1. IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL CURSO TIPO DE CURSO CÓD BACHARELADO EM DIREITO 1. GRADUAÇÃO 2. SERIADO 1 SEMESTRAL HABILITAÇÃO / LINHA DE

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1 1. IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL CURSO TIPO DE CURSO CÓD BACHARELADO EM DIREITO 1. GRADUAÇÃO 2. SERIADO 1 SEMESTRAL HABILITAÇÃO / LINHA DE ÁREA DO LOCAL DE FUNCIONAMENTO FORMAÇÃO CONHECIMENTO Ciências Sociais Aplicadas Avenida Universitária s/n., Linha Cantu, km 0,5 1.1 DADOS GERAIS VAGAS ANUAIS TURNO INTEGRALIZAÇÃO INTEGRALIZAÇÃO Mínima Máxima 150 Noturno 10 semestres 15 semestres 1.2 LABORATÓRIOS LABORATÓRIO PERÍODO ANO/SEMESTRE DE ALUNOS/TURMA IMPLANTAÇÃO Informática 1 ao /2º 25 NPJ 1 ao / ESPAÇO FÍSICO NECESSÁRIO SALA ALUNOS/ TURMA 2008/ / / / / / / / / 2 SALAS DE AULA SALA DE PROFESSORES BIBLIOTECA AUDITÓRIO 250/150/ PESQUISA/ EXTENSÃO ORIENTAÇÃO LABORATÓRIO S BIBLIOTECA DADOS Acervo da área títulos 8220 Acervo da área exemplares Acervo de áreas correlatas títulos 8457 Acervo de áreas correlatas exemplares Periódicos nacionais e estrangeiros 1.5 SITUAÇÃO LEGAL DO CURSO Autorização Autorizado pela Portaria MEC nº 2.649, de 20 de setembro de Reconhecimento Solicitado em 25/11/2004, com parecer do INEP CMB CB CMB

2 2 2. CONTEXTUALIZAÇÃO 2.1 Contextualização da IES Observando o quadro educacional de Pitanga e região, um grupo de professores universitários e profissionais liberais com vínculos familiares e afetivos com esta cidade identificou a urgente necessidade de oferta no que se refere ao Ensino Superior. Em função da escassez de oportunidades educacionais, os cidadãos necessitavam dirigir-se a outras cidades e até mesmo outros Estados para terem acesso a cursos de graduação, não raro permanecendo nestes locais depois de formados, resultando numa drenagem de recursos humanos e financeiros com conseqüências danosas à economia e evolução sócio-cultural de toda a microregião. A ausência de cursos de graduação na região, em parte, reflete nas carências culturais, educacionais, nos baixos índices de desenvolvimento humano e em inúmeros problemas sociais. No intuito de reverter este quadro, constituiu-se a Associação de Ensino Superior de Pitanga ASSESPI, destinada a manter Cursos Superiores ligados à demanda regional por profissionais qualificados. Conforme em sua certidão de registro, no Cartório de Registro de títulos e documentos da Comarca de Pitanga PR, B-19 e dele, às fls 103 a 105, número de ordem 6.178, do dia 11 de agosto de 1993, a Associação de Ensino Superior de Pitanga ASSESPI é uma entidade civil sem fins lucrativos, que tem por finalidade difundir, ministrar e aperfeiçoar a educação e a cultura, através da manutenção de cursos de ensino superior e de ensino médio por ela organizados e mantidos, de acordo com as exigências dos Sistemas de Ensino Estadual e Federal. Para cumprimento de seus objetivos, a IES se propõe a promover cursos de formação, de especialização e aperfeiçoamento em nível superior e médio, bem como, realizar estudos, pesquisas e projetos de caráter cultural, científico e educacional. A ASSESPI encontra-se inscrita no cadastro geral de Contribuintes do Ministério da Fazenda (CNPJ) sob o nº / e no Cadastro Econômico do Município de Pitanga sob o número A UCP - Faculdade de Ensino Superior do Centro do Paraná, instituição privada mantida pela ASSESPI, surgiu no ano de 2002, com sede na Avenida Manuel Ribas, nº centro, instalada no Colégio Estadual Tiradentes. Inicialmente, ofertou os cursos de Licenciatura em Letras Português/Inglês, Direito, Administração Comércio Exterior e Sistemas de Informação. Em 2003, mudou suas instalações para sede própria, inaugurando o Campus Júlio Podolan, com 2.200m 2 de área construída, situado na Avenida Universitária s/n., Linha Cantú, km 0,5 - Pitanga, Paraná. A partir do início de 2004, passou a ofertar os cursos de Licenciatura em Física e Serviço Social. No primeiro semestre de 2005, passou também a ofertar o curso de Licenciatura em Educação Física e, no segundo semestre de 2005, lançou o curso de Tecnologia em Gestão de Agronegócios. Dessa forma, muito do que, quando de sua formação, se configurava apenas como um esforço visionário de alguns empreendedores e profissionais, atualmente já se constitui como uma realidade mais palpável. Isso no sentido de uma estruturação baseada no profissionalismo e no crescimento planejado da Instituição, tanto no que diz respeito aos cursos ofertados e alunos atendidos, quanto no reconhecimento e clareza do papel da UCP no contexto em que está inserida. Constata-se um rápido crescimento, cujas condições e conseqüências demandam da Instituição uma ação pró-ativa no sentido de empreender esforços para a formação de uma identidade forte na região e de sistematizar sua atuação para uma prestação de serviços de alta relevância à comunidade A UCP situa-se na região central do Estado do Paraná e se enraíza no contexto e na trajetória histórica de uma região que compreende os municípios considerados os mais pobres do Estado. Atualmente, atende 17 municípios e apesar de jovem, imprime como marca de sua história, a inserção específica na

