Projeto Pedagógico de Cursos do e-tec Idiomas Sem Fronteiras na modalidade de educação a distância, no âmbito da Rede e-tec Brasil.

Transcrição

1 Projeto Pedagógico de Cursos do e-tec Idiomas Sem Fronteiras na modalidade de educação a distância, no âmbito da Rede e-tec Brasil Idioma Inglês IFSULDEMINAS Pouso Alegre 2014

2 1 Dados da Instituição Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais Reitoria CNPJ / Razão Social Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais Endereço Av Vicente Simões, 1111 Cidade/UF/CEP Pouso Alegre, MG cep: Responsável pela implementação dos cursos e de contato e Telefone Site da Instituição Narayana de Deus Nogueira Bregagnoli narayana.nogueira@ifsuldeminas.edu.br (35) Equipe responsável: Elaboração do PPC Professores: Narayana de Deus Nogueira Bregagnoli e Júlia Vidigal Zara. Técnicos em Assuntos Educacionais: Lívia Carolina Vieira e Marcus Fernandes Marcusso. 2 Dados gerais do curso Nome do curso Programa/Proposta Curso de Língua Inglesa E-tec Idiomas Previsão de Início e Término Eixo tecnológico Características do curso Número de vagas por turma 30 Carga horária total Periodicidade das aulas Turno e horário das aulas Local das aulas 3 Justificativa Desenvolvimento Educacional e Social ( x ) Formação Inicial ( x ) Formação Continuada ( ) PROEJA Ensino Fundamental ( ) PROEJA Ensino Médio 200 horas cada módulo (3 módulos) Semanal A distância Ambiente Virtual de Aprendizagem- Plataforma Moodle

3 As instituições de ensino que pensam no futuro têm várias missões: educar, pesquisar, profissionalizar, organizar o conhecimento, ter compromisso social, oferecer ensino presencial e a distância; oferecer cursos cooperativos (em parceria com a indústria e diferentes setores da sociedade); expandir a mobilidade estudantil (formação em várias instituições); e ser uma instituição internacionalizada. As atividades do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Sul de Minas Gerais, IFSULDEMINAS estão voltadas para o ensino, a pesquisa e a extensão. Inserido em um contexto de internacionalização, o IFSULDEMINAS tem como meta promover, através de sua Assessoria de Relações Internacionais, a mobilidade acadêmica, a participação em programas de intercâmbio, de estágio docente e discente, e de cooperação internacional, e por isso faz-se necessário que este público seja fluente no idioma do país onde será acolhido. Atualmente, ao crescente processo de globalização requer a formação de profissionais com visão geral de mundo, e ao mesmo tempo, com habilidades específicas. Esse contexto gera necessidade de mudanças nos projetos educacionais, referentes à formação de trabalhadores que atendam a este novo panorama mundial. Além disso, os projetos de cooperação internacional permitem um conhecimento mútuo em pesquisas, o desenvolvimento de tecnologias, sistemas de ensino e formação pedagógica, além de proporcionar visibilidade internacional às ações dos Institutos Federais brasileiros. Diante dessa realidade é fundamental que preparemos nossa comunidade acadêmica para atuar dentro de uma conjuntura visando a mobilidade acadêmica e a cooperação internacional. Para que possamos estar no mesmo nível de competitividade com outras instituições de ensino, tanto dentro do Brasil como no exterior, é necessário investir na educação em todos os níveis, com implementação de programas de intercâmbio e cooperação científica e tecnológica. Para isso, faz-se necessário criar um espaço onde se fomente o ensino de idiomas para a comunidade dos câmpus do IFSULDEMINAS, em um ou mais idiomas, para que haja essa mobilidade acadêmica e a cooperação internacional. Para alcançar um patamar competitivo no mundo globalizado é necessário pensar na formação acadêmica do nosso discente e do cidadão de uma forma geral. Isso inclui preparar nossos discentes, docentes, e técnico-administrativos para serem fluentes em uma ou duas línguas estrangeiras. No nosso contexto, saber inglês e espanhol é essencial; inglês por ser a língua mais falada no mercado internacional; espanhol pelo fato de que o Brasil é o único país da América Latina não falante desse idioma, falado por

