LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

Transcrição

1 Govrno do Estado do Rio d Janiro Scrtaria d Estado d Educação CURRÍCULO MÍNIMO LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA ÁREA: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

2 MÍNIMO LINGUA PORTUGUESA E LITERATURA Currículo

3 Aprsntação A Scrtaria d Estado d Educação do Rio d Janiro stá laborando o Currículo Mínimo da nossa rd d Ensino. Est documnto srv como rfrência a todas as nossas scolas, aprsntando as comptências, habilidads contúdos básicos qu dvm star nos planos d curso nas aulas. Sua finalidad é orintar, d forma clara objtiva, os itns qu não podm faltar no procsso d nsinoaprndizagm, m cada disciplina, ano d scolaridad bimstr. Com isso, pod-s garantir uma ssência básica comum a todos qu stja alinhada com as atuais ncssidads d nsino, idntificadas não apnas nas lgislaçõs vignts, Dirtrizs Parâmtros Curriculars Nacionais, mas também nas matrizs d rfrência dos principais xams nacionais staduais. Considra-s também as comprnsõs tndências atuais das torias cintíficas d cada ára d conhcimnto da Educação, principalmnt, as condiçõs ncssidads rais ncontradas plos profssors no xrcício diário d suas funçõs. Esta orintação curricular dv sr aplicada m conformidad com as lgislaçõs ducacionais vignts qu contmplam aspctos da História da Cultura Afrobrasilira, Africana Indígna (Lis / /08). Ao concbr a scola como spaço d (ds)construção d discursos local privilgiado d rflxão sobr as contradiçõs sociais, busca-s fortalcr a implmntação das dirtrizs nacionais a partir da inclusão d sugstõs pontuais concrtas para o dsnvolvimnto d práticas pdagógicas qu assgurm a sociodivrsidad brasilira. O Currículo Mínimo visa stablcr harmonia m uma rd d nsino múltipla divrsa, uma vz qu propõ um ponto d partida mínimo qu prcisa ainda sr laborado prnchido m cada scola, por cada profssor, com aquilo qu lh é spcífico, pculiar ou lh for apropriado. O trabalho fundamntou-s na comprnsão d qu a Educação Básica pública tm algumas finalidads distintas qu dvm sr atndidas plas scolas da rd stadual, muitas vzs através da laboração do currículo. Isto é, o Currículo Mínimo aprsntado busca forncr ao ducando os mios para a progrssão no trabalho, bm como m studos postriors, fundamntalmnt, visa assgurar-lh a formação comum indispnsávl ao xrcício da cidadania. Entndmos qu o stablcimnto d um Currículo Mínimo é uma ação nortadora qu não soluciona todas as dificuldads da Educação Básica hoj, mas qu cria um solo firm para o dsnvolvimnto d um conjunto d boas práticas ducacionais, tais quais: o nsino intrdisciplinar contxtualizado; ofrta d rcursos didáticos adquados; a inclusão d alunos com ncssidads spciais; o rspito à divrsidad m suas manifstaçõs; a utilização das novas mídias no nsino; a incorporação d projtos tmáticas transvrsais nos projtos pdagógicos das scolas; a ofrta d formação continuada aos profssors dmais profissionais da ducação nas scolas; ntr outras formando um conjunto d açõs importants para a construção d uma scola d um nsino d qualidad. Nst primiro momnto, foram dsnvolvidos o Currículo Mínimo para os anos finais do Ensino Fundamntal para o Ensino Médio rgular, nos sguints componnts: Matmática, Língua Portugusa/Litratura, História, Gografia, Filosofia Sociologia. Dntro d um contxto d priorização das ncssidads, ntndmos qu stas disciplinas, bm como sss nívis, sgmntos modalidads d nsino, tivram urgência no stablcimnto d um Currículo Mínimo. Todavia, stamos cints d qu st é apnas o passo inicial nssa longa caminhada qu continuará com o dsnvolvimnto das dmais disciplinas, além d matrial spcífico para as turmas d Educação d Jovns Adultos, Ensino Médio Normal formação d profssors também para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamntal. 3

4 A concpção, rdação, rvisão consolidação dst documnto foram conduzidas por quips disciplinars d profssors da rd stadual, coordnadas por profssors doutors d divrsas univrsidads do Rio d Janiro, qu s runiram s sforçaram m torno dssa tarfa, a fim d promovr um documnto qu atndss às divrsas ncssidads do nsino na rd. Ao longo do príodo d consolidação, dznas d comntários sugstõs foram rcbidas considradas por ssas quips. Crtamnt, modificaçõs srão ncssárias pnsadas no dcorrr do tmpo com a aplicação prática dst Currículo Mínimo. Nos mss d fvriro a maio d 2011, srão dsnvolvidos fóruns ncontros para dbatr a primira vrsão possívis atualizaçõs, prmitindo o aprfiçoamnto a construção dmocrática das próximas diçõs. Est documnto ncontra-s disponívl para acsso nos portais ond os profssors das disciplinas, sgmntos modalidads ainda não contmplados plo projto Currículo Mínimo podrão buscar outras rfrências da SEEDUC para o planjamnto d curso d Contamos com a utilização dst Currículo Mínimo por todos os profssors da rd stadual d nsino. Colocamo-nos à disposição, plo ndrço ltrônico curriculominimo@ducacao.rj.gov.br para os sclarcimntos sugstõs, comntários críticas, qu srão bm-vindos ncssários à rvisão rflxiva das nossas açõs. Scrtaria d Estado d Educação do Rio d Janiro 4