3 3 realidade e o compromisso social, estando permanentemente aberta às necessidades e demandas dos variados segmentos da região e aos desafios de seu desenvolvimento global. VISÃO A visão representa uma situação, ou estado, no que diz respeito ao futuro desejado da organização. Assim, dentre as questões que perpassam a visão organizacional, destacam-se a identificação de como a organização deverá ser vista no futuro, como as oportunidades se projetam, que imagem e identidade se deseja construir e, por fim, como incorporar inovações necessárias ao estado futuro da organização. A UCP foi criada a partir de uma postura empreendedora de profissionais que apostaram em um potencial até então não explorado, no que diz respeito à possibilidade de modificar as condições sociais, econômicas e culturais da região central do Paraná. Enquanto instituição de ensino superior, a UCP pretende ser um instrumento que permita a articulação entre a comunidade regional e a realidade em que está inserida, por meio da construção de uma postura crítica dos envolvidos neste processo. Assim, a visão da UCP se concentra em atuar como agente de transformação na região central do Paraná, promovendo seu desenvolvimento por meio da disseminação do conhecimento, no ensino, pesquisa e extensão, consoante ao contexto regional. 2.2 Contextualização de Pitanga e região O Brasil é um país rico em extensão, na qualidade do solo e no potencial de sua produção, destacando-se como um dos grandes produtores mundiais em vários seguimentos. Hoje é reconhecido como o país das oportunidades não somente pela mídia nacional como também pela imprensa internacional. A transformação do país em uma das grandes potências mundiais está fortemente relacionada ao nível educacional de sua população, o qual vem crescendo nos últimos anos. Desse modo, destaca-se que as Instituições de Ensino Superior têm papel fundamental nesse processo de formação e qualificação profissional. No caso específico da UCP, o Curso de Direito torna-se extremamente importante para as novas diretrizes que se desenham no mercado de trabalho do Paraná. A cidade de Pitanga, localizada na Região Central do Estado do Paraná, mais precisamente no terceiro planalto paranaense, de acordo com o IBGE (2007) contava com uma área de 1664 km 2, possuía habitantes distribuídos entre residentes urbanos e rurais, com um índice de desenvolvimento humano municipal que lhe confere a 186º posição no Estado do Paraná (0,743 IDH-M Geral). De acordo dados do IBGE sobre a Pirâmide Populacional de Pitanga, destaca-se que cerca de 42% da população economicamente ativa aproximadamente, habitantes entre homens e mulheres, apresenta uma faixa etária entre 15 e 39 anos, índice que compreende a faixa etária média dos universitários brasileiros, que encontram-se entre 18 e 25 anos, segundo indicadores sociais do IBGE (2008). O município possui, segundo dados do IPARDES (2005), entre ensino médio e ensino fundamental, matrículas e 574 docentes que atendem à cidade e aos respectivos distritos pertencentes ao município. A maior parcela da população, 37% possui ensino fundamental incompleto, 18% possui segundo grau completo e cerca de 12% possui nível superior e pós-graduação completos. Atualmente, a cidade conta com duas instituições de ensino superior, a Faculdade de Ensino Superior do Centro do Paraná UCP, com os cursos de Administração, Sistemas de Informação, Letras. Agronegócio,

4 4 Direito, Educação Física, Física e Serviço Social e um Campus da Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO com cursos de Administração, Ciências Contábeis, História e Pedagogia. Nestas duas instituições, há cerca de 1250 universitários, entre alunos residentes em Ivaiporã e alunos advindos de cerca de outros 20 municípios de menor porte que estão situados próximos à cidade, e também atendidos por essas instituições. Em suas áreas específicas de atuação, as duas instituições oferecem para a região aproximadamente 1000 vagas anuais para concurso vestibular (UCP 800 vagas; UNICENTRO 200 vagas). Destaca-se que de acordo com relatórios do IPARDES (2005), no município de Pitanga, as principais atividades econômicas estão concentradas em atividades urbanas (comércio varejista, comércio atacadista, administradoras de imóveis, transporte e comunicações e instituições de crédito, seguro e de capitalização), enfatizando a necessidade cada vez maior de profissionais qualificados para as atividades de gestão. 2.3 Contextualização da Estrutura da área de atuação do curso na região Localizado na região Central do Estado do Paraná, o Município de Pitanga, embora tenha grande parcela de sua econômica preponderantemente assentada nas atividades de caráter agroindustrial, apresenta significativo e constante desenvolvimento também no âmbito das relações jurídicas comerciais e de prestação de serviços (denominado terceiro setor), além de geograficamente desfrutar de posição estratégica, tanto no cenário estatal interno quanto no externo, face à proximidade dos demais países do Mercosul. Partindo desta breve consideração e, ainda, diante do notório e sempre crescente índice quantitativo de operadores jurídicos que são lançados no competitivo e exigente mercado de trabalho hodierno, profissionais estes com diferentes formações teóricas, conceitos e pensamentos éticos distintos, constata-se que a preocupação que há muito tempo permeia os vários segmentos que integram a específica área de interesse do Curso de Graduação em Direito, diz respeito à necessidade de se promover alterações imediatas na atual sistemática curricular e pedagógica, no intuito de se atender a enorme demanda por indivíduos que disponham de uma qualificação jurídica mínima que os habilite a atuar, de modo sintonizado com o irrefreável avanço tecnológico do Direito, na prevenção de conflitos e resolução técnica dos litígios, oriundos dos anseios tanto da coletividade local quanto da população regional. Faz-se mister, então, além da tradicional compreensão formal do Direito, ou seja, aquela pautada nos conhecimentos e habilidades técnicas de sua rígida dogmática jurídica, igualmente considerar a fundamental relevância do pensamento reflexivo e crítico acerca da legislação e jurisprudência, em razão das novas tendências e realidades sociais do mundo (pós) moderno. É exatamente a partir deste aspecto nuclear do ensino jurídico que forte e intensamente emerge a necessidade de se promover o conhecimento interdisciplinar da Ciência do Direito. Dentre tantos outros existentes, não se trata, pois, da simples disponibilização de meios e instrumentos necessários à oferta e execução de mais um Curso de Graduação em Direito, dotado de aspecto predominantemente mercantil e empresarial, ou seja, que visa o cumprimento das exigências de um processo de aprendizagem voltado de modo prioritário ao atingimento de uma educação apenas formal e técnicodogmática, ou ainda, educação de consumo e para consumo. Opostamente, o Curso de Graduação em Direito desta IES pretende percorrer o caminho da interdisciplinariedade e, pautando-se sempre no senso crítico-reflexivo, chegar ao encontro de respostas minimamente éticas, indispensáveis à solução de conflitos gerados por inúmeras e incessantes transformações que perpassam a sociedade contemporânea. Curso de Direito este, visível e explicitamente caracterizado pela idealização e execução efetiva de projetos integrados de docência, pesquisa e extensão, permitindo, assim, a participação e o envolvimento

5 5 direto de seus acadêmicos com as relevantes questões sociais que atingem a Região Central do Estado Paraná e Sul do país. Percebe-se então, a presença simultânea de circunstâncias fáticas e econômico-sociais, absolutamente distintas, eis que, enquanto a pós-modernidade representa marcante característica de um cenário geral e mais amplo, num outro plano, qual seja o estatal interno, a exemplo do que ocorre com a região Central do Paraná, a identificação se dá com a (pré)modernidade. Assim, para que o Curso de Graduação em Direito tenha reais condições de atender às necessidades locais e da região, bem como de cumprir parcela da sua função social enquanto academia, é preciso que disponibilize aos seus acadêmicos-educandos, além da formação histórica, econômico-política e sócio-jurídica sólidas, uma preparação diferenciada, capaz de torná-los profissionais integralmente aptos ao desempenho e competente exercício de qualquer das funções ou cargos pertinentes às denominadas carreiras jurídicas, tanto do setor público quanto do privado. Posto de outro modo, significa asseverar que o Curso de Graduação em Direito, cujo objetivo precípuo sempre esteve voltado à implantação e desenvolvimento de uma estrutura curricular e sistemática didático-pedagógica dotada de peculiar qualidade, se insere e busca sua afirmação na seara educacional, mediante empreendimento de constantes esforços não somente na preparação de bons operadores do Direito, mas também, e de modo especial, na formação de cidadãos verdadeiramente conscientes e comprometidos com as inúmeras nuances da realidade e dos problemas sociais que afligem os membros da coletividade local, característica esta que, por conseguinte, culmina por atribuir naturalmente a este Curso de Graduação, merecida posição de destaque no âmbito das IES regionais públicas e da iniciativa privada. Sob esta mesma perspectiva de análise, cumpre ressaltar que na política de ensino aqui adotada, cujo principal fio condutor é o processo de aprendizagem interdisciplinar, o Curso de Graduação, ao mesmo tempo em que assume diante da comunidade local e regional o compromisso de disponibilizar as necessárias condições à qualificação técnica e jurídica de seus egressos, igualmente apresenta integral consonância e obediência às determinações de reestruturação curricular incorporadas à legislação educacional vigente, a exemplo daquelas constantes da Resolução nº 09, de 29/09/2004, do Conselho Nacional de Educação (Câmara de Educação Superior). Em síntese, a Resolução da CES/CNE mencionada no parágrafo anterior, dispõe sobre a inafastável necessidade de se realizar exame de cunho introspectivo acerca das diversas tendências atuais do Direito. As tendências referenciadas acima, são aquelas projetadas a partir dos anseios cotidianos da coletividade e que, na maioria das vezes, culminam por fielmente retratar a exigência do mercado de trabalho, bem como a multiplicidade de saberes existentes no âmbito do conhecimento jurídico-dogmático, saberes estes, imprescindíveis à competente atuação do profissional do Direito. 2.4 Responsabilidade social da IES A região central do Paraná é caracterizada pelo baixo índice de desenvolvimento humano. A busca pela transformação deste quadro é que motivou o surgimento da IES, tendo um compromisso inegável com a região onde está inserida, sobretudo no que se refere à produção de conhecimento e às aplicações deste no campo social. A UCP vem realizando suas atividades sempre voltadas para o desenvolvimento regional. Essas políticas buscam ressaltar o papel da IES como agente de transformação da região, promovendo o seu desenvolvimento por meio da disseminação do conhecimento em sintonia com a realidade sócio-econômica e cultural da região e, em consonância com o PDI. Nessa perspectiva, configura-se a responsabilidade social