4 quase 500 milhões de pessoas no mundo. Portanto, o oferecimento de cursos de língua estrangeira, neste caso, o Inglês, em todos os câmpus do IFSULDEMINAS, justifica-se pela necessidade urgente de coordenar ações de ensino de língua e cultura estrangeiras; de formar docentes, discentes, e técnico-administrativos do IFSULDEMINAS falantes proficientes em um ou mais idiomas estrangeiros, para a mobilidade acadêmica e cooperação internacional. 4 Objetivos do curso Os cursos que integram o Programa e-tec Idiomas Sem Fronteiras, propostos pelo Ministério da Educação, buscam complementar a formação de estudantes e servidores da Rede de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT). Ademais pretendem capacitá-los à comunicação eficaz em uma língua estrangeira e prepará-los para a realização de provas de proficiência. Com o objetivo de que estejam aptos a participar de programas de intercâmbio, bem como facilitar sua inserção no mundo do trabalho, despertando ou ampliando conhecimentos sobre a cultura dos países onde irá se realizar o intercâmbio. 5 Público-alvo Os principais beneficiários dos cursos serão todos os alunos regularmente matriculados no IFSULDEMINAS, sejam eles de cursos técnicos, técnicos integrados ao ensino médio, tecnólogos, graduação ou pós-graduação, nas modalidades presenciais e à distância. Será vedada a inscrição no curso de idiomas do aluno que estiver, no momento da inscrição, cursando o último semestre letivo de seu respectivo curso. As vagas também serão ofertadas para servidores efetivos do quadro ativo do IFSULDEMINAS: docentes e técnico-administrativos, bem como servidores terceirizados, substitutos e estagiários. Poderão se inscrever também alunos da rede pública do estado de Minas Gerais. Alunos e servidores que deixarem de possuir algum vínculo com a instituição, poderão finalizar o curso, caso o estejam fazendo, porém, não serão autorizados a dar continuidade no módulo seguinte.

5 6 Perfil profissional e áreas de atuação O curso de Inglês permitirá a interação com textos em Língua Inglesa orais e escritos identificar ideias centrais e secundárias de um texto; perceber a sequência lógica de informações apresentadas de um texto; estabelecer relações entre ideias contidas no texto e/ou entre textos; entender a necessidade de formação de vocabulário para a boa efetivação do processo de comunicação em inglês. 7 Pré-requisito e mecanismo de acesso ao curso Conforme apresentado anteriormente, as vagas oferecidas são destinadas aos alunos regularmente matriculados nos cursos regulares dos câmpus do IFSULDEMINAS, bem como servidores efetivos ou contratados, terceirizados e substitutos. Os interessados no presente curso terão que se candidatar às vagas, quando houver edital para tal. Após realizada seleção e matrícula no curso, os alunos que desistirem até a segunda semana terão suas matrículas canceladas e as vagas remanescentes poderão ser utilizadas para convocar candidatos da lista de espera. Porém, as vagas remanejadas só podem ser utilizadas até a segunda semana do curso; após esse período, a vaga será perdida. A distribuição das vagas será da seguinte forma: Módulo I será realizado sorteio das vagas para esse módulo. Não havendo preenchimento de todas as vagas, em determinado setor (ex.: servidores), as vagas poderão ser remanejadas para o outro setor (ex.: alunos). Inglês: 660vagas Distribuídas entre os seguintes polos: Muzambinho, Machado, Inconfidentes, Pouso Alegre, Poços de Caldas, Passos, Três Corações, Carmo de Minas e Reitoria.

