A PRÁTICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO
Leia maisGESTÃO EM EAD VIA INTERNET
GESTÃO EM EAD VIA INTERNET Nunes, Flávio L. B. Cetro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas Palavras-chave: Educação a distância Gestão Internet. Resumo: Este trabalho tem por objetivo lançar algumas
Leia maisMBA MARKETING DE SERVIÇOS. Turma 19. Curso em Ambiente Virtual
MBA MARKETING DE SERVIÇOS Turma 19 Curso em Ambiente Virtual São Paulo, 1 de Setembro de 2011 1. Apresentação O MBA em Marketing de Serviços, coordenado pelos Professores Marcos Cortez Campomar e Geraldo
Leia maiscrítica na resolução de questões, a rejeitar simplificações e buscar efetivamente informações novas por meio da pesquisa, desde o primeiro período do
Dimensão 2 As políticas para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de
Leia maisEducação a Distância: Opção Estratégica para Expansão do Ensino Superior Anaci Bispo Paim
Educação a Distância: Opção Estratégica para Expansão do Ensino Superior Anaci Bispo Paim Conselheira do Conselho Nacional de Educação Câmara de Educação Superior EAD NO BRASIL 1ª Fase: Década de 60 Ensino
Leia maisPROGRAMA DE APOIO E APERFEIÇOAMENTO PEDAGÓGICO AO DOCENTE
PROGRAMA DE APOIO E APERFEIÇOAMENTO PEDAGÓGICO AO DOCENTE DA FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS DE GUARANTÂ DO NORTE - MT 2011 Apresentação Articulado com o novo Plano de Desenvolvimento Institucional (2011-2015)
Leia maisCurso de ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E GESTÃO DE PROJETOS
Curso de ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E GESTÃO DE PROJETOS ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação. NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Supervisão Escolar e Gestão de Projetos.
Leia maisMBA Executivo. Coordenação Acadêmica: Prof. Marcos Avila Apoio em EaD: Prof a. Mônica Ferreira da Silva Coordenação Executiva: Silvia Martins Mendonça
Coordenação Acadêmica: Prof. Marcos Avila Apoio em EaD: Prof a. Mônica Ferreira da Silva Coordenação Executiva: Silvia Martins Mendonça 1 O Instituto COPPEAD: O Instituto COPPEAD oferece o curso de especialização
Leia maisPúblico Alvo: Investimento: Disciplinas: Graduados em nível superior que atuam ou pretendem atuar na docência em instituições de ensino superior.
A Universidade Católica Dom Bosco - UCDB com mais de 50 anos de existência, é uma referência em educação salesiana no país, sendo reconhecida como a melhor universidade particular do Centro-Oeste (IGC/MEC).
Leia maisA IMPORTÂNCIA DOS FUNCIONÁRIOS NO PROCESSO EDUCATIVO NAS ESCOLAS
A IMPORTÂNCIA DOS FUNCIONÁRIOS NO PROCESSO EDUCATIVO NAS ESCOLAS Carine Ferreira Machado Virago 1 Carla Cristiane Costa 2 Resumo: A nova conjuntura educacional, voltada especialmente a uma educação integral
Leia maisCurso de ESPECIALIZAÇÃO EM MEIO AMBIENTE, DESENVOLVIMENTO E SUSTENTABILIDADE
Curso de ESPECIALIZAÇÃO EM MEIO AMBIENTE, DESENVOLVIMENTO E SUSTENTABILIDADE ÁREA DO CONHECIMENTO: Administração Meio Ambiente. NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Meio
Leia maisCurso de Especialização em SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Curso de Especialização em SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL ÁREA DO CONHECIMENTO: Educação NOME DO CURSO: Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, especialização em Supervisão e Orientação Educacional.
