Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Diretoria de Avaliação Documento de Área

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1 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Dcument de Área Nutriçã Crdenadr da Área: Gilbert Kac (UFRJ) Crdenadr Adjunt de Prgramas Acadêmics: Adrian Eduard Lima da Silva (UFPE) Crdenadra Adjunta de Prgramas Prfissinais: Sandra Maria Chaves ds Sants (UFBA) 2016

2 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Sumári I. Cnsiderações gerais sbre estági atual da Área... 2 II. Cnsiderações gerais sbre a Avaliaçã Quadrienal III. Fichas de Avaliaçã para Quadriêni IV. Cnsiderações e definições sbre internacinalizaçã/inserçã internacinal

3 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã DOCUMENTO DE ÁREA 2016 I. Cnsiderações gerais sbre estági atual da área a. Ftgrafia da área Nesta seçã d dcument, será feita uma cmparaçã da área em relaçã às demais e a descriçã d seu estági atual de desenvlviment. Também serã apresentads s prgramas, sua distribuiçã reginal, as tendências e algumas apreciações. A Nutriçã é um camp científic n qual sã prduzids saberes e cnheciments cm especificidades relativas à Nutriçã Clínica, Nutriçã Básica e Experimental, Ciência e Tecnlgia de Aliments Aplicada à Saúde, Alimentaçã e Nutriçã em Saúde Cletiva e Ciências Humanas e Sciais em Alimentaçã e Nutriçã. Outras subáreas, cm a Nutriçã e Atividade Física u Gastrnmia e Saúde, ainda apresentam baixa representatividade entre s Prgramas que cmpõem a área. Até 2011, s prgramas da área de Nutriçã estavam alcads na área de Medicina II. Em junh de 2011, a área de Nutriçã fi ficialmente criada na Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir (CAPES), cm 18 prgramas que migraram da Medicina II. Assim, uma crdenaçã pr tempre fi instituída para auxiliar na estruturaçã da nva área. Em setembr de 2012, s trabalhs da crdenaçã pr tempre se encerraram e uma crdenaçã regular fi instituída. Atualmente, 28 prgramas de pós-graduaçã cmpõem a área de Nutriçã. Sã a td 25 mestrads acadêmics, dze dutrads e três mestrads prfissinais, ttalizand 40 curss. Ns últims cinc ans, fram criads sete curss de mestrad acadêmic, cinc de dutrad e três de mestrad prfissinal (Figura 1). N de curss Acmpanhament (ans) Figura 1. Evluçã d númer de curss de mestrad (acadêmic e prfissinal) e dutrad da área de Nutriçã entre 2011 e Dcument de área da Nutriçã,

4 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã A atual distribuiçã reginal ds prgramas é a seguinte: Sul (n=4; 14,3%), Sudeste (n=13; 46,4%), Nrdeste (n=8; 28,6%) e Centr-Oeste (n=3; 10,7%). A área ainda nã pssui prgramas na regiã Nrte (Figura 2). Figura 2. Distribuiçã reginal ds prgramas de pós-graduaçã (mestrad acadêmic, mestrad prfissinal e dutrad) da área de Nutriçã. Dcument de área da Nutriçã, Nas duas últimas avaliações (2010 e 2013) registru-se evluçã psitiva n perfil da área cm reduçã ds prgramas nta três e evluçã de dis prgramas para nta seis. A mairia ds prgramas encntra-se ainda na faixa das ntas três e quatr (Figura 3). N de curss Nta avaliaçã CAPES Figura 3. Evluçã das ntas ds prgramas de pós-graduaçã da área de Nutriçã que participaram das Avaliações Trienais 2010 e 2013 (n=12). Dcument de área da Nutriçã,

5 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Quadr 1. Lista de prgramas segund a regiã d país, nível, a nta na Avaliaçã Trienal 2013 e an de iníci das atividades. Dcument de área, Númer Códig PPG IES Regiã Nme d prgrama Nível Nta na Avaliaçã Trienal P4 UFG CO Nutriçã e Saúde ME P4 UFMT CO Nutriçã, Aliments e Metablism An de iníci ME P2 UFOP SE Saúde e Nutriçã ME P0 UFPEL S Nutriçã e Aliments ME P9 UECE NO Nutriçã e Saúde ME P7 UFPR S P7 CUSC SE Segurança Alimentar e Nutricinal Nutriçã d Nasciment à Adlescência ME MP P6 UNISINOS S Nutriçã e Aliments MP P5 UFRN NE Nutriçã ME P6 UFRJ SE Nutriçã Clínica MP P9 UFPE-CAV NE P9 UNIFESP-S SE Nutriçã, Atividade Física e Plasticidade Fentípica Aliments, Nutriçã e Saúde ME ME P9 UFES SE Nutriçã e saúde ME P7 UFMG SE Nutriçã e Saúde ME P1 UFS SE Ciências da Nutriçã ME P6 USP SE Nutriçã Humana Aplicada ME/DO P6 UFPB/JP NE Ciências da Nutriçã ME/DO P2 UNB CO Nutriçã Humana P9 UFSC S Nutriçã P9 UFBA NE Aliments, Nutriçã e Saúde ME/DO ME/DO ME/DO P4 UFAL NE Nutriçã ME P7 UERJ SE P4 UNICAMP/LI SE Alimentaçã, Nutriçã e Saúde Ciências da Nutriçã e d Esprte e Metablism P8 USP/RP SE Nutriçã e Metablism P7 UFRJ SE Ciências Nutricinais P3 UFV SE Ciência da Nutriçã P2 UFPE NE Nutriçã P2 UNIFESP SE Nutriçã ME/DO ME/DO ME/DO ME/DO ME/DO ME/DO ME/DO NE = Nrdeste; CO = Centr-Oeste; SE = Sudeste; S = Sul. ME = Mestrad; DO = Dutrad; MP = mestrad prfissinal. 4

