OSMMC COLÉGIO MODERNO DE S. JOSÉ PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA

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1 OSMMC COLÉGIO MODERNO DE S. JOSÉ PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA

2 ÍNDICE 1 Definição de projeto curricular de escola Introdução Caraterização do Colégio Funcionamento geral do Colégio Calendário escolar Interrupção das atividades letivas 4.3. Horário geral de funcionamento Horário escolar do pré-escolar Horário escolar do primeiro ciclo Horário escolar do segundo ciclo Organização e distribuição dos tempos letivos do segundo ciclo 4.4. Critérios de formação de grupos/turmas 4.5. Estrutura organizacional pedagógica e administrativa Organograma Tema geral do Colégio Órgãos de administração e gestão Diretora administrativa 6.2. Diretora pedagógica 6.3. Assessoras 7 Estruturas de orientação educativa Conselho pedagógico 7.2. Departamentos curriculares Pré-escolar Primeiro ciclo Áreas disciplinares do segundo ciclo 7.3. Conselhos de turma/diretora de turma 8 Gestão Curricular, por Ciclos

3 8. 1. PRÉ-ESCOLAR Gestão curricular I - Objetivos gerais a atingir aos 3 anos A) Formação pessoal e social B) Área de expressão e comunicação II - Objetivos gerais a atingir aos 4 anos.. 15 A) Formação pessoal e social B) Área de expressão e comunicação III - Objetivos gerais a atingir aos 5 anos.. 17 A) Formação pessoal e social B) Área de expressão e comunicação Subtema do pré-escolar Projeto Cooperação família - escola PRIMEIRO CICLO Competências gerais prioritárias para o presente ano letivo Competências transversais Organização e gestão curricular Acompanhamento dos alunos nos intervalos SEGUNDO CICLO Competências gerais prioritárias para o presente ano letivo Competências transversais Estratégias / atividades Organização e gestão curricular 9 Apoios e complementos educativos Apoio pedagógico acrescido 9.2. Apoio do serviço e psicologia e orientação (SPO) Avaliação das aprendizagens dos alunos Critérios de avaliação a nível de escola Critérios de avaliação do primeiro ciclo Critérios de avaliação do segundo ciclo

4 I - Avaliação A) Avaliação sumativa interna Mecanismos para combater o insucesso ou atraso nas aprendizagens.. 32 Adequações no processo de avaliação para os alunos com necessidades educativas especiais 34 B) Avaliação sumativa externa II - Quadro de mérito Perfil desejável de aluno no final do segundo ciclo Plano da pastoral educativa 2012/ Articulação horizontal e vertical entre ciclos Articulação entre creche e pré - escolar Articulação entre pré - escolar e primeiro ciclo Articulação entre primeiro ciclo e segundo ciclo Articulação com a comunidade / meio 14 Atividades de enriquecimento curricular Avaliação do plano de grupo / turma Serviço de psicologia e orientação 17 Avaliação do projeto curricular de escola Divulgação do projeto curricular de escola 4

5 1 DEFINIÇÃO DE PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA «As estratégias de desenvolvimento do currículo nacional, visando adequá-lo ao contexto de cada escola, são objeto de um projeto curricular de escola, concebido, aprovado e avaliado pelos respetivos órgãos de administração e gestão.» (Ponto n.º 3, art.º 2º, Decreto-Lei n.º 6/2001) 2 INTRODUÇÃO O projeto curricular do Colégio Moderno de S. José, em Vila Real, como documento orientador, elaborado na sequência do projeto educativo de uma escola católica franciscana hospitaleira que acolhe, como instituição, a pessoa que mora nos alunos e se empenha em ajudar a construir e a levar à prática projetos de vida com significado pessoal e mobilizadores do seu trabalho e das suas aprendizagens (professor Joaquim Azevedo) pretende ser um documento vivo, partilhado por todos e acionável, tendo como base as orientações do sistema educativo, definindo a abordagem pedagógica que, na nossa perspetiva, melhor se adapta à nossa realidade e aos alunos do nosso Colégio. Este documento, em articulação entre os demais normativos internos - projeto educativo, planos de turma/grupo, regulamento interno e plano anual de atividades - tem como objetivo melhorar a coordenação e a comunicação internas e estabelecer a matriz pela qual o Colégio se deve reger, dando o seu contributo para que o Colégio se afirme dentro da comunidade como uma escola pró-ativa. Fruto da participação de todos e de cada um dos membros do corpo docente, do trabalho cooperativo, apresenta-se como um documento sucinto, organizado e dinâmico, tendo como grande objetivo o sucesso dos nossos educandos, respeitando a individualidade de cada um(a), as suas potencialidades e ritmos, melhorar a qualidade de ensino/aprendizagem do Colégio, elevar os seus níveis de criatividade, contextualização, participação, flexibilização organizacional e auto reflexão (cf. plano de desenvolvimento 2011/2014 sobretudo eixos 1 e 2). Este ano, o Colégio conta com o extraordinário apoio e colaboração da faculdade de educação e psicologia da universidade católica do Porto, mais concretamente do SAME (serviço de apoio à melhoria das escolas) para a formação dos seus docentes e de consultoria às lideranças do Colégio. Com base nas aptidões musicais dos nossos alunos e em todo o trabalho que tem vindo a ser desenvolvido na área da música surgiu a intenção de lançarmos um CD com temas originais. Este projeto teve início este ano com o levantamento de textos, composição musical dos temas, ensaios e gravações. Do produto final surgirá o tão esperado tema do CD e o seu lançamento. Este projeto pretende envolver toda a comunidade educativa e divulgar as qualidades artístico musicais presentes no nosso Colégio. PRINCÍPIOS E VALORES ORIENTADORES DA AÇÃO PEDAGÓGICA Construir o quotidiano do Colégio num exercício permanente de direitos e deveres de cidadania para todos quantos nele convivem; 5

