MELP English Course. Teachers book

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1 MELP English Course Teachers book STAGE 1 Yan Costner

2 Melp Tecnologia de Ensino Ltda. First published 2009 All rights reserved. No reproduction or copies of this publication may be made without written permission.

3 Introdução MELP ENGLISH Course É um curso de Inglês como segunda língua, desenvolvido em diversos estágios para jovens e adultos, falantes da Língua Portruguesa. O curso cobre as quatro habilidades para a competência comunicativa em um idioma: ler ( reading ), escrever ( writing ), ouvir ( listening ) e falar ( speaking ). O objetivo principal deste curso, portanto, é desenvolver a capacidade do aluno, para que se comunique em diversas situações: lendo, escrevendo, ouvindo programas de rádio / TV ou dialogando com outras pessoas. MELP ENGLISH COURSE reflete o fato de que o Inglês é a língua de comunicação internacional no mundo globalizado, não estando limitada a país, região ou cultura. É, também, a língua necessária para a rede de comunicação mundial, a internet. Necessária, ainda, para quase todas as excelentes opções de emprego no mercado de trabalho. O curso tem, por foco principal, a aprendizagem de todo e qualquer aluno, e por isso foi preparado para que cada um acompanhe, sempre, o progresso do próprio conhecimento, a cada passo, em todas as atividades que realiza. 3

4 Melp English Course INTRODUÇÃO Teachers book - I - MATERIAL PEDAGÓGICO DO CURSO 1º. Softwares e vídeos especiais, criados pela MELP, para que o aluno tenha sucesso garantido na sua aprendizagem do INGLÊS como segunda língua. 2º. LIVRO DO ALUNO: material de aprendizagem das estruturas gramaticais e vocabulário com exercícios variados para serem feitos em casa ( HOMEWORK ). Além disso, pequenos diálogos para introduzir o aluno na prática de conversação em INGLÊS. 3º. LIVRO DO PROFESSOR: material de uso exclusivo dos professores para o ensino-aprendizagem dos alunos usuários do Método MELP. Nele aparecem orientações detalhadas para cada aula a ser dada nas aulas em grupo. 4

5 INTRODUÇÃO Melp English Course - II - ATIVIDADES DO ALUNO NO CURSO CONTENTS 1ª. LABORATÓRIO DE GRAMÁTICA E VOCABULÁRIO. São aulas individuais, em que o computador é usado como principal instrumento de ensino-aprendizagem: sistema criado e desenvolvido por equipe especial de professores de inglês, pedagogos, técnicos em design instrucional e profissionais da área de informática. Tanto os softwares como o material didático são de propriedade da MELP CURSOS. O método é um sistema interativo e individualizado, respeitando o ritmo de cada aluno. Sempre, do conjunto de atividades do aluno, a primeira é realizada no laboratório: o aluno primeiro vê e ouve um vídeo com legendas em INGLÊS: cujo objetivo principal é a compreensão do texto do vídeo com suas estruturas gramaticais e o contato com o vocabulário a serem aprendidos. A seguir, são feitos inúmeros exercícios para automatização das mesmas estruturas gramaticais, para a fixação do vocabulário e para o treinamento auditivo e oral tão necessários à aprendizagem do INGLÊS. 2ª. HOMEWORK. Em casa, o aluno faz os exercícios de revisão e fixação do livro. Caso tenha dificuldades ou dúvidas, estas serão resolvidas na aula com o professor. 5

6 CONTENTS Melp English Course INTRODUÇÃO Teachers book 3ª. AULA EM GRUPO COM O PROFESSOR. (a) Aqui são tiradas as dúvidas dos alunos, surgidas não só no LABORATÓRIO DE GRAMÁTICA E VOCABULÁRIO, como também no HOMEWORK. (b) O professor faz uma rápida revisão das estruturas gramaticais, com exercícios orais, usando o vocabulário aprendido. (c) O professor introduzirá uma conversação, com a qual os alunos vão treinar a competência comunicativa uns com os outros. 6

7 INTRODUÇÃO Melp English Course - III - LABORATÓRIO DE GRAMÁTICA E VOCABULÁRIO (o c o m p u t a d o r c o m o i n s t r u m e n t o d e e n s i n o-a p r e n d i z a g e m ) 1º. OBJETIVOS FUNDAMENTAIS: (a) aprendizagem e fixação das estruturas gramaticais básicas, para o desenvolvimento da competência comunicativa em INGLÊS; (b) aprendizagem de novas palavras, automatizando-as nas estru turas gramaticais que estão sendo aprendidas; (c) treinamento das habilidades de: ler ( reading ), escrever ( writing ), ouvir ( listening ) e falar ( speaking ). 2º. ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM (a) Vivenciando situações em inglês. Toda lição começa apresentando um VÍDEO, cuja função é le var o aluno ao tema situacional e aos assuntos necessários ao desenvolvimento da competência comunicativa em INGLÊS, de forma simples e agradável. Por isso, a partir de uma situação dialogal, aparecem não só as estruturas gramaticais, como também o vocabulário inicial a ser aprendido. 7

8 Melp English Course INTRODUÇÃO Teachers book (b) Resumos gramaticais das estruturas aprendidas. Quadros gramaticais com as respectivas explicações a serem fixadas pelos alunos. (c) Exercícios para automatizar a aprendizagem. São apresentados em diversas formas de feitura, para que o aluno não se canse e tenha uma grande variação para facilitar o ensino-aprendizagem. Em todos os exercícios a nota mínima exigida é 7. Caso o aluno não a consiga, deverá refazer o exercício. Com tais exercícios têm-se os resultados abaixo. (i) (ii) (iii) (iv) Fixação e automatização das estruturas gramaticais estudadas. Ampliação do conhecimento vocabular por meio de contínuo uso de palavras novas contextualizadas nas frases de aprendizagem das estruturas gramaticais. Treinamento auditivo tão necessário à aprendizagem do INGLÊS. Em todos os exercícios dos itens supra (i) e (ii), as frases e textos estão gravadas por nativos e, logo após a feitura do exercício de cada frase, o aluno a ouve para a fixação auditiva do INGLÊS. Os professores devem sempre orientar os alunos a repetir mentalmente cada frase, para a fixação auditiva do INGLÊS. Treinamento da pronúncia - exercícios especiais, em que o aluno: ouve sentenças ou textos em inglês; 8

9 INTRODUÇÃO Melp English Course grava-os, tentando o melhor possível acompanhar o que ouviu; ouve, depois, os textos que ele mesmo gravou e os gravados por um nativo, podendo assim os comparar, para melhor corrigir sua pronúncia. 9