5 Introdução LÍNGUA PORTUGUESA/LITERATURA ( LINGUAGENS E CÓDIGOS ) O nsino d Língua Portugusa tm sido intnsamnt dbatido nas últimas décadas, é nítida a prcpção d qu a sala d aula dv s concntrar m dsnvolvr nos alunos as comptências habilidads ncssárias a uma intração autônoma ativa nas situaçõs d intrlocução, litura produção d txtos, conjugando a isso um domínio cada vz mais conscint do manjo da língua. Assim, foi m torno do txto qu organizamos a proposta curricular qu stamos aprsntando, buscando uma articulação provitosa ntr atividads d litura, scrita aquisição d conhcimntos d fundo gramatical. Nss sntido, foi a partir da litura, d fato, qu s dsnvolvram os outros nívis struturadors dst programa uso da língua (no qual o aluno rflt sistmaticamnt sobr conhcimntos linguísticos qu stão sndo adquiridos, com foco maior no manjo do qu na classificação) produção txtual (no qual o aluno produz su próprio txto, oralmnt ou por scrito, a partir do stímulo rcbido plos txtos lidos, considrados como modlars inspiradors). Em todos sss nívis, val notar qu buscamos conscintmnt abrir um lqu variado d gênros tipos txtuais qu ftivamnt circulam à nossa volta, xpandindo, atualizando aprofundando as possibilidads d uma insrção social útil também prazrosa no mundo ltrado. Fazm part dss univrso, portanto, txtos tão divrsos como quadrinhos, diários, blogs, cartas, -mails, propagandas, contos, crônicas, romancs, pomas, rportagns, ntrvistas, bulas, rcitas, ditoriais artigos cintíficos. Rgistramos, ainda, para além das afinidads dsta proposta m rlação à antriormnt vignt, qu sguimos agora, um tanto mais intnsamnt, alguns vtors grais no trabalho d formulação dst Currículo Mínimo, qu por isso dvm sr aprsntados mais xplicitamnt: 1- um cuidado m criar /ou rforçar os lmntos qu garantiriam uma maior organicidaddntro dos ixos organizadors d cada bimstr; 2- um aprovitamnto mais lógico pragmático da squência dos bimstrs das séris qu s distribum ao longo d todo o nsino básico; 3- uma rlação mais quilibrada ntr a dsjada progrssão dos contúdos a ncssária prmanência dos msmos ao longo do tmpo; 4- a insrção d alguns gênros tipos txtuais atuais, vinculados mais dirtamnt às novas tcnologias da comunicação (indicando, ainda, sua rlação com gênros próximos /ou prcdnts); 5- uma articulação mais clara ntr gênros litrários um panorama d stilos históricos, m squências nítidas difrnciadas d studos d Litratura qu stão prvistas para o Ensino Médio; 6- uma ênfas na litura produção d txtos dissrtativos opinativos xpositivos no Ensino Médio, tndo m vista os xams as xpctativas qu incidm sobr ss público; 7- uma indicação mais dtalhada do trabalho d produção txtual a sr dsnvolvido, com dstaqu para a rcomndação rcorrnt d orintação para rscrita (d modo a vitar a tradicional produção d txtos dscartávis); 8- uma orintação mais pontual a rspito das possibilidads d inclusão mais xplícita d abordagns contúdos rlacionados aos divrsos aspctos da história da cultura ngra indígna na formação do povo brasiliro, intgradas assim às dmais vrtnts m gral privilgiadas; 9- uma rlação mais madura ntr o currículo a organização dos livros didáticos adotados largamnt nas scolas da rd stadual (considrando-os como important matrial d apoio, qu no ntanto não pod nm dv substituir o trabalho mais autônomo autoral do profssor na slção d txtos na proposição condução das atividads subsqunts junto aos alunos); 5

