Apresentação I. Nota introdutória: Ler poesia... 13

Transcrição

1 í n d i c e Apresentação... 9 I. Nota introdutória: Ler poesia II. Poemas e atividades Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária «Chove», de José Gomes Ferreira «Miradoiro», de Miguel Torga «Leve, breve, suave», de Fernando Pessoa Comparar o modo como o tema de uma obra é tratado em outros textos «De Tarde», de Cesário Verde, e «Homenagem a Cesá rio Verde», de Mário Cesariny «Cinco Sentidos», de David Mourão-Ferreira, e «Flores», de Nuno Júdice «Eu queria que o Amor...», de António Gedeão, e «Üa Dama, de malvada, / tomou seus olhos na mão», de Camões Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo «Perco me por ela», de Camões «Barca Bela», de Garrett Reconhecer e refletir sobre as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas

2 8 «Epigrama», de Bocage «Pêndulo», de E. Melo e Castro, e «Divertimentos com Sinais Ortográficos», de A. O Neill «Porque», de Sophia de Mello Breyner III. Antologia de poemas Poetas anteriores ao século xx Almeida Garrett Barbosa du Bocage Cantares dos Trovadores Galego Portugueses (versão de Natália Correia) Cesário Verde Luís de Camões Poetas do século xx Alexandre O Neill António Gedeão David Mourão Ferreira E. M. de Melo e Castro Eugénio de Andrade Gastão Cruz Fernando Pessoa José Gomes Ferreira Manuel Alegre Mário Cesariny Miguel Torga Nuno Júdice Sophia de Mello Breyner Andresen Vasco Graça Moura IV. Instrumentos úteis Breve glossário de termos literários relacionados com a poesia Indicações para a leitura expressiva

3 ap r e s e ntação Um dos aspetos mais discutidos do ensino e da aprendizagem do Português (e nem sempre com concordância alargada, diga se de passagem) é o que diz respeito à presença, naquela disciplina, de textos literários como objeto de análise e, dentre eles, dos textos poéticos. Os programas de Português para o ensino básico que foram homologados optaram por revalorizar a presença da literatura e dos seus autores no ensino da língua. Este livro de Regina Duarte é uma confirmação disso mesmo, constituindo, ao mesmo tempo, um auxiliar precioso para que aquela presença seja equilibrada, culturalmente pertinente e bem enquadrada do ponto de vista didático. Do que aqui se trata é de facultar a adolescentes (e em especial aos alunos do terceiro ciclo do ensino básico) um contacto consequente com a poesia portuguesa; e estando embora representados neste livro sobretudo poetas do século xx, não são deixados de lado outros nomes relevantes da nossa história literária. Por exemplo: Camões, Garrett ou Cesário Verde, este último um poeta fundamental para se entender alguma da poesia mais moderna que em Portugal se escreveu. O que significa que este livro pode bem ser, para muitos jovens, o princípio de uma aventura interminável. É cedo, naquela fase da aprendizagem do idioma, para se ler e analisar poesia? Não creio. Bem pelo contrário: se a poesia entrar na sala de aula pela porta de uma abordagem inteligente 9

4 e bem ponderada como aquela que aqui se encontra, o terceiro ciclo do Ensino Básico será um momento fulcral para se mostrar que os textos poéticos podem e devem ser parte importante da nossa vida e que, com eles, conforme a autora observa, podemos conhecer melhor o mundo, compreender os outros e até, quando o impulso é forte, partir para a escrita poética. Por outro lado, convém não esquecer que, por razões sociais e culturais que à Escola cabe compensar, certamente para muitos jovens esta será a primeira e talvez a única oportunidade para acederem ao campo da poesia, um campo que de forma decisiva é parte do nosso imaginário coletivo e da nossa herança cultural. Entre outros componentes da breve digressão pelo universo da poesia portuguesa que este livro (que é também uma antologia) nos propicia, há dois que me parece conveniente realçar nesta apresentação. Em primeiro lugar, a poesia é sobretudo um fenómeno de linguagem e uma retórica, no sentido mais nobre do termo. Ou seja, sem dever ser reduzida a uma pura análise linguística, a leitura do texto poético com propósito didático torna evidente que a elaboração e a reelaboração da língua se processa também nos termos de um impulso estilístico que é testemunho da complexidade da língua e dos matizes que ela é capaz de contemplar, com a rica criatividade que lhe reconhecemos. Em segundo lugar, a poesia é aqui valorizada como fenómeno dinâmico; e, assim, poetas e poemas de certas épocas são retomados e de alguma forma reescritos por poetas e por poemas de épocas seguintes. O que torna patente a vitalidade e até a universalidade do fenómeno poético. Enquanto profunda e experiente conhecedora dos grandes desafios que o ensino e a aprendizagem do Português colocam a professores e a alunos, Regina Duarte é a guia ideal para um 10