10 Melp English Course INTRODUÇÃO Teachers book - IV - LIVRO DO ALUNO 1º. OBJETIVOS FUNDAMENTAIS: (a) continuar a fixar e a automatizar as estruturas gramaticais básicas, dentro do vocabulário aprendido para o desenvolvimento da competência comunicativa em INGLÊS; (b) priorizar o treinamento das habilidades de: ler ( reading ), escrever ( writing ), 2º. ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM As estratégias necessárias ao ensino-aprendizagem de uma segunda língua exigem exercícios constantes e, se possíveis, diários: nem que sejam apenas por alguns minutos. Por isso, todos os alunos devem ser orientados, para que façam exercícios do seu livro, todos os dias, pelo menos por 15 minutos, cumprindo assim sua função de aprendizagem. Em cada lição do livro, aparecem: (a) as fotos do vídeo com os diálogos estudados no laboratório; (b) os quadros de resumos gramaticais para que o aluno os revise constantemente; 10

11 INTRODUÇÃO Melp English Course (c) exercícios complementares e similares aos do laboratório, para que o alunos os faça em casa ( HOMEWORK ), completando a aprendizagem e a automatização das estruturas do INGLÊS. Por meio desse trabalho, verifica se ficaram, ainda, algumas dúvidas, que devem ser levadas à aula em grupo de conversação e revisão gramatical, para que o professor possa resolvê-las. (d) quadro modelo das estruturas gramaticais aprendidas com o vocabulário da aula, para que seja usado não só na aprendizagem individual em casa, mas também nas aulas em grupo de conversação. (e) expressões usuais e novas palavras, para o treinamento da conversação. (f) modelos de conversação, para serem usados na aula em grupo com o professor. (g) vocabulário usado na lição, tanto no laboratório de informática, quanto na aula com o professor. (h) textos de leitura, com exercícios de compreensão. 11

12 Melp English Course INTRODUÇÃO Teachers book - V - AULAS EM GRUPO COM O PROFESSOR 1º. FUNÇÕES PRINCIPAIS DESTA ATIVIDADE (a) Motivar o aluno, estimulando-o a continuar o curso. Para isso, ele precisa sentir que está aprendendo. (b) Integrar a aprendizagem de gramática e vocabulário, com a iniciação à conversação. A aula com o professor deve sempre acompanhar as atividades que o aluno está fazendo no laboratório. Não há sentido em que uma aula com o professor seja totalmente dissociada do aprendizado de gramática (estruturação frásica) e de vocabulário, realizado no laboratório informatizado. (c) Desenvolver o processo de conversação entre os alunos do grupo em todas as aulas. 2º. ESTRATÉGIAS GERAIS PARA CADA AULA (a) Verificar se todos estão fazendo, diariamente, os exercícios de casa. (b) Tirar as dúvidas provenientes do treinamento individual em laboratório e do Homework (lição de casa). (c) Revisão e resumo de tudo o que o aluno está aprendendo no laboratório de gramática e vocabulário. 12

13 INTRODUÇÃO Melp English Course (d) Realizar exercícios dialogais entre os alunos, usando o vocabulário e as estruturas gramaticais aprendidas. (e) Promover entre os alunos a execução dos exercícios de conversação propostos. OBSERVAÇÃO IMPORTANTE As atividades programadas, aula por aula, são básicas, sendo o mínimo que o professor deve trabalhar com os alunos. Cada professor, na sua individualidade e peculiaridade de dar aulas, poderá incrementar com novas atividades sempre que possível, MAS SEM SAIR DA PROGRAMAÇÃO. 13

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15 Lesson 1 1 a parte O que aconteceu no laboratório? Video 1: The teacher and the students. I am Michael Breyton Davis and I am a teacher of English. Content Verb to be - 1st person singular: I am. Personal Pronoun: I ( always capital letter ). Indefinite article: a (before consonant sounds). Sentences: subject + verb + complements (objects) Occupations / Jobs. Prepositions: of, with, to. Conjunction: and. Verbs-infinitive form: to be, to drag, to complete, to write, to listen to, to record, to associate. Imperative: drag, complete, write, listen, record, associate. VOCABULARY Adjectives: bad busy calm famous good intelligent nervous popular responsible romantic Nationalities (adjectives): American Argentinian Bolivian Brazilian British Canadian Chinese English French Japanese Russian Spanish Jobs, occupations (nouns): computer programmer cook dancer dentist detective fisherman florist gardener historian mechanic model musician photographer receptionist scientist secretary singer soldier student teacher tourist Indefinite article: A VerbTo be: Simple present: I am. Personal pronoun: I Preposition: of Conjunction: and Other Words: all article columns complement (to) complete corresponding example (to) follow grammar Indefinite Mr. Mrs. necessary of order picture / s sentence / s subject the to verb vocabulary with word / s 15

16 Melp English Course LESSON ONE Teachers book 2 a parte: aula em grupo com o professor Estratégias e atividades A. TIRANDO DÚVIDAS! Verificar, no livro dos alunos, se fizeram todos os exercícios da Lição 1. Perguntar se houve dúvidas no laboratório de aprendizagem individual ou nos exercícios de casa. Explicar as dúvidas que os alunos tiveram. B. REVISÃO GRAMATICAL: Verb to be (1st person: I am) Não se pode esquecer de insistir nos itens abaixo discriminados. 1º. I (pronome pessoal) sempre deve ser escrito com letra maiúscula (=capital letter), em qualquer posição da sentença. 2ª. Explicar que a forma de o verbo apresentar-se é, no infinitivo, que sempre vem antecedido da preposição TO. Ex.: to be (=ser ou estar). 3ª. Em inglês, não existem frase sem sujeito CLARO, exceto no IMPERATIVO. Ex.: Errado: I am Carlos and am Brazilian. (Eu sou Carlos e sou brasileiro.) Certo: I am Carlos and I am Brazilian. Explicar que, em português, é comum omitir-se o sujeito. Imperativo: Ex.: Be quiet. Complete the sentences. (Imperativo sem sujeito.) 4ª. ENSINAR que o imperativo é a forma infinitiva sem a preposição to. Ex.: Be calm. Listen to all. Lembrar os alunos de que, nos exercícios feitos no laboratório, o imperativo é usado constantemente: WRITE... DRAG... COMPLETE USE LISTEN RECORD 5ª. Lembrá-los, ainda, de que a forma do pronome indefinido A (um/ uma) é invariável e só se usa com substantivos no singular. Ex.: a dancer (um dançarino ou uma dançarina) no plural, em inglês, usa-se some. Some dancers (alguns ou uns dançarinos/algumas ou umas dançarinas). 16

