A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO NAS PESQUISAS ACADÊMICAS

Transcrição

1 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO NAS PESQUISAS ACADÊMICAS INTRODUÇÃO A do Campo tem sido um dos aspectos a ser considerado na formação de professores, uma vez que esta modalidade de ensino tem ganhado cada vez mais espaço nas políticas públicas e os movimentos sociais buscam cada vez mais crescimento dentro do cenário da educação. Entretanto, no campo da produção acadêmica, os estudos ainda estão gatinhando nesta área, fazendo-se necessário aprofundar neste campo com pesquisas consistentes que contribuam em sua disseminação. Neste sentido, a pesquisa acadêmica é uma fonte de conhecimento e grande responsável pela divulgação e troca de saberes. A do Campo surgiu como uma resposta ao autoritarismo e a repressão da ditadura militar, época em que os movimentos sociais e intelectuais orgânicos da classe trabalhadora lutavam pela redemocratização da sociedade. Essas lutas conseguiram conquistas relevantes espaços de participação nas políticas públicas e na legislação do país por meio da Constituição Federal de Santos, Silva e Souza (2013) afirmam que: No que se refere à educação, a Lei de Diretrizes e Bases (9.394/96) contém artigos que trazem adequações curriculares às especificidades do meio rural. Com essa abertura política e legal, os movimentos sociais passavam a discutir a alteração na nomenclatura da Rural, propondo a mudança do termo educação rural para educação do campo (SANTOS; SILVA e SOUZA, 2013, p.59). Os movimentos sociais do campo surgiram para defender a fixação do homem no campo, suas lutas e seus objetivos foram discutidos nas Conferências para Básica do Campo com a presença de vários segmentos do governo, o que ocasionou a organização de uma comissão dos movimentos sociais para atuarem junto ao Ministério da e do Desporto (MEC). Arroyo (2005, p. 10) destaca que: A do Campo nasceu dos pensamentos, desejos e interesses dos sujeitos do campo, que nas últimas décadas intensificaram suas lutas, espacializando-se e territorializando-se 554

2 formando territórios concretos e imateriais, constituindo comunidades e políticas, determinando seus destinos na construção de suas ideologias, suas visões de mundo. Por meio das lutas dos movimentos sociais, políticas públicas voltadas para o campo passaram a ser implementadas, essas propostas têm se atentado para importância de por meio da educação fomentar um ensino específico para a realidade rural. Entende-se que para dar início este processo educativo, é necessário haver uma formação de professores voltada para este contexto. Os estudos de Almeida e Chamon (2012) sinalizaram que mesmo de forma tímida houve um aumento nas produções acadêmicas referentes à do Campo, após a eclosão e disseminação do assunto na década de 1990, precisamente no ano de 1998 com a realização da I Conferência Nacional Por Uma Básica do Campo (ALMEIDA E CHAMON 2012, p. 12). Partindo destes estudos, o objetivo neste trabalho é identificar pesquisas relacionadas à formação de professores do campo, expressas em dissertações e teses. METODOLOGIA O levantamento dos dados deste estudo foi realizado por meio da produção acadêmica ligada a formação de professores do Campo, tendo como suporte, dissertações e teses, defendidas em programas de, com conceitos 6 e 7 atribuídos pela Capes no triênio 2013 no Brasil no período de Buscou-se compreender o que e como as pesquisas acadêmicas estão contemplando esta temática. Esta pesquisa caracteriza-se como Estado da Arte, pois é uma ferramenta metodológica que busca conhecer o que os pesquisadores têm investigado em determinada área. Foram identificados 20 trabalhos. A análise foi realizada por meio da categoria: formação de professores. A coleta de dados teve início com a consulta aos bancos de dissertações e teses dos programas de pós-graduação. A seleção dos trabalhos iniciou a partir da leitura dos títulos, resumos e palavras-chave que tratavam sobre a do Campo e formação de professores do campo. RESULTADO E DISCUSSÃO Foram identificados 20 trabalhos entre dissertações e teses. A tabela 1 classifica os trabalhos de acordo com a instituição, o caráter do trabalho dissertação (D) e tese (T) e a data de publicação. As universidades que não foram encontrados trabalhos não aparecem na tabela. Como mostra abaixo. 555

