À Descoberta dos Valores

Transcrição

1 Projeto Educativo Transversal Creche, Pré-escolar e 1º Ciclo À Descoberta dos Valores

2 Índice Introdução 3 Objetivos 3 Objetivos gerais 3 Objetivos específicos 4 Metas 5 Estratégias 5 Fundamentação teórica 5 Quadro Conceptual 7 Metodologia 8 Desenvolvimento da Metodologia 8 Conteúdos 9 Recursos 10 População beneficiária 10 Tempo/Duração 10 2

3 Introdução Na sociedade atual é indispensável fomentar a vivência dos valores, que permitam cultivar nas crianças uma boa convivência entre eles. Para isso, é necessário e urgente que as crianças da nossa comunidade educativa interiorizem valores para a sua vida, valores que lhes permitam ser mais espirituais e que tenham atitudes que os enriqueçam, tanto na sua vida pessoal como familiar e social. O Projeto À descoberta dos Valores pretende fomentar, cultivar e vivenciar os valores dentro da escola a partir de atividades onde as crianças possam refletir e assim encontrar e desenvolver hábitos onde, que permitam aplica-los no seu dia-a-dia e lhe permitam uma formação completa. O ambiente escolar é o espaço ideal para desenvolver novos focos humanísticos na prática educativa, o que permitirá, no futuro que as crianças de hoje sejam indivíduos formados com qualidade humana e capacitados para construir uma sociedade onde possamos conviver civilizadamente. Melhorar a qualidade da educação implica não só a formação académica e pessoal como também o reconhecimento das particularidades de cada individuo na busca de uma formação integral (física, emocional e espiritual) resgatando os valores primordiais. Objetivos Objetivos Gerais Valorizar o ser interior como essência do sentido da vida, interagindo harmoniosamente com os outros através de reflexões, mensagens e workshops para alcançar uma melhor qualidade de vida. Proporcionar espaços de reflexão e de prática de valores na convivência diária 3

4 Objetivos Específicos Fomentar a prática de valores através da reflexão, para criar atitudes que contribuam para a melhorar a convivência. Incrementar a prática de valores como o bom trato, o respeito, a responsabilidade, a tolerância, a espiritualidade, a amizade e a honestidade. Motivar a comunidade educativa para o bom comportamento e a prática dos valores através de mensagens alusivas aos valores. Proporcionar momentos de reflexão e de compromisso por meio de mensagens alusivas à formação de valores, para iniciar uma troca de atitudes na comunidade educativa. Promover a participação e a integração da comunidade educativa na elaboração e participação de workshops programadas através de jogos e atividades de grupo. Apresentar panfletos informativos para dar a conhecer mensagens, atividades e realizações alcançadas na convivência diária. Reconhecer e interiorizar normas de grupo e institucionais. Potenciar a capacidade racional na resolução de situações de conflito. Proporcionar a criação de um ambiente favorável para a aprendizagem. Utilizar os meios tecnológicos na instituição como ferramentas que facilitem os processos e aquisições dos valores. 4

5 Metas Alcançar um maior nível de sã convivência nas salas de aula e nas atividades comunitárias. Estimular o respeito por si e pelos outros. Estratégias Projetar o bom comportamento como exemplo e prática dos valores. Avaliar sistematicamente o comportamento dos alunos. Praticar os valores em cada uma das atividades humanas. Orientar cada uma das pessoas da comunidade educativa na prática dos valores e as normas de convivência. Realizar autoavaliação e heteroavaliação com a comunidade. Fundamentação Teórica Na escola temos uma rede de relações, entre os diferentes participantes. Este entrelaçado de vínculos interpessoais que incidem inevitavelmente nas tarefas, com suas ruturas e lacunas, das quais é impossível abstrair-se, é o que chamamos convivência, o ser, o saber viver e vivenciar. Assim, surge a necessidade de construir um projeto de convivência, para um maior bem-estar dos intervenientes, que incida necessariamente na tarefa para que estão convocados. A escola é um veículo de transmissão de uns e de apropriação por parte de outros de saberes significativos, e o projeto de convivência tem como objetivo uma promover o respeito pelas igualdes e diferenças de cada um. Construir a convivência exige, sobretudo, querer comunicar e querer dar lugar à participação e criar espaços para a comunicação, em que cada um dos participantes possa ser escutado, conhecido e capaz de pôr a sua pedra na obra a edificar. 5

6 Não é possível construir a convivência sem se remeter aos valores, que são o pilar do sistema de convivência. Não podemos deixar de mencionar alguns, tais como: a vida, a liberdade, o bem, a verdade, a solidariedade, a tolerância, a igualdade e a justiça. Valores universais, do senso comum, que deverão ser mais do que palavras. A estes podem-se agregar outros, também de carácter universal: o respeito, a responsabilidade, o compromisso, a participação. Redefinir os valores, através de palavras que os definem, conduz aos direitos e deveres, de todos e de cada um. Construir a convivência significa pôr acento na educação, que pode desprender-se de qualquer situação quotidiana escolar. Significa acreditar na palavra proferida e em consequência no melhor caminho para o seu crescimento e localização do contexto. Apostar na palavra é procurar espaços/situações para a pôr à prova. É dar lugar à participação em campo, de desenvolvimento da palavra, que além de expressar emoções e fazer uso delas, se converte em ação personalizada, ou de grupo, coordenada por adultos confiáveis, que são referências e modelos de identificação das crianças. Adultos esses que também necessitam dos seus espaços para se realimentarem e fazer acordos, propostas e criticas. A participação transforma a escola, porque cria laços, compromissos, e personaliza. Assim possibilita, aumenta e torna cada vez mais criativo o trabalho escolar. Por tudo isto devemos apostar na palavra, promovendo: O diálogo A comunicação A reflexão O juízo critico A confiança. É a base das normas e valores que permitem a vida em sociedade. 6