17 LESSON ONE Melp English Course C. NOVAS PALAVRAS E EXPRESSÕES 1ª. Ensinar a forma contrata de I am = I m. Treinar a diferença de pronúncia, fazendo com que todos alunos pronunciem as duas formas. Nas aulas, usar preferencialmente a forma contrata. 2ª. Novos verbos, que devem ser usados na 1ª aula, para comandos (ou ordens = imperativo) do professor na conversação: Infinitive form: to sit down, to stand up, to repeat, to come here, to read (Comandos =) Imperative form: Repeat, please. Sit down, please. 3ª. TEACHER OF ENGLISH. STUDENT OF ENGLISH. Explicar que as expressões acima são usadas na escrita e na tradição culta. As formas mais comuns, na linguagem falada são: ENGLISH TEACHER (=professor de Inglês). ENGLISH STUDENT (=aluno de Inglês). D. DINÂMICA PARA A REVISÃO GRAMATICAL Preparando a atividade: fazer fichas ( cards ) com todos os adjetivos, adjetivos pátrios e profissões que aparecem no vocabulário. Exemplo: BUSY FAMOUS BOLIVIAN JAPANESE DETECTIVE COOK MECHANIC SECRETARY 1º. O professor entrega a cada aluno 3 fichas: 1 adjetivo, 1 adjetivo pátrio, 1 profissão. 2º. O professor simula como vai ser a dinâmica: escreve no quadro 1 adjetivo (exemplo: good); 1 adjetivo pátrio (exemplo: American); 1 profissão (exemplo: musician). Explica que todos vão usar primeiro, o adjetivo, depois a profissão, depois o adjetivo pátrio e, finalmente, o adjetivo com a profissão. O professor deve observar bem que os adjetivos sozinhos não têm o artigo indefinido a ; a profissão, tem, mesmo acompanhada do adjetivo. O professor continua explicando: ele vai começar, passando a vez para um aluno, assim: I m a musician. And you, Paulo (nome de um/a aluno/a)?; este deve passar para outro aluno que ainda não foi chamado, até todos os alunos fazerem sua sentença; o último, volta ao professor. O professor começa a 3ª rodada, assim: I m American. And you, Fred (nome de um/a aluno/a)? e continua até chegar ao professor, que inicia a última rodada, assim: I m a good musician. And you, Beth (nome de um/a aluno/a)? Nota importante: deve avisar, no início, que todos alunos deverão usar a forma contrata do verbo to be : I m. 17

18 Melp English Course LESSON ONE Teachers book Para a dinâmica da aula em grupo, seria importante que todos alunos na aula de conversação tivessem um crachá com o próprio nome em tamanho que todos pudessem vê-lo, para facilitar a interação entre os alunos durante a aula. E. DINÂMICA PARA A CONVERSAÇÃO (página 13 do livro do aluno) Novas palavras a serem usadas na conversação: Hello or Hi. (=Oi!) Nice to meet you. (= Prazer em conhecê-lo/la.) Goodbye (= até logo!) too (= também) 1º. O professor coloca o vocabulário novo no quadro e pede para cada aluno ler, perguntando-lhe o significado. 2º. O diálogo abaixo, encontra-se na página 13 do livro do aluno. (Paula) - Hi! I m Paula. (Fred) (Paula) (Fred) (Paula) (Fred) (Paula) (Fred) (Paula) - Hi, Nice to meet you, Paula. I m Fred. - Nice to meet you, too. I m a student and I m nervous. - I m a student, too. Sit down, please. - Thanks. - I m Brazilian and you, Paula? - Oh, I m Brazilian, too. - Ok. Goodbye, Paula. - Ok. Goodbye, Fred. 3º. Agora todos os alunos, dois a dois vão reproduzir o diálogo acima, usando o próprio nome e o nome do colega. Nota: se houver tempo, faça os alunos trocarem de personagens. 18

19 Lesson 2 1 a parte O que aconteceu no laboratório? Video 2: Are you Mr. Davis? Are you Mr. Davis? Content Verb to be - 2nd person singular: You are. Interrogative form: Am I? Are you? Indefinite article: an (before vowel sounds) Definite article: the. Question word: who. Adverb: too. VOCABULARY Nationalities (adjectives): Arabian Chilean Cuban Egyptian Greek Korean Mexican Turkish Adjectives: beautiful excellent handsome quiet ugly welcome Jobs / occupations (nouns): actor actress artist businessman businesswoman policeman policewoman writer Other nouns: boy girl man woman Other words: a affirmative always an answer are before consonant form in interrogative sound / s used vowel 19

20 Melp English Course LESSON TWO Teachers book 2 a parte: aula em grupo com o professor Estratégias e atividades A. TIRANDO DÚVIDAS! Verificar, no livro dos alunos, se fizeram todos os exercícios da Lição 2. Perguntar se houve dúvidas no laboratório de aprendizagem individual ou nos exercícios de casa. Explicar as dúvidas que os alunos tiveram. B. REVISÃO GRAMATICAL: Verb to be: simple present 2nd person singular: you are (= você é ou está / tu és ou estás). Interrogative form: Am I? Are you? Indefinite article: a and an. Question word: Who? 1. Forma interrogativa do verbo TO BE : inverte-se o sujeito com o verbo. Assim: Forma afirmativa: SUJEITO + VERBO Forma interrogativa: VERBO + SUJEITO Ex.: Affirmative form: I am busy. You are a student. Interrogative form: Am I busy? Are you a student? 2. Word question: WHO? (= Quem?) Usando-se Who? (= Quem?): espera-se como resposta o nome da pessoa. Ex.: Question1: Who are you? Answer1: I m Marcelo Zanati. Question2: Who am I? Answer2: You are Martha Dias. Lembre-se de observar aos alunos: 20

21 LESSON TWO Melp English Course (1º) na pergunta (interrogação) o sujeito vem após o verbo; (2º) quando se pergunta Are you?, a resposta é com o sujeito I ; Quando se pergunta Am I?, a resposta é com o sujeito you. 3. Indefinite article: A (used before consonant sounds) Examples: a detective, a teacher, a student. Indefinite article: AN (used before vowel sounds) Examples: an artist, an actor, an interpreter. Nota importante: os artigos indefinidos só são usados com substantivos (nouns) no singular e são invariáveis para o masculino e para o feminino. Exemplos: an actor, an actress (= um ator, uma atriz); a cook (um cozinheiro ou uma cozinheira). Lembre os alunos do que foi visto na 1ª aula. 1º. I (pronome pessoal) sempre deve ser escrito com letra maiúscula, em qualquer posição da sentença. 2ª. Em inglês, não existe frase sem sujeito CLARO, exceto no IMPERATIVO. Lembrá-los de que, em português, é comum omitir-se o sujeito. 3ª. A forma de o verbo apresentar-se é, no infinitivo, que sempre vem antecedido da partícula TO. Ex.: to be (=ser ou estar); to compete (=completar); to use (=usar). 4ª. Lembrar os alunos de que o imperativo é a forma infinitiva sem a partícula to. Exemplo: Be quiet. Complete the sentences. 5ª. Lembrar os alunos de que a forma do pronome indefinido a (um/ uma) é invariável e só se usa com substantivos no singular. C. NOVAS PALAVRAS E EXPRESSÕES 1ª. Formas contratas: I am = I m You are = You re Treinar a pronúncia da forma plena diferente da forma contrata. Fazer todos alunos repetirem. D. DINÂMICA PARA A REVISÃO GRAMATICAL Nota: não esquecer de fazer os cartões ( cards ) com as palavras novas do vocabulário da Lição 2. 1ª DINÂMICA: usando WHO?. O professor aponta a um aluno e faz a pergunta: Who are you? O aluno responde: I m Carlos. Who are you? (apontando para outro aluno.) O outro aluno responde e vai assim até passar por todos os alunos. 21