6 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã A distribuiçã atual de ntas relativas à Avaliaçã Trienal 2013 é a seguinte: 15 prgramas nta três (53,6%), nve prgramas nta quatr (32,1%), dis prgramas nta cinc (7,1%) e dis prgramas nta seis (7,1%). A área ainda nã pssuiu prgramas cm nta sete. Em resum, a ftgrafia da área revelu que s prgramas apresentaram significativa evluçã. O cresciment da área tem sid cntínu, de tal frma que nvs prgramas u aqueles que mantiveram a nta três na Avaliaçã Trienal 2013 têm btid melhras ns seus indicadres de desempenh, elevand s parâmetrs qualitativs e quantitativs estabelecids pela área e demandand que tds s prgramas busquem cnstante aperfeiçament. A área n Plan Nacinal de Pós-Graduaçã ( ) A área de Nutriçã apresenta perspectiva de cresciment dentr d períd estabelecid pel Plan Nacinal de Pós-Graduaçã (PNPG, ), cnsiderand que há espaç para a criaçã de nvs prgramas, para a expansã das linhas de pesquisa tend em vista a pluralidade de subáreas que integram a Nutriçã e para aument d númer de titulads. Espera-se dbrar númer de curss de dutrads n períd, aumentar númer de curss de mestrad prfissinal e criar um curs de mestrad na regiã Nrte. Em alguns cass será necessári adtar estratégias que viabilizem a clabraçã entre prgramas já cnslidads e prgramas a serem criads u em vias de cnslidaçã, visand a frtaleciment da área dentr das diretrizes gerais da CAPES. Esse cas aplica-se especialmente à regiã Nrte, na qual nã existem prgramas em funcinament. A crdenaçã da área tem recnhecid a necessidade de cntribuir para a criaçã de curss e prgramas em regiões cm imprtância estratégica, bservads s parâmetrs de qualidade estabelecids neste dcument. b. Estad da arte O númer ttal de dcentes da área aumentu 35,4% desde a sua criaçã em 2011 até últim levantament em 2015 (Figura 4). Em td períd analisad, a prprçã de dcentes permanentes ns prgramas sempre permaneceu acima de 75% (Figura 5). Nº de dcentes Acmpanhament (ans) Figura 4. Númer ttal de dcentes ds prgramas de pós-graduaçã da área de Nutriçã de 2011 à Dcument de área da Nutriçã,

7 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Acmpanhament (ans) Figura 5. Prprçã de dcentes permanentes e clabradres ds prgramas de pós-graduaçã da área de Nutriçã de 2011 à Dcument de área da Nutriçã, Observa-se um expressiv aument (27%) na titulaçã, sbretud de aluns de mestrad, n períd de 2011 a 2015 (Figura 6). Nº de titulads Prprçã de dcentes permanentes e clabradres Acmpanhament (ans) Figura 6. Númer de titulads n mestrad e n dutrad ns prgramas de pós-graduaçã da área de Nutriçã de 2011 a Dcument de área da Nutriçã, A prprçã de titulads pr dcente permanente, smand mestres e dutres, mantevese estável e próxima a 1,2 (Figura 7), mesm cm significativ aument n númer de dcentes (vide Figura 4). Entretant, ainda é baix númer de titulads de dutrad pr dcente permanente. 6

8 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Acmpanhament (ans) Figura 7. Númer de titulads pr dcente permanente ns prgramas de pós-graduaçã da área de Nutriçã de 2011 a Dcument de área da Nutriçã, A prduçã intelectual de qualidade na área aumentu entre s dis períds de avaliaçã dispníveis (Avaliaçã Trienal 2013, cnstand dads de 2010, 2011 e 2012, e Seminári de Acmpanhament, cnstand dads de 2013 e 2014). Devid a diferentes amplitudes de interval de ans (cmpreendend três ans para a Avaliaçã Trienal 2013 e dis ans para Seminári de Acmpanhament), s dads a seguir sã apresentads crrigids pr an para que pssam ser feitas cmparações diretas. Nta-se um aument de 67,4% n númer de artigs publicads/an (Figura 8), bem cm um aument n númer de artigs/an publicads pels dcentes permanentes entre s dis períds de avaliaçã (Figura 9). Ttal de artigs/an Nº de titulads pr dcente Figura 8. Númer de artigs pr an publicads pels prgramas de pós-graduaçã da área de Nutriçã em diferentes períds de avaliaçã. Dcument de área da Nutriçã,

9 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã N artigs/an/dcente Figura 9. Númer de artigs publicads pr an pr dcente permanente ns prgramas de pósgraduaçã da área de Nutriçã em diferentes períds de avaliaçã. Dcument de área da Nutriçã, O aument da prduçã científica da área crreu de frma atrelada à melhra da sua qualidade. De um cicl de avaliaçã para utr, a prduçã científica ns estrats A1 + A2 pr an cresceu 27%, e n estrat B1 aumentu 29,3% (Figura 10). Esses dads sã ainda mais significativs quand se nta um aument ns pnts de crte de fatr de impact (FI) de um períd de avaliaçã para utr (pr exempl, entre 2010 e 2012 FI d periódic deveria ser mair que 3,283 para ser cnsiderad A1; já entre 2013 e 2014 deveria ser mair que 3,636) Ttal de artigs/an a e A1+A2 B1 Figura 10. Númer de artigs publicads pr an ns estrats A1 + A2 e B1 pels prgramas de pós-graduaçã da área de Nutriçã em diferentes períds. Dcument de área da Nutriçã,

10 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã c. Prpstas/psiçã da área para interdisciplinaridade A área de Nutriçã é um camp de prduçã de cnheciments n qual diferentes disciplinas e vertentes teóric-metdlógicas se articulam em tensões e cnsenss para a frmaçã de dcentes e cientistas. Cnsidera-se, prtant, que prpstas de prgramas de pós-graduaçã rganizadas em trn ds bjets nutrientes, aliments e cmida, cm fc n prcess saúdedença-cuidad - tend sempre a saúde humana cm finalidade - deverã ser aclhidas pela área neste espaç institucinal. Dentr da perspectiva da interdisciplinaridade, pderã ser aceits na área de Nutriçã prgramas rdenads em trn ds seguintes núcles de saberes: Nutriçã Clínica (presença de disciplinas e cnteúds vltads para a terapêutica nutricinal d cnjunt das patlgias n âmbit individual), Nutriçã Básica e Experimental (cntand cm disciplinas e cnteúds vltads para s estuds cm seres humans e animais cm biquímica, fisilgia, genética), Ciência e Tecnlgia de Aliments Aplicada à Saúde (disciplinas e cnteúds d âmbit da qualidade, segurança, desenvlviment de aliments), Alimentaçã e Nutriçã em Saúde Cletiva (disciplinas e cnteúds cm epidemilgia, plíticas, planejament e gestã em saúde) e Ciências Humanas e Sciais em Alimentaçã e Nutriçã (disciplinas e cnteúds cm Scilgia, Antrplgia, epistemlgia, alimentaçã de cletividades). d. Prpstas/psiçã da área: inserçã/incidência n ensin fundamental e médi A área de Nutriçã cnsidera psitivamente aqueles prgramas que apresentam inserçã n ensin fundamental, médi e técnic. Essa inserçã pderá ser bservada sb diversas mdalidades, entre as quais algumas sã destacadas: Organizaçã u participaçã em atividades de extensã que caracterizem cmprmiss cm cmpartilhament e/u disseminaçã na sciedade de saberes gerads ns prgramas; Prgramas de rientaçã de aluns de iniciaçã científica júnir, de frma a incentivar cntat ds aluns d ensin fundamental, médi u técnic cm labratóris e aluns de graduaçã e pós-graduaçã; Atividades educativas em esclas cm ênfase na alimentaçã saudável para aluns e prfessres u utras que favreçam a transversalidade da ciência da Nutriçã na frmaçã; Ofereciment de curss sbre ciência da Nutriçã para aluns d ensin fundamental, médi e técnic; Desenvlviment de material didátic; Atuaçã em esclas rurais u em esclas que alcançam ppulações vulneráveis (indígenas, ppulações remanescentes de quilmblas, assentaments da refrma agrária e agricultres familiares). 9