7 Quadro Conceptual Os valores estão presentes desde o início da humanidade. Para o ser humano sempre existiram coisas valiosas: o bem, a verdade, a beleza, a felicidade, a virtude. Porem o critério para dar os valores tem sofrido alterações ao longo dos tempos. Pode-se valorizar de acordo com critérios estéticos, esquemas sociais, costumes, princípios éticos, a utilidade, o bem-estar, o prazer e o prestígio. O que se entende por valor? Este conceito abarca conteúdos e significados diferentes e tem sido abordado de diferentes perspetivas e teorias. Humanamente entende-se por valor o que faz com que o homem seja como é, sem o qual se perderia a humanidade ou parte dela. O valor refere-se a uma excelência ou uma perfeição. Por exemplo, considera-se um valor decidir a verdade e ser honesto; ser sincero em vez de falso; é mais valioso trabalhar que roubar. Do ponto de vista socioeducativo, os valores são referências, orientações, que orientam o comportamento humano até à transformação social e a realização da pessoa. São guias que dão determinada orientação à conduta de vida de cada individuo e de cada grupo social. Como valoriza o ser humano? Como expressa o seu valor? O processo de valorização do ser humano inclui uma séria de condições intelectuais e afetivas que supõem a tomada de decisões, a estima e o agir. As pessoas valorizam a preferência, a estima, o preferir umas coisas em relação a outras, o formular metas e prepósitos pessoais. As valorizações expressam-se por interesses, sentimentos, convicções, atitudes juízos de valor e ações. Do ponto de vista ético, a importância do processo de valorização advém da sua força orientadora na área da moral do ser humano. Como se classificam os valores? Quais os valores que existem? Não existe uma ordenação desejável ou classificação única dos valores; a hierarquia de valores flutua de acordo com as variações de contexto. São múltiplas as tábuas de valores propostas. É importante realçar que a maioria das classificações propostas incluem a categoria de valores éticos e valores morais. A hierarquia de valores segundo Scheler (1941) incluí: valores do agradável ao desagradável, valores vitais, valores espirituais (o belo, o feio, o justo e o 7

8 injusto), valores de conhecimento puro da verdade e valores religiosos (o santo e o profano). A classificação mais comum, discrimina valores lógicos, éticos e estéticos. Também têm sido agrupados em objetivos e subjetivos (Frondizi, 1972); ou em valores inferiores (económicos e afetivos), intermédios (intelectuais e estéticos) e superiores (morais e espirituais). Rokeach (1973) formulou valores instrumentais ou relacionados com modos de conduta (valores morais) e valores terminais ou referidos a estados desejáveis de existência (paz, liberdade, felicidade, bem comum). A classificação detalhada que oferece que oferece Marín Ibañes (1976) diferencia seis grupos: valores técnicos, económicos e utilitários; valores vitais (educação física, educação para a saúde); valores estéticos (literários, musicais, pictóricos); valores intelectuais (humanísticos, científicos, técnicos); valores morais (individuais e sociais); valores transcendentes (cosmovisão, filosofia, religião). Metodologia Desenvolvimento de workshops, trabalhos de grupo e avaliações periódicas das atividades programadas por cada valência de ensino do Colégio em torno do projeto de valores. Fomentar continuadamente os valores para interagir com o outro. A metodologia que se utilizará no desenvolver do projeto será lúdica, criativa e terá início a partir de uma história/conto/música como meio de aprendizagem dos valores. Desenvolvimento da Metodologia Sabendo que os caminhos fundamentais para construir um novo modelo de convivência entre todos são aqueles que nos conduzem aos valores morais, trabalharemos os contos, as reflexões, as canções onde cada um irá realçar um valor destacando a diversidade, a solidariedade, a paz, a amizade e o diálogo, permitindo ao estudante aprender a construir normas que assegurem um desenvolvimento fértil e harmonioso. As atividades programadas serão desenvolvidas da seguinte forma: Workshop teórico/prático realizado em sala de aula, onde cada docente fará uma guia de trabalho e de avaliação do projeto de valores Atividades de grupo de sala/comunidade educativa. 8

9 Conteúdos Conceptuais Valores Solidariedade Tolerância Amizade Paz Comunicação Diálogo Confiança Autonomia Processuais Trabalhos de equipa e de grupo Assembleias de sala Exposição de trabalhos De atitude: Reflexão Expressão da sua forma de pensar Autocontrole Autocritica Autonomia Respeito e apreço pelo seu próprio trabalho e pelo trabalho do próximo. Atividades Workshops sobre a prática de valores Mensagens sobre os valores Normas de convivência Comemorações alusivas 9

10 Recursos Humanos: Docentes, não docentes, alunos e famílias Físicos: Instalações do colégio Financeiros: Fotocópias, material de desgaste e presentes. Materiais: guias de workshops, vídeos, fotocópias, livros, televisão, DVD, fotocópias para trabalho dos alunos. População beneficiária A população beneficiária com a realização deste projeto será toda a comunidade educativa do Colégio A Palmeira na medida em que serão realizadas trocas de procedimentos e atitudes que permitam a aquisição de valores institucionais e humanos. Tempo / Duração O projeto estará em curso durante o período de 2016/2019, considerando a possibilidade de se estender, fazendo os respetivos ajustes. O mundo não é para ser um mundo de qualquer maneira, mas para fazê-lo o nosso mundo, o mundo dos nossos sonhos e desejos. 10