6 Módulo II os alunos aprovados no Módulo I ficam automaticamente autorizados a cursar o Módulo II, porém, a matrícula fica condicionada à confirmação por parte do aluno. Caso os alunos/servidores não efetuem confirmação de matrícula ou se desliguem da instituição, não poderão realizar o Módulo II. Dessa forma, havendo sobra de vagas, a coordenação poderá elaborar um processo seletivo para selecionar alunos que tenham interesse em ingressar neste Módulo. Inglês: vagas conforme número de aprovados no Módulo I Distribuídas entre os seguintes polos: Muzambinho, Machado, Inconfidentes, Pouso Alegre, Poços de Caldas, Passos, Três Corações, Carmo de Minas e Reitoria. Módulo III os alunos aprovados no Módulo II ficam automaticamente autorizados a cursar o Módulo III, porém, a matrícula fica condicionada à confirmação por parte do aluno. Caso os alunos/servidores não efetuem confirmação de matrícula ou se desliguem da instituição, não poderão realizar o Módulo III. Dessa forma, havendo sobra de vagas, a coordenação poderá elaborar um processo seletivo para selecionar alunos que tenham interesse em ingressar neste Módulo. Inglês: vagas conforme número de aprovados no Módulo II Distribuídas entre os seguintes polos: Muzambinho, Machado, Inconfidentes, Pouso Alegre, Poços de Caldas, Passos, Três Corações, Carmo de Minas e Reitoria. Os módulos poderão ser reofertados para atenderem demandas de formação e com revisão do quantitativo de vagas a serem ofertadas. 8 METODOLOGIA Conforme o Instituto Federal Sul Rio Grandense (2014), a metodologia dos cursos do e-tec Idiomas Sem Fronteiras foi definida de acordo com as seguintes diretivas: o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR); a utilização de temas

7 transversais; o uso da abordagem comunicativa; a criação de uma história vinculada aos conteúdos das aulas; a aplicação do conceito de transmídia; a flexibilidade e a interatividade dos materiais e a autonomia do estudante de educação a distância. A seguir, apresentamos cada uma das diretrizes: a) Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas O Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR), elaborado pelo Conselho Europeu, estabelece uma hierarquia para categorizar o conhecimento dos aprendentes nas diversas etapas da aprendizagem de língua estrangeira/segunda língua, através de níveis: iniciantes (A1 e A2), independentes (B1 e B2) e proficientes (C1 e C2). Neste sentido, ele descreve o que os estudantes de uma língua precisam ser capazes de compreender ou expressar, em cada nível, com eficácia. Assim, os cursos do Programa e-tec Idiomas Sem Fronteiras foram definidos para serem desenvolvidos em três módulos interdependentes, para os quais foi estabelecida a seguinte relação com os níveis do QECR: O Módulo 1 nível A1, tem como objetivo levar o estudante a: compreender e utilizar expressões familiares e cotidianas, assim como, enunciados muito simples, que visam a satisfazer necessidades concretas. Capacitá-lo para que consiga se apresentar e apresentar os outros e que seja capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspectos pessoais como, por exemplo, o local onde vive as pessoas que conhece e as coisas que têm. Espera-se ainda, instrumentalizar o estudante para que este possa, ao final do módulo, se comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante. (Referência: QCE descrição dos níveis). O Módulo 2 nível A2, tem como objetivo levar o estudante a: compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (como, por exemplo, informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Pode descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas. (Referência: QCE descrição dos níveis).