11 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã II. Cnsiderações gerais sbre a avaliaçã quadrienal 2017 a. Descriçã e rientações sbre a avaliaçã Os curss de mestrad acadêmic e dutrad serã avaliads cm base ns cinc quesits padrnizads empregads pr tdas as áreas d cnheciment. Os pess atribuíds a cada quesit fram estabelecids de frma a refletir estági atual da área de Nutriçã, respeitand s limites de flexibilidade admitids pel Cnselh Técnic Científic da Educaçã Superir (CTC-ES) da CAPES. Esses pess sfreram pequenas alterações em relaçã a empregad na Avaliaçã Trienal 2013 para que fsse pssível adequá-ls a perfil da área, ainda em cnstruçã. A prpsta d prgrama é essencial para a sua avaliaçã inicial e subsidia de frma imprtante as análises que resultam n estabeleciment da sua nta. Assim, trna-se fundamental que a prpsta d prgrama qualifique e evidencie cm clareza a área em que se encntra, devend a(s) sua(s) área(s) de cncentraçã e linha(s) de pesquisa se apresentar(em) inserida(s) em uma das subáreas da Nutriçã, a saber: Nutriçã Clínica, Nutriçã Básica e Experimental, Ciência e Tecnlgia de Aliments Aplicada à Saúde, Alimentaçã e Nutriçã em Saúde Cletiva e Ciências Humanas e Sciais em Alimentaçã e Nutriçã. A(s) área(s) de cncentraçã e linha(s) de pesquisa deve(m) representar claramente a vcaçã em ensin, pesquisa e/u invaçã d prgrama e refletir a natureza das atividades desenvlvidas. As mudanças que prventura crreram em relaçã à(s) área(s) de cncentraçã e linha(s) de pesquisa a lng d quadriêni deverã refletir a atualizaçã d fc e da prpsta d prgrama. Cabe ressaltar também que a natureza interdisciplinar d camp de cnheciment será cnsiderada na avaliaçã da prpsta d prgrama. O quesit Crp Dcente recebe pnderaçã de 15%. Esse pes é menr d que aquele empregad pr algumas áreas, na medida em que, apesar da fundamental imprtância d crp dcente para bm desempenh ds prgramas, muits ds critéris usualmente empregads apresentam baix pder discriminatóri. Pr exempl, esse é cas d indicadr de dcentes permanentes cm blsas de prdutividade (BP) d Cnselh Nacinal de Desenvlviment Científic e Tecnlógic (CNPq) u equivalente. Os quesits Crp Discente, Teses e Dissertações e Prduçã Intelectual sã cnsiderads núcle central da avaliaçã, uma vez que materializam s resultads ds prgramas relativs à atuaçã de seus dcentes na frmaçã de nvs pesquisadres e na capacidade de prduçã intelectual em cnjunt entre dcente e discente. Assim, a área atribuirá pes de 35% para ambs s quesits Crp Discente, Teses e Dissertações e Prduçã Intelectual, valrizand igualmente a frmaçã de pessal e a prduçã intelectual n âmbit ds prgramas. Pr fim, cnsiderand que camp de cnheciment da Nutriçã apresenta expressiva inserçã scial, destacand-se a sua inserçã nas plíticas de saúde e Nutriçã e em diverss prgramas gvernamentais, a área estabelecerá um pes de 15% para este quesit. Destaca-se, ainda, que diverss prgramas que cmpõe a área pssuem linhas de pesquisa que pssibilitam desenvlviment de estuds cm ptencial impact educacinal, scial, tecnlógic e/u ecnômic, caracterizand cert grau de vcaçã e cmprmetiment cm ações de inserçã scial. Os pess ds quesits para a ficha de avaliaçã ds curss de mestrad prfissinal estã assim distribuíds: Crp Dcente (20%), Crp Discente e Trabalh de Cnclusã (30%), Prduçã Intelectual (30%) e Inserçã Scial (20%). Para essa mdalidade de frmaçã, ainda puc expressiva na área e em fase de cnslidaçã send a Avaliaçã Quadrienal 2017 a primeira avaliaçã ds prgramas, prpôs-se uma distribuiçã de pess que valriza um puc mais crp dcente e a inserçã scial, fundamental para s bjetivs de mestrads prfissinais, sem deixar de cnsiderar e valrizar crp discente, trabalh de cnclusã e a prduçã intelectual. 10