6 Cumprir a função socializadora da escola na procura de respostas ajustadas aos diferentes públicos que a frequentam, em permanente diálogo com a família; Contribuir para que os alunos adquiram as ferramentas fundamentais, aliando o saber ao saber ser e saber estar, que lhes permitam construir percursos que, embora diversos, facultem a cada um, no futuro, a autonomia necessária a uma opção de vida com dignidade; Proporcionar aos alunos atividades contextualizadas em função da sua experiência; Assegurar a síntese entre a fé, vida e cultura, relacionando equilibradamente, o saber e o saber fazer, a teoria e a prática, a cultura escolar e a cultura do quotidiano; Formar alunos progressivamente autónomos, reflexivos, participativos, responsáveis, solidários e com espírito crítico; Promover a articulação horizontal e vertical dos currículos disciplinares e a sua flexibilização; Investir em atividades integradoras que permitam articular os saberes e os valores das diferentes áreas; Valorizar a utilização das novas tecnologias como recurso essencial no processo de aprendizagem. 3 CARATERIZAÇÃO DA ESCOLA O Colégio Moderno de S. José, situado na cidade de Vila Real, rua Tenente Bessa Monteiro, nº 45, foi fundado em 1928, sob orientação das Irmãs Franciscanas Hospitaleiras da Imaculada Conceição. É uma escola católica, com um cunho próprio, que se manifesta num percurso orientado pelos valores da responsabilidade, da exigência e da criatividade, do acolhimento, tolerância, compreensão e respeito pelo outro, da solidariedade, da paz. No presente ano letivo 2013/2014, tem 275 alunos a frequentar o nível de ensino préescolar, 1º e 2º ciclos distribuídos por 14 turmas. A partir do ano de formação, por princípio, as turmas são mantidas, tornando-se turmas de continuidade. As zonas de proveniência dos alunos são a zona urbana ou zonas limítrofes como Torgueda, Campeã, Lordelo, Parada de Cunhos, Mouçós, Vilarinho da Samardã e Sabroso. Os encarregados de educação podem candidatar-se a um subsídio atribuído pelo Ministério da Educação e Ciência: Pré escolar - contrato de desenvolvimento; 1º e 2º ciclos - contrato simples. 4 FUNCIONAMENTO GERAL DO COLÉGIO Compete à direção, ouvidos os diferentes parceiros educativos e interessados, analisar e aprovar em conselho pedagógico o calendário escolar para os vários ciclos, horários, formação de turmas, distribuição do serviço docente de acordo com a legislação. 6

7 4.1. CALENDÁRIO ESCOLAR (2013/2014) 1º Período 2º Período 3º Período Início Fim Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 12 setembro setembro dezembro/2013 Início 6 janeiro /2014 Fim 4 abril /2014 Interrupções 3, 4 e 5 de março /2014 Início 22 abril / 2014 Fim 4 julho 12 junho * 4 julho 4º e 6ºAnos c/ acompa/to extraordinário 12 setembro º Anos 6º Anos 12 junho * 6 junho * NOTA: 13 de junho, dia de Sto. António, feriado municipal 4.2. INTERRUPÇÃO DAS ATIVIDADES LETIVAS (2013/2014) 1ª paragem de 18 de dezembro de 2014 a 3 de janeiro de 2014, inclusive 2ª paragem de 03 a 05 de março de 2014, inclusive 3ª paragem de 07 de abril a 21 de abril de 2014, inclusive Dentro das interrupções letivas o Colégio mantém-se aberto para os alunos do pré-escolar e 1º ciclo com atividades lúdico/pedagógicas, orientadas por professores/funcionários, segundo o calendário a seguir indicado: 1º Período: 18 a 20 de dezembro / e 27 de dezembro / e manhã do dia 31 de dezembro / e 03 de janeiro de º Período: 07 de abril a 15 de abril / 2014 Dia 16 de abril / º Período: mês de julho / 2014 (sujeito a pagamento - por quinzena) HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO HORÁRIO ESCOLAR DO PRÉ-ESCOLAR 09:00 horas -12:00 horas 1º BLOCO 12:00 horas - 14:00 horas ALMOÇO 14:00 horas 16:00 horas 2º BLOCO 7

8 HORÁRIO ESCOLAR DO PRIMEIRO CICLO Horário manhã Entrada 9 horas Lanche 10 horas às 10:30h Almoço 12:15h às 14 horas Entrada 14 horas tarde Lanche 15:35h às 15:50h Saída 16:35h / 17:20h HORÁRIO ESCOLAR DO SEGUNDO CICLO Manhã Tarde 9:00h às 12:30h 14:00h às 16:35h Intervalo: 10:30h às 11:00h Intervalo: 15:35h às 15:50h Apoio Pedagógico: 16:40 às 17:30h ORGANIZAÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DOS TEMPOS LETIVOS DO SEGUNDO CICLO 09:00h 09:45h 09:45h 10:30h 10:30h 11:00h (intervalo da manhã) 11:00h 11:45h 11:45h 12:30h 12:30h 14:00h (almoço) 14:00h 14:45h 14:50h 15:35h 15:35h 15:50h (intervalo da tarde) 15:50h 16:35h 4.4. CRITÉRIOS DE FORMAÇÃO DE GRUPOS/TURMAS A organização das turmas obedece aos seguintes princípios: a) A constituição das turmas é da responsabilidade do órgão de gestão e obedece aos critérios definidos pela legislação vigente, bem como aos pareceres dos conselho de educadoras, concelho escolar, conselhos de turma a que os alunos pertenceram no ano escolar anterior; 8

9 b) A continuidade do grupo turma deve ser respeitada salvo algum motivo em contrário; c) As turmas deverão ser constituídas, sempre que possível, por alunos do mesmo nível etário; d) As turmas não deverão ter mais que dois alunos retidos; e) Os encarregados de educação, de alunos que ingressam pela primeira vez nas turmas do Colégio, deverão fazer-se acompanhar pelo processo individual do aluno (PIA). 9

10 2.6. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA - ORGANOGRAMA CONFHIC OSMMC Colégio Moderno de S. José DIRETORA PEDAGÓGICA DIREÇÃO ADMINISTRATIVA Diretora Técnica da Creche CONSELHO PEDAGÓGICO Pessoal Administrativo Vigilantes Pessoal de Limpeza e Manutenção Pessoal do Refeitório Educadoras Ajudantes da Ação Educativa Auxiliar de serviços CONSELHO PEDAGÓGICO Assessora Coord. do 2º Ciclo Assessora Coord. do Projeto Ed. Sexual Coord. do Pré-Escolar Coordenadora do 1º Ciclo Coord. Disc. de português Coord. Disc. de matemática Coord. da Pastoral Educativa Psicóloga Conselhos de Diretores de Turma Conselho de Educadoras Conselho Escolar Conselhos de Turma 10