22 Melp English Course LESSON TWO Teachers book 2ª DINÂMICA: ainda usando WHO?. O professor aponta a um aluno e faz a pergunta: Who am I, Carlos? O aluno responde: You are Fernando. Who am I, Maria? (apontando para Maria.) Ela responde e vai assim até passar por todos os alunos. 3ª DINÂMICA: usando os cartões cards com as palavras novas da lição 2. O professor usa o mesmo esquema da aula 1 (pág. 17). Pode distribuir 3 fichas: 1 adjetivo, 1 adjetivo pátrio, 1 profissão. O professor também fica com 3 fichas e vai começar a dinâmica, explicando que: 1º) cada aluno vai usar o adjetivo; 2º) aí vai usar o adjetivo pátrio; 3º) vai usar uma profissão. Modelo 1: As fichas do professor são: good / American / gardener / musician. Aí o professor começa: I m good. And you, Maria (nome de uma aluna)? A Maria fala I m (+ adjetivo sorteado para ela). E escolhe outro aluno. And you,...? O último aluno, volta ao professor E ela usa a 2ª ficha (= adjetivo pátrio): I m American. And you, Paulo? Depois a 3ª. Modelo 2: As mesmas fichas serão utilizadas: good / American / gardener / musician. O professor começa: Who am I, Maria? (Maria responde:) You are Paulo. O professor continua: Am I a good gardener? (vocabulário das fichas do prof.) Maria responde: Yes, you are a good gardener. Maria pergunta a outro aluno: Who am I, Martha? E continuam conforme o modelo acima, passando por todos os alunos da sala. E. DINÂMICA PARA A CONVERSAÇÃO (página 21 do livro do aluno) Novas palavras a serem usadas na conversação: Good morning (=bom dia: de manhã até por volta de meio-dia.) Good afternoon (=boa tarde: após meio-dia até começar a escurecer.) Good evening (=boa noite: depois de escurecer, quando estiver cumprimentando) Good night (=boa noite: ao despedir-se) Nice to meet you. (= Prazer em conhecê-lo/la.) Goodbye (= até logo!) Too (= também) 1º. O professor coloca o vocabulário novo no quadro e pede para cada aluno ler, perguntando-lhe o significado. 2º. O diálogo a seguir encontra-se na página 21 do livro do aluno. 22

23 LESSON TWO Melp English Course (Jonas) - Hello. Good afternoon. I m Jonas. And who are you? (Fred) - Hi. Good afternoon. Nice to meet you, Jonas. I m Fred. (Jonas) - Nice to meet you too, Fred. (Fred) - Are you a computer programmer here, Jonas? (Jonas) - Yes, I am. And I m a musician too. And you? (Fred) - I m a photographer. (Jonas) - Are you a British photographer? (Fred) - No, I m an American photographer. And you? Are you a Japanese computer programmer? (Jonas) - No, I m Brazilian. Nota: nas novas edições, o diálogo acima vai estar no livro do aluno. 3º. Agora todos os alunos, dois a dois vão reproduzir o diálogo acima, usando o próprio nome e o nome do colega, podendo também substituir o que estiver sublinhado, desde que a coerência do texto seja mantida. Nota: se houver tempo, faça os alunos trocarem de personagens. 23

24 Lesson 3 1 a parte O que aconteceu no laboratório? Video 3: Are you Brazilian? Are you Brazilian Mr. Davis? Content To be - negative forms: I am not - You are not. Question word: Where... from? Short answers. Yes / No. Preposition: from. VOCABULARY Adjectives: aggressive ambitious efficient honest international short Nationalities (adjectives): Australian Colombian Ecuadorian German Hungarian Italian Lebanese Nigerian Peruvian South African Venezuelan Names of countries (nouns): Australia Bolivia Chile China Colombia Ecuador England France Germany Italy Japan Lebanon Nigeria Peru Russia Saudi Arabia South Africa Spain Venezuela Jobs / occupations (nouns): architect disk jockey DJ doctor eletrician engineer executive interpreter nurse painter pilot reporter sculptor systems analyst waiter waitress Other words: (to) answer answer / s from negative not or question Sir to (preposition) (to) use where Arabia Argentina 24

25 LESSON THREE Melp English Course 2 a parte: aula em grupo com o professor Estratégias e atividades A. TIRANDO DÚVIDAS! Verificar, no livro dos alunos, se fizeram todos os exercícios da Lição 3. Perguntar se houve dúvidas no laboratório de aprendizagem individual ou nos exercícios de casa. Explicar as dúvidas que os alunos tiveram. B. REVISÃO GRAMATICAL: Verb to be: Negative form: I am not. You are not. Question word: Where... from? Short answers: Yes / No Simple present - forma negativa do verbo TO BE : acrescenta-se not após a forma verbal. Assim: Forma afirmativa: SUJEITO + VERBO. Forma negativa: SUJEITO + VERBO + NOT. Ex.: (Affirmative form:) I am busy. (Negative form:) I am not busy. (Affirmative form:) You are a student. (Negative form:) You are not a student. Formas contratas ( Contracted forms ): I m not (=I am not ). You aren t or You re not (=You are not). 2. Question word: WHERE FROM? (=De onde...?) Ex.: Where are you from? (De onde você é? /ou/ De onde tu és?) I am from Brazil. (Forma contrata: I m from Brazil.) Lembre-se de observar aos alunos que a preposição from (=de) vem ao final da pergunta. 3. SHORT ANSWERS. (Respostas curtas, sim, não.) 25

26 Melp English Course LESSON THREE Teachers book Ex.: Ex.: Are you Brazilian? (Affirmative answer:) Yes, I am. (Negative answer:) No, I m not. Am I Brazilian? (Affirmative answer:) Yes, you are. (Negative answer:) No, you re not. Nota: nas respostas curtas afirmativas (short answers) não se usam formas contratas, mas nas respostas curtas e negativas é obrigatório o uso das formas contratas. (1º) na pergunta (interrogação) o sujeito vem após o verbo; (2º) quando se pergunta Are you?, a resposta é com o sujeito I ; Quando se pergunta Am I?, a resposta é com o sujeito you. Lembre aos alunos o que foi visto nas aulas anteriores. 1ª. A forma de o verbo apresentar-se é, no infinitivo, que sempre vem antecedido da partícula TO. To be (=ser ou estar). 2ª. Lembrar os alunos de que o imperativo é a forma infinitiva sem a partícula to. Exemplo: Be quiet. 3ª. Forma interrogativa do verbo TO BE : Inverte-se o sujeito com o verbo Ex.: I am busy. / Am I busy? You are a student. / Are you a student? 4ª. Formas contratas: I am = I m; You are = You re. 5ª. Usando question word: WHO? Ex.: Who are you? Answer: I m Paulo. Who am I, Paulo? Answer: You re Martha. (=nome de quem perguntou) C. DINÂMICA PARA A REVISÃO GRAMATICAL Nota: não esquecer de fazer os cartões ( cards ) com as palavras novas do vocabulário da Lição 3. 1ª DINÂMICA: usando WHO?. O professor aponta a um aluno e faz a pergunta: Who am I, Carlos? O aluno responde: You are Fernando. Who am I, Maria? (apontando para Maria.) Ela responde e vai assim até passar por todos os alunos. 2ª DINÂMICA: usando WHERE... FROM?. 26

