CURSO VOCACIONAL DE ENSINO BÁSICO 2º ciclo (1 ano) PROGRAMA. Componente de Formação Geral. Disciplina de INGLÊS

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1 Programa de CURSO VOCACIONAL DE ENSINO BÁSICO 2º ciclo (1 ano) PROGRAMA Componente de Formação Geral Disciplina de INGLÊS Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de julho Portaria nº 292-A/2012, de 26 de setembro Página 1 de 12

2 Curso Vocacional de Arte e Imagem ÍNDICE Página 1. Caracterização da Disciplina 3 2. Visão Geral do Programa 4 3. Competências /Objetivos a desenvolver 4 4. Orientações Metodológicas/Avaliação 8 5. Elenco Modular 9 6. Organização modular Bibliografia 11 Página 2 de 12

3 1. Caracterização da disciplina 1.1. Enquadramento na Componente Geral O acesso a várias línguas torna-se cada vez mais valioso para os cidadãos europeus, não só com requisito para a comunicação mas também como fundamento base de educação cívica, democrática e humana. Aprender línguas favorece a construção de uma educação para a cidadania contribuindo para a formação de cidadãos ativos, intervenientes e autónomos. A língua inglesa tem vindo a adquirir o estatuto de primeira língua na comunicação mundial; na comunidade negocial, nas tecnologias globais de informação, na ciência, entre outras. Consideramos, neste programa, uma visão abrangente da língua inglesa, privilegiando o seu papel como língua de comunicação internacional Finalidades da disciplina - Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de aquisições e usos linguístico básicos; - Favorecer o desenvolvimento de consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a língua estrangeira e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s); - Promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interacção social, como forma de incrementar o respeito pelo(s) outro(s), o sentido de entreajuda e da cooperação, da solidariedade e da cidadania; - Promover o desenvolvimento equilibrado das capacidades cognitivas e socioafetivas, estético-culturais e psicomotoras; - Promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de iniciativa, do sentido crítico, da criatividade, do sentido de responsabilidade, da autonomia; - Promover uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo presente, facultando processos de aprender a aprender e criando condições que despertem o gosto por uma actualização permanente de conhecimentos. Página 3 de 12

4 2. Visão Geral do Programa O programa para a língua inglesa como disciplina da componente de formação geral do Curso Vocacional resulta do ajustamento do programa de Inglês do 2º ciclo do ensino básico, garantindo aos alunos atingir aprendizagens comuns essenciais. O Programa está estruturado em dois módulos que se distribuem por um total de 65 horas convertidas em 87 aulas de 45 minutos ao longo do ano de curso, apresentando uma carga horária de 3 aulas semanais. Compete ao professor, de acordo com as situações de aprendizagem, definir as tarefas e a estruturação da progressão, prever as atividades de remediação e a seleção de materiais/textos, entre outras iniciativas. Os conteúdos pretendem desenvolver: compreensão/expressão oral e escrita/leitura e funcionamento da língua. É atribuída uma maior centralidade à compreensão e expressões oral e escrita. O professor utilizará diversos tipos de texto na aula permitindo assim que o aluno contacte com as várias manifestações da língua e simultaneamente exercite as componentes linguísticas, por exemplo: estruturas gramaticais, vocabulário e paralinguísticas: pronúncia, entoação, pois são características que a língua assume no quotidiano. Os textos devem refletir níveis de complexidade crescente e o professor deverá promover atividades de consulta e pesquisa de materiais em suporte informático, na Internet. Os alunos devem desenvolver o seu espírito crítico bem como o trabalho colaborativo (grupos/pares). Sempre que possível deve existir hipóteses de interdisciplinaridades ou articulação de conhecimentos com outras disciplinas das componentes do curso. O professor poderá, em função das necessidades e ritmos de aprendizagem, decidir quais os aspetos lexicais e semânticos a reforçar, desenvolver e/ou aprofundar. 3. Competências/Objetivos a desenvolver Os módulos apresentados orientam-se para o desenvolvimento das competências expressas nos seguintes domínios de referência: Compreensão oral (Listening), Leitura (Reading), Interação oral (Spoken interaction), Produção oral (Spoken Production), Escrita (Writing), Domínio intercultural (Intercultural Domain) e Léxico e Gramática (Lexis and Grammar). Página 4 de 12