11 5 TEMA GERAL DO COLÉGIO Acolhendo a voz que se impõe, na atualidade, - a do Papa Francisco, lançamos o lema para o presente ano letivo 2013/2014 Colégio e Família: tecendo os laços da Esperança! A juventude é a janela por onde entra o futuro foi, sem dúvida, uma das frases mais marcantes do Papa na Jornada Mundial da Juventude, no Rio de Janeiro. Ressoou como uma espécie de desafio, sobre o modo como cuidar da pupila dos olhos da família e da janela pela qual entra a luz, oferecendo-nos o milagre da visão. Daqui derivam desafios para nós, como Escola Católica que somos, e que o Papa Francisco enumerou de uma forma assertiva: A nossa geração demonstrar-se-á à altura da promessa contida em cada jovem, quando souber abrir-lhe espaço. Isso significa: oferecer-lhe fundamentos sólidos, sobre os quais construir a vida; transmitir-lhe valores duradouros, pelos quais a vida mereça ser vivida; despertar nele as melhores potencialidades, para que seja sujeito do próprio amanhã e corresponsável do destino de todos. É este o caminho que a Comunidade Educativa do Colégio Moderno de S. José quer para os nossos meninos, meninas e jovens, apostando, por um lado, numa cultura sólida de valores e, por outro, numa crescente melhoria dos resultados escolares e académicos, para que, desta forma, despertemos em todos e em cada um as suas potencialidades, interesses e inteligências. 6 ORGÃOS DE ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO 6.1 Diretora administrativa Nomeada pela CONFHIC, por tempo determinado e representando a entidade proprietária e patronal, tem as suas competências definidas no rregulamento interno. No presente ano letivo 2013/2014, a diretora administrativa é a irmã Teresa Duque dos Santos. 6.2 Diretora pedagógica A diretora pedagógica é nomeada pela CONFHIC, designadamente pela madre provincial da província de Santa Maria, por tempo determinado. No presente ano letivo 2013/2014, o cargo é ocupado por uma religiosa da congregação, Maria Luciana dos Santos Cunha Monteiro que o executa na dependência direta da diretora administrativa (as competências estão definidas no regulamento interno). Tem a colaboração de duas assessoras Assessoras Nomeadas pela diretora pedagógica, por tempo determinado, em colaboração estreita com esta, e na dependência da diretora administrativa. 11

12 7 ESTRUTURAS DE ORIENTAÇÃO EDUCATIVA Estas estruturas colaboram com a direção pedagógica e administrativa na concretização do projeto 7 educativo, sendo responsáveis pela apresentação e coordenação das atividades a desenvolver pelos docentes, no domínio científico/ pedagógico, e pelo acompanhamento dos alunos no processo de ensino/ aprendizagem e da interação da escola com a família Conselho pedagógico O conselho pedagógico, presidido pela diretora pedagógica, é um órgão de coordenação e de orientação educativa nos domínios pedagógico-didático, coordenação de atividades de animação educativa, orientação e acompanhamento dos alunos e formação inicial e contínua do pessoal docente e não docente, assumindo um papel de grande responsabilidade na vida do Colégio. Dele fazem parte os órgãos de administração e gestão, a diretora técnica da creche, as coordenadoras de ciclo, do pré-escolar, as coordenadoras das disciplina de português e de matemática, a coordenadora da pastoral educativa, a coordenadora do plano de educação sexual, a psicóloga, e pontualmente, qualquer outro elemento da comunidade educativa que a direção pedagógica entenda convocar, em ordem ao estudo de algum problema específico, tais como um representante dos pais/encarregados de educação, dos funcionários, dos alunos ou outros. CONSELHO PEDAGÓGICO Diretora pedagógica Diretora administrativa Diretora técnica da creche Coordenadora do segundo ciclo Assessora Coordenadora do plano de educação sexual Coordenadora do pré-escolar Coordenadora do primeiro ciclo Coordenadora da pastoral educativa Coordenadora da disciplina de português Coordenadora da disciplina de matemática Psicóloga 7.2. DEPARTAMENTOS CURRICULARES PRÉ-ESCOLAR O departamento curricular do pré-escolar integra todas as educadoras de infância, responsáveis pela organização, acompanhamento e avaliação das atividades a desenvolver com os alunos da sua respetiva sala. 12

13 O setor do pré-escolar é composto por três salas, de acordo com a idade, sala dos 3 anos, sala dos 4 anos e sala dos 5 anos e é coordenado por uma educadora, nomeada pela diretora pedagógica, com quem colabora de forma estreita. As áreas de expressão musical e expressão físico-motora são orientadas pelos professores destas áreas, à exceção do 1.º ano composto só por uma turma PRIMEIRO CICLO O departamento curricular do 1º ciclo integra todos os docentes do 1º ciclo e ainda outros formadores que orientam áreas de enriquecimento curricular: expressão musical inglês expressão físico-motora O departamento é coordenado por uma docente nomeada pela diretora pedagógica e com quem colabora de forma estreita. A organização, o acompanhamento e a avaliação das atividades a desenvolver na sala com os alunos do 1º ciclo, são da responsabilidade das respetivas docentes titulares. O setor do 1º ciclo é composto pelos quatro níveis de ensino, cada um deles, com duas turmas ÁREAS DISCIPLINARES DO 2º CICLO As áreas disciplinares são uma estrutura de orientação educativa que assegura a articulação curricular nas áreas disciplinares no segundo ciclo. Nestas encontram-se representados os docentes das diferentes áreas, conforme quadro que se apresenta: Área disciplinar das línguas e estudos sociais Área disciplinar das ciências exatas e da natureza Área disciplinar dos estudos artísticos e tecnológicos Integra os docentes de português, inglês, história e geografia de Portugal e educação moral e religiosa católica Integra os docentes de matemática e ciências da natureza Integra todos os docentes de educação visual, educação tecnológica, educação musical e educação física 7.3. Conselhos de turma/diretor de turma A organização, o acompanhamento e a avaliação das atividades a desenvolver com os alunos do 2º ciclo, são da responsabilidade dos respetivos conselhos de turma, e mais dedicadamente, da diretora de turma. Os conselhos de turma devem manter-se nos anos consecutivos, a fim de possibilitar um conhecimento mais profundo entre alunos e professores, permitindo também uma ligação afetiva. 13