12 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã b. Cnsiderações e prpstas advindas ds semináris de acmpanhament A área de Nutriçã realizu seminári de acmpanhament de mei term ns dias 7 e 8 de agst de 2015 cm a participaçã de representantes de 21 prgramas, de um ttal de 25 em funcinament naquele mment. Na prtunidade, s resultads quantitativs da avaliaçã ds quesits Crp dcente ; Crp discente teses e dissertaçã e Prduçã intelectual fram apresentads de frma a dispnibilizar uma ftgrafia d desempenh de cada prgrama, tend cm base as infrmações frnecidas pels prgramas na Platafrma Sucupira referentes as ans 2013 e Antes da apresentaçã ds resultads, fram repassads e discutids s métds e s critéris empregads para avaliaçã ds diferentes quesits, bem cm ds seus respectivs cnceits. Também fram apresentads e discutids s critéris Qualis Periódics adtads pela área para análise ds dads de prduçã intelectual ns ans de 2013 e Os seguintes aspects merecem ser destacads n que diz respeit à imprtância d seminári e a ftgrafia de mei term n cntext da Avaliaçã Quadrienal 2017: Pela primeira vez, a área de Nutriçã discutiu de frma sistemática aspects da avaliaçã qualitativa. A final ds debates, a cmissã da área definiu que elabraria um dcument detalhad sbre s aspects que devem ser registrads ns quesits Prpsta d prgrama e Inserçã scial na Platafrma Sucupira. Esse dcument permitirá um registr mais acurad pels prgramas em relaçã a estes quesits de avaliaçã, bem cm facilitará a avaliaçã mais criterisa pr parte da cmissã de Avaliaçã Quadrienal 2017 das ações de inserçã scial praticadas pels prgramas. Espera-se que s prgramas já façam us desse nv guia a registrar s dads de 2015 e 2016 na Platafrma Sucupira; Cada crdenadr fez uma breve apresentaçã sbre as principais estratégias de curt, médi e lng praz adtadas em seus prgramas para melhrar seu desempenh ns diverss indicadres da ficha de avaliaçã. Essas estratégias fram amplamente discutidas e sistematizadas. Essa trca de experiências entre crdenadres pderá facilitar us de estratégias de sucess pels demais prgramas; O seminári serviu para psicinar cada um ds prgramas avaliads em relaçã a cnjunt da área para diverss indicadres relevantes que serã cnsiderads na Avaliaçã Quadrienal Os prgramas fram classificads segund métricas cm base ns dads de 2013 e Iss também serviu de feedback para s prgramas, s quais puderam refletir sbre pssíveis estratégias para refrçar indicadres cuj desempenh fi abaix d esperad u manter indicadres bem avaliads; O Qualis fi amplamente discutid durante seminári. A crdenaçã da área registru as demandas ds crdenadres e levu em cnsideraçã aquelas pertinentes e alinhadas às diretrizes estabelecidas na elabraçã d Qualis A discussã sbre s critéris Qualis e seu cnheciment pr parte ds crdenadres fi muit imprtante. Esse fat permitiu mair adequaçã ns critéris de esclha ds periódics e serviu para esclarecer em quais periódics crp dcente e discente deve buscar a publicaçã n restante d quadriêni. Após a apresentaçã e discussã ds resultads da avaliaçã, algumas interpretações fram feitas pela crdenaçã de área. Também fram feitas recmendações cm base n cenári avaliad, a saber: 11

13 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Os prgramas devem manter a prprçã de dcentes clabradres inferir a 30%, e usar essa categria preferencialmente para a inclusã de dcentes em iníci de carreira, pós-dutrands e nã para dcentes que irã ser descredenciads; Alguns prgramas necessitam aumentar númer de aluns titulads; Alguns prgramas necessitam aumentar a prprçã de discentes/egresss autres, sbretud em periódics mais qualificads; Pucs prgramas alcançaram média superir a dis artigs A1/A2 pr dcente permanente n períd. A prprçã de dcentes permanentes que publicaram artigs em periódics classificads ns estrats A1 e A2 ainda fi cnsiderada baixa para váris prgramas, em especial para alguns prgramas cm ntas atuais cinc e seis, um critéri que deve ser perseguid para melhrar de frma incessante a qualidade das publicações ds prgramas; Muits prgramas nã alcançaram a métrica de excelência esperada (25% de artigs publicads cm classificaçã ns estrats A1/A2 e 50% ns estrats B1 u superir). Espera-se que prgramas cm nta cinc e seis superem essas métricas, e prgramas nta quatr superem a mens a métrica para B1 u superir; Alguns prgramas ainda apresentaram prprçã de artigs publicads em periódics classificads ns estrats B4 e B5 que, smadas, ultrapassam 40% da prduçã ttal d prgrama. Faz-se necessári reduzir númer de artigs publicads em periódics classificads ns estrats B4 e B5 e aumentar númer de artigs em estrats superires; Estas cnsiderações e recmendações fram refrçadas cm send ptenciais indicadres da situaçã de cada prgrama n recrte de dads avaliads, s quais pderiam nrtear a tmada de ações ainda n quadriêni vigente cm a finalidade de superar as dificuldades particulares de cada prgrama. Outr aspect que recebeu especial atençã durante seminári refere-se às estratégias e ações de cada prgrama para sua inserçã internacinal, vist que existe uma necessidade permanente de aument d númer de prgramas cm nta cinc, seis e sete na área de Nutriçã. 12

14 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã III. Fichas de avaliaçã para quadriêni Mestrad Acadêmic e Dutrad Quesits/Itens Pes Definições e cmentáris sbre s quesits/itens 1. Prpsta d prgrama 1.1 Cerência, cnsistência, abrangência e atualizaçã das áreas de cncentraçã, linhas de pesquisa, prjets em andament e prpsta curricular. 40 Identificar e analisar qualitativamente a cerência e cnsistência interna d prgrama n que se refere as bjetivs, área(s) de cncentraçã, linhas de pesquisas, prjets e estrutura curricular. Serã avaliads s seguintes aspects: 1. Definiçã clara e bjetiva da(s) área(s) de cncentraçã, cm fc n bjet de estud inserid ns núcles de saberes d camp, que dê suprte às linhas de pesquisa específicas. 2. Vinculaçã da linha de pesquisa à(s) área (s) de cncentraçã e prduts bibligráfics vinculads. 1.2 Planejament d prgrama cm vistas a seu desenvlviment futur, cntempland s desafis internacinais da área na prduçã d cnheciment, seus prpósits na melhr frmaçã de seus aluns, suas metas quant à inserçã scial mais rica ds seus egresss, cnfrme s parâmetrs da área. 3. Prjets de pesquisa cm financiament (auxíli u blsa) que caracterize ter sid submetid à avaliaçã pr pares, incluind dcentes permanentes, discentes e/u egresss, vinculad às linhas de pesquisa e à(s) área(s) de cncentraçã. 40 Identificar e analisar qualitativamente s elements ferecids pel prgrama ns subitens: visã, evluçã e tendências; pnts frtes e aut-avaliaçã. Serã avaliads s seguintes aspects: 1. Apresentaçã d planejament ds Prgramas, incluind suas metas, estratégias/ações e prpstas para cnslidaçã e busca da excelência. 2. Descriçã das prpstas para enfrentar s desafis em relaçã à frmaçã quant à prduçã de cnheciment. 3. Descriçã das prpstas de qualificaçã d crp dcente. 1.3 Infraestrutura para ensin, pesquisa e, se fr cas, extensã Registrs sbre aut-avaliações anterires e s resultads das avaliações prévias pela CAPES, cm sinalizaçã para s pnts que fram e estã frtalecids, e ds pnts fracs que serã enfrentads. Identificar e analisar a existência, quantidade e adequaçã de equipaments, instalações físicas (labratóris etc.), bibliteca e recurss de 13