27 LESSON THREE Melp English Course O professor aponta a um aluno e faz a pergunta: Where are you from, Carlos? O aluno responde: I m from Brazil, Sao Paulo. Carlos pergunta a um/a colega: Where are you from, Beth? Beth responde e pergunta a outra/o colega e assim por diante, até passar por todos os alunos. Novas palavras a serem usada na 3ª dinâmica Come here! (=venha aqui!) Verb to come (= vir). Look at... (=olhe...) Verb to look at (=olhar para). Nota: explique os verbos acima antes de fazer a 3ª dinâmica. Faça os alunos usarem os verbos. 3ª DINÂMICA: usando os cartões cards com as palavras novas da lição 3. O professor usa o mesmo esquema da aula 1 (pág. 17). Pode distribuir 3 fichas: 1 adjetivo, 1 adjetivo pátrio, 1 substantivo. O professor também fica com 3 fichas e vai começar a dinâmica, explicando que: 1º) cada aluno vai usar o adjetivo; 2º) vai usar o adjetivo pátrio; 3º) vai usar o substantivo. Ex.: As fichas do professor são: efficient / Ecuador / pilot. O professor chama Paulo: Come here, Paulo. O professor mostra seus cartões: Look at the cards. O professor começa: Are you an efficient pilot, Paulo. Paulo responde: Yes, I am. (ou) No, I m not. O professor continua: Where are you from? Paulo responde: I m from Ecuador. Continuação: Paulo chama um/a colega, seguindo a mesma sequência do professor. E assim por diante até passar por todos os alunos. D. DINÂMICA PARA A CONVERSAÇÃO (página 29 do livro do aluno) 1º. O professor deve ter uma cartolina com os adjetivos pátrios (nacionalidades), com os nomes de países e com as profissões que apareceram da 1ª à 3ª lição. 2º. No diálogo abaixo, na página 29 do livro do aluno, chama um aluno e o professor faz o papel de A e o aluno de B, susbstituindo as letras A e B pelos respectivos nomes. (A:) - Hello, B. Good morning. (B:) - Hi, A. Good morning. 27

28 Melp English Course LESSON THREE Teachers book (A:) - Listen B. Are you from Mexico? (B:) - No, I m not. (A:) - Are you Venezuelan? (B:) - No, I m not Venezuelan. (A:) - Where are you from, B? (B:) - I m from Cuba. And are you Chilean, A? (A:) - Yes, I am. I m a Chilean architect. (B:) - You re a Chilean architect!? Good! And I m a Cuban engineer. (A:) - Are you an English student, too? (B:) - Yes, I am. 3º. Agora todos os alunos, dois a dois, vão reproduzir o diálogo acima, usando o próprio nome e o nome do colega. O professor indica a que horas o diálogo está sendo realizado, verificando se os alunos usam corretamente: good morning, good afternoon, good evening. Os elementos sublinhados devem ser substituídos pelos alunos de acordo com a lista que o professor tiver na sala ou de acordo com a imaginação do grupo. Nota: se houver tempo, faça os alunos trocarem de personagens e variarem o vocabulário. 28

29 Lesson 4 1 a parte O que aconteceu no laboratório? Video : Occupations. Silvia, are you a dentist? Content REVIEW. VOCABULARY Adjectives: correct happy lazy old sad young Names of countries (nouns): Belgium Brazil Cuba Greece Guatemala India Korea Mexico Paraguay Poland United States Uruguay Nationalities (adjectives): Belgian French Greek Guatemalan Indian Korean Paraguayan Polish Portuguese Russian Uruguayan Nouns: ball basket basketball baskteball player bus driver football player football game guitar player place soccer player soccer game taxi taxi driver tennis player violin violin player volleyball volleyball player volleyball game Other words: adequate job (to) make now (to) select today (to) write 29

30 Melp English Course LESSON FOUR Teachers book 2 a parte: aula em grupo com o professor Estratégias e atividades A. TIRANDO DÚVIDAS! Verificar, no livro dos alunos, se fizeram todos os exercícios da Lição 4. Perguntar se houve dúvidas no laboratório de aprendizagem individual ou nos exercícios de casa. Explicar as dúvidas que os alunos tiveram. B. REVISÃO GRAMATICAL Lembre os alunos do que foi visto nas aulas anteriores. Review 1ª. A forma de o verbo apresentar-se é, no infinitivo, que sempre vem antecedido da partícula TO. To be (=ser ou estar). To come (= vir). To look at (=olhar para) 2ª. Lembrar os alunos de que o imperativo é a forma infinitiva sem a partícula to. Exemplo: Be quiet. Come here, Mary. Look at the cards. 3ª. VERB TO BE - SIMPLE PRESENT - 1st and 2nd persons / singular: Affirmative form: I am. You are. Contracted forms: I m. You re. Interrogative form: Am I? Are you? Negative form: I am not. You are not. Contracted forms: I m not. You re not or You aren t. 4ª. Short answers: (Affirmative answer:) Yes, I am. Yes, you are. (Negative answer:) No, I m not. No, you re not. No, you aren t. 5ª. Question words: WHO? Ex.: Who are you? Who am I, Paulo? WHERE FROM? Ex.: Where are you from? 30

31 LESSON FOUR Melp English Course B. DINÂMICA PARA A REVISÃO GRAMATICAL Nota: não esquecer de fazer os cartões ( cards ) com as palavras novas do vocabulário da Lição 4. 1ª DINÂMICA: Preparando a dinâmica: (1) New words: or (=ou) (2) Escreva no quadro ou traga uma folha escrita em tamanho grande: Come here! Who are you? Where are you from? Are you... or...? Are you...? Nesta dinâmica, podem ser utilizados cartões ou uma cartolina grande com o principal vocabulário desta lição e das anteriores. O professor aponta a um aluno e faz as perguntas (conforme modelo no quadro), que o aluno vai respondendo livremente, inventando as respostas. Come here! (apontando para um aluno.) Who are you? Where are you from? Are you happy or sad? Are you a violin player? Oriente aos alunos para que prestem atenção no preenchimento sublinhado. O aluno chamado pelo professor, depois de responder as perguntas, chama um colega da mesma forma, e faz as perguntas a ele. E assim por diante. C. DINÂMICA PARA A CONVERSAÇÃO (página 38 do livro do aluno) Como de costume, o professor faz o diálogo com um aluno, usando os nomes e não as letras A e B. Depois vai pedindo que os outros alunos o façam, dois a dois, substituindo os elementos sublinhados. (A:) (B:) (A:) (B:) (A:) (B:) (A:) (B:) (A:) - Hello. Good evening. Are you the English teacher? - Good evening. No, I m the Spanish teacher. And who are you? - Oh, I m (A) and I m an English student here. - Good. Come here and sit down. - Thanks. - Listen. Are you an actress? - No, I m not. I m a businesswoman. - And where are you from, (A)? - I m from Argentina. I m an Argentinian executive. Nota: se houver tempo, refaça as dinâmicas das aulas anteriores. 31