6 10- uma conxão mais dirta ntr a aprsntação concrta do Currículo Mínimo a organização gral das avaliaçõs xtrnas (como as do SAEB, SAERJ, IDEB ENEM), d modo a propiciar um novo patamar d dsmpnho dos alunos da rd stadual nos principais xams qu lhs abrm portas para o trabalho a vida acadêmica. Dito isto, dvmos frisar o sntido qu toma, nst Currículo Mínimo, o adjtivo usado: buscamos ativamnt dprndr uma ára consistnt razoávl d convrgência compartilhamnto ntr as divrsas práticas qu pudram sr ncontradas, d modo a viabilizar a criação d uma strutura qu diminuíss as prvisívis lacunas sobrposiçõs tão comuns m trabalhos qu s dsnvolvm numa strutura larga disprsa fisicamnt, mas qu não gozam d uma orintação cntral. Considrando as nfáticas manifstaçõs d intrss apoio qu foram dadas plos numrosos profssors da rd stadual durant o príodo d consulta pública qu antcdu a consolidação dst documnto, acrditamos qu a importância stratégica dsta orintação é rconhcida muito lucidamnt plos nossos colgas. Dvmos rgistrar, por fim, qu ssa xpriência muito concntrada d scuta d troca d idéias qu tivmos ao longo do procsso d laboração dst currículo s rvlou uma prática crucial para o trabalho qu agora s aprsnta, acrditamos por isso qu dva srvir d bas para todo o acompanhamnto qu s sguirá à implantação da msma, assim como para a formação da rd d apoio qu podrá dvrá sustntar um trabalho dsta abrangência d modo a propiciar su aprimoramnto contínuo. Contamos com a utilização dst Currículo Mínimo por todos os profssors da Rd Estadual d Ensino, sabndo qu l virá a auxiliar a atividad docnt, ao alinhar as divrsas práticas ncontradas hoj nas scolas staduais do Rio d Janiro m torno d uma xpctativa básica comum, condiznt com as comprnsõs ncssidads mais atualizadas sobr o nsino na Educação Básica. Ao msmo tmpo, nos colocamos à disposição, através do -mail linguaportugusa@ducacao.rj.gov.br, para os sclarcimntos ncssários para todas as sugstõs, comntários críticas construtivos qu possam ajudar a aprfiçoar st documnto cada vz mais, d forma qu l corrsponda às ncssidads ansios d todos os profssors alunos da rd stadual. Rio d Janiro, 17 d janiro d

7 Ensino Fundamntal 6 ao 9 ano 7

8 Língua Portugusa Litratura 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1 Bimstr Foco do bimstr HISTÓRIA EM QUADRINHOS, TIRINHA Litura - Rconhcr os lmntos da narrativa. - Rlacionar o txto vrbal ao não vrbal, como suport para a comprnsão txtual. - Rconhcr sntidos associados aos difrnts formatos d balão tipos d ltra mprgados. - Rconhcr sntidos criados pla pontuação xprssiva. - Rconhcr onomatopias outras rprsntaçõs sonoras. Habilidads Comptências - Rconhcr as marcas linguísticas d rgistro coloquial d varidads rgionais. - Distinguir o sntido dnotativo do conotativo. - Idntificar figuras d linguagm, (como hipérbol, mtáfora ironia) qu produzm fito humorístico. - Usar os sinais d pontuação como indicadors d sntido. Produção Txtual - Transformar pqunas narrativas m histórias m quadrinhos, fazndo uso d lgndas, balõs, onomatopias sinais gráficos ( vic-vrsa). - Elaborar tiras a partir ditos populars. 2 Foco do bimstr Bimstr LENDA, FÁBULA, CONTO DE FADAS Habilidads Comptências Litura - Idntificar os lmntos básicos da narrativa d ncantamnto. - Utilizar o txto vrbal o não vrbal como apoio para situar aspctos do contxto histórico, social político. - Prcbr as rlaçõs d causa/consquência ntr parts lmntos do txto. - Idntificar a moral da história. - Rconhcr a importância das lndas indígnas como intrprtação d mundo d um povo, dstacando lmntos fundamntais qu compõm tais narrativas sua influência/prsnça na cultura brasilira. - Difrnciar mito lnda, tndo m vista narrativas d origm uropia, indígna africana. - Rconhcr difrnças smlhanças ntr as mitologias "clássicas" a africana m sua função intrprtativa da ralidad na scolha d lmntos simbólicos. - Idntificar a função do substantivo na nomação d prsonagns lugars. - Rconhcr o valor xprssivo do adjtivo m dscriçõs d cnários caractrizaçõs d prsonagns. - Rconhcr usar com propridad as ltras maiúsculas. Produção Txtual - Rproduzir comntar histórias lidas/ouvidas, por scrito oralmnt. - Emprgar corrtamnt sinais gráficos para indicar diálogos. - Rcontar uma narrativa tradicional introduzindo nla lmntos do cotidiano atual, rscrvndo m sguida o txto a partir d vntuais orintaçõs do profssor. 8

9 Língua Portugusa Litratura 6º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3 Bimstr Foco do bimstr REGRA DE JOGO, RECEITA, MANUAL, BULA Habilidads Comptências Litura - Rconhcr a finalidad dss tipo d txto. - Idntificar as difrnts formas vrbais utilizadas (imprativo infinitivo) os fitos d sntido produzidos por las. - Utilizar as informaçõs txtuais para solucionar situaçõs-problma. - Rconhcr nas rcitas oriundas d paíss lusófonos africanos as variaçõs d linguagm, dstacando palavras d uso cotidiano nsss paíss, mas dsconhcidas /ou raramnt usadas no Brasil. - Idntificar as formas nominais do vrbo. - Usar o modo imprativo rconhcr os fitos d sntido criados por l. - Rconhcr pontos qu distingum as formas substantivas vrbais m trmos d função sintática, significado posição na oração. - Rconhcr sílabas tônicas rlacioná-las à acntuação gráfica. Produção Txtual - Elaborar rgras d convivência para a turma. - Rproduzir por scrito as rcitas/rgras d alguns dos alimntos/jogos prfridos. 4 Foco do bimstr Bimstr BILHETE, MENSAGEM INSTANTÂNEA Litura - Rconhcr o impacto dsss gênros txtuais nas rlaçõs sociais. - Rconhcr as rfrências txtuais ao missor ao rcptor da mnsagm. - Rconhcr o significado d palavras a partir do conhcimnto compartilhado ntr missor rcptor. - Rconhcr os difrnts rcursos, utilizados na intrnt, para garantir agilidad na comunicação. Habilidads Comptências - Idntificar usar o vocativo. - Rconhcr as marcas do rgistro coloquial. - Rconhcr a rlação ntr sujito vrbo. - Usar adquadamnt os sinais d pontuação. - Rconhcr sílabas tônicas rlacioná-las à acntuação gráfica. Produção Txtual - Produzir cartas/-mails com difrnts graus d formalidad. - Elaborar um manual nsinando como nviar rcbr um -mail, com atnção às formas mais sguras s fazr isso. - Ralizar dbats sobr o uso das tcnologias da comunicação por crianças adolscnts. 9