6 6 da IES, com o compromisso da instituição de desenvolver suas atividades no âmbito regional, em prol da transformação da sociedade e em servir a comunidade na qual está inserida, com o intuito de, dessa forma retribuir à sociedade o que ela proporciona a IES. A gestão da IES se encontra em consonância com o PDI, inclusive contribui entendendo que as Instituições de Ensino Superior têm papel ímpar nesse novo contexto, por serem agentes de transformação e integração social, onde o conhecimento deve se constituir de ferramentas voltadas para o desenvolvimento sustentável, centrado no ser humano, pela paz no mundo, que são elos fundamentais para o desenvolvimento da sociedade. A responsabilidade social é uma realidade na IES, e a cada vez mais as relações com a comunidade são intensificadas por meio de parcerias e prestação de serviços de ordem social, implantadas partindo das necessidades reais da sociedade através de pesquisas internas e externas e de solicitações da própria comunidade. A UCP devido a sua inserção na comunidade local e regional desenvolve diversas atividades em interação com o meio social. A Instituição tem consciência de sua responsabilidade social como fonte geradora de ações de inclusão social. A participação da IES nos programas federais (ProUni e FIES), bem como o programa de incentivos institucional que ofertam bolsas de estudo, são algumas das ações desenvolvidas para auxiliar os alunos em situação de vulnerabilidade social. A UCP tem mostrado compromisso e responsabilidade ao promover e participar junto à comunidade local e regional em ações de recuperação de espaços degradados, para estimular a mudança de comportamento dos envolvidos para a preservação do ambiente. Como exemplo, merecem destaque alguns trabalhos de diagnóstico ambiental desenvolvidos com acadêmicos de cursos de especialização lato sensu. Desenvolve também campanhas de arrecadação de agasalhos e de alimentos para distribuição às comunidades carentes. Participa de eventos de inclusão social promovidos pela Prefeitura de Pitanga Projeto Cidadania nos Bairros. Está presente em atividades na comunidade através do diagnóstico sobre a realidade regional. Para tanto, além de promover o desenvolvimento cultural também preserva e dissemina a cultura local, incentivando e apoiando evento como festas juninas tradicionais na região, com a finalidade de conduzir ações de integração entre os cursos, para preservação da memória regional. Nesse sentido há uma interação da IES com os setores regionais que trabalham com ações de cidadania e inclusão social na região central do Paraná, no que se refere à realização de projetos de iniciação científica e extensão, que buscam diagnosticar os problemas sociais, enfrentados pela população da região, suas causas e, bem como, apontando possíveis soluções. Ainda com relação à iniciação científica e extensão, é possível afirmar que, estas duas modalidades de produção de conhecimento possibilitam instrumentalizar as transformações necessárias à classe política e empresarial nesta direção. Possui projetos voltados à responsabilidade social, sendo referência na região no atendimento à comunidade carente e, também, participa e apóia a realização de eventos voltados às questões sociais no município e região. As instituições particulares de ensino superior têm sido responsáveis, desde meados da década de 1980, por um crescimento expressivo da oferta de vagas no país, processo que acabou se intensificando ao longo dos anos. A maior participação dessas instituições na formação de profissionais tem ampliado, conseqüentemente, o seu impacto na sociedade e seu papel de promotor do desenvolvimento sócioeconômico de muitas regiões. É nesse contexto que a UCP se projeta como agente de mudanças, buscando o desenvolvimento de suas ações de forma contextualizada à realidade em que está inserida. Nesse sentido, o contexto, em suas dimensões social, econômica e cultural da região central do Paraná, onde está situada, constitui-se em um referencial de orientação às suas ações. E, por outra via, as ações da UCP geram impactos nessas dimensões contextuais. No desenvolvimento do processo ensino, pesquisa e extensão na instituição, identificam-se interfaces entre suas ações e a realidade social em que está

7 7 inserida, de modo a ressaltar uma atuação responsável e relevante à comunidade. Assim, uma série de aspectos pode ser destacada: A história de crescimento da Instituição, mesmo que ainda tão jovem, mostra a adequação da oferta de cursos conforme a demanda da região; A UCP representa um espaço onde os estudantes de diferentes municípios da região crescem enquanto profissionais e cidadãos; Sem a UCP, muitos dos estudantes da região, principalmente jovens, iriam para outras localidades, principalmente grandes centros, ou não estariam cursando o ensino superior; A existência da UCP contribui para a dinamização da economia local, tanto pela geração de empregos diretos e indiretos quanto pela formação de capital intelectual A UCP dissemina conhecimentos na medida em que trabalha as relações entre teoria e prática no campo de ação de seus cursos; A UCP dinamiza atividades culturais na região, seja pela promoção ou pelo apoio direto ou indireto a eventos relacionados; A UCP dinamiza atividades sociais enquanto interfere na realidade social dos seus diversos públicos (alunos, professores, funcionários, comunidade); A UCP respeita seus públicos pelas políticas definidas e por ações práticas, por exemplo, a adequação da estrutura ao acesso por deficientes físicos; A UCP atua com linhas de financiamento estudantil, de modo a facilitar o acesso de estudantes que necessitem de tal sistema. A UCP busca parcerias com prefeituras e outros órgãos públicos da região para realizações que beneficiem a comunidade estudantil, por exemplo, o transporte dos alunos de outros municípios. 2.5 Necessidade social do curso Constitui fato irrefutável que nas últimas décadas a sociedade e o Estado contemporâneos têm sido perpassados por transformações intensas e das mais variadas ordens. Como conseqüência lógica do contínuo processo de mudanças, o Direito, objeto cultural e instrumento necessário à solução de conflitos e (re)estabelecimento de uma convivência minimamente harmônica entre os indivíduos de determinada coletividade politicamente organizada, também é atingido pelos reflexos desta inexorável mutação econômica e histórico-social denominada globalização. Também caracterizada como resultado da revolução tecnológica e um dos principais desdobramentos do complexo sistema capitalista, a História nos revela que a globalização moderna teve seu início marcado pelo fim da Segunda Grande Guerra Mundial, período este em que preponderava o anseio de se evitar a ocorrência de outra catástrofe humana de proporções similares.