32 Lesson 5 1 a parte O que aconteceu no laboratório? Video 5: Where are you? Hi, folks! Content To be: I am.... You are.... Am I...? Are you...? I am not.... You are not.... (affirmative, interrogative, negative forms). Where? Adverbs of place: here, there. Prepositions: in, on, at. VOCABULARY Adjectives: big large quiet nice small Nouns: airport apartment bank beach bookstore Canada class desert disco garage garden hospital hotel house librarian library Lisbon Miami movie theater office piano restaurant store USA Other words: bus stop cab folks here hi on there transportation very wall 32

33 LESSON FIVE Melp English Course 2 a parte: aula em grupo com o professor Estratégias e atividades A. TIRANDO DÚVIDAS! Verificar, no livro dos alunos, se fizeram todos os exercícios da Lição 5. Perguntar se houve dúvidas no laboratório de aprendizagem individual ou nos exercícios de casa. Explicar as dúvidas que os alunos tiveram. B. REVISÃO GRAMATICAL: Question word: Where? Adverbs of place: here, there. Prepositions: in, on, at. 1. Question word: WHERE? (=onde?) EX.: Where are you? I m here, in class. (= Onde você está? Estou aqui, na aula.) 2. Adverbs of place: Here (= aqui, cá) There (= ali,lá, aí) 4. Preposition: IN (=em) Usa-se para lugares fechados ou delimitados, para ruas, cidades, estados, países e meses do ano. Ex.: in class, in a large garden, in a romantic place, in a big office, in a very small bookstore, in a small house, in a big supermarket, in Sao Paulo, in Brazil, in Portugal, in the street, in February, in November. 4. Preposition: AT(=em) Lugares públicos, entidades, prédios: at school, at a large hospital, at the university, at the office, at the supermarket, at Santos Dumont Airport, at the movie theater, at the theater, at the hotel, at a big airport, at the station, at the park, at the playground. 33

34 Melp English Course LESSON FIVE Teachers book Festas, eventos públicos ou sociais: at a meeting, at a party, at a show, at a concert, at a conference, at the soccer game. Lugares ou pontos determinados / específicos: at the top, at the side (of the road), at the front, at the botton, at the back. Para indicar épocas e horas: at 12 o clock, at this hour, at that time. 5. Preposition: ON (=em) Sobre uma área ou superfície: on the table, on a chair, on page 30, on the beach. Data e dia: on the day, on Saturday, Nomes de ruas: on Paulista Avenue, on Green Street. C. DINÂMICA PARA A REVISÃO GRAMATICAL Nota: não esquecer de fazer os cartões ( cards ) com as palavras novas do vocabulário da Lição 4. Preparando a dinâmica: Escreva no quadro ou traga uma folha escrita em tamanho grande: Come here! Who are you? Where are you from? Where are you? Nesta dinâmica, podem ser utilizados cartões ou uma cartolina grande com o principal vocabulário desta lição e das anteriores. O professor aponta a um aluno e faz as perguntas (conforme modelo no quadro), que o aluno vai respondendo livremente, inventando as respostas. Come here! (apontando para um aluno.) Who are you? Where are you from? Where are you? O aluno chamado pelo professor, depois de responder as perguntas, chama um colega e faz as perguntas. E assim por diante. D. DINÂMICA PARA A CONVERSAÇÃO (página 46 do livro do aluno) Como de costume, o professor faz o diálogo com um aluno, usando os nomes e não as letras A e B. Depois vai pedindo que os outros alunos o façam, dois a dois, substituindo os elementos sublinhados. 34

35 LESSON FIVE Melp English Course (A:) (B:) (A:) - B, Where are you? - I m in the dining room. - Where in the dining room? (B:) - I m at the dining room table. And where are you, A? (A:) (B:) - I m on the sofa in the living room. Come here and sit down. - OK. (A:) - Where are you in the morning, B? (B:) (A:) (B:) - I m at the office in the morning and in the afternoon. - And where are you at night? - I m at school, in my English class. Nota: se houver tempo, refaça as dinâmicas das aulas anteriores. 35

36 Lesson 6 1 a parte O que aconteceu no laboratório? Video 6: Married or single? Mr. Davis, are you married? Content Cardinal numbers: VOCABULARY Adjectives: Austrian comfortable hot married new sick single Nouns: avenue bath bathroom bed bedroom book car city classroom dining room forest jungle kitchen living room moutain museum number / s park photo river room sofa street table top university window zoo Cardinal numbers: one two three four five six seven eight nine ten Other words: for hello hey how my only right so-so sorry thanks well 36

37 LESSON SIX Melp English Course 2 a parte: aula em grupo com o professor Estratégias e atividades A. TIRANDO DÚVIDAS! Verificar, no livro dos alunos, se fizeram todos os exercícios da Lição 6. Perguntar se houve dúvidas no laboratório de aprendizagem individual ou nos exercícios de casa. Explicar as dúvidas que os alunos tiveram. B. REVISÃO GRAMATICAL: 1. Cardinal numbers: 1 to one 6. six 2. two 7. seven 3. three 8. eight 4. four 9. nine 5. five 10. ten Cardinal numbers: 1 to 10 Review 1ª. Apresenta-se o verbo, em inglês, na forma infinitiva, antecedida da partícula TO. Ex.: to be (=ser ou estar). to come (= vir). to look at (=olhar para). 2ª. Lembrar os alunos de que o imperativo é a forma infinitiva sem a partícula to. Ex.: Be quiet. Come here, Mary. Look at the cards. 3ª. VERB TO BE - SIMPLE PRESENT - 1st and 2nd persons / singular: Affirmative form: I am. You are. Contracted forms: I m. You re. Interrogative form: Am I? Are you? Negative form: I am not. You are not. Contracted forms: I m not. You re not or You aren t. 37

