A formulação do Projeto de Pesquisa

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1 Ciências Sociais Veronica Cortes A formulação do Projeto de Pesquisa Imagem 1 O pesquisador é, às vezes, como um homem que desejaria conhecer o mecanismo de um relógio que não pode abrir. Apenas a partir dos elementos que vê ou escuta (as agulhas giram, o tic-tac) pode procurar uma explicação elucidando, e do modo mais simples, numerosos fatos, inclusive, até, invisíveis. São os conceitos de movimento, de roda, de engrenagem que permitem compreender, sem ver o mecanismo do relógio. Einstein, citado em GRAWITZ, M. Méthode des Sciences sociales, Paris: Dalloz, 1980, p Conhecimento é uma leitura do real. - Mas uma leitura realizada com um certo método, o método científico. - A produção de conhecimento requer pesquisa. 1

2 Imagens pessoais Lembranças: A formulação do projeto (da proposta) de pesquisa leva tempo A própria pesquisa leva tempo. Etapas da construção de um projeto de pesquisa Formulação do problema; Construção de hipóteses ou especificação de objetivos; Identificação das variáveis; Operacionalização das variáveis; Seleção da amostra; Elaboração dos instrumentos e determinação da estratégia de coleta de dados; Determinação do plano de análise dos dados; Previsão da forma de apresentação dos resultados; Cronograma da execução da pesquisa; Definição dos recursos humanos, materiais e financeiros a serem alocados. (Gil, 1987, 22-23) 2

3 Toda pesquisa científica se fundamenta em pressupostos ontológicos e da natureza humana que definem o ponto de vista que o pesquisador tem acerca do próprio mundo. Esses pressupostos proporcionam as bases do trabalho científico, fazendo que o pesquisador tenda a ver e a interpretar o mundo de determinada perspectiva; Na pesquisa estes pressupostos devem ser colocados para se identificar a perspectiva epistemológica do pesquisador; Esta perspectiva orientará a escolha do método, metodologia e as técnicas da própria pesquisa. Correntes que marcaram as ciências sociais no séc. XX Positivismo lógico - Comte, seu fundador; - Projetou para as ciências humanas as perspectivas e os métodos das ciências naturais; - Imaginou-se que os problemas da sociedade podiam se resolver por métodos empíricos; Correntes que marcaram as ciências sociais no séc. XX Estruturalismo - Suas origens remetem ao campo da Linguística, com os trabalhos de Ferdinad Saussure. - Lévi-Strauss o aplica à antropologia, Althusser e posteriormente Bourdieu à sociologia. - Lembrando que a estrutura oferece um caráter de sistema, consiste em elementos combinados de tal forma que qualquer modificação em um deles implica uma modificação de todos os outros. - Um estrutura é um conjunto de elementos com leis próprias, independentes das leis que regem cada um desses elementos. 3

4 Correntes que marcaram as ciências sociais no séc. XX Materialismo dialético - Seus principais representantes são Marx e Engels. - Os aspectos, elementos ou forças internas de um fenômeno estão em contradição, mas não podem existir sem os outros. - Ex. na sociedade capitalista, a oposição entre burguesia e proletariado. Ok, Vamos por partes. Conceitos Para ler o real precisamos de palavras. Como nomear aquilo que estamos tratando? Como distinguir uma realidade de outra? Como permitir que o conhecimento seja compartilhado? Com esse fim, desenvolveram-se, dentre a palavras, as que chamamos conceitos. 4

5 Conceitos são representações mentais de um conjunto de realidades em função de suas características essenciais. Na sociologia e, em boa medida, na antropologia: papéis, grupos, classes, normas, cultura etc; Na ciência política: poder, regime político, estado, instituições, cidadania etc; Na história, todos os conceitos relativos a uma perspectiva temporal: transformação, mudança, continuidade, período etc; Obs. Percebam que os conceitos são idéias abstratas. Problema De onde vêm os problemas de pesquisa? O que nos leva a tomar consciência de um problema? Atenção: Nem todos os problemas que encontramos são necessariamente problemas de pesquisa. 5

6 Imagem 2 Problema Suponhamos que um pesquisador veja um problema no aumento da taxa de divórcios. O pesquisador imagina a questão por diferentes perspectivas: Problema Dado que o casamento é a principal causa do divórcio, deve-se acabar com os casamentos. O casamento é uma instituição divina que não pode ser desfeita O que causa o divórcio é o distanciamento entre os casais. 6