5 Interação oral/ Spoken Interaction Leitura/ Reading Compreensão Oral/ Listening Programa de Inglês 1. Compreender discursos simples articulados de forma clara e pausada 1. Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais. 2. Entender pedidos que lhe são dirigidos diretamente. 3. Entender perguntas que lhe são feitas diretamente. 2. Compreender palavras e conceitos simples e frases isoladas 1. Entender palavras e expressões simples e frequentes (excuse me, thank you, sorry). 2. Entender saudações simples e formas de despedida (good morning, hello e goodbye). 3. Entender e reagir a instruções breves e simples dadas pelo professor (please come in, open your book on page x). 4.Identificar vocabulário do dia-a-dia (dias da semana, meses do ano, cores e formas). 5. Identificar números cardinais, horas e datas. 6.Entender perguntas sobre dados pessoais, formulados de forma clara e pausada: nome, idade, morada e nacionalidade. 3. Compreender textos simples com vocabulário limitado 1. Identificar os números cardinais nas datas. 2. Identificar nomes de pessoas e /ou lugares. 3. Reconhecer informação exposta em lugares públicos ( closed, open, pull e push). 4. Identificar informação em textos acompanhados por imagens. 4. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) 1. Saber procurar palavras por áreas temáticas abordadas. 2. Saber agrupar palavras por grupos lexicais. 5.Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada em diferentes contextos 1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor ( Mr, Mrs, Miss Santos, Miss e Sir) 2.Utilizar interjeições /expressões para expressar alegria tristeza e surpresa ( Great, Oh Wow!) 3. Utilizar Let s/ why/ don t we? Para fazer sugestões e convites. 6. Interagir com os colegas em situações muito simples previamente preparadas 1. Utilizar palavras e expressões para cumprimentar, agradecer e despedir-se. 2. Pedir e dar informações sobre identificação pessoal. 3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares ( família, casa, horas e tempo atmosférico). Página 5 de 12

6 Domínio Intercultural/ Intercultural Domain Escrita /Writing Produção Oral/ Spoken Production Programa de Inglês 7. Expressar-se, com vocabulário limitado, em situações previamente preparadas 1. Articular os sons da língua inglesa não existentes na língua materna (thank you, three, laugh, church ). 2. Comunicar informação pessoal elementar (nome, idade, morada, nacionalidade, gostos alimentares, atividades escolares). 3. Apresentar familiares e amigos. 4. Falar sobre a casa. 5.Descrever o que é / não é capaz de fazer (I can swim,i can t speak French). 6. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate football). 9. Desenvolver o conhecimento da ortografia 1.Associar os sons característicos da língua inglesa a ortografia correta. 10. Produzir com ajuda frases muito simples. 1. Legendar imagens ou sequência de imagens. 2. Redigir convites e postais (de parabéns e boas festas). 3. Escrever a data usando os números ordinais. 11. Produzir um texto muito simples de 20 ou 30 palavras com vocabulário limitado. 1. Descrever uma imagem com there is / there are. 2. Descrever-se a si e a família. 3. Descrever uma rotina diária. 4. Descrever a casa. 12. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Identificar estrangeirismos de origem inglesa (T-shirt, hamburger, baby-sitter). 2. Reconhecer símbolos nacionais (Union Jack, Big Ben, kangaroos). 3. Identificar algumas celebridades e figuras públicas. 13. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa 1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canada, África do Sul, Austrália e Nova Zelândia. 2. Associar capitais aos países estudados. 14. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados 1. Identificar-se a si e elementos da família restrita e alargada. 2. Identificar características elementares físicas. 3. Identificar algumas peças de vestuário. 4. Identificar alguns alimentos. 5. Identificar disciplinas, horários e espaços de trabalho e de lazer na escola 6. Identificar profissões. Página 6 de 12

7 Léxico e Gramática /Lexis and Grammar Programa de Inglês 7. Identificar meios de transporte. 8. Identificar rotinas diárias. 9. Identificar as divisões da casa e o mobiliário. 10. Identificar atividades de tempos livres. 11. Reconhecer celebrações e datas festivas. 15. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da língua. Articles Nouns Adverbs Possessive Case Adjectives Connectors Determiners Pronouns Prepositions Quantifiers Verbs 1. Distinguir entre a e an (indefinite articles). 2. Distinguir situações de uso e omissão de the (definite). 3. Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminação em -s/- e. 4. Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child/ children, man/men). 5. Usar everyday, never, sometimes, often, usually, always, once, twice (frequency). 6. Usar today, now (time). 7.Reconhecer o caso possessivo com s/. 8. Reconhecer que os adjetivos em inglês não variam em género ou número. 9. Identificar a posição do adjetivo na frase. 10. Conhecer opostos (pares de adjetivos). 11. Usar, and, but, or, because. 12. Usar this, that, these e those. 13. Usar my,your,his,her,its,our,their ( personal ). 14. Usar l, you, he, she, it, we, they (personal-subject). 15. Usar me, you, him, her, it, us, them (personal-object). 16. Usar this, that, these, those (demonstrative). 17. Usar mine, yours, his, hers, ours, theirs (possessive). 18. Usar in, on, at, before e after (time). 19. Usar in, on, at, in front of, behind, opposite, under, above, below e near (place). 20. Usar some e any. 21. Usar o verbo to be, there + to be e have (got) no present simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. 22. Usar as formas abreviadas de to be, there + to be e to have (got). 23. Usar os verbos regulares no present simple. 24. Usar o verbo to do, no present simple como auxiliar nas formas interrogativa e negativa. Página 7 de 12