38 Melp English Course LESSON SIX Teachers book 4ª. Short answers: (Affirmative answer:) Yes, I am. (Negative answer:) No, I m not. 5ª. Question words: WHO? Ex.: Who are you? Who am I, Paulo? 6ª. Adverbs of place: HERE, THERE. WHERE FROM? Ex.: Where are you from? 7ª. Preposition IN: lugares fechados, para ruas, cidades, estados, países e meses do ano. Ex.: in class, in a large garden, in a romantic place, in a house, in a supermarket, in Sao Paulo, in Brazil, in Portugal, in February, in November. 8ª. Preposition AT: lugares públicos, prédios; eventos; horas e épocas. Ex.: at school, at a large hospital, at university, at Santos Dumont Airport, at the movie theater, at the hotel, at the playground; at a meeting, at a party, at a show, at a concert; at 12 o clock, at this hour, at that time. 9ª. Preposition ON: sobre uma area ou superfície; data e dia; nomes de ruas. Ex.: on the table, on a chair, on page 30, on the beach; on Saturday, on Green Street. C. DINÂMICA PARA A REVISÃO GRAMATICAL Nota: não esquecer de fazer os cartões ( cards ) com as palavras novas do vocabulário da Lição 6. Números de 1 a 10 em cartolina, para pedir aos alunos que falem em inglês. Fixando os números cardinais ( cardinal numbers ). 1. Faça uma ou duas rodadas com todos alunos contando de 1 a 10 em inglês, em voz alta. 2. Faça uma rodada apontando os números (da cartolina) de forma salteada para que todos os falem em inglês. 3. Agora refaça de forma salteada, chamando aluno por aluno para falar o número. D. DINÂMICA PARA A CONVERSAÇÃO (página 52 do livro do aluno) 1º. O professor deve ter em mãos os cartões com as palavras aprendidas até agora. 2º. O professor chama dois alunos para fazerem o exercício. 38

39 LESSON SIX Melp English Course Rodada I: O aluno A fará as perguntas e o B dará respostas negativas. (SHORT ANSWERS) O professor mostra um cartão com uma profissão. Ex.: detective. Aluno A pergunta: Are you a detective? Aluno B responde: No, I m not. O professor mostra mais duas profissões e, assim, termina a rodada 1. Rodada II: Agora inverte-se: B faz as perguntas e A responde afirmativamente. (SHORT ANSWERS) Segue o mesmo esquema. Rodada III: Agora inverte-se novamente: A pergunta e B responde afirmativamente. (FULL ANSWERS) O professor mostra a palavra musician : Aluno A pergunta: Are you a musician? Aluno B responde: Yes, I m a musician? Rodada IV: Como de costume, o professor faz o diálogo com um aluno, usando os nomes e não as letras A e B. Depois vai pedindo que os outros alunos o façam, dois a dois, substituindo os elementos sublinhados. (A) (B) (A) - B, are you in the bathroom? You re late for class! - No, I m in my bedroom, in bed. - In bed?! Are you sick today? (B) - No, I m not. I m fine. Are you in the kitchen, A? (A) (B) - No, I m on the sofa in the living room in front of the TV. - OK. (A) - Please, come here, now, B! Caso haja tempo, faça uma das dinâmica das aulas anteriores. 39

40 Lesson 7 1 a parte O que aconteceu no laboratório? Video 7: First, middle, last and full name. Hello, folks. I am a new student and my name is Cristina. Content: Verb to be - 3rd person singular: noun + is. Possessive adjectives: my, your. Question word: what. Cardinal numbers: VOCABULARY Adjectives: central important inefficient interesting traditional unpopular Nouns: airlines american kitchen animal basketball boyfriend brother business cadillac Central Hospital child club coincidence company cousin day family family name father first first name formed friend full name girlfriend grandfather grandmother guys home husband kangaroo last name / last mall middle name month mother mountains name national nationality opposite police salesman sister Tokyo TV University of Sao Paulo volley volleyball week wife year young brother young girl Prepositions: by Question word: how what Expressions: at the office at this moment at night years old 40

41 LESSON SEVEN Melp English Course 2 a parte: aula em grupo com o professor Estratégias e atividades A. TIRANDO DÚVIDAS! Verificar, no livro dos alunos, se fizeram todos os exercícios da Lição 7. Perguntar se houve dúvidas no laboratório de aprendizagem individual ou nos exercícios de casa. Explicar as dúvidas que os alunos tiveram. B. REVISÃO GRAMATICAL: 1. Cardinal numbers: 11 to 20 Cardinal numbers: 11 to eleven 16. sixteen 12. twelve 17. seventeen 13. thirteen 18. eighteen 14. fourteen 19. nineteen 15. fifteen 20. twenty Review 1ª. Apresenta-se o verbo, em inglês, na forma infinitiva, antecedida da partícula TO. Ex.: to be (=ser ou estar). to come (= vir). to look at (=olhar para). 2ª. Lembrar os alunos de que o imperativo é a forma infinitiva sem a partícula to. Ex.: Be quiet. Come here, Mary. Look at the cards. 3ª. VERB TO BE - SIMPLE PRESENT - 1st and 2nd persons / singular: Affirmative form: I am. You are. Contracted forms: I m. You re. Interrogative form: Am I? Are you? Negative form: I am not. You are not. Contracted forms: I m not. You re not or You aren t. 41

42 Melp English Course LESSON SEVEN Teachers book 4ª. Short answers: (Affirmative answer:) Yes, I am. (Negative answer:) No, I m not. 5ª. Question words: WHO? Ex.: Who are you? Who am I, Paulo? 6ª. Adverbs of place: HERE, THERE. WHERE FROM? Ex.: Where are you from? 7ª. Preposition IN: lugares fechados, para ruas, cidades, estados, países e meses do ano. Ex.: in class, in a large garden, in a romantic place, in a house, in a supermarket, in Sao Paulo, in Brazil, in Portugal, in February, in November. 8ª. Preposition AT: lugares públicos, prédios; eventos; horas e épocas. Ex.: at school, at a large hospital, at university, at Santos Dumont Airport, at the movie theater, at the hotel, at the playground; at a meeting, at a party, at a show, at a concert; at 12 o clock, at this hour, at that time. 9ª. Preposition ON: sobre uma area ou superfície; data e dia; nomes de ruas. Ex.: on the table, on a chair, on page 30, on the beach; on Saturday, on Green Street. C. DINÂMICA PARA A REVISÃO GRAMATICAL Nota: não esquecer de fazer os cartões ( cards ) com as palavras novas do vocabulário da Lição 7. Números de 1 a 20 em cartolina, para pedir aos alunos que falem em inglês. Fixando os números cardinais ( cardinal numbers ). 1. Faça uma ou duas rodadas com todos alunos contando de 1 a 20 em inglês, em voz alta. 2. Faça uma rodada apontando os números (da cartolina) de forma salteada para que todos os falem em inglês. 3. Agora refaça de forma salteada, chamando aluno por aluno para falar o número. D. DINÂMICA PARA A CONVERSAÇÃO (página 63 do livro do aluno) Dinâmica. Como de costume, o professor faz o diálogo com um aluno, usando os nomes e não as letras A e B. Depois vai pedindo que os outros alunos o façam, dois a dois, substituindo os elementos sublinhados. Esses elementos podem ser inventados. 42