8 8 Foi neste intuito de impedir que igual acontecimento se concretizasse num futuro próximo que se chegou à conclusão de que era necessário criar e promover a implementação de mecanismos diplomáticos e políticas comerciais internacionais voltadas à progressiva aproximação e amistoso relacionamento entre as diversas nações. A criação da ONU (Organização das Nações Unidas) ocorreu em virtude deste consenso, mesma época em que também surgiu o conceito de bloco econômico, fato este que contribuiu de modo decisivo à abertura e expansão dos mercados internacionais, fixando definitivamente o início do crescimento da ideologia econômica liberal (pós) moderna. Pode-se mencionar também que os maiores beneficiários deste processo de internacionalização e de quebra de fronteiras, ou ainda, de superação de vários obstáculos existentes em virtude dos posicionamentos político-comerciais adotados pelas diferentes nações, são os denominados grandes países emergentes, v.g. do Brasil e China, caracterizados por intensa economia de exportação e forte mercado interno, além de marcante presença em outros segmentos do cenário internacional. Neste mesmo contexto do fenômeno da mundialização, outro fato que também merece destaque diz respeito ao vertiginoso e veloz desenvolvimento tecnológico na seara das comunicações. A rede mundial de computadores, possível em virtude de acordos e protocolos firmados entre inúmeras entidades privadas do setor de telecomunicações e governos das diferentes nações, passou a permitir um rápido e eficiente fluxo de troca de idéias e informações nunca antes presenciado em nossa História. Se num passado não muito remoto o indivíduo estava limitado apenas à imprensa local, hodiernamente este mesmo sujeito poderá tomar conhecimento e observar os acontecimentos mundiais quase que em tempo real de sua ocorrência. Assim, é possível constatar que os múltiplos desdobramentos deste contínuo processo de modificação apresentam-se, clara e nitidamente, de maneira inevitável, e culminam por criar situações concretas que, muitas vezes, exigem do Direito, uma resposta apta a solucionar demandas sociais altamente relevantes. Deste modo, percebe-se que a imprescindibilidade de se realizar uma análise crítica acerca do Direito eminentemente liberal-individualista, cujo modelo assenta suas bases na satisfação dos desejos pessoais, o aparecimento de novos atores sociais, a relativização do atributo da soberania estatal, a internacionalização da sociedade e da economia, o surgimento de novas demandas e direitos (direitos difusos e coletivos), a crise que assola alguns institutos jurídicos até então tradicionalmente estáveis (v.g, relativização do princípio pacta sunt servanda), a necessidade de se buscar outras técnicas e instrumentos para resolução dos conflitos, têm contribuído à complexidade, cada vez intensa e profunda, das relações jurídico-sociais em tempos (pós) modernos. Sob outra perspectiva, faz-se mister considerar ainda que, enquanto o Direito e a economia são perpassados por este acontecimento da internacionalização, simultaneamente surgem questões e demandas sociais de caráter local e/ou especificidades regionais que necessitam de urgente solução, fato este que demonstra a importância de também se buscar, e preservar, um mínimo de alteridade diante do processo de massificação que se apresenta como uma tendência mais do que fortemente arraigada. Portanto, chega-se à ilação de que o Direito precisa ser compreendido a partir desta contextualização, ou seja, tem que estar inserido neste processo tensional de forças existentes entre a globalização econômica (dentre outras), e a premente necessidade de se atender às demandas da coletividade local e regional.

9 9 Ainda que algumas vertentes de pensamento político-econômico apontem para a idéia de que aquelas nações, dotadas de elevada liberdade econômica, representam a verdadeira concretização do progresso e bem-estar dos indivíduos, a realidade caminha em sentido totalmente oposto, eis que indica a seguinte factibilidade: a denominada globalização, instrumento propulsor do crescimento econômico e desenvolvimento dos países, não minimizou as discrepâncias sociais, assim como não contribuiu eficazmente, observando-se, por óbvio, as diversidades político-econômicas e sociais, à estruturação de uma ordem econômica internacional mais equânime entre os países. Igualmente no âmbito da Sociologia do Direito, pesquisas e estudos demonstram que é necessário enfrentar o esgotamento do tradicional modelo formalista dos cursos jurídicos, ou seja, deixar de compreender a sistemática jurídica de modo meramente procedimental, e buscar relacioná-la diretamente com os acontecimentos sociais, no sentido de adaptar, de maneira verdadeiramente eficiente, a aplicação do Direito à solução das demandas e vencer os inusitados desafios que diariamente surgem neste novo século. É necessário, portanto, conceber e entender o Direito não como um mero instrumento formal, normatizador e disciplinador de comportamentos, ou um simples aparato à resolução de conflitos que surgem das relações entre indivíduos componentes de determinada coletividade, mas sim promover a sua inserção e visualizá-lo, sempre, como elemento indispensável a este permanente processo de transformação e redefinição político-econômica e sócio-cultural. Destas considerações referenciadas, portanto, emerge a necessidade de se estruturar e ofertar um Curso de Direito que possibilite e forneça condições metodológicas ao seu acadêmico egresso para que tenha acesso aos instrumentos e meios capazes de conduzi-lo ao conhecimento jurídico-dogmático interdisciplinar e, simultaneamente, também adquira uma formação pessoal, ou seja, na posição de indivíduo, de sujeito consciente de seus direitos e deveres, e igualmente comprometido com as responsabilidades sociais enquanto cidadão.

10 10 3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA 3.1 Missão institucional Formar profissionais competentes, éticos e comprometidos com o melhoramento da realidade na qual estão inseridos. VALORES Os valores da UCP se expressam por meio dos princípios norteadores, fundamentados no pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, visando: Disseminar o conhecimento com padrões elevados de qualidade; Promover a integração entre os diferentes níveis e graus de ensino; Promover a interação permanente com a sociedade e com o mundo do trabalho; Contribuir, através do processo educacional, para a formação de uma consciência ética fundada no aperfeiçoamento intelectual e humanístico do cidadão e no desenvolvimento de uma capacidade crítica ante a sociedade; Contribuir para o desenvolvimento científico-tecnológico, econômico, social, artístico e cultural, calcados na dignidade da pessoa humana, nos valores sociais do trabalho, na livre iniciativa, no pluralismo político e na solidariedade humana para a construção da sociedade; Possibilitar a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte, a cultura e o saber; Adotar a flexibilidade como característica de métodos, critérios e currículos, tendo em vista o atendimento das peculiaridades regionais e da necessidade de integração dos conhecimentos multidisciplinares; Manter a unidade de patrimônio e administração, a fim de alcançar níveis superiores de eficácia e eficiência e um desenvolvimento harmônico da Faculdade em seu conjunto; Formar profissionais empreendedores nas diferentes áreas do conhecimento, que estejam aptos ao exercício profissional competente e à participação no desenvolvimento da sociedade em que interagem. Propiciar condições para a transformação da realidade da região, visando a justiça social, com desenvolvimento sustentável. 3.2 Objetivos do curso Diante das inúmeras transformações sociais, econômicas e tecnológicas, que perpassam a sociedade contemporânea, torna-se reconhecidamente notório que a estrutura curricular do Curso de Direito, não deve permanecer atrelada a conceitos oitocentistas, puramente formais, concebidos a partir de uma realidade absolutamente diversa da que vivenciamos hodiernamente.