8 25. Responder a perguntas usando short answers na afirmativa e na negativa. 26. Usar may, can/ can t. 27. Usar let s e why don t we. 28. Usar alguns phrasal verbs (stand up, sit down, write down e look up, get up, put on). 29. Usar os verbos no present continuous nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. 30. Contrastar o uso do present simple com o do present continuous. 31. Usar I like/hate + ing form. 32.Conhecer alguns verbos e seus antónimos (pass/fail, lend/borrow). WH Question words 33. Formular e responder a perguntas, começando por who, what, when, where, why, which, whose, how, how old e how many. Lexical Chunks Language awareness 34. Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas, no domínio intercultural.. Terminações em s, -es,-ies, na 3ªpessoa do singular do present simple.. Verbo to be para dizer e perguntar a idade.. There is/ there are para exprimir existe/há.. Short answers usando o auxiliar (Do you like chocolate? Yes, I do vs yes, I like.. Uso obrigatório do sujeito ( It s raining vs is raining). 4. Orientações Metodológicas / Avaliação No desenvolvimento dos módulos, o professor deverá avaliar a aplicabilidade das metodologias ao contexto pedagógico em que trabalha. Deve considerar as características do público alvo, os recursos disponíveis na escola e o nível geral de preparação dos alunos. Deve ter presente as diferentes motivações, interesses, necessidades e ritmos de aprendizagem para se poder proporcionar práticas de ensino diferenciadas. O professor aplicará uma avaliação contínua, formativa e sistemática recorrendo a processos de observação, recolha de informação (portefólio, cadernos, entrevistas) para além dos testes e fichas de trabalho. Os alunos deverão elaborar um portefólio individual, integrando registos vários, entre os quais a sua autoavaliação, no sentido de se responsabilizarem pelo seu processo de aprendizagem. Página 8 de 12

9 O ciclo de avaliação é complementado pela avaliação sumativa no término do cada um dos módulos, explicitando assim, em termos quantitativos, o progresso de cada aluno ou o seu nível de consecução dos objetivos. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Competências Específicas e Transversais Desenvolver capacidades de compreensão, utilização e produção no âmbito da Língua Inglesa através da utilização de estruturas gramaticais, de vocabulário adequado e comparações com a língua materna Parâmetros de avaliação CONHECIMENTOS Competências gerais e específicas: Participação oral Leitura Trabalhos vários Pesquisa utilizando TIC Fichas Testes Outros Aplicação de conhecimentos e progressos ATITUDES E VALORES Responsabilidade Respeito/ Tolerância Interesse/Empenho Atenção/ Concentração Participação Cooperação e solidariedade Cumprimento de regras Autonomia Assiduidade e Pontualidade Material Coeficiente de ponderação 50% 50% 5. Elenco Modular Número Designação Duração de referência (horas) 1 O Mundo Pessoal e Quotidiano 35 2 Vivências e Convivências 30 Página 9 de 12

10 6. Organização modular MÓDULO 1 O Mundo Pessoal e Quotidiano Duração de Referência: 35 horas CONTEÚDOS LEXICAIS CONTEÚDOS GRAMATICAIS - Classroom language; - Personal information: name, age, address, telephone number, nationality, ; - Cardinal and Ordinal numbers; - Family members; - Colours; - House: rooms/ furniture and house objects; - School: subjects and classroom objects; - The time; - Subject and object personal pronouns; - Present Simple to be, there to be - Present Simple have got; - Possessive determiners; - Present Simple affirmative; - Frequency adverbs / time expressions; - Interrogative pronouns; - Prepositions of place; - Prepositions of time; - Articles: a/an and the - Days of the week, months and seasons; - Parts of the day; - Daily Routine. Página 10 de 12

11 MÓDULO 2- Vivências e Convivências Duração de Referência: 30 horas CONTEÚDOS LEXICAIS CONTEÚDOS GRAMATICAIS - Daily routine; - Weather; - Food; - Clothes; - Animals; - Places; -Present simple negative and interrogative; - Demonstratives; - Nouns: singular and plural; - Irregular plurals; - Present Continuous; - Quantifiers. - Free time activities; - Sports. 7 - Bibliografia Metas Curriculares de Inglês - Ensino Básico: 2.º e 3.º Ciclos. Homologadas a 13 de maio de Autoras: Ana Cravo, Conceição Bravo, Eulália Duarte. Ministério da Educação e Ciência Programa e Organização Curricular de Inglês do 2º Ciclo do Ensino Básico. DEB (1996) Página 11 de 12

12 Programa da Disciplina de Inglês - Componente de Formação Sociocultural dos Cursos de Educação e Formação. Direcção-Geral de Formação Vocacional (2005) Página 12 de 12