14 O diretor de turma, que deve acompanhar a turma ao longo do ciclo, deve ter capacidade de diálogo, ser tolerante e compreensivo mas firme. Deve, ainda, revelar bom senso, ponderação e disponibilidade e ser dinâmico e metódico. Os diretores de turma são nomeados pela diretora pedagógica. Na sua tarefa burocrática, condução de reuniões e elaboração de documentos, contam com a colaboração de um docente do conselho de turma que é nomeado secretário pela diretora pedagógica. 8 GESTÃO CURRICULAR, POR CICLOS 8.1. PRÉ-ESCOLAR: GESTÃO CURRICULAR I. OBJETIVOS GERAIS A ATINGIR AOS 3 ANOS A) FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL - Promover a socialização; - Favorecer a autonomia nas tarefas diárias; - Interiorizar atitudes e valores que lhe permitam ser um cidadão autónomo, consciente e solidário; - Consciencializar para atitudes de respeito e preservação do meio ambiente; - Estimular a adaptação do comportamento em situações de brincadeiras e jogos, cumprimento de tarefas B) ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Expressão plástica - Desenvolver formas de expressão: pintura, digitinta, rasgagem, modelagem ; diversificando técnicas e materiais; - Promover a utilização da expressão plástica como forma de comunicar ou registar. Expressão motora - Estimular a aquisição controle dinâmico geral do próprio corpo na execução de jogos e brincadeiras; - Promover o desenvolvimento de relações harmoniosas com o corpo e o espaço; - Estimular a coordenação da motricidade fina. Expressão dramática - Vivenciar situações de jogo simbólico através do corpo como forma de representar; - Desenvolver atividades na área de expressão dramática utilizando vários recursos e materiais. 14

15 Expressão musical - Explorar sons e ritmos; - Explorar as propriedades sonoras dos objetos; - Desenvolver o gosto por cantar enriquecendo a produção de diferentes formas de ritmo. Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita - Favorecer a utilização da linguagem oral como meio de comunicar sentimentos, experiências e desejos pessoais; - Promover a utilização correta da linguagem oral para comunicar de forma adequada e para estruturar o pensamento próprio; - Promover a utilização de registos e outras representações gráficas; - Valorizar a linguagem escrita enquanto código com regras próprias que funcionam como instrumentos de informação e de comunicação. Domínio da matemática - Estimular e proporcionar experiências e vivências corporais de tempo e espaço; - Manipular objetos aprendendo a diversidade das formas e características dos objetos; - Favorecer a realização de tarefas que impliquem o raciocínio lógico; - Desenvolver a capacidade de atenção, concentração e memória. Conhecimento do mundo -Reconhecer a família como estrutura essencial à vida humana; - Sensibilizar para os diversos domínios do conhecimento humano; - Proporcionar experiências de descoberta e contacto com o meio próximo; - Desenvolver o espírito de curiosidade e desejo de saber; - Consciencializar para atitudes de respeito e preservação do meio ambiente. II. OBJETIVOS GERAIS A ATINGIR AOS 4 ANOS A) FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL - Reconhecer caraterísticas da sua individualidade; - Descobrir e utilizar as próprias possibilidades (motoras sensitivas e expressivas); - Adquirir confiança nas suas possibilidades de atuação. - Adquirir hábitos e atitudes relacionadas com o bem-estar (segurança, higiene e saúde); - Desenvolver atitudes de cooperação e de interajuda. B) ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Expressão plástica - Proporcionar prazer e exploração de diferentes técnicas e materiais; - Proporcionar o desenvolvimento da criatividade e da imaginação; - Estimular os sentidos; - Estimular o sentido estético; 15

16 - Desenvolver um progressivo controlo percetivo motor do traço e do espaço gráfico, bem como do tridimensional; - Proporcionar situações de desenvolvimento da motricidade fina; - Experimentar as possibilidades expressivas da cor e aplicá-las na produção das suas obras plásticas. Expressão motora - Interiorizar o esquema corporal; - Desenvolver uma imagem correta do seu próprio corpo; - Explorar diferentes formas de movimento, as possibilidades e limitações do seu corpo; - Identificar e nomear as diferentes partes do corpo; - Tomar consciência do corpo em relação ao exterior, adquirindo noções espaciais; - Adquirir noções de lateralidade; - Descobrir as possibilidades dos diferentes órgãos dos sentidos; - Aperfeiçoar a motricidade global; - Desenvolver a motricidade fina; - Aperfeiçoar a coordenação visual motora. Expressão dramática -Conhecer-se a si e aos outros; - Desenvolver a linguagem verbal e não verbal; - Adquirir a capacidade de se expressar através do corpo; - Desinibir-se assumindo diferentes papéis e cooperando com os outros; - Expressar-se livremente recriando situações do quotidiano; - Experimentar-se a si mesmo vivendo a sua imaginação e criatividade; - Desenvolver a capacidade de improvisação; - Adquirir domínio das relações corpo/espaço/objeto. Expressão musical -Promover o: escutar, cantar, tocar e criar; - Explorar e identificar vários sons, ritmos e materiais; - Alargar a cultura musical; - Salientar a importância do saber fazer silêncio; - Desenvolver a sensibilidade estética. -Participar em coreografias elaboradas; - Utilizar o corpo para se expressar ao ritmo de música e de sons; - Adaptar o seu movimento a mudanças de ritmo e/ou som; Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita -Fomentar o diálogo, contribuindo para o desenvolvimento da linguagem e enriquecimento do vocabulário; - Despertar o interesse pela comunicação; - Expressar verbalmente factos, ideias, sentimentos e vivências com autonomia e clareza; - Explorar ludicamente a linguagem; 16