8 O Módulo 3 nível B1, tem como objetivo levar o estudante a: compreender quando é usada uma linguagem clara e estandartizada e os assuntos lhe são familiares (temas abordadas no trabalho, na escola e nos momentos de lazer, etc.) É capaz de lidar com a maioria das situações encontradas na região onde se fala a língua-alvo. É capaz de produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos que lhe são familiares ou de interesses pessoal. Pode descrever experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projeto. (Referência: QCE descrição dos níveis) Deste modo, espera-se que o estudante, ao completar o terceiro módulo do curso, possa alcançar um nível de compreensão linguístico para realizar as provas de proficiência referentes ao idioma cursado. b) Temas transversais A diretiva de se fazer uso de temas transversais parte da premissa que o desenvolvimento de uma proficiência comunicativa não se restringe ao âmbito estrito da linguística, mas envolve outras dimensões, como as sócio-histórico-culturais e geográficoambiental. As questões transversais foram pensadas para estimular a autonomia e a produção de sentidos, auxiliando os estudantes a lidarem com as diferenças culturais ao reconhecerem aspectos importantes das culturas locais e regionais e a atuarem em interações sociais de maneira contextualizada. Estão diretamente relacionadas com os episódios da história ou com as situações comunicativas, seja em tópicos específicos do caderno ou permeando o conteúdo linguístico. c) Abordagem comunicativa A abordagem comunicativa no ensino de línguas, mediada por computador, focaliza o uso da língua, na interação entre os falantes, sua intenção e funções linguísticas, levando o estudante a desenvolver as habilidades de ouvir, falar, ler e escrever de forma mais autêntica, de modo que a gramática é apresentada indutivamente. d) História vinculada às aulas

9 A história (produzida pelo processo de animação) tem o propósito de despertar a atenção e a curiosidade e promover a motivação, buscando a identificação do estudante com a narrativa e, por consequência, a fidelização com o conteúdo comunicativo do curso. Cada episódio da história é apresentado gradativamente, acompanhando aula a aula. Além de contextualizar a aplicação prática dos conteúdos de cada aula, a história potencializa o trabalho de habilidades como leitura e compreensão auditiva. Auxilia, também, a aprendizagem ao proporcionar mais uma conexão com as novas informações que estão sendo apreendidas. A história permite, ainda, a abordagem de aspectos da comunicação não verbal e de comportamentos paralinguísticos, ampliando significados e contribuindo com mais conexões no processo de aprendizagem dos estudantes. e) Narrativa transmídia Em uma narrativa transmídia, os diversos elementos que a compõem são distribuídos de forma sistemática através de diferentes mídias, explorando o que cada uma tem para contribuir de acordo com suas características, criando assim uma experiência única e coordenada. Neste sentido, a história e os conteúdos transversais se fazem presentes nos diversos recursos de aprendizagem: caderno de conteúdo, mídias integradas e atividades. E, através destes recursos, a história é retomada e expandida, oferecendo ao estudante uma experiência mais significativa e motivadora, conforme vai descobrindo mais sobre o universo dos personagens e fortalece sua aprendizagem também realizando as atividades. O formador deverá estar a par do universo ficcional da história para poder auxiliar no percurso do estudante e, também, enriquecer mais este processo, ao tornar-se narrador, ao adotar esta abordagem e levar o universo da história para as propostas de atividades. Esta integração entre as diferentes mídias potencializa o aprendizado do estudante ao estimular diferentes sentidos. f) Flexibilidade e interatividade A interatividade dos materiais refere-se à interação feita entre os estudantes e os materiais elaborados para o curso, seja através da linguagem dialógica utilizada nos textos ou dos recursos hipermídia utilizados, que vinculam objetos textuais aos áudios e imagens, bem como as diferentes mídias. O termo "flexibilidade" diz respeito à