10 Língua Portugusa Litratura 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1 Foco do bimstr Bimstr AGENDA, DIÁRIO/ BLOG Litura - Difrnciar a língua falada a língua scrita m rgistros pssoais. - Idntificar os lmntos básicos da narrativa. - Idntificar a função do travssão na indicação das falas dos prsonagns rtratados. - Distinguir as spcificidads dos gênros m qustão. Habilidads Comptências - Rconhcr as caractrísticas da língua coloquial, obsrvando as possibilidads do su rgistro. - Rconhcr difrnciar os sujitos simpls compostos. - Usar os casos simpls d concordância vrbal. - Distinguir os vrbos principais dos vrbos d ligação. - Idntificar o uso dos vrbos no infinitivo para rgistros d planjamnto. Produção Txtual - Elaborar rgistros d planjamnto para uma agnda. - Produzir uma narrativa d diário, valorizando as xpriências qu achar mais significativas. - Emprgar adquadamnt os sinais gráficos para marcar diálogos dntro das narrativas criadas. 2 Foco do bimstr Bimstr CHARGE, TIRA, PROPAGANDA Litura - Rconhcr a finalidad dss tipo d txto. - Idntificar as difrnts formas vrbais utilizadas (imprativo infinitivo) os fitos d sntido produzidos por las. - Utilizar as informaçõs txtuais para solucionar situaçõs-problma. Habilidads Comptências - Rconhcr o carátr conciso da linguagm publicitária. - Idntificar as rlaçõs pragmáticas ntr txto contxto as xprssõs d aplo ao intrlocutor. - Rconhcr usar ltras maiúsculas no início d frass, d noms próprios d títulos. - Obsrvar o uso d palavras m ngrito, d aspas parêntss. - Utilizar xprssivamnt vrbos d procdimnto vrbos no infinitivo. Produção Txtual - Idntificar rscrvr a idia principal d uma charg d uma propaganda. - Criar uma charg da turma. - Participar d dbat dirigido sobr a propaganda d algum produto, rgistrando difrnts opiniõs. - Montar panflto com divulgação dos rcursos ofrcidos pla scola. 10

11 Língua Portugusa Litratura 7º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3 Foco do bimstr Bimstr NARRATIVA DE AVENTURA, FICÇÃO CIENTÍFICA Habilidads Comptências Litura - Rconhcr os lmntos básicos da narrativa. - Distinguir os gênros m qustão. - Analisar o título do txto como uma pista para a sua dcodificação. - Obsrvar o ncadamnto lógico. - Idntificar os rcursos usados para criação d fitos d suspns. - Distinguir aspctos ficcionais não ficcionais. - Idntificar a rlação ntr os tmpos usados nos txtos narrativos. - Difrnciar os fitos dcorrnts do uso do passado prfito do imprfito. - Prcbr a rlação ntr substantivo adjtivo. - Idntificar a rlação anafórica dos pronoms com os noms como um lmnto da struturação gral do txto (cosão/corência). Produção Txtual - Rscrvr um conto d um dos gênros studados, substituindo prsonagns ou localizando a narrativa m outro contxto spaço-tmporal. - Altrar o final d um conto lido, mantndo, no ntanto, a cosão a corência m rlação ao rstant da história. 4 Foco do bimstr Bimstr CANÇÃO, POEMA Habilidads Comptências Litura - Idntificar as afinidads difrnças ntr a ltra d música o poma m livro. - Establcr rlaçõs ntr os aspctos formais: vrso, strof, xploração gráfica d spaços. - Idntificar o fito d sntido grado pla rptição d sons palavras o sntido d palavras /ou xprssõs a partir do contxto. - Rconhcr m pomas guinnss, cabo-vrdianos, são-tomnss, angolanos moçambicanos marcas d afirmação idntitária xprssõs d tnicidad, assim como os principais problmas oriundos da colonização portugusa. - Dstacar xprssõs da oralidad a importância dsta nos idiomas crioulos (cabo-vrdiano são-tomns) como instrumnto d rsistência cultural política. - Rconhcr a struturação do poma m strof. - Prcbr valorizar a ocorrência d variação na língua dvido a fators gográficos históricos, rconhcndo inclusiv caractrísticas rgionais. - Prcbr os mcanismos d construção da linguagm figurada. Produção Txtual - Criar paródias d músicas conhcidas, d modo a xrcitar a prcpção das rstriçõs xigências formais criadas pla pauta musical; - Criar pomas partir d rgistros d xpriências mais subjtivas aprsntá-los inclusiv oralmnt para a turma. 11