15 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã infrmática. Serã avaliads s seguintes aspects: 1. Dispnibilidade de instalações físicas (labratóris e salas de aula) cm capacidade instalada que permita desenvlviment de prjets sem dependência externa. 2. Infraestrutura em infrmática: existência de labratóris de infrmática, acess a recurss para videcnferências e salas de aula equipadas cm acess a internet e recurss de multimídia. 2. Crp Dcente 15% 2.1 Perfil d crp dcente, cnsideradas titulaçã, diversificaçã na rigem de frmaçã, aprimrament e experiência, e sua cmpatibilidade e adequaçã à Prpsta d prgrama Adequaçã e dedicaçã ds dcentes permanentes em relaçã às atividades de pesquisa e de frmaçã d prgrama Distribuiçã das atividades de pesquisa e de frmaçã entre s dcentes d prgrama. 2.4 Cntribuiçã ds dcentes para atividades de ensin e/u de pesquisa na graduaçã, cm atençã tant à repercussã que este item pde ter na frmaçã de futurs ingressantes na PG, quant (cnfrme a área) na frmaçã de prfissinais mais capacitads n plan da graduaçã. Observaçã: Esse item só vale quand PPG tiver ligad a curs de graduaçã. Se nã estiver, seu pes será redistribuíd prprcinalmente entre s demais itens d quesit Infraestrutura em bibliteca: acess de dcentes e discentes, sb frma física u eletrônica, a acerv necessári e cmpatível cm as linhas de pesquisa ativas. Identificar e analisar a adequaçã da frmaçã d crp dcente n que se refere à(s) área(s) de cncentraçã e linhas de pesquisa. Avaliar a estratégia ds prgramas n que diz respeit a aprimrament cntinuad ds dcentes pr mei de estágis de pósdutrad, licenças sabáticas e prgramas de clabraçã internacinal. Identificar e avaliar quanti-qualitativamente as atividades n prgrama (respnsabilidade e participaçã em disciplinas, respnsabilidade e participaçã em prjets, e rientaçã de discentes). Verificar a existência de cncentraçã e assimetria na respnsabilidade e participaçã em disciplinas e prjets, e na rientaçã de discentes. Avaliar a presença de dcentes permanentes cm númer elevad de rientações, mas cm baixa prduçã discente, bem cm de dcentes permanentes sem rientaçã n quadriêni. Avaliar a cntribuiçã ds dcentes permanentes na ferta de disciplinas na graduaçã, rientaçã de aluns de iniciaçã científica u tecnlógica, rientaçã de Trabalhs de Cnclusã de Curs e em atividades de tutria. 14

16 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã 2.5 Prprçã de prjets cm financiament pr agências de fment u cnvênis específics. 3. Crp Discente, Teses e Dissertações 3.1 Quantidade de teses e dissertações defendidas n períd de avaliaçã, em relaçã a crp dcente permanente e à dimensã d crp discente. 3.2 Distribuiçã das rientações das teses e dissertações defendidas n períd de avaliaçã em relaçã as dcentes d prgrama. 3.3 Qualidade das Teses e Dissertações e da prduçã de discentes autres da pósgraduaçã e da graduaçã (n cas de IES cm curs de graduaçã na área) na prduçã científica d prgrama, aferida pr publicações e utrs indicadres pertinentes à área % Avaliar a quantidade de dcentes permanentes cm prjets de pesquisa financiads. Identificar a quantidade de teses e dissertações pr dcente permanente. Identificar númer de rientações e teses e dissertações pr dcente permanente, bem cm se existem assimetrias em númer de rientands entre crp dcente permanente. Serã empregads s seguintes indicadres: Discentes/egresss autres em relaçã a tamanh d crp discente ttal. Discentes/egresss autres que publicaram em periódics Qualis B1 u superir em relaçã a tamanh d crp discente ttal. 3.4 Eficiência d prgrama na frmaçã de mestres e dutres blsistas: Temp 10 de frmaçã de mestres e dutres e percentual de blsistas titulads. 4. Prduçã Intelectual 35% 4.1 Publicações qualificadas d prgrama pr dcente permanente. Discentes/egresss autres que publicaram em periódics Qualis A1 u A2 em relaçã a tamanh d crp discente ttal. Verificar temp median de titulaçã (em meses). Serã empregads s seguintes indicadres: Pntuaçã pr dcente permanente d prgrama (sma da pntuaçã em artigs, livrs e capítuls de livrs pr dcente permanente); 40 Númer de artigs Qualis A1+A2 pr dcente permanente; Númer de artigs Qualis B1 u superir pr dcente permanente. Percentual d ttal de artigs Qualis A1 u A2 d prgrama cm participaçã de discentes/egresss. 4.2 Distribuiçã de publicações qualificadas em relaçã a crp dcente permanente d prgrama. 50 Percentual d ttal de artigs Qualis B1 u superir d prgrama cm participaçã de discentes/egresss. Serã utilizads s seguintes indicadres: Percentual de dcentes permanentes que atingem determinad pnt de crte em relaçã 15

17 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã à pntuaçã d ttal de artigs. Percentual de dcentes permanentes que alcançaram uma determinada pntuaçã advinda de publicações em B1 u superir. 4.3 Prduçã técnica, patentes e utras prduções cnsideradas relevantes. 5. Inserçã Scial 15% 5.1 Inserçã e impact reginal e (u) nacinal d prgrama. 10 Percentual de dcentes permanentes que alcançaram uma determinada pntuaçã advinda de publicações em A1 e A2. Identificar e analisar a prduçã técnica (artigs, livrs técnics, materiais didátics e utras prduções) pr dcente permanente e n cnjunt d prgrama. Avaliar qualitativamente a inserçã reginal e nacinal d prgrama; a integraçã cm curss de graduaçã e nucleaçã; e s seus diverss tips de impact (educacinal, scial, sanitári, tecnlógic e ecnômic). Os impacts d prgrama serã avaliads da seguinte frma: Impact educacinal 1. existência de repercussões de prjets de pesquisa e de extensã, envlvend dcentes permanentes e discentes, n ensin fundamental, médi, técnic e superir, cm geraçã de prduts de interesse educacinal. Impact scial resultads na frmaçã de recurss humans para atuaçã em setres e órgãs da administraçã pública u da sciedade. 2. resultads na frmaçã de públic que pssa fazer us ds recurss da ciência e ds cnheciments prduzids. 3. resultads que representem sluções para prblemas sciais. Observar a abrangência d impact (lcal, reginal, nacinal, internacinal). Impact sanitári 1. registr de cntribuições para a frmaçã de recurss humans para a gestã sanitária; atuaçã e frmulaçã de plíticas e prgramas; ensin, a pesquisa e a extensã, realizada cm ausculta a SUS e afinadas cm s princípis e diretrizes d sistema. Observar abrangência d impact (lcal, reginal, nacinal, internacinal). 16