11 11 Neste prisma, constata-se que a formação teorética e prática do operador do Direito, tem sido objeto de constantes questionamentos, tanto pela entidade representativa da classe dos profissionais da advocacia (Ordem dos Advogados do Brasil), quanto pelo próprio Conselho Nacional de Educação e pela Câmara de Educação Superior. Tem-se, portanto, que o desenvolvimento técnico-científico, assim como as recentes exigências do mercado de trabalhado intensamente globalizado, são fatores determinantes à fixação dos objetivos a serem atingidos na formação do profissional do Direito. Face ao exposto, e visando atender à necessidade de se atribuir mais dinamicidade ao currículo, mediante valorização do aspecto interdisciplinar e cuidadosa flexibilização de seu conteúdo, é que o Curso de Graduação em Direito, estabelece o conjunto de objetivos gerais e específicos a serem atingidos na formação do perfil de seus graduandos. Com fulcro nas orientações existentes no art. 3º, da Resolução nº 09, de 29/09/2004, da CES (Câmara de Educação Superior), bem como, baseando-se nas políticas e diretrizes educacionais insertas na Lei nº 9.394/96 (LDB), e demais legislações pertinentes em vigor, são estabelecidos sob o título de objetivos gerais do Curso de Graduação em Direito, os constantes do elenco que abaixo segue: Objetivo Geral assegurar, no perfil do graduando, sólida formação geral, humanística e axiológica; desenvolver a capacidade de análise, domínio de conceitos e da terminologia jurídica, bem como a adequada argumentação, interpretação e valorização dos fenômenos jurídicos e sociais; fomentar a capacidade e aptidão para a aprendizagem autônoma e dinâmica, aliada a uma postura reflexiva e de visão crítica, indispensáveis ao exercício da Ciência do Direito, da prestação da justiça e do desenvolvimento da cidadania; promover a preparação de Bacharéis em Direito habilitados a atender às demandas do mercado de trabalho e suprir necessidades das diferentes comunidades, através da ativa participação no seu desenvolvimento político-econômico e sócio-cultural. Objetivos Específicos O Curso de Graduação em Direito, buscando contribuir à estruturação e preservação de uma ordem social verdadeiramente democrática, solidária e emancipatória, fixa como objetivos específicos à formação disponibilizada a seus educandos, as seguintes metas: estimular, enquanto postura intelectual, o desenvolvimento de uma visão crítica nos Bacharéis em Direito, por meio da transposição e superação de questões de caráter meramente teórico e propedêutico; possibilitar uma formação duplamente diferenciada, na medida em que prepara operadores e/ou profissionais do Direito, aptos ao exercício de funções e/ou cargos existentes nas entidades de natureza civil e/ou órgãos estatais; motivar e desenvolver o espírito e a habilidade de pesquisa, bem como a formação continuada e o aprimoramento profissional; contribuir para que instituições da comunidade local alcancem graus de desenvolvimento satisfatório em suas atividades peculiares, mediante prestação de auxílio técnico-jurídico que possa ser revertido em benefício do interesse social e coletivo; desenvolver projetos de extensão voltados à solução de problemas sócio-culturais, e que culminem por ressaltar o espírito de solidariedade humana;

12 12 apoiar e incentivar a busca do saber científico em toda a sua multiplicidade de formas; estimular o progresso e a evolução cultural, através da socialização dos conhecimentos produzidos e das descobertas realizadas no ambiente acadêmico; formar profissionais capazes de articular questionamentos acerca da realidade, por meio da estruturação e resolução de situações hipotéticas, pautando-se não apenas no pensamento lógico, mas também na criatividade e análise crítica; criar condições para que o acadêmico compreenda a sua futura atuação profissional também como relevante e consciente exercício de cidadania; auxiliar na formação de indivíduos reflexivos, participativos e atuantes, a fim de que possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida da população local e regional; conscientizar o acadêmico da importância de se promover a preservação de todas as formas de vida existentes no planeta, mediante ações pautadas nos valores éticos; atualizar e debater temas jurídicos mediante a realização de palestras, seminários, painéis e oficinas, com a participação de toda a comunidade acadêmica; proporcionar a capacitação necessária à evolução do pensamento crítico para questionar a legitimidade de atuação (ou inação) das instituições jurídico-políticas; manter uma sistemática própria para a constante execução de trabalhos e atividades relacionadas à disciplina da Prática Jurídica (I, II, III e IV), visando facilitar a identificação por parte do acadêmico, do liame existente entre o conteúdo teórico ministrado e a sua adequada utilização às situações hipotético-concretas. 3.3 Perfil desejado do egresso Todo profissional e operador do Direito, além do acesso a conteúdo teórico-jurídico e dogmático básico, também deve receber orientação para que possa promover o desenvolvimento de um conjunto mínimo de habilidades e competências que, antes mesmo de serem indispensáveis às peculiaridades do campo de atuação escolhido, devem propiciar sua inserção no competitivo mercado de trabalho mais facilmente e de modo menos penoso, considerando, é claro, as expectativas sociais e as características e possibilidades institucionais disponibilizadas à sua formação. Desta maneira, o Curso de Graduação em Direito pretende contemplar, mediante oferta a seus acadêmicos de peculiar metodologia de ensino jurídico, uma ampla formação técnico-científica, humanística e político-cultural, a fim de que seu egresso apresente em seu perfil as características elencadas no rol abaixo: a) liberdade e autonomia intelectual que o torne apto ao desenvolvimento de análise histórico-social necessária ao exercício criativo e ético-crítico de sua atividade profissional, bem como o capacite à transformação da realidade na busca do bem-estar coletivo; b) capacidade ao estabelecimento de vinculações solidárias e cooperativas em prol da comunidade em que se encontra inserido; c) condição teórica e prática para, sistematicamente, produzir e socializar conhecimentos e tecnologias, visando sempre uma melhor compreensão dos problemas sócio-econômicos, político-culturais e organizacionais, mediante utilização racional dos recursos disponíveis, sem deixar de levar em consideração, a necessidade de se preservar o equilíbrio do ambiente; d) aperfeiçoamento profissional reiterado, mediante processo de atualização contínua que o permita empreender inovações na sua correspondente área de atuação; e) embasamento jurídico-teórico necessário à obtenção de êxito no Exame de Ordem e demais outros concursos públicos pertinentes às denominadas carreiras jurídicas; f) preparação geral indispensável ao enfrentamento e superação das profundas e abruptas transformações, tanto econômico-mercadológicas quanto político-sociais, decorrentes do inevitável processo de mundialização ;