12 Língua Portugusa Litratura 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1 Foco do bimstr Bimstr TELEGRAMA, CARTA FORMAL Litura - Idntificar a funcionalidad a finalidad dos gênros txtuais m qustão. - Rconhcr a spcificidad do tlgrama, msmo com o avanço da tcnologia. - Rconhcr marcas linguísticas qu vidnciam a adquação da linguagm à situação comunicativa, nvolvndo o grau d formalidad. Habilidads Comptências - Idntificar utilizar a strutura básica do nunciado. - Expandir o nunciado com lmntos caractrizadors do substantivo (adjtivos, locuçõs adjtivas) com lmntos circunstanciais (advérbios, xprssõs advrbiais oraçõs advrbiais), usando, quando ncssário, conctivos. Produção Txtual - Rdigir um tlgrama, obsrvando os molds xigidos plos Corrios. - Rdigir uma carta formal para intrlocutor prdtrminado, rspitando os padrõs d forma diagramação os critérios d rdação. 2 Foco do bimstr Bimstr NOTÍCIA, REPORTAGEM, ENTREVISTA Litura - Obsrvar as informaçõs básicas qu smpr dvm star prsnts nos gênros m qustão. - Obsrvar a importância do título como incntivo à litura. - Idntificar o fito d rcursos gráficos utilizados na publicação. - Valorizar as difrnts informaçõs pontos d vista viculados nos txtos. Habilidads Comptências - Emprgar mcanismos discursivos para a manutnção da continuidad das informaçõs aprsntadas. - Idntificar as marcas linguísticas qu vidnciam o locutor o intrlocutor d um txto. - Idntificar o fito d sntido grado pla indtrminação do sujito. Produção Txtual - Produzir notícias a partir d fatos ocorridos na scola; produzir um jornal scolar. - Produzir notícias com tors idológicos difrnts, acrca d um msmo fato. - Elaborar os passos ncssários a uma boa ntrvista, scolhr a pssoa a sr ntrvistada ralizar a ntrvista, ditando-a m sguida para publicação. 12

13 Língua Portugusa Litratura 8º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3 Foco do bimstr Bimstr CANÇÃO, CORDEL Litura - Prcbr a difrnça ntr o poma scrito, o poma falado a ltra d música. - Prcbr as modulaçõs altraçõs d sntido produzidas plo artista qu intrprta oralmnt um txto scrito (falado ou cantado). Habilidads Comptências - Obsrvar a marcação das falas dos prsonagns num txto tatral. - Obsrvar rgularidads d ordm fonológica qu podm criar divrsos fitos sonoros rítmicos. - Prcbr valorizar a ocorrência d variaçõs dialtais dvido a fators gográficos históricos. - Idntificar os mcanismos d construção da linguagm figurada. - Rconhcr o valor xprssivo do adjtivo m dscriçõs d cnários caractrizaçõs d prsonagns. Produção Txtual - Aprsntar ltras das cançõs populars mais aprciadas pla turma, comparando os rcursos xprssivos usados m cada uma. - Produzir cordl rcontando dtrminada narrativa já lida na forma d conto ou romanc. 4 Foco do bimstr Bimstr TEXTO TEATRAL Litura -Obsrvar caractrísticas spcíficas do gênro dramático. - Obsrvar a lógica qu prsidiu a divisão das cnas os fitos criados por tal divisão. - Obsrvar como é fita a marcação das falas dos prsonagns num txto tatral. - Obsrvar a função das rubricas num txto tatral. Habilidads Comptências - Prcbr valorizar a ocorrência d variaçõs dialtais dvido a fators gográficos, históricos, d class ou d faixa tária. - Rconhcr o valor xprssivo do adjtivo m dscriçõs d cnários caractrizaçõs d prsonagns. - Rconhcr o valor smântico dos conctivos analisados no txto. Produção Txtual - Produzir uma cna tatral a partir d uma situação já vivida. - Produzir txto tatral a partir d uma adaptação d narrativa já lida. - Produzir comntários críticos a rspito d txto dramático viculado através d TV ou cinma. 13

14 Língua Portugusa Litratura 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 1 Foco do bimstr Bimstr VERBETE ENCICLOPÉDICO, ARTIGO CIENTÍFICO Habilidads Comptências Litura - Analisar as fonts d informação para avaliar a sua confiabilidad. - Idntificar o tma, as idias cntrais scundárias, as informaçõs implícitas do txto. - Infrir o significado d uma xprssão a partir do contxto. - Establcr rlaçõs d causa/ consquência ntr parts do txto ntr as informaçõs vrbais os rcursos gráficos utilizados. - Slcionar psquisar vrbts spcíficos sob dmanda. - Slcionar mprgar palavras adquadas m função da finalidad do nívl d formalidad dsjado. - Idntificar as marcas linguísticas d impssoalidad d opinião. - Rconhcr as divrsas formas d s struturar o tópico frasal do parágrafo. Produção Txtual - Produzir squmas contndo as informaçõs principais do txto. - Produzir parágrafo sobr o tma da litura, a partir d um tópico frasal pré-dtrminado. - Rscrvr parágrafos stablcndo novas conxõs, mas garantindo a cosão a corência do txto criado. 2 Foco do bimstr Bimstr CARTA DO LEITOR, ARTIGO DE OPINIÃO, DEBATE REGRADO Litura - Rconhcr as caractrísticas d txtos opinativos (ts, argumnto, contra-argumnto, rfutação). - Rconhcr marcas linguísticas d a adquação à situação. - Comparar a msma informação, por fonts posiçõs divrsas. Habilidads Comptências - Apropriar-s d vrbos d opinião. - Idntificar as xprssõs d aplo ao intrlocutor. - Idntificar mprgar o papl argumntativo dos conctors subordinativos. - Rconhcr utilizar modalizadors discursivos. - Idntificar o valor smântico do modo subjuntivo. Produção Txtual - Dbatr um tma polêmico com os colgas, posicionando-s criticamnt. - Idntificar argumntos favorávis contrários a um ponto d vista. - Produzir uma carta do litor nviar a um jornal local. - Produzir parágrafos argumntativos sobr tmas da atualidad. 14