10 possibilidade de o professor formador adequar os conteúdos às atividades e as avaliações à realidade dos estudantes. A proposta das atividades fora do caderno de conteúdos e a decisão de não numerá-las, permite a inclusão de novas atividades e sua organização no ambiente virtual de aprendizagem Moodle, de acordo com as necessidades individuais do grupo de estudantes com o qual estiver trabalhando. Assim, o conteúdo serve como uma base inicial comum de estudo, que permite que o estudante tenha acesso à informação e autonomia para gerenciar seus estudos. Ao mesmo tempo, dá liberdade ao formador para adequá-lo à realidade de seus estudantes, seja reforçando aspectos frágeis ou aprofundando conhecimentos necessários. Destaca-se, ainda, o conceito de interação, entendido como a ação recíproca entre duas ou mais pessoas, sejam os estudantes entre si, os estudantes e os formadores ou os estudantes e os tutores. Essa interação deve ser planejada adequadamente através do uso das ferramentas e com o auxílio dos professores formadores e tutores para que se equilibrem a fixidez da estrutura de conteúdo proposta, com as ações de caráter sócioafetivo, com o diálogo, que promova a empatia, a motivação com e entre os estudantes. Com este planejamento, ocorre o equilíbrio das ações que propiciam a autonomia do estudante (texto base no caderno de conteúdos, mídias integradas e atividades), com o controle do processo ensino-aprendizagem exercido pelos formadores de maneira síncrona ou assíncrona (fóruns, wikis, chats). Para que haja sucesso nestes procedimentos, não basta só o conhecimento pedagógico e domínio dos conteúdos, mas o domínio das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), a experiência em educação a distância (EaD) e o conhecimento sobre o estudante. g) Autonomia do estudante Os conteúdos dos cursos e-tec Sem Fronteiras foram elaborados dentro de uma estrutura que possibilita autonomia ao estudante, de modo que ele possa avançar nos conteúdos, realizando as atividades e decidindo sozinho quanto a satisfação do seu progresso no curso. Dessa maneira, o material oportuniza que estudantes com capacidades diferentes de aprendizagem tomem decisões a respeito do seu próprio aprendizado. O estudante tem a oportunidade de planejar sua dedicação ao curso de acordo com sua disponibilidade de tempo, pois os materiais didáticos estão disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem Moodle e organizados para serem acessados de forma

11 assíncrona, on-line ou off-line em DVD e caderno impresso. ESTRUTURA Com base nas diretivas propostas no projeto, os cursos do Programa e-tec Idiomas Sem Fronteiras estão estruturados em três módulos que correspondem aos níveis iniciais do Quadro Europeu Comum para Línguas, os quais estabelecem as competências linguísticas que devem ser desenvolvidas pelo estudante. Para cada módulo, foram previstas 200h de estudo, que devem ser efetuadas no período de 20 semanas. Este período equivale a 01 (um) semestre de curso, devendo o curso completo (módulos 1, 2 e 3) ser concluído em um ano e meio. Cada módulo está dividido em 20 semanas, sendo as primeiras e as últimas presenciais, para ambientação dos estudantes no AVA Moodle e avaliação final, respectivamente.

12 Fonte: Projeto e-tec Idiomas IFSul, As outras dezoito semanas serão desenvolvidas na modalidade a distância, propiciando aos estudantes conduzirem seu aprendizado de forma autônoma, a partir dos materiais entregues na primeira aula. As dezoito aulas estão divididas em três cadernos. Cada caderno é composto por seis aulas e tem prevista uma duração de 10h por aula, que deve ser efetuada em uma semana. Desse modo, os módulos apresentam-se da seguinte forma: Fonte: Projeto e-tec Idiomas IFSul, 2014.