5 trajeto como aquele que aqui se desenvolve. Este livro mostra o de forma muito expressiva: pela articulação das matérias, pelas sugestões de trabalho e pelas indagações que leva a cabo. Também por isso vale a pena trabalhar com ele. Carlos Reis 11

6 i. n o ta i ntrodutór ia: le r p o e s i a Neste livro, encontrarás poemas de conhecidos poetas portugueses. Os poemas foram selecionados de modo a poderes conhecer diferentes poetas, mas também diferentes formas de escrever poesia, diferentes emoções vividas, diferentes temas. As atividades que te são propostas também são diversas, de maneira a compreenderes que a poesia pode ser lida de diferentes formas, dependendo dos objetivos que temos ao lê la. A organização destas leituras e a seleção dos poemas partiram dos desempenhos que o novo programa de Português do ensino básico prevê para a leitura do texto literário e da lista de autores aí proposta para o 3.º ciclo. Assim, como poderás verificar, o Índice apresenta te primeiro os desempenhos a trabalhar o que se espera que consigas fazer e só depois os poemas selecionados a propósito de cada desempenho. Tal não significa que estes poemas só possam ser lidos desta forma, seguindo estes percursos, ou que não haja outros poemas igualmente inte ressantes para o trabalho que te é proposto. Mas, perante uma tão grande diversidade de produção de poesia de qualidade como há em Portugal, as escolhas tiveram de ser feitas, tendo como principais critérios a diversidade de autores e de experiências de leitura. Por que motivo lemos poesia? Há várias respostas para esta pergunta. Aquelas que te interessam mais enquanto aluno de Português são as seguintes: lemos para conhecer o que grandes 13

7 poetas da nossa língua deixaram escrito e que perdura ao longo do tempo; lemos para compreender melhor o mundo que nos rodeia e para poder participar nele; lemos para conhecer outras maneiras de ver e de sentir o mundo; lemos para saber mais sobre poesia; lemos também para nos inspirarmos para escrever, porque não? Conseguimos tudo isto a ler poesia? Sim, se compreendermos o que lemos ou se, mesmo sem o compreendermos comple ta mente, sentirmos que o poema nos causa alguma emoção. Estas emoções causadas pela poesia podem ser de identificação, quando nos sentimos como o que o poema nos propõe. Mas também podem ser de recusa, quando o que lemos nos magoa, nos choca. É importante sabermos explicar o que sentimos quando lemos poesia, mesmo que não nos identifiquemos com ela. É importante falarmos de poesia com os outros, tentarmos compreender as suas leituras, as suas reações, que podem ser distintas das nossas. Quanto a compreender o que é dito, este é um aspeto que provavelmente te preocupa: a poesia é escrita numa linguagem que parece cifrada, cujo código parece ser apenas para os iniciados. Deves saber que há chaves para essa cifra; há estratégias que te ajudam a compreender poemas que, à partida, te parecem enigmáticos. Este livro tenta ajudar te a encontrar essas estratégias. Ao teres sucesso no acesso à chave, aumentas o teu poder enquanto leitor e o prazer que podes tirar da leitura. Na segunda parte desta publicação encontrarás uma antologia de poemas, selecionados a pensar em temas que te possam interessar e aumentar o teu conhecimento sobre a poesia e sobre ti mesmo. Uma vez que treinaste na secção anterior diferentes formas de ler poesia, com diferentes objetivos, já serás capaz de 14

8 aplicar algumas das estratégias de leitura para leres estes poemas e os conseguires compreender. Podes, tão só, lê los para os apreciar e para te inspirar a escrever. Regina Duarte, Lisboa, 13 de dezembro de