18 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Impact tecnlógic 1. registr de cntribuições para desenvlviment lcal, reginal e nacinal, destacand avançs d cnheciment n setr de saúde e nutriçã, cm geraçã de tecnlgias e invaçã, prduts técnics e patentes. Impact ecnômic 1. registr de cntribuições para mair eficiência nas rganizações públicas u privadas, de frma direta u indireta. 5.2 Integraçã e cperaçã cm utrs prgramas e centrs de pesquisa e desenvlviment prfissinal relacinads à área de cnheciment d prgrama, cm vistas a desenvlviment da pesquisa e da pósgraduaçã. Serã avaliads s seguintes aspects: 1. Participaçã em prgramas institucinais de cperaçã, das agências de fment à pesquisa e da própria CAPES, tais cm Minter, Dinter e assciaçã entre IES; 2. Estratégias que favreçam a mbilidade de dcentes e discentes entre diferentes IES u instituts de pesquisa; 3. Númer efetiv de dcentes e discentes d prgrama cm atividades em utrs prgramas; Númer efetiv de discentes e dcentes de utrs prgramas cm atividades n prgrama analisad; 5.3 Visibilidade u transparência dada pel prgrama à sua atuaçã Participaçã de dcentes d prgrama em redes de pesquisa interinstitucinais; 6. Publicações cnjuntas de dcentes d prgrama cm dcentes de utras IES u instituts de pesquisa; 7. Parceria entre instituições na rganizaçã de events científics relevantes para a área; 8. Intercâmbi dcente, visand atividades de pesquisa (prduçã u divulgaçã), dcência u rientaçã. Análise da página da Web d prgrama, cnsiderand s seguintes aspects: 1. Existência de infrmações sbre prgrama, resums ds trabalhs de cnclusã, a estrutura curricular, elenc de disciplinas, s critéris de seleçã de aluns, cmpsiçã d crp dcente e as fntes de financiament. 2. Link de acess a Banc de Teses e Dissertações. 17

19 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Mestrad Prfissinal Quesits / Itens Pes Definições e Cmentáris sbre Quesit/Itens 1. Prpsta d prgrama 1.1 Cerência, cnsistência, abrangência e atualizaçã da(s) área(s) de cncentraçã, linha(s) de atuaçã, prjets em andament, prpsta curricular cm s bjetivs d prgrama. 1.2 Cerência, cnsistência e abrangência ds mecanisms de interaçã efetiva cm utras instituições, atendend a demandas sciais, rganizacinais u prfissinais. 1.3 Infraestrutura para ensin, pesquisa e administraçã. 1.4 Planejament d prgrama visand a atendiment de demandas atuais u futuras de desenvlviment nacinal, 30 reginal u lcal, pr mei da frmaçã de prfissinais capacitads para a sluçã de prblemas e práticas de frma invadra. 2. Crp Dcente 20% 2.1 Perfil d crp dcente, cnsiderand experiência cm pesquisadr e/u prfissinal, titulaçã e sua adequaçã à Prpsta d prgrama Adequaçã da dimensã, cmpsiçã e dedicaçã ds dcentes permanentes para desenvlviment das atividades de pesquisa e frmaçã d prgrama. 2.3 Distribuiçã das atividades de pesquisa, prjets de desenvlviment e invaçã e de frmaçã entre s dcentes d prgrama. 3. Crp Discente e Trabalh de Cnclusã % Examinar se cnjunt de atividades e disciplinas, cm suas ementas, atende às características d camp prfissinal, à(s) área(s) de cncentraçã prpsta(s), linha(s) de atuaçã e bjetivs definids pel prgrama em cnsnância cm s bjetivs da mdalidade Mestrad Prfissinal. Examinar se cnjunt de mecanisms de interaçã e as atividades previstas junt as respectivs camps prfissinais sã efetivs e cerentes para desenvlviment desses camps/setres e se estã em cnsnância cm as áreas de frmaçã/atuaçã d crp dcente. Examinar a adequaçã da infraestrutura para ensin e pesquisa, cnsiderand as cndições labratriais, de pesquisa de camp, áreas de infrmática e bibliteca dispnível para prgrama. Examinar as perspectivas d prgrama cm vistas a seu desenvlviment futur aprimrament da frmaçã discente, inserçã scial e prfissinal, cm aplicaçã d cnheciment, d egress. Examinar se crp dcente permanente é frmad pr dutres, prfissinais e técnics cm experiência em pesquisa aplicada a desenvlviment e à invaçã. Examinar se crp dcente atua em Pesquisa, Desenvlviment e Invaçã na(s) área(s) de cncentraçã d curs. Verificar a existência de dependência em relaçã a dcentes clabradres e visitantes. Examinar a participaçã de dcentes permanentes em prjets de pesquisa científica, tecnlógica e de invaçã financiads. Verificar a cmpatibilidade da carga hrária de dedicaçã ds dcentes em relaçã às necessidades d curs. Examinar a distribuiçã das atividades de ensin, pesquisa e desenvlviment e rientaçã entre s dcentes permanentes d prgrama. 3.1 Quantidade de trabalhs de 40 Examinar a relaçã entre númer de trabalhs 18