Leia maisCurrículo e tecnologias digitais da informação e comunicação: um diálogo necessário para a escola atual
Currículo e tecnologias digitais da informação e comunicação: um diálogo necessário para a escola atual Adriana Cristina Lázaro e-mail: adrianaclazaro@gmail.com Milena Aparecida Vendramini Sato e-mail:
Leia maisGestão do Conhecimento A Chave para o Sucesso Empresarial. José Renato Sátiro Santiago Jr.
A Chave para o Sucesso Empresarial José Renato Sátiro Santiago Jr. Capítulo 1 O Novo Cenário Corporativo O cenário organizacional, sem dúvida alguma, sofreu muitas alterações nos últimos anos. Estas mudanças
Leia maisCarga Horária :144h (07/04 a 05/09/2014) 1. JUSTIFICATIVA: 2. OBJETIVO(S):
Carga Horária :144h (07/04 a 05/09/2014) 1. JUSTIFICATIVA: Nos últimos anos, o cenário econômico mundial vem mudando significativamente em decorrência dos avanços tecnológicos, da globalização, das mega
Leia maisOficina de Formação. O vídeo como dispositivo pedagógico e possibilidades de utilização didática: produção e edição de conteúdos audiovisuais
Oficina de Formação O vídeo como dispositivo pedagógico e possibilidades de utilização didática: produção e edição de conteúdos audiovisuais (Data de início: 09/05/2015 - Data de fim: 27/06/2015) I - Autoavaliação
Leia maisNÚCLEO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ENSINO DE FÍSICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ENSINO DE FÍSICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Edson Crisostomo dos Santos Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES edsoncrisostomo@yahoo.es
Leia maisUTILIZAÇÃO DE UM BLOG COMO APOIO DIDÁTICO PARA AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO SUBPROJETO DE QUÍMICA DO PIBID-UEMS
UTILIZAÇÃO DE UM BLOG COMO APOIO DIDÁTICO PARA AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO SUBPROJETO DE QUÍMICA DO PIBID-UEMS Camila Cristina Zanetti França 1, Ana Claudia Rocha Cabral 2, Keila Batista Dias 3, Marileide
Leia maisTREINAMENTO ONLINE PARA O SISTEMA DE APOIO À GESTÃO AMBIENTAL RODOVIÁRIA FEDERAL (SAGARF)
TREINAMENTO ONLINE PARA O SISTEMA DE APOIO À GESTÃO AMBIENTAL RODOVIÁRIA FEDERAL (SAGARF) Maio de 2007 Maria Rachel Barbosa Fundação Trompovsky (Apoio ao NEAD CENTRAN) rachel@centran.eb.br Vanessa Maria
Leia maisPesquisa com Professores de Escolas e com Alunos da Graduação em Matemática
Pesquisa com Professores de Escolas e com Alunos da Graduação em Matemática Rene Baltazar Introdução Serão abordados, neste trabalho, significados e características de Professor Pesquisador e as conseqüências,
Leia mais1 Fórum de Educação a Distância do Poder Judiciário. Gestão de Projetos de EAD Conceber, Desenvolver e Entregar
1 Fórum de Educação a Distância do Poder Judiciário Gestão de Projetos de EAD Conceber, Desenvolver e Entregar Prof. Dr. Stavros Panagiotis Xanthopoylos stavros@fgv.br Brasília, 27 de novembro de 2009
Leia maisMestrado em Educação Superior Menção Docência Universitária
Apresentação Mestrado em Educação Superior Menção Docência Universitária A Vice-Reitoria de Pesquisa, Inovação e Pósgraduação da Universidad Arturo Prat del Estado de Chile, ciente da importância dos estudos
Leia maisA TUTORIA A DISTÂNCIA NA EaD DA UFGD
Ednei Nunes de Oliveira A TUTORIA A DISTÂNCIA NA EaD DA UFGD UFGD/Faculdade de Educação a Distância Dourados MS, E-mail: edneioliveira@ufgd.edu.br Professor da FACED, Bolsista PIBID/EaD/UFGD. RESUMO Esta
Leia mais