17 - Promover uma melhoria da articulação. Domínio da matemática - Apoiar o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático; - Adquirir noção de número, utilizando e representando o número; - Reconhecer, formar e representar conjuntos; - Desenvolver as noções de classificação, seriação e ordenação; - Fazer cálculos simples e comparações entre quantidades; - Identificar e nomear as principais formas geométricas; - Adquirir noções de tamanho, forma, posição relativa e localização. - Estimular a capacidade de resolução de problemas. Conhecimento do mundo - Dar oportunidades às crianças de contactar com novas situações de descoberta e de exploração do mundo; - Proporcionar contactos constantes com o meio ambiente; - Possibilitar às crianças contactos com outros saberes sobre o mundo ; - Sensibilizar as crianças para as ciências: história, sociologia, geografia, física, química, biologia ; - Criar oportunidades de explorar e experimentar; - Sensibilizar para a importância da educação para a saúde e da educação ambiental; - Promover o desenvolvimento da atitude crítica. III. OBJETIVOS GERAIS A ATINGIR AOS 5 ANOS A) FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL - Promover o desenvolvimento cívico numa perspetiva de educação para a cidadania - Levar a criança a distinguir comportamentos adequados e inadequados; - Fomentar que a criança utilize as respetivas normas elementares de convivência; - Fomentar a participação e a cooperação; - Estimular a aquisição de espírito crítico; - Estimular a interiorização de valores morais cívicos e estéticos. B) ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO Expressão plástica - Desenvolver o espírito crítico e a sensibilidade estética; - Conhecer e identificar as cores, dominando as cores básicas para formar outras; - Desenvolver formas de expressão, diversificando as técnicas e os materiais potencializando a criatividade e a imaginação; - Promover o contacto com diferentes formas de manifestação artística. 17

18 Expressão motora - Desenvolver a motricidade fina relacionando-a com a utilização dos diferentes segmentos corporais; - Estimular o desenvolvimento da coordenação dinâmica geral; - Desenvolver e vivenciar formas de utilizar e sentir o corpo; - Adquirir uma correta perceção e estruturação espacial; - Fomentar o controlo motor e socialização; - Favorecer uma adequada lateralização. Expressão dramática -Estimular a utilização de diferentes formas de mimar e dramatizar; - Estimular a recreação de situações imaginárias expressão corporal; - Levar a criança a interagir com outras crianças em atividades de jogo simbólico. Expressão musical -Promover o desenvolvimento da memória auditiva; - Promover canções alusivas aos temas; - Promover na criança a discriminação tímbrica; - Desenvolver a perceção auditiva da criança. Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita - Estimular a criança a pronunciar corretamente as palavras; - Permitir que a criança verbalize factos, ideias e sentimentos e vivências com autonomia e clareza; - Ampliar a área vocabular; - Explorar o caráter lúdico da linguagem verbal e não verbal; - Desenvolver a atenção e a concentração. -Favorecer o aparecimento de comportamentos emergentes de leitura e escrita; - Sensibilizar para a funcionalidade da escrita; - Desenvolver formas de interpretação como forma de leitura. Domínio da matemática - Estimular o raciocínio lógico matemático; - Manipular objetos aprendendo a diversidade das formas e características dos objetos, - Seriar, classificar, agrupar de acordo com uma ou várias propriedades: tamanho, forma, cores - Reconhecer e nomear noções de espaço e de tempo; - Desenvolver a capacidade de atenção, concentração e memória; - Fomentar a resolução de situações problemáticas do dia a dia. Conhecimento do Mundo -Conhecer o meio envolvente onde se desenvolve a sua vida quotidiana; - Reconhecer a família como estrutura essencial à vida humana; - Proporcionar ocasiões de observação de fenómenos da natureza e de acontecimentos sociais; 18

19 - Observar e explorar o meio físico e social estabelecendo relações entre a sua intervenção e as respetivas consequências; - Desenvolver o espírito de curiosidade e desejo de saber; - Sensibilizar para os diversos domínios do conhecimento humano; - Observar e explorar a realidade, articulando os diferentes saberes para a resolução de situações problemáticas SUBTEMA DO PRÉ-ESCOLAR PARA O PRESENTE ANO LETIVO: Subtema do Pré-Escolar para o presente ano letivo. ATIVIDADES: Sementes de Esperança - O coelhinho Branco - Dramatização da história; -Construção de um placard pela Família das crianças sobre O que é a Esperança na minha Vida -Construir um placard com acrónimos da palavra ESPERANÇA pela Comunidade Educativa; - História criada pelas crianças do segundo ciclo onde esteja implícito o sentido de Esperança; - Ilustração e projeção, (à Comunidade) pelo Pré-Escolar, da história criada pelo Segundo Ciclo; -Momento de convívio ao Lar N. Sra. Das Dores, onde se apresentará uma das canções do CD do nosso Colégio e partilha de um bolo confecionado pelas crianças; OBJETIVOS: -Sensibilizar as crianças para a interiorização da Esperança; -Promover a articulação entre ciclos; -Promover ações de solidariedade; - Desenvolver a criatividade e a compreensão de textos; -Desenvolver a atenção e a concentração; -Promover a colaboração dos Encarregados de Educação com a Escola; INTERVENIENTES: -Docentes; -Crianças; -Comunidade Educativa; -Comunidade envolvente; - Encarregados de Educação. 19

20 8.1.3 PROJETO Cooperação família-escola Com o intuito de fomentar uma maior coerência e promover a continuidade em casa, com a família, das práticas na área das competências sociais desenvolvidas no Colégio, iniciou-se no ano letivo 2012/2013 este projeto no pré-escolar. Este fundamenta-se, em parte, no programa Crescer a Brincar da autoria do Dr. Paulo Moreira (psicólogo da Universidade do Minho), tendo a associação Prevenir como gestora. Durante o presente ano letivo daremos continuidade ao projeto onde iremos recorrer à história do Irre e do Quieto, que, será muito explorada e refletida, ajudando a melhorar o seu comportamento diário, na medida em que cada criança terá de assinalar, num boneco individual elaborado para o efeito, as partes do corpo responsáveis pela sua (irre)quietude. A acumulação das cruzes orientará a sua vontade de mudar. 8.2 PRIMEIRO CICLO: COMPETÊNCIAS GERAIS PRIORITÁRIAS PARA O PRESENTE ANO LETIVO: (1) Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano; (5) Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados; (8) Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa; (9) Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS Procurar ser autónomo e responsável; Desenvolver a consciência cívica e moral; Saber ser responsável, crítico, ativo e interveniente; Manifestar autoestima e autoconfiança; Interpretar acontecimentos, situações e culturas, de acordo com os respetivos quadros de referência históricos, sociais e geográficos; Utilizar os saberes científicos e tecnológicos para compreender a realidade natural e sócio cultural; Contribuir para a proteção do meio ambiente, para o equilíbrio ecológico e para a preservação do património; Estabelecer uma metodologia personalizada de trabalho e de aprendizagem; Cooperar com os outros e trabalhar em grupo; Procurar uma atualização permanente face às constantes mudanças; Desenvolver hábitos de vida saudável; Enumerar e solucionar problemas da vida quotidiana; 20