20 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã cnclusã (MP) aprvads n períd e sua distribuiçã em relaçã a crp discente titulad e a crp dcente d prgrama. 3.2 Qualidade ds trabalhs de cnclusã prduzids pr discentes e egresss. 3.3 Aplicabilidade ds trabalhs prduzids Prduçã Intelectual 35% 4.1 Publicações qualificadas d prgrama pr dcente permanente Prduçã artística, técnica, patentes, invações e utras prduções cnsideradas relevantes. 40 cncluíds e númer de aluns matriculads n períd. Examinar a relaçã entre númer de trabalhs cncluíds e númer de dcentes permanentes d prgrama. Examinar as publicações em periódics, livrs e utrs meis de divulgaçã científica u técnica. Examinar a prduçã técnica, que nã fi bjet de publicaçã, ds discentes e egresss. Examinar a aplicabilidade d trabalh desenvlvid junt a setres prdutivs e órgãs públics e privads. Examinar númer ttal de publicações d prgrama pr dcente permanente. Examinar númer ttal de prduções cnsideradas relevantes para mestrad prfissinal, tais cm: 1. Publicações técnicas para rganisms internacinais, nacinais, estaduais u municipais (livrs). 2. Artigs publicads em periódics técnics Participaçã em cmitês técnics: internacinais, nacinais, estaduais u municipais. 4. Editria de periódics técnics: editr científic, assciad u revisr. 5. Elabraçã de prtcls, nrmas u prgramas. 6. Cnsultria u assessria técnica. 7. Prtótips. 8. Patentes. 4.3 Distribuiçã da prduçã científica e técnica u artística em relaçã a crp 25 dcente permanente d prgrama. 4.4 Articulaçã da prduçã artística, técnica e científica entre si e cm a 20 prpsta d prgrama. 5. Inserçã Scial 20% 5.1 Impact d prgrama. 30% 9. Curss de aperfeiçament, capacitaçã u especializaçã para prfissinais da Área. Examinar a distribuiçã da publicaçã qualificada e da prduçã técnica entre s dcentes permanentes d prgrama. Examinar a articulaçã entre a prduçã artística, técnica e publicaçã científica qualificada d prgrama. Examinar se Mestrad Prfissinal atende a uma u mais dimensões de impact, tais cm: 19

21 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã 1. Impact scial: frmaçã de recurss humans para a administraçã pública u sciedade que pssam cntribuir para aprimrament da gestã pública e reduçã da dívida scial, u para a frmaçã de públic que faça us ds recurss da ciência e d cnheciment n melhrament das cndições de vida da ppulaçã e na resluçã de prblemas sciais. 2. Impact educacinal: cntribuiçã para a melhria da educaçã básica e superir, ensin técnic/prfissinal, e para desenvlviment de prpstas invadras de ensin. 3. Impact tecnlógic: cntribuiçã para desenvlviment lcal, reginal e/u nacinal destacand s avançs gerads n setr empresarial, disseminaçã de técnicas e de cnheciments. 4. Impact ecnômic: cntribuiçã para mair eficiência nas rganizações públicas u privadas, tant de frma direta cm indireta. 5. Impact sanitári: cntribuiçã para a frmaçã de recurss humans qualificads para a gestã sanitária e frmulaçã de plíticas específicas na Área da Saúde. 6. Impact cultural: cntribuiçã para a frmaçã de recurss humans qualificads para frmulaçã de plíticas culturais e ampliaçã d acess à cultura e a cnheciment. 7. Impact artístic: cntribuiçã para a frmaçã de recurss humans para desenvlviment artístic, frmuland prpstas e prduts invadres. 8. Impact prfissinal: cntribuiçã para a frmaçã de prfissinais que pssam intrduzir mudanças na frma de atuaçã na prfissã, cm avançs recnhecids pela categria prfissinal. 9. Impact legal: cntribuiçã para a frmaçã de prfissinais que pssam aprimrar prcediments e nrmatizaçã na área jurídica, em particular, entre s peradres d Direit, cm resultads aplicáveis na prática frense. 10. Outrs impacts cnsiderads pertinentes pela Área: pderã ser incluídas utras dimensões de impact cnsideradas relevantes e pertinentes, respeitand suas especificidades e dinamisms, e que nã fram cntempladas na 20

22 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã 5.2 Integraçã e cperaçã cm utrs Curss/prgramas cm vistas a desenvlviment da pós-graduaçã. 5.3 Integraçã e cperaçã cm rganizações e/u instituições setriais relacinads à área de cnheciment d prgrama, cm vistas a desenvlviment de nvas sluções, práticas, prduts u serviçs ns ambientes prfissinal e/u acadêmic. 25 lista acima. Examinar a participaçã em prgramas de cperaçã e intercâmbi sistemátics na mesma área, dentr da mdalidade de Mestrad Prfissinal; a participaçã em prjets de cperaçã entre curss/prgramas cm níveis de cnslidaçã diferentes, vltads para a invaçã, pesquisa e desenvlviment da pósgraduaçã, u desenvlviment ecnômic, tecnlógic e/u scial, particularmente, em lcais cm menr capacitaçã científica u tecnlógica. Examinar a participaçã em cnvênis u prgramas de cperaçã cm rganizações/instituições setriais, vltads para a invaçã na pesquisa, avanç da pósgraduaçã u desenvlviment tecnlógic, ecnômic e/u scial n respectiv setr u regiã. 25 Verificar a abrangência e quantidade de rganizações/instituições a que estã vinculads s aluns. 5.4 Divulgaçã e transparência das atividades e da atuaçã d prgrama. Verificar a intrduçã de nvs prduts u serviçs (educacinais, tecnlógics, diagnóstics etc.) n âmbit d prgrama, s quais cntribuam para desenvlviment lcal, reginal u nacinal. Análise da página da Web d prgrama, cnsiderand s seguintes aspects: Existência de infrmações sbre prgrama, resums ds trabalhs de cnclusã, estrutura curricular, elenc de disciplinas, critéris de seleçã de aluns, cmpsiçã d crp dcente e fntes de financiament. 2. Examinar a divulgaçã ds trabalhs finais. IV. Cnsiderações e definições sbre internacinalizaçã/inserçã internacinal a. Descriçã d grau de internacinalizaçã da área Tdas as relações de integraçã internacinal devem cnfigurar estratégias facilitadras de mbilidade dcente e discente entre prgramas de diferentes IES e de instituts de pesquisa internacinais, resultand na cnduçã de prjets em clabraçã, prduçã intelectual cmpartilhada e atraçã de discentes e pós-dutrands d exterir para Brasil e vice-versa. A Área de Nutriçã é cmpsta, em sua mairia, pr prgramas jvens e prcess de internacinalizaçã é entendid cm um investiment na frmaçã e qualificaçã de estudantes e dcentes brasileirs, mediante a cperaçã cm instituições estrangeiras. 21