13 13 Em suma, é possível constatar que as características definidoras do perfil esperado do egresso do Curso de Graduação em Direito, estão de conformidade com a Resolução nº 09, de 29/09/2004, da CES/CNE, eis que esta normatização estabelece a seguinte orientação: no Curso de Graduação em Direito, dever-se-á assegurar no perfil do graduando, sólida formação geral, humanista e axiológica, capacidade de análise, domínio de conceitos e da terminologia jurídica, adequada argumentação, interpretação e valorização dos fenômenos jurídicos e sociais, aliada a uma postura reflexiva e de visão crítica que fomente a capacidade e a aptidão para a aprendizagem autônoma e dinâmica, indispensável ao exercício da Ciência do Direito, da prestação da justiça e do desenvolvimento da cidadania. 3.4 Metodologia de oferta do curso Considerando o disposto no artigo 43 da Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB), ao preceituar que a educação superior terá que estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo, assim como igualmente deverá incentivar o trabalho de pesquisa, investigação científica, e de prestação de serviços especializados à comunidade, estabelecendo com esta uma relação de reciprocidade, além de promover ensino de extensão, o Curso de Graduação em Direito, propõe-se, mediante a concepção do Projeto Pedagógico que ora se apresenta, a ofertar e disponibilizar os instrumentos e reais condições indispensáveis à formação dogmáticojurídica e humanística de seu egresso, promovendo a sua plena integração social na coletividade em que se encontra inserido. Neste exato contexto, a matriz curricular proposta ao Curso de Direito desta IES, está sistematicamente estruturada ao integral atendimento das exigências de formação teórica e técnica necessária ao profissional e operador jurídico, assim como também privilegia o saber ético, elemento este de vital importância à definição dos rumos em tempos de sociedade (pós) moderna. Outro relevante aspecto que integra a metodologia de oferta deste Curso de Direito, diz respeito à promoção de uma visão crítica, ou seja, uma diferenciada postura intelectual que define o perfil de seu egresso, justificando, pois, a superação do nível teórico meramente propedêutico, algo que claramente se revela na organização do sistema curricular e na execução do método de ensino e aprendizagem. Desta opção institucional, político-pedagógica e técnico-epistemológica, realizada pelo Curso de Graduação em Direito, emergem duas importantes questões, facilmente identificadas no presente Projeto Pedagógico: a) a inserção no currículo de disciplinas formativas e de caráter interdisciplinar, atribuídas à responsabilidade de docentes com qualificação adequada e específica ao seu desenvolvimento; b) o tratamento interdisciplinar dispensado às disciplinas de cunho técnico, constituindo desafio a ser vencido, face às mudanças não somente formais, mas, e em especial, àquelas que demandam uma visão críticoreflexiva e, inevitavelmente, perpassa o currículo pleno em sua totalidade. O currículo constante deste Projeto Pedagógico, por sua vez, possui uma composição tridimensional harmonicamente integrada da seguinte maneira: disciplinas de formação geral, disciplinas profissionalizantes e de atividades práticas. Deste modo, o Curso de Direito desta IES encontra-se projetado tanto a possibilitar uma formação geral e clássica do futuro bacharel, como à formação especializada, o que significa afirmar, de outra maneira, que o seu egresso estará apto a lidar com questões e demandas ligadas às mais diversas ordens de conflitos sociais, assim como igualmente terá condições de satisfatoriamente desempenhar funções e cargos, públicos ou não, voltados às inúmeras carreiras jurídicas. Nota-se que o Curso de Direito aqui ofertado, adota em seus matizes uma mentalidade flexível e perfeitamente adaptável ao enfrentamento das rápidas transformações mundiais, corporificando em seu currículo as características da funcionalidade e da flexibilização, de modo a disponibilizar ao acadêmico não

14 14 apenas a aprendizagem de específico conteúdo e habilidade peculiar, mas também fornecer condições favoráveis à execução e integração destes saberes. Para que isto efetivamente seja objeto de aplicação, não basta a existência de previsão ampla e genérica de metas, sendo indispensável, portanto, indicação dos meios e instrumentos hábeis ao desencadeamento das ações a serem executadas. Surge ainda, a necessidade de que o currículo aqui estabelecido a realidade do dia-a-dia, para que ela possa ser refletida pela(na) vivência dinâmica do Direito, mediante processo educativo integrado e dinamizado, cujas exigências profissionais não se limitem a um organismo debilitado e apático, mas sim, opostamente, contem com a ânsia pela renovação e vitalidade contínua pela ampliação do conhecimento. É fato, portanto, que o acadêmico do Curso de Graduação em Direito desta IES, deve permanecer atento à existência de uma sociedade repleta de desequilíbrios, necessitando, pois, da criação de uma nova cultura acerca da ética e solidariedade cooperativa, diretrizes capazes de conduzir à factível transformação sócio-cultural e minimizar as discrepâncias que assolam a coletividade como um todo. Ainda, mediante minuciosa e atenta análise reflexiva acerca do hodierno sistema educacional e dinâmica do ensino superior, também é de se observar que a figura do docente educador, especialmente naquilo que diz respeito à sua postura e conduta, adstritas ou não aos limites do ambiente de sala de aula, é de extrema relevância à estruturação e desenvolvimento de uma metodologia de aprendizagem que se mostre concretamente eficiente ao atingimento dos objetivos pedagógico-curriculares estabelecidos como metas principais do Curso. Em vista disso, constata-se que, para depurar a qualidade dos profissionais da Ciência do Direito, imprescindível se torna a contínua busca da qualificação do corpo docente. Todavia, a mencionada qualificação dos educadores jurídicos não deve permanecer adstrita apenas aos tradicionais programas de pós-graduação, mas deve buscar também, inovadoras metodologias de ensino e de avaliação, objetivando transmitir ao educando um conhecimento não meramente tecnicista, mas, especialmente, voltado à concreção do bem-estar coletivo e difusão do sentimento de solidariedade entre os indivíduos. De forma objetiva, a metodologia de ensino oferta pelo Curso de Graduação em Direito, é estruturada e disciplinada pelos princípios que abaixo seguem, os quais servem de vetores às principais ações acadêmicas voltadas ao processo de aprendizagem do ensino jurídico-dogmático: a) expressa contextualização histórica, análise e discussão crítica dos saberes; b) vinculação interdisciplinar e coordenada entre ensino, pesquisa e extensão, visando desenvolver condutas e posturas efetivamente investigativas e de participação direta do acadêmico junto à sociedade local e regional; c) articulação cuidadosa entre as atividades componentes da proposta didádico-pedagógica e curricular, não permitindo a ocorrência de fragmentação ou nefasta diluição de conteúdos teórico-práticos; d) favorecimento da dinamicidade do Projeto Pedagógico e maximização no(do) atendimento às expectativas e interesses dos educandos, observados os limites das disposições legais e normatizações regimentais; e) rigorosidade no desenvolvimento das atividades acadêmicas teórico-práticas e na aplicação da metodologia de aprendizagem escolhida à busca, produção e socialização do conhecimento jurídicodogmático e outros saberes a esta seara pertinentes; f) ações e decisões, tanto as educativas quanto as de mera gestão e coordenação administrativa, orientadas e explicitamente identificadas pelo máximo critério de justeza e tratamento equânime destinado à totalidade dos membros integrantes da comunidade acadêmica.