21 Fomentar o crescimento integral e harmonioso da pessoa humana. Partilhar experiências vividas; Compreender e aceitar a importância da diversidade (cultural, religiosa, sexual, étnica, entre outras); Saber comunicar, discutir e defender ideias próprias; Manifestar respeito por normas, regras e critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos. Fomentar o crescimento integral e harmonioso da pessoa humana ORAGANIZAÇÃO E GESTÃO CURRICULAR Componentes do currículo Carga horária semanal Português + Oficina de Leitura / Oficina de Escrita (exceto para o 1.º ano) Matemática + Oficina da Matemática Estudo do Meio + Oficina Criativa [=componente experimental] Expressões Artísticas e Físico-Motoras: Expressão motora.. Expressão musical.. At. Lúdico Expressivas.. Apoio ao Estudo Cidadania (TIC). Inglês E.M.R.C. 7:30 horas + 45 min. 7:00 horas + 45 min. 3:00 horas + 45 min. 45 min. 45 min. 90 min. 1,5 horas 45 min. 45 min. 45 min. As aulas iniciam às 9:00h e terminam às 16:30h ou às 17.20h. O intervalo da manhã é realizado entre as 10:00h e as 10:30h e o intervalo do almoço entre as 12:15h e as 14:00h. O intervalo da tarde acontece das 15:35h às 15:50h. As disciplinas de português e matemática serão ministradas preferencialmente nos primeiros tempos da manhã. Cidadania, Apoio ao estudo e Oficina Criativa Estas áreas são desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de informação e comunicação e constam explicitamente do plano curricular de turma. Permitem a integração de saberes e a sua aplicação na resolução de problemas concretos, atravessando todas as áreas de aprendizagem propostas pelo currículo, numa perspetiva de 21

22 formação ao longo da vida, com participação ativa dos alunos tendo o professor como orientador e mediador. A aula de cidadania é lecionada pela professora titular de turma, a sua avaliação é baseada na autorreflexão, no conhecimento que o aluno tem de si próprio e da sua evolução na relação com os outros. O apoio ao estudo promove a apropriação, pelos alunos, de métodos de estudo, de trabalho e organização, assim como o desenvolvimento de atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente autonomia na realização das suas próprias aprendizagens. A avaliação desta área deve ter como referência a evolução do aluo/turma a partir de uma situação diagnosticada de dificuldade e o progresso revelado por este/estes nas diversas áreas curriculares. A oficina criativa integra o plano de trabalho de cada turma, podendo implicar a colaboração entre diferentes turmas. A avaliação desta área baseia-se em elementos provenientes das diversas disciplinas e áreas curriculares bem como no balanço da conceção, execução e apresentação do projeto. A conjugação destas três áreas pretende: Aprender a resolver problemas, partindo das situações e dos recursos humanos e materiais existentes; Promover a integração de saberes através da sua aplicação contextualizada; Desenvolver competências sociais (comunicação, trabalho em equipa, gestão de conflitos, tomada de decisões e a avaliação de processos); Aprender a resolver problemas, partindo das situações e dos recursos existentes; Promover a integração de saberes através da sua aplicação contextualizada; Realizar aprendizagens e desenvolver as múltiplas capacidades do aluno; Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a articulação dos diferentes conhecimentos disciplinares e não disciplinares; Desenvolver áreas de expressão escrita, oral, tecnológica, artística...; Desenvolver as capacidades de seleção e tratamento de informação; Desenvolver a curiosidade intelectual; Desenvolver a iniciativa, a persistência, a responsabilidade e a criatividade; Aumentar a autoestima e a autoconfiança; Desenvolver as capacidades de auto e heteroavaliação; Criar metodologias de trabalho, sabendo estabelecer etapas e prioridades; Desenvolver e aperfeiçoar estratégias de trabalho individual e de grupo; Saber ouvir os outros e emitir juízos de valor. 22

23 Educação Moral e Religiosa Católica Ao longo do 1º Ciclo na área de Educação Moral e Religiosa, em transversalidade mais diretamente com a área da oficina criativa, desenvolvem-se atividades celebrativas e culturais, previstas no plano anual de atividades, segundo o esquema que se segue: Vivência espiritual de partilha cultural Reflexão mariana Oração da manhã Homenagem a S. Francisco Reflexão do advento Eucaristia de advento Vivenciar a quaresma Eucaristia de S. José Vivenciar o mês de Maria Encerramento do mês de Maria Ação de solidariedade PARTILHAR É URGENTE! Campanha de Natal Campanha da Quaresma Magusto escolar Cortejo de Carnaval Dia da Criança Festa de Finalistas Passeios escolares Destacamos ainda o projeto Desenvolvimento da Inteligência Emocional, tendo como objetivo promover a capacidade de compreensão empática nas relações interpessoais, a tolerância à frustração e o controlo da impulsividade. Áreas de intervenção: A consciência emocional A expressão emocional A regulação emocional A auto-imagem As aptidões sociais A importância de uma atitude positiva na vida A auto estima A avaliação do projeto realizar-se-á de forma contínua através da observação direta e indireta dos alunos, interesse, participação e empenho. Serão utilizadas grelhas de autoavaliação e inquéritos aos alunos, professores e funcionários. Nos 4ºs anos, a área de Atividades Lúdico Expressivas Oficina de Teatro (45 minutos semanais) está diretamente direcionada para a preparação da festa de finalistas. A temática do guião orientador tem por base o tema do colégio, de cada ano. Neste sentido, professores e alunos, após a elaboração e o estudo aprofundado do guião, dão início aos ensaios, distribuindo as tarefas e os papéis a protagonizar, preparando os cenários e o guarda-roupa. Ao longo do ano letivo serão desenvolvidos, em cada uma das turmas, diversos projetos: - Projetos Solidários, onde pais e alunos são chamados a contribuir com bens essenciais para famílias carenciadas, em campanhas solidárias, bem como com o auxílio na recolha dos donativos. 23