3 Tabela 1 - Quantidade de trabalhos encontrados por instituição Universidade Programas D T Total UFMG UFRGS USP UFSC A tabela 1 mostra que há poucos trabalhos de pesquisas relacionadas à do Campo quando comparados com outra modalidade de ensino, a exemplo do Ensino Fundamental. Dentre os 20 trabalhos encontrados, apenas 6 estão relacionados com a formação de professores, como mostra a tabela 2. Tabela 2 - Divisão das teses e dissertações por ano de publicação Formação de Professores TOTAL A tabela 2, revela que as pesquisas relacionadas à formação de professores do campo ainda necessita de um olhar criterioso por parte dos pesquisadores, uma vez que é fundamental os professores do campo adquirirem conhecimentos específicos relacionados a realidade do campo. A tabela 3, traz os trabalhos encontrados sobre a formação de professores do campo. Tabela 3 Trabalhos identificados e categorizados no ENPEC 2011 Instituição Autor Ano D/T Título UFMG Programa da Conhecimento e Luciane de Souza Diniz UFMG Programa de UFMG Conhecimento e UFMG Programa da Lucimar Vieira Aquino Sonia Maria Roseno Jucelia Marize Pio 2013 D Representações sociais sobre a educação do campo construídas por educandos do curso de licenciatura em do Campo 2013 D Representações sociais de educandas e educandos do curso de licenciatura em do Campo sobre a leitura de textos acadêmicos 2010 D O curso de Licenciatura em do Campo: Pedagogia da Terra e a especificidade da formação dos educadores e educadoras do campo de Minas Gerais 2011 D Apropriação da escrita no contexto da formação de professores de 556

4 Conhecimento e UFMG Programa da Conhecimento e UFSC Programa de Tatyanne Gomes Marques Sadi José Rodrigues da Silva ciências na educação do campo 2010 D Pedagogia da Terra: significados da formação para educadores e educadoras do campo 2012 D A formação dos professores do campo: um estudo na serra catarinense Ao analisar as pesquisas relacionadas à formação de professores constatou-se que os trabalhos evidenciam os desafios quanto à formação inicial e ao desenvolvimento desse profissional em formação ou que trabalha no Campo. Destacam a prática e os desafios vivenciados pelos educandos da licenciatura com relação à construção de saberes sobre o Campo (DINIZ, 2013; AQUINO, 2013; ROSENO, 2010). A formação de profissionais para atuarem na educação é indispensável, em se tratando dos educadores do campo as políticas públicas defendem a formação específica para esses profissionais. Entretanto, esses educadores encontram obstáculos para participarem de cursos de formação inicial e continuada devido às dificuldades enfrentadas para se deslocarem, pois, na maioria das vezes esses cursos encontram-se bem distantes de seu contexto. Aquino (2013) aponta que: O estudante em processo de formação para a docência na perspectiva da do Campo precisa superar a dificuldade de sua trajetória escolar, bem como, transformar a habilidade de ler o mundo por meio da oralidade com habilidade para ler o texto escrito numa perspectiva crítica, criadora e transformadora (AQUINO, 2013, p. 74). Pio (2011), em sua dissertação de mestrado, apresenta uma construção sobre o diálogo entre a do Campo, a em Ciências e a mediação da leitura e da escrita nos espaços formativos. Trata-se de um estudo relacionado à formação de professores leitores e produtores de textos da disciplina de Ciências, com o objetivo de compreender o processo de uma atividade pedagógica realizada em uma oficina de leitura e escrita de textos didáticos de Ciências. A autora afirma que houve uma ressignificação da oficina de leitura e escrita de textos didáticos de Ciências, pois os professores em formação destacaram que ela os auxiliaram na escrita de forma geral e não especificamente no contexto de textos didáticos de Ciências. Silva (2012) problematizou a formação e o trabalho docente no contexto das políticas públicas de educação do campo, discutindo como estão sendo formados os professores que atuam nas escolas públicas do campo na Serra Catarinense. A autora 557

