Definição, Fins e Desenvolvimento da Educação Comparada

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Francisca Casado Carreira
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1 Definição, Fins e Desenvolvimento da Educação Comparada Fazer analogias e comparar são acções inerentes à consciência e à vida humana, e a busca por conhecer as diferentes soluções que outros povos encontraram para os seus problemas sempre foi meio de desenvolvimento e enriquecimento. (Pariz, 2004). ( ) a comparação é o processo de perceber diferenças e semelhanças, para perceber o outro e a partir dele, se reconhecer. (Pariz, citando Franco, 2000). 1

2 A comparação é uma atitude mental, uma forma intuitiva de conhecimento do ser humano. A Educação Comparada (Pedagogia Comparada) não é normativa. Não prescreve o que deveria ser feito. Tenta apenas compreender o que se faz e porque é assim. (Mialaret, et al, 1977). Pese embora a importância que neste início de século se dá aos estudos comparativos em educação, continua a não ser fácil definir de forma precisa e inquestionável o âmbito e a especificidade id d que tal designação deve traduzir. Educação Comparada 1817 Marc-Antoine Jullien de Paris. Esquisse et vues préliminaires d un ouvrage sur l éducation comparée, entrepris d abord pour les vingt-deux cantons de la Suisse, et pour quelques parties de l Allemagne et de l Italie, et qui doit comprendre successivement, d aprés le méme plan, tous les Etats de l Europe Esboço e visões exploratórias do trabalho de uma educação comparada, uma primeira abordagem entre os vinte e dois cantões da Suíça, e em seguida para qualquer parte da Alemanha eitália,eissosedevemuitoparacompreendersucessivamenteos planos de ensino de todos os Estados de Europa (tradução livre) 2

3 Actividade 1 - Trabalho de grupo A partir do documento de António Gomes Ferreira: O sentido da Educação Comparada: Uma compreensão sobre a construção de uma identidade elaborar uma biografia de Marc-Antoine Jullien de Paris Entrega e apresentação: 26 de Setembro de 2008 Número de páginas: 1 Formatação: TNR 12, espaçamento 1,5. Títulos a negrito. Que definição? Os comparatistas em educação encontram-se numa situação especial. Sabem que a Educação Comparada existe. Acaso não têm diante os seus olhos uma número cada vez mais impressionante de obras relativas a esta disciplina? E, no entanto, não sabem exactamente qual é a essência e os limites da sua especialidade. Os comparatistas mais eminentes reuniram-se várias vezes, mas não chegaram, todavia, a pôr-se de acordo para formular uma definição. Haveria que começar, pois, por um estudo comparado das numerosas definições de Educação Comparada. p ç ç p Enquanto não chega esse momento, devemos contentar-nos em prosseguir empiricamente. (Rosselló, 1978). 3

4 e assim faremos!!! Isaac Kandel O fim da Educação Comparada é o de descobrir as diferenças nas forças e causas que produzem diferenças nas forças e causas que produzem diferentes sistemas educativos. Seu maior valor reside na análise das causas que determinam o desenvolvimento dos sistemas, na comparação das diferenças entre os distintos sistemas, nos motivos subjacentes e, por último, no estudo das motivos subjacentes e, por último, no estudo das soluções tentadas. 4

5 Nicholas Hans O principal objectivo da Educação Comparada consiste em estudar analiticamente esses factores [raça, língua, religião, política ] de um ponto de vista histórico, e em comparar as soluções tentadas para os problemas resultantes. Arnold Anderson A Educação Comparada, em seu sentido mais amplo, pode ser definida como a comparação intercultural da estrutura, do processo, das metas, e dos métodos e dos rendimentos dos distintos sistemas educativos e seus elementos. 5

6 J. A. Lauwerys A Pedagogia Comparada é a parte da Teoria da Educação que concerne à análise e às interpretações das diferentes práticas e políticas em matéria de educação, nos diferentes países e diferentes culturas. A. Vexliard A Pedagogia Comparada é uma disciplina que investiga e tende a extrair conhecimentos novos, de ordem teórica e prática, por meio da confrontação de dois ou mais sistemas de educação em uso em diversos países, regiões ou em distintas épocas históricas. 6