24 - Oficina Criativa, cada turma irá aderir a um Projeto a nível local ou nacional no âmbito da disciplina de estudo do meio. - Oficina de Matemática, as turmas desenvolverão Projetos e/ou Desafios Matemáticos. - Oficina de Leitura e Oficina de Escrita, projetos dinamizados pelas respetivas professoras titulares de turma, pela Biblioteca Escolar e pelo Plano Nacional de Leitura. - Comemoração do Dia da Mãe, um projeto que visa essencialmente o estreitar de relações com os encarregados de educação dos nossos alunos, aproximando os mesmos do ambiente escolar. - Projeto de Intervenção Pedagógico, realizado em parceria e sob a coordenação da Universidade Católica, através do Serviço de Apoio à Melhoria das Escolas. Este projeto tem como finalidade a deteção precoce e resolução de problemas detetados nas turmas, sendo aplicado nas mesmas ao longo do ano letivo ACOMPANHAMENTO DOS ALUNOS NOS INTERVALOS O acompanhamento dos alunos no intervalo da manhã (entre as 10 horas e as 10:30horas) é assegurado por uma auxiliar e por uma professora escalonada segundo uma tabela colocada na sala dos professores. Relativamente ao intervalo da tarde, este é assegurado por uma auxiliar e pela professora titular de turma que assegura a vigilância da sua turma SEGUNDO CICLO: COMPETÊNCIAS GERAIS PRIORITÁRIAS PARA O PRESENTE ANO LETIVO: (1) Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano; (3) Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio; (7) Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. (8) Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa; (9) Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS: Procurar ser autónomo e responsável; Participar na vida cívica de forma crítica e responsável; Interpretar acontecimentos, situações e culturas, de acordo com os respetivos quadros de referência históricos, sociais e geográficos; 24

25 Utilizar os saberes científicos e tecnológicos para compreender a realidade natural e sócio cultural; Contribuir para a proteção do meio ambiente, para o equilíbrio ecológico e para a preservação do património; Estabelecer uma metodologia personalizada de trabalho e de aprendizagem; Cooperar com os outros e trabalhar em grupo; Procurar uma atualização permanente face às constantes mudanças; Desenvolver hábitos de vida saudável; Selecionar, recolher e organizar informação para esclarecimento de situações e resolução de problemas; Aplicar e desenvolver expressões artísticas; Enumerar e solucionar problemas da vida quotidiana; Fomentar o crescimento integral e harmonioso da pessoa humana ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES: Nas diversas disciplinas, é nossa intenção desenvolver e aprofundar os diversos conteúdos programáticos que cobrem um grande leque de saberes. Assim, a articulação de conteúdos horizontais é de grande importância, permitindo aproveitar saberes de umas disciplinas para as outras, gerir as matérias nas diversas disciplinas além de transmitir ao aluno a noção que a cultura e os saberes não são compartimentados. Ao trabalhar e desenvolver o tema geral do Colégio conseguimos desenvolver competências nos nossos alunos quer transversais quer gerais e ainda específicas. De forma a desenvolver as competências gerais e transversais acima referidas e concretizar os projetos das turmas, foram definidas, com os alunos, atividades e estratégias a realizar, que se encontram registadas no plano de turma. Serão desenvolvidas nas disciplinas assim como em atividades de enriquecimento curricular ORGANIZAÇÃO E GESTÃO CURRICULAR 25 Componentes do Currículo 5º Ano (x 45 min) 6º Ano (x 45 min) Português 6 6 Inglês 3 3 História e Geografia de Portugal 3 3 Matemática 6 6 Ciências da Natureza 3 3 Educação Visual 2 2 Educação Tecnológica 2 2 Educação Musical 2 2 Educação Física 3 3 E.M.R.C. 2 2 Atividade de Enriquecimento - Oficina de Português - Oficina de Matemática - Cidadania (1x por mês)

26 - Oficina de Teatro 0 1 (3x por mês) Apoio ao Estudo 5 5 No que se refere à distribuição semanal da carga horária e de tempo útil de aula, ou seja, aos horários, estes contemplam aulas de 45 / 90 minutos. No presente ano letivo 2013 / 2014, o Colégio oferece: 5º Ano : oficina de matemática oficina de português cidadania 6º Ano: oficina de matemática oficina de português cidadania / oficina de teatro A aula de cidadania é lecionada pela diretora de turma, coordenando os projetos, atividades, acompanhando os alunos em tudo aquilo que é sugerido e decidido pelo conselho de Turma, dentro do plano de turma. Esta área conta com o apoio do programa europeu de literacia social, que tem como objetivo fomentar um sério compromisso de responsabilidade social, adequado a estas idades, formando consciências retas, assentes em valores perenes e universais. Também está a ser desenvolvido o projeto Conflito interpares dentro e fora da sala de aula, que tem como objetivo sensibilizar e confrontar os alunos acerca de determinados comportamentos apresentados em contexto de sala de aula e fora dela. Esta intervenção será desenvolvida através de sessões de musicoterapia, utilizando a música para transformar os sentimentos, emoções e atitudes dos alunos, e sessões de psicodrama, realizando teatralizações de situações específicas, nas quais os alunos revejam os seus comportamentos. Tendo em atenção o universo dos alunos do 2º ciclo, destaca-se, ainda, o projeto Diferenciação: no caminho de uma escola para todos, o qual incide no reconhecimento dos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem, de interesse e de capacidades, na pluralidade dos alunos, procurando encontrar estratégias de adequação e desenvolvimento que a todos respeitem e inclua. Pretende-se assim:. Adequar os tipos de exercícios aos diferentes níveis cognitivos;. Promover o trabalho interpares e a diversificação de materiais existentes na sala de aula;. Criar momentos de repetição de explicação dos conteúdos;. Valorizar a prática de exercícios propostos pelos alunos e os momentos em que sejam expostos os conteúdos memorizados. 26