13 A última aula do terceiro caderno tem como objetivo revisar o conteúdo visto no módulo e preparar o estudante para a avaliação final a ser realizada na última semana do módulo, aproximando-o da dinâmica das provas de proficiência. Os conteúdos das aulas foram elaborados a partir de situações comunicativas escolhidas em consonância com os temas gerais estabelecidos no QECR. Além disso, levou-se em consideração aquilo que se compreendeu como necessidades concretas mais urgentes de serem trabalhadas para com o estudante em situação de intercâmbio. Essas situações comunicativas, por sua vez, determinaram os conteúdos linguísticos específicos de cada aula e, consequentemente, sua sequência didática. Os temas transversais, por sua vez, foram determinados em relação com a situação comunicativa da aula, ou contextualizando o correspondente episódio da história. Eles procuraram promover a aproximação do estudante com hábitos, expressões e costumes do país de intercâmbio, apoiando o aprendizado da língua. A partir da sequência comunicativa e dos temas transversais construiu-se a história apresentada no início de cada aula. Dessa maneira, a história está presente nos cadernos de conteúdos, nas atividades e mídias integradas, compondo, assim, um conteúdo transmídia. ATIVIDADES E AVALIAÇÃO As atividades que acompanham as aulas são realizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem e caso o estudante sinta dificuldade ou não consiga realizar alguma atividade, ele deve entrar em contato com o tutor a distância e/ou presencial de modo que este providencie o auxílio necessário para que consiga avançar nos estudos. As avaliações dos estudantes participantes dos cursos do Programa e-tec Idiomas Sem Fronteira deverão ser formuladas pelos professores formadores de cada instituição ofertante, com base nas situações comunicativas, que direcionaram o desenvolvimento dos conteúdos e as atividades e, observando, ainda, as competências do Quadro Europeu Comum de Referência. Porém, o material é acompanhado por atividades auto-corrigíveis com o propósito de autoavaliação dos estudantes. Além disso, para ingressar nos módulos seguintes, o estudante deverá estar apto nas competências previstas no módulo anterior, após as respectivas avaliações presenciais. Este sistema de avaliações deverá contemplar as quatro habilidades: recepção e produção oral e escrita. A partir das diretivas e dos conteúdos e atividades apresentados no curso abrem-

14 se muitas possibilidades para incrementar novas atividades de avaliação. Para que o aluno seja aprovado no curso, deverá atingir a média igual ou maior que 60%. Aqueles que ficarem com média entre 40 e 59 % terão direito a fazer reavaliação. No entanto, aqueles que ficarem com média final menor que 40 % serão reprovados automaticamente. Alunos reprovados não terão sua matrícula garantida no semestre seguinte. Terão que entrar no sorteio novamente ou fazer teste de proficiência para tentar nova vaga. MATERIAIS DIDÁTICOS Conforme IFSUL os materiais dos cursos e-tec Idiomas Sem Fronteiras foram desenvolvidos no sentido de possibilitar e ampliar a aprendizagem da língua estrangeira, bem como o conhecimento sobre a cultura dos países falantes da língua estudada. Desse modo, o estudante pode aplicar as habilidades desenvolvidas durante as aulas no seu cotidiano, inserindo-se, assim, de maneira mais adequada e confortável no contexto onde irá vivenciar o intercâmbio. O material dos cursos apresenta-se da seguinte maneira: Guia do estudante: apresentado em formato PDF, com orientações de como se estruturam os módulos, as aulas e o modo de navegar nas diversas mídias. Dezoito vídeos: encontrados nos formatos.avi e.swf, com os episódios da história que acompanha as aulas. As histórias foram produzidas pelo processo de animação e os episódios veiculados, gradativamente, a cada aula. Três cadernos de conteúdos: estão em formato PDF. Os cadernos no formato PDF poderão ser impressos pelas instituições que irão ofertar o curso e entregues aos estudantes junto a um DVD, com os PDFs interativos, atividades e mídias digitais. Os PDFs, no formato interativo, permitem apresentar os vídeos, áudio e outras mídias digitais no próprio arquivo PDF. Atividades e mídias digitais: apresentados no formato '.swf', sugeridas pelos autores para aplicação pelos formadores.

15 Atividades do Moodle: desenvolvidas com as ferramentas da plataforma e que dependerão da interação do estudante com o formador e/ou tutor e do feedback destes. Os materiais estão disponíveis para acesso, via internet, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), através da plataforma Moodle específica de cada instituição que irá oferecer o curso. No Moodle, podem ser acrescentadas outras atividades e materiais propostos pelo professor formador. Além de ser um espaço de armazenagem e acesso aos materiais, este AVA deve cumprir a função de canal de comunicação entre o formador e o tutor com os estudantes. Nele, devem ser centralizadas as ações que irão apoiar o aprendizado do estudante: dúvidas, indicações de materiais complementares, adequação dos conteúdos ao contexto específico dos estudantes, atividades complementares, entre outros. Para isso, o professor formador deverá ter domínio das ferramentas da plataforma virtual de aprendizagem, compreendendo suas funcionalidades. Nisto, reside a qualidade de flexibilidade do material. TEMÁTICAS IDIOMA INGLÊS Módulo I Caderno I Identificação e Caracterização Pessoal; Identificação e Caracterização Pessoal; Localização no Tempo e no Espaço; Meios de Transporte; Família; Rotina e Hábitos Em Casa Módulo I Caderno II Rotina e Hábitos Meio Acadêmico; Alimentação Lista de Supermercado; Vestuário; Clima; Atividades de Lazer e Esportes;