7 Noah & Eckstein A Educação Comparada faz parte de um plano mais amplo para explicar os fenómenos, primeiro dentro dos sistemas e instituições educativas; e segundo, abraçando e veiculando a educação com o seu ambiente social. Lê Thành Khôi A Educação Comparada pode ser definida como a ciência que tem por objecto esclarecer, analisar e explicar as semelhanças e as diferenças entre os factos educativos e/ou as suas relações com o ambiente que os rodeia (político, económico, social, cultural), e de investigar as leis eventuais que os determinam nas diferentes sociedades e em diferentes momentos da história humana. 7

8 Incidências Sistemas educativos. Factos educativos. Factos pedagógicos. Fenómenos pedagógicos. Processo educativo (apelando a uma maior dinamicidade). Ênfases Relações da educação com a sociedade. Relações da educação com o ambiente sociocultural. Carácter prático da Educação Comparada. Nota: Educação Comparada Vs Pedagogia Comparada Problema Finais da década de 70 Afirmou-se a primeira denominação décadas de 80 e 90. 8

9 Aspecto consensual Aceitação de um método próprio. Todavia, para além de uma metodologia própria, a Educação Comparada deve contar com um objecto específico de estudo, caso se pretenda afirmar como uma disciplina autónoma no âmbito das CE. (mais uma!) Definição de Educação Comparada A Educação Comparada é: a) A componente pluridisciplinar das Ciências da Educação; b) que estuda os fenómenos e os factos educativos; c) nas suas relações com o contexto social, político, económico, cultural, etc.; d) comparando suas semelhanças e suas diferenças em duas ou mais regiões, países, continentes ou a nível mundial; e) afim de melhor compreender o carácter único de cada fenómeno no seu próprio sistema educativo e de encontrar generalizações válidas ou desejáveis; f) Com a finalidade de melhorar a educação. (Daele, 1993). 9

10 O objecto da Educação Comparada A apropriação dos sistemas educativos não resolve o problema do objecto da Educação Comparada. Mas, afinal, o que é um sistema educativo? Teoria dos Sistemas A abordagem dos sistemas educativos deve ser antecedida por uma reflexão sobre a amplitude de tal conceito. Um SE é uma realidade complexa. ( ) que se vê representado por um conjunto de estruturas, estratégias e meios relativamente bem identificados: Órgãos e serviços de gestão e administração com as suas hierarquias / funções / competências; Estabelecimentos escolares e seus actores / programas / exigências / recursos. 10

11 Todavia, a identificação do sistema educativo com o sistema escolar omite ou subestima a existência de instituições, meios e agentes educativos que trazem uma evidente mais-valia para o desenvolvimento da educação de um país. Raramente estudos comparativos concepção ampla do sistema educativo. O normal é encarar-se a educação numa perspectiva meramente escolar. Sistema Organização legal da vida pública Organização real da sociedade Noção de Sistema Político Noção de Sistema Social Dimensão nomotética. Tem a vantagem de ser mais facilmente definível mas é seguramente mais redutora. ( ) mais difusa mas mais interessante para quem quer compreender as relações da educação com a sociedade 11

12 Tomando como referência as definições de EC podese, então, considerar que o objecto de estudo desta disciplina são: os problemas educativos as práticas e políticas em matéria de educação os factos pedagógicos a teoria pedagógica os sistemas de educação as questões pedagógicas o processo educativo a educação em geral a comparação intercultural da estrutura, do processo, das metas, e dos métodos e dos rendimentos dos distintos sistemas educativos e seus elementos as inter-relações que têm lugar entre a educação e a sociedade Etc. Se observarmos o que têm sido a maioria das investigações em EC, vemos que o objecto de estudo por excelência tem sido os sistemas educativos nacionais, ou elementos particulares dos mesmos, tais como as suas organizações administrativas, suas estruturas pedagógicas, seus métodos e seus actores. (Vexliard, 1967) 12

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