15 15 Ressalta-se ainda que os princípios, acima referenciados, foram objeto de análise, discussão e pensamento crítico-reflexivo durante todo o processo de concepção e elaboração deste Projeto Pedagógico, fundamentando, portanto, o perfil do egresso do Curso de Graduação em Direito desta IES. Do mesmo modo, reitera-se que tais princípios serviram de base à estruturação da proposta didática e curricular, com a finalidade precípua de promover o desenvolvimento, no seu egresso, daquelas habilidades e competências indispensáveis ao atendimento das reais demandas e conflitos sociais, além de capacitá-lo à superação das exigências profissionais decorrentes do atual mercado de trabalho competitivo e globalizado. 3.5 Competências e habilidades Considerando as atuais demandas jurídicas, conflitos sócio-econômicos e potencialidades do mercado de trabalho, o Curso de Graduação em Direito, ao ofertar à sua comunidade acadêmica discente, a metodologia de ensino jurídico e proposta didático-pedagógica, apresentadas de forma simples e sistêmica neste Projeto Pedagógico, compromete-se a efetivamente desenvolver no perfil de seu egresso, as competências insertas na relação que abaixo segue, tornando-o plenamente apto a: a) tomar decisões e saber implementá-las no interesse da Justiça; b) identificar a melhor forma de organização de processos e prática de atos jurídicos; c) agir na comunidade, em todos os seus segmentos, segundo os princípios da moral e da ética, atuando em nome da justiça e da eqüidade social; d) compreender e dominar o entendimento pleno dos atos jurídicos e das decisões da Justiça, valorizando o trabalho em equipe, numa dimensão inter e multidisciplinar; e) desempenhar suas atividades como profissional competente e ético, em quaisquer organismos da administração pública, no complexo das atividades empresariais e/ou na defesa dos interesses legítimos do cidadão; f) colaborar com a formação do comportamento do cidadão e com o desenvolvimento da cultura e do sentimento de solidariedade humana. Portanto, visando atingir tais metas é que este Projeto Pedagógico compreende um currículo pleno e método técnico de aprendizagem jurídica dispostos ao atingimento das seguintes competências: COMPETÊNCIAS DISCIPLINAS QUE PROPICIAM SEU DESENVOLVIMENTO (a) permanente formação humanística, técnicojurídica e prática, indispensável à adequada compreensão interdisciplinar do fenômeno jurídico e das transformações sociais; Introdução ao Estudo do Direito, Iniciação Científica Fundamental, Introdução Elementar às Humanidades, Filosofia do Direito, Ciência Política e Teoria do Estado, Economia Aplicada ao Direito, Criminologia, Direitos Humanos (b) conduta ética associada à responsabilidade social e profissional; Ética Geral e Profissional. (c) capacidade de apreensão, transmissão crítica e produção criativa do Direito a partir da constante pesquisa e investigação; Introdução ao Estudo do Direito, Metodologia da Pesquisa Jurídica e Português I e II.

16 16 (d) capacidade para equacionar problemas e buscar soluções harmônicas com as demandas individuais e sociais; Sociologia do Direito, Criminologia, Direito Processual Civil, Direito Processual Penal, Direito Processual do Trabalho, Direito Processual Constitucional, Direito Processual Administrativo e Prática Jurídica I a IV (e) capacidade de desenvolver formas judiciais e extrajudiciais de prevenção e solução de conflitos individuais e coletivos; Direito Processual Civil, Direito Processual Penal, Direito Processual do Trabalho, Direito Processual Constitucional, Direito Processual Administrativo, Direito Internacional Público, Prática Jurídica l a IV e Estágio Supervisionado I ao III (f) capacidade de atuação individual, associada e coletiva no processo comunicativo próprio ao seu exercício profissional; Prática Jurídica, Metodologia da Pesquisa Jurídica e Trabalho de Curso I e II (g) domínio da gênese, dos fundamentos, da evolução e do conteúdo do ordenamento jurídico vigente; Introdução ao Estudo do Direito, Ciência Política e Teoria do Estado, Criminologia, Direito Civil, Direito Penal, Direito Constitucional, Direitos Humanos, Direito Administrativo, Teoria Geral do Processo, Direito Empresarial e Societário, Direito Tributário, Direito Processual Civil, Direito do Trabalho, Direito Processual Penal, Direito do Consumidor, Direito Processual do Trabalho, Direito Internacional Público, Direito Ambiental e Ecologia, Direito Internacional Privado, Direito da Seguridade Social, Direito Processual Constitucional, Direito Processual Administrativo, Direito da Criança e do Adolescente (h) consciência dos problemas de seu tempo e de seu espaço. Introdução ao Estudo do Direito, Iniciação Científica Fundamental, Sociologia do Direito, Introdução Elementar às Humanidades, Filosofia do Direito, Ciência Política e Teoria do Estado, Economia Aplicada ao Direito, Criminologia, Ética Geral e Profissional, Direitos Humanos. No tocante às habilidades a serem desenvolvidas no perfil do egresso do Curso de Graduação em Direito desta IES, tem-se: a) adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade, particularidade e singularidade; b) compreensão teórica e metodológica das realidades sociais, e do Direito, que possibilite resolução dos problemas e desafios, com os quais o profissional se defronta no universo da produção e reprodução da vida social; c) estabelecimento das dimensões investigativa e interativa como princípios formativos e condição central da formação profissional, e da relação teoria e realidade; d) presença da interdisciplinaridade no projeto de formação profissional;

17 17 e) pluralismo como elemento próprio da vida acadêmica e profissional, impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas que compõem a produção das ciências humanas e sociais; f) ética como princípio que perpassa toda a formação profissional; g) concatenação entre supervisão acadêmica e profissional na atividade de estágio e seu exercício no campo jurídico; h) profissionais competentes em sua área de desempenho, mas generalista em sua formação intelectual e cultural; i) domínio de amplo rol de informações, com capacidade de diagnosticar rapidamente a realidade, em um mundo cada vez mais globalizado; j) capacidade de apresentar propostas criativas e inovadoras em seu campo de trabalho. HABILIDADES DISCIPLINAS QUE PROPICIAM SEU DESENVOLVIMENTO (a) leitura, compreensão e elaboração de textos e documentos; Português I e II, Metodologia da Pesquisa Jurídica e Trabalho de Curso I e II (b) interpretação e aplicação do Direito; Introdução ao Estudo do Direito, Prática Jurídica, Direito Processual Civil, Direito Processual Penal, Direito Processual do Trabalho, Direito Processual Constitucional, Direito Processual Administrativo, Estágio Supervisionado (c) pesquisa e utilização da legislação, da jurisprudência, da doutrina e de outras fontes do Direito; Introdução ao Estudo do Direito, Prática Jurídica, Direito Processual Civil, Direito Processual Penal, Direito Processual do Trabalho, Direito Processual Constitucional, Direito Processual Administrativo, Estágio Supervisionado (d) correta utilização da linguagem com clareza, precisão e propriedade, fluência verbal e escrita, com riqueza de vocabulário; Português I e II, Metodologia da Pesquisa Jurídica e Trabalho de Curso (e) utilização de raciocínio jurídico, de argumentação, de persuasão e de reflexão crítica; Introdução ao Estudo do Direito, Sociologia do Direito, Criminologia, Direito Processual Civil, Direito Processual Penal, Direito Processual do Trabalho Direito Processual Constitucional, Direito Processual Administrativo, Psicologia Aplicada ao Direito e Prática Jurídica I a IV (f) julgamento e tomada de decisões; Direito Processual Civil, Direito Processual Penal, Direito Processual do Trabalho, Direito Processual Constitucional, Direito Processual Administrativo, Direito Processual Constitucional, Prática Jurídica I a IV e Ética Geral e Profissional.