5 realizou uma pesquisa documental para conhecer o legal e o real relacionado à do Campo. Silva (2012) constatou que no meio rural concentra o maior número de professores sem formação e que os programas de formação não abordam questões relativas ao campo, apontando os desafios presentes no desenvolvimento de políticas públicas para o Campo. Marques (2010) buscou interpretar os significados atribuídos pelos educadores do campo à formação no curso Pedagogia da Terra, desenvolvido na UNEB campus de Bom Jesus da Lapa. Para isso, buscou-se estabelecer uma conexão causal entre a proposta de formação de educadores do campo e a educação do campo vinculada ao projeto político e pedagógico dos movimentos sociais de luta pela reforma agrária. Dentre os resultados, a autora identificou que os significados atribuídos pelos educadores do campo à formação no curso Pedagogia da Terra são pessoais, técnicoprofissionais e políticos/ideológicos. Significados adquiridos por meio das experiências dos educadores, especialmente, à militância nos movimentos sociais de que fazem parte. Em síntese, os trabalhos referentes à categoria formação de professores estão relacionados à formação inicial de professores, com a expressa preocupação com o domínio de ferramentas básicas na compreensão de conceitos ligados ao saber científico e a realidade do campo, buscando promover o desenvolvimento da prática pedagógica em contextos diferentes. Os resultados indicam que os trabalhos sobre formação de professores do Campo ainda são bastante tímidos. Portanto, este campo do conhecimento está num processo de desenvolvimento, sendo necessário um olhar mais atento para esta demanda, com pesquisas que consolidem a formação de professores que atuem em escolas do campo. CONSIDERAÇÕES FINAIS Este trabalho teve como objetivo identificar pesquisas relacionadas a formação de professores do Campo, expressas em dissertações e teses. Na categoria formação de professores identificou-se estudos em relação aos cursos de licenciatura em do campo e a implementação de propostas pedagógicas que melhorem o ensino para os povos do campo. A análise das teses e dissertações, revelam que há poucos estudos referentes à formação de professores do Campo quando comparados a outras áreas do saber. Diante disso, sobressai a necessidade de pesquisas que retratam e discutam a formação de professores pautada nos princípios da do Campo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 558

6 ALMEIDA, A. L. de. CHAMON, É. M. Q.de O. do campo: o estado da arte de teses produzidas entre 2001 a Congresso Internacional Interdisciplinar em Sociais e Humanidades. Niterói/ RJ, AQUINO, L. V. Representações sociais de educandas e educandos do curso de licenciatura em do Campo sobre a leitura de textos acadêmicos. Dissertação de Mestrado. Belo Horizonte: UFMG, ARROYO, M. G.; CALDART, R. S.; MOLINA, M. C. Por uma educação do campo. Editora Vozes. Petrópolis, RJ DINIZ, L. de S. Representações sociais sobre a educação do campo construídas por educandos do curso de licenciatura em do Campo. Dissertação de Mestrado. Belo Horizonte: UFMG, MARQUES, T. G. Pedagogia da Terra: significados da formação para educadores e educadoras do campo. Dissertação de Mestrado. Belo Horizonte: UFMG, PIO, J. M. Apropriação da escrita no contexto da formação de professores de ciências na educação do campo. Dissertação de Mestrado. Belo Horizonte: UFMG, ROSENO, S. M. O curso de Licenciatura em do Campo: Pedagogia da Terra e a especificidade da formação dos educadores e educadoras do campo de Minas Gerais. Dissertação de Mestrado. Belo Horizonte: UFMG, SILVA, S. J. R. A formação dos professores do campo: um estudo na serra catarinense. Dissertação de Mestrado. Florianópolis: SILVA, J. M.; GADELHA, L. O currículo e a formação de professores na do Campo. In: Anais do 1º Seminário Internacional Sociedade e Fronteiras. UFRR,