15 Língua Portugusa Litratura 9º ANO / ENSINO FUNDAMENTAL 3 Foco do bimstr Bimstr CRÔNICA, CONTO Habilidads Comptências Litura - Distinguir txto ficcional não ficcional; fato opinião. - Idntificar as caractrísticas spcíficas dos gênros m qustão. - Establcr rlaçõs tmáticas ntr txtos d difrnts épocas. - Rconhcr strótipos clichês. - Rconhcr a importância spcial do conto para os africanos, como narrativa d tradição oral prsrvada transmitida às graçõs plos griots; - Explorar contos populars afrobrasiliros africanos, dstacando lmntos qu caractrizam a cultura local lmntos prsnts no imaginário coltivo. - Rconhcr usar a paragrafação a pontuação adquadamnt. - Obsrvar nxos lógicos no txto, mprgando adquadamnt os tmpos modos vrbais. - Substituir, incluir rtirar conjunçõs coordnativas sm altrar o sntido das squências. - Ampliar frass, utilizando classs gramaticais prstablcidas obsrvando a concordância. Produção Txtual - Planjar produzir um txto narrativo curto, fixando claramnt o tma, do foco narrativo, a época, o cnário, os prsonagns, o conflito qu os faz agir o dsnlac, rspitando a squência tmporal obsrvando as rlaçõs causais qu dvm sr stablcidas. - Usar o discurso dirto o indirto. 4 Foco do bimstr Bimstr ROMANCE Litura - Idntificar foco narrativo, spaço, tmpo, prsonagns, conflito dsfcho. - Utilizar pistas do txto para fazr antcipaçõs infrências do contúdo. Habilidads Comptências - Obsrvar nxos lógicos no txto, mprgando adquadamnt os tmpos modos vrbais. - Distinguir variaçõs nas formas d introduzir as falas dos prsonagns. - Rconhcr o discurso dirto como mio d prsntificar as falas. - Idntificar o ponto d vista do narrador vidnciado na slção dos vrbos dicndi. Produção Txtual - Produzir rsumos d romancs lidos tstar sua intligibilidad. - Planjar um txto narrativo mais longo, stablcndo qual srá o tma, o foco narrativo, a época, o cnário, os prsonagns, o conflito qu os faz agir o dsnlac, rspitando a squência tmporal obsrvando a rlação causal ntr os vntos a srm narrados. 15

16 Ensino Médio 1 a a 3 a séri 16

17 Língua Portugusa Litratura 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1 Foco do bimstr Bimstr NOTÍCIA, TEXTO DIDÁTICO Habilidads Comptências Litura - Rlacionar o título ao corpo do txto, a fim d idntificar o objtivo do autor. - Idntificar prssupostos subntndidos no txto. - Rconhcr avaliar difrnts posiçõs sobr um msmo fato. - Idntificar os lmntos qu concorrm para a progrssão tmática a organização txtual. - Prcbr qu os modos d organização da linguagm dos intrlocutors s rlacionam à intnção do locutor. - Rconhcr os lmntos da comunicação. - Idntificar as funçõs rfrncial mtalinguística da linguagm. - Rconhcr o sntido dnotativo da linguagm. - Idntificar as marcas linguísticas d impssoalidad d opinião. -Idntificar mprgar rlaçõs lógico-discursivas marcadas por conctors coordnativos. - Rconhcr a construção do nunciado a partir d unidads sintagmáticas. - Infrir o significado d palavras com bas na strutura morfológica. Produção Txtual - Produzir notícias sobr acontcimntos ocorridos com a turma. - Rscrvr uma notícia, rtirando do txto lmntos scundários à sua composição. 2 Foco do bimstr Bimstr CARTA DO LEITOR, ENTREVISTA Habilidads Comptências Litura - Rconhcr a naturza dialógica da linguagm. - Idntificar difrnciar locutor intrlocutor. - Rconhcr, por mio do gênro ntrvista, as caractrísticas qu distingum a scrita da oralidad. - Rconhcr caractrísticas d um txto opinativo. - Idntificar os lmntos qu concorrm para a progrssão tmática a organização do txto. - Rconhcr as funçõs conativa mtalinguística da linguagm. - Idntificar a strutura intrna da palavra, atribuindo significado a cada part constituint d modo a rconhcr procssos d flxão drivação. - Rconhcr formas d rportar uma fala: discurso dirto, discurso indirto indirto livr. - Rconhcr os fitos grados pla scolha do sujito como agnt ou pacint. Produção Txtual - Produzir uma carta do litor nviar a um jornal local. - Ralizar uma ntrvista, ditando-a, m sguida, para publicação. 17