7 Atividade relâmpago Individual Tempo: 2 30 Problema Um problema de pesquisa não é um problema que se pode resolver pela intuição, pela tradição, pelo senso comum. Um problema de pesquisa supõe que informações suplementares podem ser obtidas a fim de cercá-lo, compreendê-lo e eventualmente resolvê-lo. Imagem 4 Imagem 3 7

8 Tema e desenvolvimento da problemática Trata-se do quadro geral no qual se situa a percepção de um problema; O problema é a ponta do iceberg. É preciso jogar luz sobre as origens do problema, sobre como chegar até ele, vislumbrando até como solucioná-lo; Neste momento se apresentam algumas informações do tema geral o quadro geral (ou macro) da situação. Para um bom problema, uma boa pergunta O pesquisador se inquieta: Seja com a degradação do meio ambiente; Seja com o preconceito após a implementação da política de quotas nas universidades; Ou com a elevação da taxa de evasão escolar; Entre outros. É preciso agora escolher um ângulo ou abordagem Problema: elevação da taxa de evasão escolar Abordagens possíveis: 1. Os alunos evadem porque lhes falta dinheiro? Por que devem trabalhar para viver? 2. Os alunos vivem em um ambiente de evasão? A que grupos pertencem? Como está/é sua família? 3. Os conteúdos e os métodos de ensino são adequados para os alunos? 8

9 Abordagens 1. Os alunos evadem porque lhes falta dinheiro? Por que devem trabalhar para viver? Esta perspectiva focaliza a inserção social, procurando entender a própria reprodução do grupo. 2. Os alunos vivem em um ambiente de evasão? A que grupos pertencem? Como está/é sua família? A abordagem procura investigar a família e os grupos nos quais o aluno se insere. 3. Os conteúdos e os métodos de ensino são adequados para os alunos? O foco aqui é a escola. A boa pergunta É a fase em que o problema se torna preciso. Lembrando que: A. O problema deve ser delimitado a uma dimensão viável. B. O problema deve ter clareza e precisão. Não se deve: 1. Querer abraçar o mundo 2. Nem chover no molhado, querer inventar a roda... Se o mercado de trabalho deixasse de empregar menores, isso evitaria a evasão escolar? Se a escola oferecesse, conteúdos e programas, bem como uma linguagem adequada aos alunos, diminuiria a evasão escolar? Imagem 5 9

10 Hipóteses As hipóteses derivam do problema e se vinculam aos objetivos. São explicações provisórias a serem verificadas pelo estudo. Se apresentam como uma resposta plausível para a questão colocada. Indicam a direção a seguir para que se possa resolver o ponto de partida. Se a escola oferecesse, conteúdos e programas, bem como uma linguagem adequada aos alunos, diminuiria a evasão escolar? Hipótese: A distância atual da escola Imagem 5 da realidade do aluno é um fator que leva a evasão escolar. Relação Problemas-objetivo de pesquisa Um problema de pesquisa se revela nos objetivos da pesquisa Os objetivos explicitam o que se quer alcançar (ou o que se quer discutir) com a produto/pesquisa. Em objetivo geral sua apresentação é feita globalmente, expondo de maneira mais precisa e detalhada nos objetivos específicos. 10

11 Objetivo Geral Pesquisar a relação entre a qualidade da escola e a evasão Escolar. Imagem 5 Objetivos específicos: 1. Investigar se a infraestrutura escolar é adequada para o alunado. 2. Identificar se os conteúdos remetem à experiência dos alunos. 3. Identificar se os professores utilizam uma linguagem adequada à experiência dos alunos. Pausa para dúvidas 5 Desenvolvimento do tema Gil sugere considerar estas fases para se cercar a problemática: determinação de objetivos; elaboração do plano de trabalho; identificação das fontes; localização das fontes e obtenção do material; leitura do material; tomada de apontamentos; redação do trabalho. (1987, 63) 11

