Pratique Redação! TEXTO I. Pré-Universitário. É no problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade.
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- Miguel Barroso Rijo
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1 Pratique Redação! 18 Pré-Universitário É no problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade. Immanuel Kant TEXTO I Disponível em: Acesso em: 29 jan
2 TEXTO II No Brasil, apenas 8% das pessoas em idade de trabalhar são consideradas plenamente capazes de entender e se expressar por meio de letras e números. Ou seja, oito a cada grupo de cem indivíduos da população. Eles estão no nível "proficiente", o mais avançado de alfabetismo funcional em um índice chamado Inaf (Indicador de Alfabetismo Funcional). Um indivíduo "proficiente" é capaz de compreender e elaborar textos de diferentes tipos, como mensagem (um ), descrição (como um verbete da Wikipédia) ou argumentação (como os editoriais de jornal ou artigos de opinião), além de conseguir opinar sobre o posicionamento ou estilo do autor do texto. Também é apto a interpretar tabelas e gráficos como a evolução da taxa de desocupação e compreende, por exemplo, que tendências aponta ou que projeções podem ser feitas a partir desses dados. Outra competência que o "proficiente" tem é resolver situações (de diferentes tipos), sendo capaz de desenvolver planejamento, controle e elaboração. Há cinco níveis de alfabetismo funcional, segundo o relatório "Alfabetismo e o Mundo do Trabalho": analfabeto (4%), rudimentar (23%), elementar (42%), intermediário (23%) e proficiente (8%). O grupo de analfabeto mais o de rudimentar são considerados analfabetos funcionais. O estudo foi conduzido pelo IPM (Instituto Paulo Montenegro) e pela ONG Ação Educativa. No conjunto, foram entrevistadas 2002 pessoas entre 15 e 64 anos de idade, residentes em zonas urbanas e rurais de todas as regiões do país. Disponível em: Acesso em: 4 fev (adaptado). TEXTO III Disponível em: Acesso em: 4 fev
3 TEXTO IV Família e escola: uma parceria importante para a educação A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que ambas sigam os mesmos princípios e critérios, bem como a mesma direção em relação aos objetivos que desejam atingir. Família Selecionar a escola baseado em critérios que lhe garanta a confiança da forma como a escola procede diante de situações importantes; Dialogar com o filho o conteúdo que está vivenciando na escola; Cumprir as regras estabelecidas pela escola de forma consciente e espontânea; Deixar o filho a resolver por si só determinados problemas que venham a surgir no ambiente escolar, em especial na questão de socialização; Valorizar o contato com a escola, principalmente nas reuniões e entrega de resultados, podendo se informar das dificuldades apresentadas pelo seu filho, bem como seu desempenho. Escola Cumprir a proposta pedagógica apresentada para os pais, sendo coerente nos procedimentos e atitudes do dia a dia; Propiciar ao aluno liberdade para manifestar-se na comunidade escolar, de forma que seja considerado como elemento principal do processo educativo; Marcar reuniões periódicas, esclarecendo o desempenho do aluno e principalmente exercendo o papel de orientadora mediante as possíveis situações que possam vir a necessitar de ajuda; Abrir as portas da escola para os pais, fazendo com que eles se sintam à vontade para participar de atividades culturais, esportivas, entre outras que a escola oferecer, aproximando o contato entre família-escola. Proposta ENEM A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema "Os novos-velhos desafios da educação no Brasil hoje", apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. 3
4 Proposta UECE/UNIFOR É muito importante ao vestibulando, que tem no vestibular não apenas um veículo para a sua entrada na faculdade mas também um instrumento de avaliação do seu aproveitamento escolar, discutir sobre esse processo. Assim, leia os textos a seguir que abordam, por estilos e prismas diferentes, a questão da educação e seus atores e escolha uma das propostas de escrita que vêm logo a seguir para desenvolver seu texto. TEXTO V Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. Mas eu sei que há professores que amam o voo dos seus alunos Há esperança ALVES, Rubens. Gaiolas ou Asas. A arte do voo ou a busca da alegria de aprender. Porto, Edições Asa, 2004 (excertos adaptados). TEXTO VI Disponível em: Acesso em: 4 fev