43 LESSON SEVEN Melp English Course (A:) - Good morning, B. How are you? (B:) - Fine, thanks. And you? (A:) - I m OK. Listen, where is your new house, B? (B:) - My house is in Brooklyn. (A:) - OK, and is your office in Brooklyn, too? (B:) - No, my office is on Paulista Avenue. (A:) - Oh, write your full name here, please. (B:) - All right. (A:) - And write your address there, please. (B:) - OK. (A:) - Thanks. Your new student card is complete now. Caso haja tempo, faça uma das dinâmica das aulas anteriores. 43

44 Lesson 8 1 a parte O que aconteceu no laboratório? Video 8: Where is your cell-phone? Hi, everybody. Pay attention: cell-phone, cell phone or cellphone. Content Verb to be - 3rd person singular: he is / she is / it is. What time is it? Cardinal numbers: How old? VOCABULARY Adjectives: black blue difficult easy elegant favorite feminine fine green grey imported masculine modern orange pink red rose strange typical white yellow Nouns: address airplane banana bathroom boulevard boys california capital carpet cell-phone color / s dictionary envelope film flower girls gym Hollywood language lesson machine notebook number passenger / s phone printer public phone questions sales square station strange students subway traffic train Other words: everybody front he it late north OK she Cardinal numbers: twenty-one thirty thirty-three forty forty-four fifty-five sixty-six seventy-seven eighty eighty-eight ninety ninety-nine 44

45 LESSON EIGHT Melp English Course 2 a parte: aula em grupo com o professor Estratégias e atividades A. TIRANDO DÚVIDAS! Verificar, no livro dos alunos, se fizeram todos os exercícios da Lição 8. Perguntar se houve dúvidas no laboratório de aprendizagem individual ou nos exercícios de casa. Explicar as dúvidas que os alunos tiveram. B. REVISÃO GRAMATICAL: 1. Personal pronouns 3 rd person singular: HE (masculine), SHE (feminine), IT (neuter). 2. Question words: What time...? How old...? 3. Cardinal numbers: Personal pronouns 3 rd person singular: HE (masculine), SHE (feminine), IT (neuter). Ex.: Paul is a very good student. He is British. Mary is a famous actress. She is American. The bus station is very large. It is yellow. Nota (1): Nota (2): Mostrar aos alunos que it é neutro, isto é, refere-se a coisas ou animais (o que não é humano). Forma contrata dos pronomes pessoais + verbo to be ( He, she, it + is ): He is = He s; She is = She s; It is = It s. 2. What time is it? (=Que horas são?) 6:00 It s six o clock. 6:15 It s six fifteen. /or/ It s a quarter after / past six. 6:28 It s six twenty-eight. 6:30 It s six thirty. /or/ It s half past six. 6:45 It s six forty-five. /or/ It s a quarter to seven. 6:50 It s six fifty. /or/ It s ten to seven. 9:00 It s nine o clock. 45

46 Melp English Course LESSON EIGHT Teachers book 9:12 It s nine-twelve 9:15 It s nine fifteen. /or/ It s a quarter after / past nine. 9:25 It s nine twenty-five. 9:30 It s nine thirty. /or/ It s half past nine. 9:38 It s nine thirty-eight. 9:45 It s nine forty-five. /or/ It s a quarter to ten. 9:49 It s nine forty-nine. 12:00 It s twelve o clock. /or/ (meio-dia:) (meia-noite:) It s noon. /or/ It s midday. It s midnight. 3. How old is Mary? (=Qual é a idade de Mary?) Mary is seventeen years old. /or/ Mary is seventeen. Nota: aproveitar para explicar aos alunos que a estrutura da Língua Inglesa em muitos casos é bem diferente da estrutura da Língua Portuguesa. No caso acima, para perguntar a idade, em inglês, usa-se o verb to be. Numa tradução livre seria o seguinte: How old is Mary? Como ou quanto velha é Mary? Essa frase não teria muito sentido em português. Em português, pergunta-se: Qual é a idade de Mary? 4. Cardinal numbers: 21 to twenty-one 50. fifty 76. seventy-six 30. thirty 54. fifty-four 80. eighty 32. thirty-two 60. sixty 87. eighty-seven 40. forty 65. sixty-five 90. ninety 43. forty-three 70. seventy 99. ninety-nine Review 1ª. Apresenta-se o verbo, em inglês, na forma infinitiva, antecedida da partícula TO. Ex.: to be (=ser ou estar). to come (= vir). to look at (=olhar para). 2ª. Lembrar os alunos de que o imperativo é a forma infinitiva sem a partícula to. Ex.: Be quiet. Come here, Mary. Look at the cards. 3ª. VERB TO BE - SIMPLE PRESENT - 1st and 2nd persons / singular: Affirmative form: I am. You are. Contracted forms: I m. You re. Interrogative form: Am I? Are you? Negative form: I am not. Contracted forms: I m not. You are not. You re not or You aren t. 46

47 LESSON EIGHT Melp English Course 4ª. Short answers: (Affirmative answer:)yes, I am. (Negative answer:) No, I m not. 5ª. Question words: WHO? Ex.: Who are you? Who am I, Paulo? 6ª. Adverbs of place: HERE, THERE. WHERE FROM? Ex.: Where are you from? 7ª. Preposition IN: lugares fechados, para ruas, cidades, estados, países e meses do ano Ex.: in class, in a large garden, in a romantic place, in a house, in a supermarket, in Sao Paulo, in Brazil, in Portugal, in February, in November. 8ª. Preposition AT: lugares públicos, prédios; eventos; horas e épocas. Ex.: at school, at a large hospital, at university, at Santos Dumont Airport, at the movie theater, at the hotel, at the playground; at a meeting, at a party, at a show, at a concert; at 12 o clock, at this hour, at that time. 9ª. Preposition ON: sobre uma area ou superfície; data e dia; nomes de ruas. Ex.: on the table, on a chair, on page 30, on the beach; on Saturday, on Green Street. 10ª. Cardinal numbers: 1 to one 2. two 3. three 4. four 5. five 6. six 7. seven 8. eight 9. nine 10. ten 11. eleven 12.twelve 13. thirteen 14. fourteen 15. fifteen 16. sixteen 17. seventeen 18. eighteen 19. nineteen 20.twenty 21. twenty-one 30. thirty 32. thirty-two 40. forty 43. forty-three 50. fifty 54. fifty-four 60. sixty 65. sixty-five 70. seventy 76. seventy-six 80. eighty 87. eighty-seven 90. ninety 99. ninety-nine C. DINÂMICA PARA A REVISÃO GRAMATICAL Nota: não esquecer de fazer os cartões ( cards ) com as palavras novas do vocabulário da Lição 8. Números de 1 a 99 em cartolina, para pedir aos alunos que falem em inglês. Horas em várias cartolinas, imitando relógio digital. Dinâmica 1 Fixando o estudo das horas ( What time is it? ). 1. Aponte uma das horas na cartolina e pergunte ao aluno: What time is it, Paulo? Dinâmica 2 E assim por diante, passando duas vezes por todos os alunos. Fixando o estudo da idade ( How old are you? ). 47