18 18 (g) domínio de tecnologias e métodos para permanente compreensão e aplicação do Direito. Introdução ao Estudo do Direito, Ciência Política e Teoria do Estado, Criminologia, Direito Civil, Direito Penal, Direito Constitucional, Direitos Humanos, Direito Administrativo, Teoria Geral do Processo, Direito Empresarial e Societário, Direito Tributário, Direito Processual Civil, Direito do Trabalho, Direito Processual Penal, Direito do Consumidor, Direito Processual do Trabalho, Direito Internacional Público, Direito Ambiental e Ecologia, Direito Internacional Privado, Direito da Seguridade Social, Direito Processual Constitucional, Direito Processual Administrativo, Direito da Criança e do Adolescente, Direito, Psicologia Aplicada ao Direito e demais disciplinas do Curso.

19 19 4. ESTRUTURA CURRICULAR 4.1 Currículo integral e Diretrizes Curriculares Nacionais A estrutura curricular compreende as disciplinas, incluindo a de Prática Jurídica (I a IV), num total de (três mil e setecentas) horas/aula, o Trabalho de Curso I e II, que totaliza 360 (trezentas e sessenta) horas/aula, além da exigência de 240 (duzentas e quarenta) horas/aula de atividades complementares e 180 (cento e oitenta) horas/aula de Estágio Supervisionado, estágio este supervisionado mediante entrega, por parte do acadêmico, de minucioso relatório ao docente responsável pela Coordenação EPJR Escritório de Prática Jurídica Real, vinculado diretamente à Coordenação do Curso, além da orientação pessoal e individualmente dispensada aos educandos, durante o horário acadêmico de funcionamento. Os alunos, conforme disposição regimental, poderão ser reprovados em até duas disciplinas em cada período, hipótese em que avançarão ao período seguinte e deverão cursar as dependências em turno diverso ao que se encontra regularmente matriculado. Caso reprovem em mais de duas disciplinas, independentemente do período a que estiver vinculada, poderão avançar ao período seguinte, ficando retidos e matriculados apenas nas dependências. As disciplinas estão distribuídas de forma proporcional entre o que se convencionou chamar de (i) disciplinas formativas (interdisciplinares) e (ii) as de cunho mais técnico (disciplinas informativas), embora no presente Projeto Pedagógico tal distinção tenha perdido o sentido uma vez que os professores envolvidos com as disciplinas e que respondem pela formação na Dogmática Jurídica são majoritariamente egressos de cursos de pós-graduação com visão crítica. Em âmbito teórico, o Curso de Direito mantém caráter enfático nas temáticas constitucionais em praticamente todas as suas ementas, com especial ênfase para as práticas garantistas de interpretação e aplicação do fenômeno jurídico, com base e guia de compreensão na efetividade plena dos direitos fundamentais e liberdades individuais. A base para o Direito Constitucional começa com a formação em Ciência Política e Teoria do Estado (primeiro período), passando por Teoria Constitucional (segundo período), Direito Constitucional I (terceiro período), Direito Constitucional II (quarto período), Direitos Humanos (terceiro período), Direito Internacional Público (terceiro período), Direito Processual Constitucional (oitavo período), preparando a base para uma compreensão atualizada, exemplificativamente, do Direito Ambiental e Ecologia (quinto período) e do Direito do Consumidor (nono período), exemplificativamente, entre outros Direitos e demais disciplinas do Curso. De todas as disciplinas que constituem o currículo pleno, quase cinqüenta por cento são de caráter interdisciplinar. Note-se, por exemplo, que além das disciplinas que compõem o núcleo básico fundamental, o Curso de Graduação em Direito exige, como obrigatórias, ainda as seguintes matérias: (i) Criminologia, (ii) Direitos Humanos, (iii) Direito da Criança e do Adolescente, (iv) Direito Ambiental e Ecologia, (v) Direito do Consumidor, (vi) Direito da Seguridade Social, (vii) Tecnologias da Informação Aplicada ao Direito (viii) Direito Processual Constitucional (ix) Direito Processual Administrativo (x) Psicologia Aplicada ao Direito (xi) Direito Processual do Trabalho. A grade curricular, rica em disciplinas interdisciplinares, não acarretou nenhum prejuízo para a boa consecução do ensino da necessária técnica jurídica. Isso foi possível com a ampliação considerável da carga horária acima do mínimo exigido legalmente. Especial destaque é dado, ao lado da formação obrigatória e rica oferecida pelo currículo pleno do Curso de Graduação em Direito desta IES, à execução de atividades que visem o aprimoramento

20 20 individualizado do acadêmico, para a consecução de políticas institucionais de pesquisa, extensão e atividades complementares que possam inserir-se num plano geral, com metas e princípios que busquem unificar os resultados, dando-lhes efetividade e eficácia ímpar. Assim, consta na estrutura da grade, a exigência de uma carga de 200 (duzentas) horas/relógio de atividades complementares. Tais atividades, que auxiliam na flexibilização curricular exigida pelas diretrizes curriculares nacionais, permitem a distribuição entre atividades de pesquisa, extensão, disciplinas de outros cursos, assistência de defesa de monografias, dissertações e teses, seminários, colóquios, congressos, mesas redondas, dentre outras atividades gerais (representação estudantil) e complementares. A disciplina de Prática Jurídica I a IV merece posição de destaque, especialmente pelo ineditismo da forma de oferta e execução, que visa o real aprimoramento e desenvolvimento das habilidades operacionais para o futuro bacharel em Direito, além de contribuir à preparação teórica especificamente voltada à obtenção de êxito no Exame de Ordem e outros diversos concursos públicos. No mesmo intuito, integra a estrutura curricular do Curso de Graduação em Direitos, a obrigatória realização bimestral do denominado Exame de Ordem Simulado, atividade acadêmica esta que, por meio de normatização disciplinar específica, corresponde, quase que fielmente, às reais circunstâncias fáticas de sua ocorrência, e contribui ainda mais à diferenciada formação técnico-teórica de seu egresso. Ainda sob a supervisão da Coordenação do Curso, encontram-se as atividades pertinentes ao TC, na grade curricular constante sob o título Trabalho de Curso I e II (oitavo e nono períodos), que darão o suporte necessário, ao lado da disciplina de Metodologia da Pesquisa Jurídica, à realização, confecção e defesa pública do trabalho de curso, requisito que deverá ser preenchido de modo indispensável ao progresso para o décimo período. As atividades próprias da pesquisa e da extensão são desenvolvidas diretamente pela Coordenação do Curso de Direito, com a participação da quase totalidade do corpo docente, em ações que são, em grande parte, de alcance institucional e não apenas do docente ou do Curso. Com esta estrutura própria e bem ordenada, consegue-se identificar as linhas próprias do Projeto Pedagógico, dos objetivos do Curso e do perfil que se pretende atribuir ao egresso do Curso de Direito, concatenando ações e atuando conjuntamente, não apenas numa unidade administrativa mas também em unidade laborativa e acadêmica.

21 Matriz Curricular