Competência Objeto de aprendizagem Habilidade

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1 Matemática 3ª Rosemeire Meinicke/Gustavo Lopes 6º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade H47- Resolver problemas que envolvam potenciação de números naturais. 1. Números naturais (N) 1.4- Operações com números naturais. H48- Reconhecer as potências com números naturais. H49- Associar potências de números racionais à multiplicação de fatores iguais. COMPETÊNCIA 2 Foco: Os conjuntos numéricos H50- Identificar o valor de uma expressão numérica que envolve potência de números COMPETÊNCIA 3 Foco: Espaço e forma 3. Números racionais (Q) 3.1- Representação dos racionais na reta numérica Comparação de números 3.3- Forma decimal dos números 3.4- Dízimas periódicas e frações geratrizes Operações com números 1.9- Área das figuras planas Noção de área de uma figura plana Área das principais figuras planas. H53- Resolver problemas que envolvam números racionais na forma decimal e fracionária. H61- Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal e fracionária. H62- Determinar comparação e ordenação dos números decimais. H63- Compreender a necessidade dos números racionais representados na forma decimal e sua aplicação no cotidiano. H64- Representar, escrever e operar com números decimais. H92- Resolver problemas que envolvam o cálculo de áreas de figuras planas. H93- Identificar o número de quadradinhos unitários contidos em uma figura.

2 H100- Reconhecer a necessidade de medidas padrão para melhor compreensão de fenômenos sociais e políticos. H101- Identificar formas e elaborar meios para medir comprimentos. 1. Unidades de medidas 1.1- Medidas de comprimento e perímetros H103- Verificar as motivações históricas e econômicas da criação do sistema métrico decimal. H108- Reconhecer a existência de outras unidades de comprimento, tais como palmo, passo, polegada, para resolver problemas. COMPETÊNCIA 5 Foco: Grandezas e medidas H112- Resolver problemas que envolvam o cálculo do perímetro de figuras planas. H113- Identificar o perímetro de um polígono para resolver problemas. H114- Resolver problemas que envolvam a área de figuras planas Áreas e suas medidas. H115- Identificar o número de quadradinhos unitários contidos em uma figura no cálculo de áreas para resolver problemas Medida de massa. H121- Resolver problemas que envolvam medida de massa. H122- Realizar transformações que envolvam medidas de massa e de comprimento na resolução de problemas.

3 H123- Identificar os múltiplos e submúltiplos do grama para resolver problemas. H128- Utilizar informações expressas em tabelas para fazer inferências ao resolver problemas. COMPETÊNCIA 6 Foco: Tratamento da informação, contagem e probabilidade 1 Estatística 1.1- População e amostra Distribuição de frequências Tipos mais comuns de gráficos Média aritmética. H129- Ler e interpretar tabelas para resolver problemas. H130- Interpretar dados apresentados em gráficos de setores, barras e segmentos para resolver problemas. H131- Interpretar gráficos de barras e setores para resolver problemas. H127- Aplicar os conhecimentos de porcentagem na solução de problemas. Distribuição de pontos Avaliações 34 pontos Trabalho 6 pontos

4 Dicas de aprofundamento Roteiro do trabalho da Etapa Assunto/tema Estatística Objetivo Jornais, televisão, rádio, revistas e outros meios de comunicação nos bombardeiam, diariamente, com notícias baseadas em estatísticas, como se fossem verdades absolutas. Nessa hora, provavelmente, você sente a importância de ser capaz de avaliar corretamente o que lhe dizem. Todavia, será que os números apresentados resultam de uma análise estatística cuidadosa? O perigo está no fato de que, se não consegue distinguir as afirmações falsas das verdadeiras, você está vulnerável à manipulação de dados e análises não confiáveis. Assim, o trabalho de Estatística será realizado com a finalidade de que o aluno possa construir procedimentos para coletar, organizar, comunicar e interpretar dados, utilizando tabelas, gráficos e representações, e assim ser capaz de descrever e interpretar sua realidade, através dos conhecimentos matemáticos adquiridos. Desenvolvimento TODAS AS ATIVIDADES DEVERÃO SER REALIZADAS NO CADERNO DE GEOMETRIA. 1ª) Ler o capítulo 7 (páginas 154 até 161). 2ª) Produzir um texto, entre 15 a 20 linhas, sobre a importância da Estatística (exemplifique sempre que possível). 3ª) Fazer os exercícios de números 15 a 20 (páginas 155 a 159). 4º) Realizar os exercícios do Bloco de Estatística. 5º) Levantamento dos dados do Projeto Bazar do Cesto, tabulação, tabela, confecção dos gráficos e análise. 6º) Entrega do caderno de Geometria com as atividades realizadas (será previamente agendada pelo professor responsável pela turma). Apresentação Todo o trabalho deverá ser manuscrito. Critérios de avaliação Pontualidade, capricho e organização. Resolução dos exercícios. Construção de gráficos e tabelas. Cronograma do trabalho Ao longo da Etapa.

5 Roteiro do trabalho da Etapa Assunto/tema Jogos antigos de tabuleiro Objetivo O ambiente escolar é formado por uma grande diversidade sociocultural. Por isso, é necessário identificar alternativas que possam contribuir para a construção de conceitos matemáticos, respeitando essa diversidade. Dessa forma, entendemos que novas relações podem ser pensadas e aplicadas, como os jogos na Educação Matemática. O uso e a construção dos jogos em sala de aula, metodologicamente, podem fazer com que as crianças não apenas vivenciem situações que se repetem, mas aprendam a lidar com símbolos, dando significado às coisas que passam imperceptíveis. Este exercício é possível, pois a criação e a participação nos jogos fazem com que os alunos desenvolvam o raciocínio lógico-matemático. Tal participação, seja individual ou em grupo, significa para as crianças uma conquista cognitiva, emocional, moral e social que estimula o seu desenvolvimento na sala de aula. Será apresentado aos alunos o jogo de tabuleiro original, de cada um dos jogos solicitados para a sua construção. Os alunos observarão o tabuleiro, as peças e suas respectivas regras do jogo. Após o conhecimento dos jogos, que serão 10 modalidades diferentes, a turma será dividida em grupos de no máximo 5 pessoas. Uma pessoa do grupo sorteará o jogo, quando deverão: Desenvolvimento Critérios de avaliação 1º - fazer uma pesquisa sobre o jogo a ser reproduzido. 2º- fonfeccionar o tabuleiro, as peças, as regras e a caixa do respectivo jogo. 3º - fazer uma apresentação no PowerPoint, para a turma, apresentando o jogo, sua história, estratégias do jogo etc. 4º - ao final de todas as apresentações, será agendado um dia para a Confraternização dos jogos em sala. A qualidade do tabuleiro e das peças confeccionadas. As regras do jogo de tabuleiro. Apresentação do trabalho. Cronograma do trabalho O projeto terá início em outubro. A apresentação será previamente agendada pelo professor responsável pela turma.

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