23 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã A inserçã internacinal baseia-se, principalmente, na qualidade da prduçã científica d prgrama. Os aspects principais sã a qualidade ds periódics utilizads para a divulgaçã ds resultads das pesquisas e recnheciment internacinal pels pares, que é evidenciad pelas citações das publicações prduzidas pels dcentes e discentes ds prgramas. Além das publicações, a qualificaçã internacinal pde ser aferida pela participaçã ds dcentes ds prgramas na arbitragem de artigs e na editria de periódics internacinais qualificads; na participaçã pr cnvite para apresentar, rganizar, crdenar u presidir events científics relevantes na área; participar de bancas e cmitês de avaliaçã n exterir; btençã de financiament prveniente de agências internacinais; prjets internacinais clabrativs cnjunts e ctutela de teses, entre utrs. As ações que visam a internacinalizaçã pdem ser identificadas também na mbilidade de dcentes e discentes em atividades científicas n exterir, n fereciment de disciplinas e curss de âmbit internacinal, atraçã de estudantes estrangeirs para integrar quadr discente ds prgramas, entre utrs. Os seguintes indicadres sã usads para demnstrar grau de inserçã internacinal ds prgramas: 1. Publicaçã de dissertações e teses em periódics de língua estrangeira, de preferência inglesa, e de circulaçã internacinal cm fatr de impact; 2. Prduçã intelectual de dcentes e discentes em cperaçã cm pesquisadres estrangeirs; 3. Intercâmbis e cnvênis internacinais, prmvend engajament de dcentes e discentes; 4. Prêmis e distinções internacinais recebids pel crp dcente u discente d prgrama; 5. Realizaçã de dutrad cm estági sanduíche n exterir u pós-dutrament pels dcentes permanentes n exterir, preferencialmente cm api de agências de fment; 6. Participaçã de dcentes permanentes em cmitês de rganizaçã de events internacinais e em sciedades/rganizações internacinais (direçã, crdenaçã e cmissões u cnselhs); 7. Participaçã de dcentes em editria e peer-review de artigs submetids a periódics altamente qualificads; 8. Participaçã de dcentes em cnferências e palestras em events científics internacinais de alt nível acadêmic; 9. Participaçã internacinal de dcentes permanentes cm prfessr visitante n exterir; 10. Captaçã de recurss financeirs para prjets de pesquisa pel crp dcente prvenientes de agências internacinais; 11. Participaçã regular de discentes de dutrad em estági sanduíche u missã de curta duraçã em instituições estrangeiras; 12. Ctutela u dupla titulaçã cm prgrama de pós-graduaçã de referência n exterir; 13. Estratégias de atraçã e presença de aluns estrangeirs n prgrama, cm aluns regulares u cm aluns de blsas sanduíche vinculads a prgramas de pós-graduaçã de utrs países (África, América Latina etc.); 14. Atuaçã de prfessres de instituições internacinais n prgrama prferind palestras, participand de bancas, curss e atividades de pesquisa pós-dutral; 15. Cnvênis baseads em reciprcidade e na frmaçã de redes de pesquisa que envlva financiament recíprc entre as partes. Devid à dificuldade peracinal em se avaliar esses itens, seja pr imprecisã de infrmações u ausência de estrutura quantitativa na Platafrma Sucupira, a área slicitará as crdenadres de prgramas que as seguintes infrmações sejam registradas na Platafrma Sucupira: 22

24 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã 1. Númer de dcentes d prgrama que publicaram cm cautres estrangeirs; 2. Númer de artigs publicads cm dcentes d prgrama e cautres estrangeirs; 3. Númer de discentes/egresss (cinc ans) d prgrama que publicaram cm cautres estrangeirs; 4. Númer de artigs publicads pr discentes/egresss (cinc ans) d prgrama cm cautres estrangeirs; 5. Númer de dcentes permanentes d prgrama cm experiência n exterir (dutrad sanduíche u pós-dutrad, mínim quatr meses); 6. Númer de discentes d prgrama cm experiência n exterir (dutrad sanduíche u missã de trabalh, mínim quatr meses); 7. Númer de dcentes d prgrama cm editr u membr de crp editrial de revistas estrangeiras cm fatr de impact; 8. Númer de dcentes d prgrama que ministraram palestras em events internacinais; 9. Númer de dcentes d prgrama que participaram cm prfessr visitante n exterir; 10. Númer de estudantes estrangeirs matriculads n prgrama; 11. Númer de prfessres visitantes estrangeirs n prgrama. b. N cntext da internacinalizaçã, cnsiderações a respeit ds critéris da área para atribuiçã de ntas seis e sete Os prgramas que alcançarem a nta cinc e que frem candidats à btençã das ntas seis e sete deverã cumprir as seguintes exigências: apresentar desempenh diferenciad, de acrd cm padrões internacinais, n que diz respeit à prduçã científica e/u tecnlógica; ter cmpetitividade cm prgramas similares de excelência n exterir; e demnstrar evidências de que seu crp dcente desempenha papel de liderança e representatividade na sua respectiva cmunidade. A atribuiçã da nta sete deverá se restringir, exclusivamente, a prgramas cm desempenh claramente destacad ds demais, inclusive daqueles que btiverem a nta seis. É desejável que prgramas cm ntas cinc, seis e sete tenham uma página na internet ns idimas prtuguês e inglês. As ntas 6 e 7 serã reservadas exclusivamente para s prgramas cm dutrad que btiveram nta final 5 e cnceits Muit Bm em tds s quesits da ficha de avaliaçã e que atendam, necessariamente, às seguintes cndições: Desempenh equivalente a ds centrs internacinais de excelência na área; Nível de desempenh diferenciad em relaçã as demais prgramas da área; Slidariedade; Nucleaçã Nta 6: predmíni de cnceit Muit Bm ns itens de tds s quesits da ficha de avaliaçã, mesm cm eventual cnceit Bm em alguns itens. Nta 7: Cnceit Muit Bm em tds s itens de tds s quesits da ficha de avaliaçã. 23

25 Ministéri da Educaçã Crdenaçã de Aperfeiçament de Pessal de Nível Superir Diretria de Avaliaçã Cmissã que elabru dcument de área 1) Gilbert Kac, Universidade Federal d Ri de Janeir 2) Adrian Eduard Lima da Silva, Universidade Federal de Pernambuc 3) Sandra Maria Chaves ds Sants, Universidade Federal da Bahia 4) Evandr Leite de Susa, Universidade Federal da Paraíba 5) Jsefina Bressan, Universidade Federal de Viçsa 6) Jã Felipe Mta, Universidade Federal de Giás 7) Kênia Mara Baichcci de Carvalh, Universidade de Brasília 8) Carl Vírginea Gis Leandr, Universidade Federal de Pernambuc 9) Denise Carmna, Universidade Federal de Minhas Gerais 24