12 Faça uma lista de saberes a acumular, ou seja, temas a pesquisar. Evite ficar viajando, pesquisando tuuudo o que achar interessante, a gente se perde... E perde tempo. Revisão da literatura ou Levantamento Bibliográfico Onde fazê-lo? - Hoje, é possível começar pela Internet. Há revistas eletrônicas, bibliotecas, fundações que disponibilizam seus acervos na Net. - Bibliotecas, jornais, revistas, guias bibliográficos etc. Atenção!! - Muito cuidado com sites apócrifos, sem autoria. - Um artigo acadêmico, sempre aponta a procedência do autor, bem como a bibliografia utilizada. Objeto de pesquisa É a definição do alvo pesquisado: o que exatamente se deseja pesquisar, o que se pretende denunciar/discutir/evidenciar. Escola?? Não é amplo demais??? - Ensino fundamental? - Ensino médio? - De periferia? - De setores médios? - De elite? 12

13 Quero estudar o racismo. Ok, mas qual objeto??? Na escola? Nas empresas? Na política?? Qual grupo especificamente???? Quero estudar a ingerência humana na degradação do meio ambiente. Ok, qual o foco? Resíduos industriais? Causados pelo esgoto? Grandes desastres? Respostas de dúvidas 5 O método Lembrando que sem método não temos ciência 13

14 Métodos Método em pesquisa significa a escolha de procedimentos sistemáticos para a descrição e explicação de fenômenos. O método precisa ser adequado ao tipo de estudo que se deseja realizar. Métodos Quantitativos empregam quantificação na coleta de informação ou na análise do material. Ex. Censo, pesquisa de opinião. Buscam garantir precisão nos resultados. Qualitativos não pretende medir unidades. A pesquisa moderna deve rejeitar como uma falsa dicotomia a separação entre estudos qualitativos e quantitativos (...) Não importa quão precisas sejam as medidas, o que é medido continua a ser uma qualidade. (Goode & Hatt, 1973) Levantamento Existem diversos tipos de levantamentos, o Censo é um deles, pesquisa de domicílios. Fases do trabalho: especificação dos objetivos; operacionalização dos conceitos e variáveis; elaboração do instrumento de coleta de dados; pré-teste do instrumento; seleção da amostra; coleta e verificação dos dados; apresentação dos resultados. 14

15 Instrumentos de coleta de dados Documentos; Observação direta: Observação não-participante. Observação participante. Entrevista; Questionário; Experimento. Variáveis O conceito de variável refere-se a tudo aquilo que pode assumir diferentes valores ou diferentes aspectos, segundo os casos particulares ou as circunstâncias (Gil, 1987, 36). Exemplos: Gênero, escolaridade, idade, posição sócio-econômica. Características: 1. São aspectos mensuráveis de um fenômeno. Ex. Estado civil 2. Devem apresentar variações ou diferenças em relação aos fenômenos. Variáveis que apresentam variações ou diferenças em relação aos fenômenos. Por ex., um pesquisador deseja analisar a distribuição de trabalhadores, segundo o estado civil. Tabela 1. Distribuição de trabalhadores, segundo o estado civil Estado civil Q Solteiros 100 Casados 60 Viúvos 40 Separados 40 Total

16 Amostras Amostra probabilística. Aleatória, ao acaso. Amostra não probabilística: - acidentais. Ex. Quotas em um determinado cruzamento. - intencionais ou de seleção racional. Identificando sujeitos-tipo. Ex. estudantes de baixa renda, mulheres grávidas. Amostra probabilística (ou aleatória simples). Aqui realiza-se um sorteio, utilizando tábuas de números aleatórios. Amostra estratificada. Caracteriza-se pela seleção de uma amostra de cada subgrupo da população considerada. Amostra por conglomerados. Utilizada quando é bastante difícil o reconhecimentos dos elementos de uma população. Ex.s quarteirões, edifícios, famílias, entre outros. Amostra por cotas. Identificam-se as características da constituição da população a ser estudada. Boa Semana! Prof. Veronica Cortes Referência das imagens: Imagem 1 - Disponível em: < Acesso em:16 de fevereiro de 2009 Imagem 2 Disponível em: < Acesso em: 16 de fevereiro de 2009 Imagem 3 Disponível em: < Acesso em: 16 de fevereiro de 2009 Imagem 4 Disponível em: Acesso em: 16 de fevereiro de 2009 Imagem 5 Disponível em : < Acesso em: 16 de fevereiro de 2009 Todas as demais imagens são originárias da professora. 16

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