18 Língua Portugusa Litratura 1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3 Foco do bimstr Bimstr PROPAGANDA, TIRA, CHARGE Habilidads Comptências Litura - Idntificar o humor prsnt na tira na charg. - Idntificar as figuras d linguagm, como hipérbol, mtáfora ironia, qu produzm fito humorístico. - Idntificar a rlação, prsnt na charg, ntr o txto o contxto político, histórico social. - Caractrizar a situação polêmica a idologia subjacnts aos txtos do gênro. - Rconhcr a prsnça d strótipos clichês sociais. - Rconhcr stratégias d convncimnto do público prsnts no txto vrbal ou não (intimidação, sdução, comoção tc). - Rconhcr a função conativa da linguagm. - Prcbr a rlação ntr significado significant na dnotação na conotação. - Rconhcr a strutura do sintagma nominal as particularidads d sus constituints. Produção Txtual - Produzir uma propaganda d um produto qu pssoas da turma possam ofrcr (produtos d sgunda mão, srviços, tc). - Produzir uma tira ou charg sobr notícia lida ou ouvida m jornal. 4 Bimstr Foco do bimstr LITERATURA: TEXTOS DE INFORMAÇÃO E JESUÍTICOS, POESIA DO BARROCO E DO ARCADISMO Habilidads Comptências Litura - Rlacionar os modos d organização da linguagm na litratura às scolhas do autor, à tradição litrária também ao contxto social d cada época. - Rconhcr situaçõs d ambiguidad, ironia, os valors ligados ao ponto d vista do autor. - Idntificar as caractrísticas do tatro d catqus. - Caractrizar a linguagm tatral, rlacionando os lmntos ssnciais dssa linguagm (ator-txto-spctador). - Rconhcr a tríad tatral: Eu obsrvador, Eu m situação, o Não-Eu, isto é, o Outro. - Rfltir sobr a história o sntido do tatro na socidad. - Rconhcr as funçõs da linguagm: motiva, mtalinguística poética. - Idntificar míms, mtáfora, discurso figurado, mntira ficção. - Prcbr os rcursos prosódicos (rima ritmo) rlacioná-los à acntuação das palavras. - Idntificar as normas ortográficas rlacionadas à acntuação dsnvolvr um studo mais amplo sobr o conjunto das novas normas ortográficas vignts. - Rconhcr as caractrísticas d um txto dscritivo. Produção Txtual - Dscrvr o bairro os costums d ond mora. - Produzir paráfrass ou paródias a partir dos pomas studados. 18

19 Língua Portugusa Litratura 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1 Foco do bimstr Bimstr FICHAMENTO, RESUMO E RESENHA Litura - Idntificar o tma, as idéias cntrais scundárias, as informaçõs implícitas a funcionalidad d um txto. - Infrir o significado d uma xprssão a partir do contxto. - Analisar as fonts d informação para avaliar a confiabilidad do txto. - Establcr rlaçõs d causa/ consquência ntr parts do txto ntr as informaçõs vrbais os rcursos gráficos. Habilidads Comptências - Rconhcr os tópicos frasais rlacioná-los à possibilidad d s laborar bons txtos d sínts a partir da litura d txtos originais. - Apropriar-s d vrbos d opinião. - Rconhcr utilizar divrsas marcas modais nos vrbos. - Utilizar modalizadors discursivos, (gralmnt, muitas vzs, tc). - Rconhcr o mprgo d pronoms, substantivos sintagmas como mcanismos d cosão rfrncial; - Rconhcr o mprgo d tmpos vrbais, advérbios conctivos como mcanismos d cosão squncial; Produção Txtual - Produzir fichamntos, squmas, quadros síntss qu rproduzam as informaçõs principais do txto. - Produzir txto dissrtativo sobr o tma da litura, a partir d psquisa m outras fonts, rscrvndo-o vntualmnt sob a orintação do profssor, com foco no acrto das qustõs d cosão. 2 Foco do bimstr Bimstr LITERATURA: POESIA E ROMANCES NO ROMANTISMO Habilidads Comptências Litura - Rlacionar os modos d organização da linguagm na litratura às scolhas do autor, à tradição litrária também ao contxto social d cada época. - Difrnciar discursos dirto, indirto indirto livr. - Contrapor linguagm culta m stilo mtafórico poético; linguagm culta dirta. - Caractrizar o procsso d dscrição objtiva/ subjtiva, difrnciando-as. - Esqumatizar os lmntos da narração: tmpo, spaço, narrador, prsonagm, nrdo. - Rlacionar o qu os autors informam (fato) ao qu prgam por motivos idológicos (rligião). - Rconhcr a valorização da imagm visual nos txtos litrários da época, assim como a idalização como marca dss cnário. - Idntificar as figuras d linguagm associadas à stética litrária. - Rconhcr o carátr nuclar do substantivo no sintagma. - Rconhcr a rlação dtrminado-dtrminant ntr adjtivo substantivo. - Rconhcr o carátr nuclar dos vrbos na oração. - Rconhcr as rlaçõs d concordância nominal vrbal. Produção Txtual - Produzir rsumos dos txtos críticos comntários sobr os txtos litrários studados. - Produzir pqunas adaptaçõs dos txtos litrários lidos para a linguagm tatral. 19