16 Moradia - Permissões Módulo I Caderno III Alimentação - Restaurantes; Corpo e Doenças; Atividades de Lazer; Lugares e Pessoas; Viagens e Documentos. Módulo II Caderno I Viagem - Estadia em um Hotel; Meio-ambiente; Documentos Perdidos; História Pessoal; Educação; Apresentação de Trabalhos. Módulo II Caderno II Tema; Compromissos; Estágios; Regras e Obrigações; Vida Cotidiana - Justificativas; Cultura; Pontos Turísticos. Módulo II Caderno III Cinema; Narrativas; Hábitos Pessoais;

17 Serviços; Informações. Módulo III Caderno I Tecnologia; Desejos; Vida Pessoal Fatos Passados; Jornais E Revistas; Opiniões E Necessidades; Compras. Módulo III Caderno II Fatos, descobertas e invenções; Direitos humanos; O mundo futuro; Expectativas futuras - conquistas; Crenças e ditados populares; Literatura. Módulo III Caderno III Noticiário de TV; Entrevista; Conselhos e Sugestões; Receitas; Vivências no Exterior; ORIENTAÇÕES ADMINISTRATIVAS E APOIO PEDAGÓGICO As ações administrativas e de apoio pedagógico para o funcionamento do curso

18 ficam sob a responsabilidade da Diretoria de Educação a Distância que emitirá Memorandos internos no início e trinta dias antes do término de cada módulo orientando sobre os encaminhamentos que deverão nortear tais ações. Havendo necessidade de ação pontual administrativa ou de apoio pedagógico a Diretoria de Educação a Distância poderá encaminhar outros memorandos de orientação aos envolvidos no programa. Após a autorização pela Rede e-tec Brasil da inserção no quadro de profissionais da figura do Supervisor Pedagógico o mesmo assumirá todas as funções de apoio pedagógico e trabalhará em sintonia com o coordenador do curso, coordenador de tutoria, professores, tutores e gestão geral. 9 Equipe do Curso O curso será gestionado pela Diretoria de Ensino a Distância do IFSULDEMINAS, com a seguinte equipe: Coordenação do Curso de Inglês Professor do curso Inglês Coordenador de Tutoria Tutor Presencial Tutor a Distância (um para cada 30 alunos) Supervisor pedagógico (quando autorizado pelos recursos da Rede e-tec Brasil) Os profissionais citados acimas seguirão os trâmites da Resolução (incluir número), do FNDE, acompanhando todas as suas diretrizes, inclusive, ao que tange o recebimento das bolsas correspondentes a cada função. 10 Certificação O IFSULDEMINAS conferirá ao estudante que tiver sido aprovado em todas as unidades curriculares da matriz curricular o certificado do curso de Formação Inicial e Continuada em Inglês básico com carga horária de 200 horas por módulo. 11 Referências

19 CONSELHO EUROPEU, Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Aprendizagem, ensino, avaliação. Porto, Edições ASA, Disponível em: Acesso:14/04/2015. INSTITUTO FEDERAL SUL-RIO-GRANDENSE. Projeto Pedagógico dos Cursos e-tec Idiomas Sem Fronteiras na modalidade de educação a distância, no âmbito da Rede e-tec Brasil. Disponível em < option=com_docman&task=doc_download&gid=3613&itemid=52> Acesso:14/04/2015.