27 Os alunos podem usufruir de atividades de enriquecimento curricular através de uma inscrição, a funcionarem em horário e local previamente divulgado aos alunos (ver ponto 14. atividades de enriquecimento curricular). A festa de finalistas têm-se imposto por si mesma como um momento cultural institucional. Neste sentido, o Colégio continua a proporcionar aos seus alunos do 6º ano, um tempo de 45 minutos, 3 vezes por mês de oficina de teatro, orientada pela professora Ana Sofia Vieira e que conta com o apoio das respetivas diretores de turma e das professoras de educação musical e de história e geografia de Portugal. Esta oficina embora seja oferta do Colégio é de caráter obrigatório para os alunos. 9 APOIOS E COMPLEMENTOS EDUCATIVOS 9.1. APOIO PEDAGÓGICO ACRESCIDO O apoio pedagógico acrescido consiste no apoio letivo suplementar individualizado ou em pequenos grupos; tem caráter temporário e funciona em conformidade com as áreas curriculares. Este apoio é prestado a alunos que manifestem dificuldades de aprendizagem que coloquem em causa a aquisição das competências definidas por área disciplinar do seu ano escolar. Assim, sempre que os professores verifiquem que o (s) aluno (s) apresenta dificuldades que possam colocar em risco o desenvolvimento das competências definidas para o ano de escolaridade que frequenta(m), deverão propor a medida de apoio que considerem mais adequada para superar a situação. O plano de apoio pedagógico deverá ser dado a conhecer aos encarregados de educação.. No 1.º ciclo, o apoio ao estudo (90 minutos) é de caráter obrigatório para todos os alunos. O professor titular de turma deverá dar uma maior incidência às áreas de português, matemática e estudo do meio, consolidando conteúdos lecionados de forma a reforçar as aprendizagens dos alunos.. No 2º ciclo, o apoio ao estudo (200 minutos semanais) é oferta obrigatória para o Colégio, mas de frequência facultativa para os alunos. O conselho de turma identifica os alunos que beneficiarão do apoio e os pais / encarregados de educação autorizam a sua frequência. Este ano letivo 2013 / 2014, o Colégio decidiu continuar a atribuir este apoio ao estudo nas disciplinas de inglês, português e matemática, reforçando, assim, as aprendizagens dos alunos APOIO DO SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO (SPO) O serviço de psicologia procura responder às necessidades educativas especiais (N.E.E.) e situações de dificuldade temporária dos alunos com limitações ao nível da atividade e da participação num ou vários domínios de vida. Dificuldades estas decorrentes de alterações 27

28 funcionais e estruturais, resultando em dificuldades ao nível da comunicação, da aprendizagem, da autonomia, do relacionamento interpessoal e/ou da participação social. Este apoio pode implicar a adaptação de estratégias, recursos, conteúdos, processos e procedimentos. De mútuo acordo, entre o professor e a psicóloga, o apoio será dado fora da sala de aula. Neste contexto, o professor deverá ser apoiado, beneficiando de orientação na elaboração de planos, bem como de ajuda nos aspetos de recursos materiais, para poder melhor lidar com os alunos que apresentem dificuldades. 10 AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 10.1 Critérios de avaliação a nível da escola A avaliação é uma prática fundamental do processo educativo. Esta rege-se por orientações ministeriais (decretos, despachos...) e/ou orientações internas. Para o desenvolvimento das várias competências, aquisição e interiorização dos conteúdos disciplinares, devem desenvolver-se, nos alunos, métodos e hábitos de trabalho, autonomia e espírito crítico, o respeito por si e pelos outros, a cooperação e a responsabilidade, sentido estético e ético. Isto significa que o Colégio se deve preocupar por fomentar, nos alunos, não só a vertente cognitiva, mas também a das atitudes e valores. Os diversos grupos/áreas disciplinares, em sucessivas reuniões, concretizaram estas diretrizes gerais e outras específicas de acordo com cada área/disciplina. Assim, os alunos devem ser informados, em cada área/disciplina, dos objetivos a atingir, dos critérios de avaliação e de correção e dos fatores de desvalorização, dos momentos em que serão realizadas as provas orais/escritas/práticas de avaliação. 28

29 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ESCOLA 2.º Ciclo Parâmetros a avaliar na componente cognitiva / Psicomotora: Participação na aula (oralidade) voluntária e/ou solicitada empenho e interesse manifestados Participação nos trabalhos/atividades na aula (responsabilidade, empenho e autonomia) Fichas de avaliação formativa Trabalhos de diversas tipologias Áreas a avaliar na componente das atitudes e valores: COMPORTAMENTO 10 % ( * E.M.R.C. 15%) Respeito pelos outros Respeito pelas normas Espírito de cooperação RESPONSABILIDADE 8 % (* E.M.R.C. 13%) Realização das tarefas Organização de materiais/ técnicas e método de trabalho % Atribuída De acordo com a especificidade de cada grupo disciplinar 80 % (*E.M.R.C. 70%) % Atribuída 20 % (*E.M.R.C. 30%) ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE 2 % Assiduidade e pontualidade A correção da língua portuguesa é considerada na Componente Cognitiva pelos diversas Grupos Disciplinares (transversalidade do Português) CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO 1º CICLO Percentagens globais das disciplinas curriculares Média Expressões artísticas e físico-motoras Média Média Expressão Estudo Expressão Expressão Português Matemática físicomotora Meio Musical plástica/dramática 32,5% 32,5% 20% 6% 4% 5% Total EMRC Inglês São avaliadas de forma descritiva. 29

30 Língua Portuguesa Avaliação contínua 30% Avaliação Exp.Oral Leitura CEL Exp.Escrita Total Testes Atitudes/Valores Final Nível 15% 35% 15% 35% 100% 65% 5% 100% 0 a 5 Matemática Avaliação contínua 30% Avaliação Com. Mat. Raciocínio R. Problemas Total Testes Atitudes/Valores Final Nível 20% 40% 40% 100% 65% 5% 100% 0 a 5 Estudo do Meio Avaliação contínua 15% Adquire/Aplica Conhec. Relaciona Pesquisa/Experi. Estudo Total Testes Atitudes/Valores Avaliação Final 35% 30% 15% 20% 100% 80% 5% 100% CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO 2º CICLO Português / Inglês / HGP / Ciências / Matemática Componente cognitiva Componente das atitudes e valores Fichas de avaliação Atividades na sala de aula (trabalho individual/grupo; questões-aula; participação) Comportamento (respeito pelo outro; cumprimento de regras; cooperação e entreajuda). Responsabilidade (material e realização do trabalho de casa). Assiduidade/pontualidade. 80% 20% Educação visual e educação tecnológica Componente Cognitiva Componente das Atitudes e Valores Fichas de Avaliação / Trabalhos 50% Metodologia de trabalho Uso de equipamento Empenho, participação e interesse 30% Autonomia Respeito e cooperação Comportamento 20% Assiduidade e pontualidade 30

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