5 TEXTO VII Os números do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) apresentados em 2016 apontam ainda para outro fenômeno. No Ceará, entre 2005 e 2015, os índices dos primeiros anos do ensino fundamental na rede pública cresceram em um ritmo três vezes maior que os da rede privada. Há onze anos, a rede pública tinha nota 2,8 para o intervalo entre o 1º e o 5º ano. Em 2015, esse número foi alavancado para 5,7 em um crescimento de 2,9 pontos. Com aumento de apenas 0,9 ponto, a rede privada saiu de 5,4 para 6,3 no período. A qualidade da rede pública não ultrapassou à da rede privada, pois o ensino particular apresenta notas maiores no Estado, no comparativo da última década. Entretanto, o crescimento acelerado da qualidade na rede pública reduziu significativamente o abismo existente em Se anos atrás as famílias apertavam o orçamento para que houvesse verba suficiente para garantir aos filhos estudo em escolas particulares, o movimento pode estar mudando, conforme observa o titular da Secretaria Estadual da Educação (Seduc), Idilvan Alencar. O fator decisivo seria o reconhecimento da qualidade. "Prova disso é que tivemos de criar cotas nas escolas profissionais para alunos vindos de escolas particulares." Disponível em: Acesso em: 18 fev (adaptado). Proposta 1 Discuta, em um ARTIGO DE OPINIÃO, sobre os problemas da educação na sua cidade e sobre como a escola e os elementos sociais a ela ligados podem ajudar a resolvê-los. Proposta 2 Educação também é superação. Em um texto NARRATIVO, conte a história de um personagem que ganhou asas depois de ter sido beneficiado pela educação. Proposta UNICAMP Considere todos os textos da Proposta ENEM para a elaboração da sua redação. A sua escola está participando de um congresso internacional sobre educação e você foi escolhido como representante dos alunos. Sua participação, junto com a do diretor e a de um professor, consistirá em apresentar em palestra um diagnóstico da sua escola, o qual avaliará desempenhos positivos e apresentará propostas de melhora para os problemas existentes. Sua tarefa será fazer uma avaliação que consistirá: a) de uma síntese do desempenho de sua turma, comparando-o ao das outras da escola. Utilize os termos inferior, semelhante ou superior para classificá-lo e, dependendo da escolha, justifique essa qualificação utilizando os critérios de desempenho presentes no texto I (Desempenho em Matemática, Leitura e Ciências); b) da apresentação das possibilidades de melhora e aperfeiçoamento desse desempenho e o que a escola, junto com seus professores, coordenadores e diretor, está fazendo para executá-las. 5
6 Proposta FUVEST O processo de educação não finda. O que a humanidade fez, nesses seus milênios de existência, foi recriá-lo, estabelecendo novas formas e métodos de análise a partir do que se propunha como fundamento e finalidade para ela. Com isso, as propostas de avaliação também sofreram modificações. Na contemporaneidade, o homem parece viver escravo de alguma forma de avaliação ou de provações, o que muitas vezes até inibe seu aprendizado. Parece que o sistema educou-o para enfrentar testes e o fez esquecer de enfrentar a vida. Essa já era a reclamação de Sócrates e de Platão, na Grécia Antiga, contra os sofistas, para os quais vencer o debate já bastava para se conhecer e se formar o verdadeiro cidadão. Hoje, com o advento das redes sociais a servir como substituta à instrução tradicional, não se está muito diferente dessa realidade. Atento a essa reflexão, discuta, a partir de um ponto de vista, sobre o tema: "Da prova à aprovação: os trilhos para uma formação verdadeiramente humana". Proposta ITA Leia o texto a seguir e os outros deste Pratique Redação!, extraia-lhes o tema em comum e desenvolva um texto DISSERTATIVO em que você defende um ponto de vista. TEXTO VIII Queremos que nossos alunos escrevam, mas não lhes criamos as condições para tal. O processo rotineiro de orientar a escrita tem sido mais ou menos assim: damos um título (silencioso por excelência porque coisa alguma lhes sugere) ou aumentamos o sofrimento deles, deixando o tema livre e esperamos tranquilos o fim da aula para recolher o produto suado daqueles angustiados minutos. Todos sabemos o quanto nos custava atingir os limites mínimos de linhas (estes limites são indispensáveis neste processo, do contrário ninguém escreve nada). Mas, assim mesmo, continuamos a submeter nossos alunos a essa tortura monstruosa que é escrever sem ter ideias. Consequência: os alunos deixam a escola sem saber redigir, sem ter desenvolvida a capacidade de escrever (escrever é muito mais que desenhar letras no papel), incapazes de preencher, de modo inteligível, algumas poucas linhas. FARACO, C.A. As sete pragas do ensino de Português. Construtura, Curitiba, ano III, nº 1, p. 5-12, 1975 (adaptado). A redação deve ser feita com caneta azul ou preta. Na avaliação de sua redação, serão considerados: a) clareza e consistência dos argumentos em defesa de um ponto de vista sobre o tema; b) coesão e coerência do texto; c) domínio do português-padrão. Edv/Rev.: DSL 6
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