20 Língua Portugusa Litratura 2ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3 Foco do bimstr Bimstr LITERATURA: CONTOS E ROMANCES DO REALISMO Habilidads Comptências Litura - Rlacionar os modos d organização da linguagm na litratura às scolhas do autor, à tradição litrária também ao contxto social d cada época. - Rconhcr strótipos clichês sociais nos txtos litrários lidos. - Explorar a função dos marcadors d tmpo na narrativa. - Rconhcr os difrnts focos narrativos rlacioná-los a distintas ncssidads xprssionais. - Idntificar a caractrização das prsonagns como mcanismo d construção d sntido global na narrativa. - Rconhcr o valor xprssivo dos distintos tmpos vrbais na narrativa. - Idntificar mprgar mcanismos d cosão rfrncial. - Idntificar mprgar mcanismos d cosão squncial. Produção Txtual - Produzir rsumos dos txtos críticos txtos dissrtativos com comntários críticos sobr os txtos litrários studados, rscrvndo-os vntualmnt sob a orintação do profssor, com foco no acrto das qustõs d cosão corência. - Produzir pqunas adaptaçõs dos txtos litrários lidos para a linguagm tatral, a fim d produzir uma ncnação pública qu sja composta por uma pquna, mas significativa amostra da produção litrária da época. 4 Foco do bimstr Bimstr LITERATURA: POESIA DO PARNASIANISMO E DO SIMBOLISMO Habilidads Comptências Litura - Rlacionar os modos d organização da linguagm na litratura às scolhas do autor, à tradição litrária também ao contxto social d cada época. - Rlacionar o título ao contúdo. - Rconhcr fitos d sntido dcorrnts da scolha d uma dtrminada palavra ou xprssão. - Rconhcr situaçõs d ambiguidad, ironia os valors implícitos, qu dcorram do ponto d vista do autor ou u-lírico. - Prcbr os rcursos prosódicos (rima ritmo). - Rconhcr a strutura do sonto difrnciá-la das formas poéticas não fixas. - Idntificar a art pla art como idal d blza moção stética. - Obsrvar a xprssividad da língua como stética da sugstão, carrgada d símbolos. - Rconhcr as sguints funçõs da linguagm: mtalinguística poética. - Idntificar usos xprssivos da sonoridad, como alitraçõs, assonâncias, onomatopéias tc. - Idntificar rcursos sintáticos xprssivos, como hipérbatos, lipss anáforas. Produção Txtual - Produzir rsumos dos txtos críticos txtos dissrtativos com comntários críticos sobr os txtos litrários studados, rscrvndo-os vntualmnt sob a orintação do profssor, com foco no acrto das qustõs d cosão corência. 20

21 Língua Portugusa Litratura 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 1 Foco do bimstr Bimstr LITERATURA: POESIA E PROSA DO MODERNISMO Habilidads Comptências Litura - Rlacionar os modos d organização da linguagm na litratura às scolhas do autor, à tradição litrária também ao contxto social d cada época. - Idntificar o carátr d transgrssão/manutnção prsnt na litratura modrnista. - Rlacionar qustionamntos da rnovação das formas poéticas ao contxto social (clima d gurra mundial). - Establcr rlaçõs intrtxtuais ntr os próprios txtos lidos outras formas d manifstação artística. - Rconhcr as sguints funçõs da linguagm: motiva, mtalinguística poética. - Explorar qustõs rlacionadas à pontuação m sua articulação com a strutura sintática também com as scolhas stilísticas dos autors. - Rlacionar mais xplícita sistmaticamnt classs funçõs das palavras. - Idntificar promovr rlaçõs d concordância rgência ntr unidads do discurso. Produção Txtual - Produzir rsumos dos txtos críticos um txto dissrtativo sobr os txtos litrários studados, vntualmnt rscrvndo-os sob a orintação do profssor. - Dissrtar sobr qustõs político-sociais abordadas nos txtos studados. 2 Foco do bimstr Bimstr LITERATURA: POESIA E PROSA DO PÓS-MODERNISMO Litura - Rlacionar os modos d organização da linguagm na litratura às scolhas do autor, à tradição litrária também ao contxto social d cada época. - Rconhcr os nologismos como rcurso xprssivo prsnt nos txtos propostos. - Rconhcr os fitos xprssivos do rgistro d fluxo da consciência do discurso indirto livr. - Rconhcr a fragmntação do discurso como mcanismo xprssivo. Habilidads Comptências - Enfatizar qustõs rlativas à significação à formação d palavras com particular atnção aos nologismos. - Rconhcr utilizar os sinais da pontuação como mcanismos xprssivos. - Rconhcr a carga smântica d aftividad ou ironia no mprgo d vrbos adjtivos. Produção Txtual - Produzir rsumos dos txtos críticos um txto dissrtativo sobr os txtos litrários studados, vntualmnt rscrvndo-os sob a orintação do profssor. 21

22 Língua Portugusa Litratura 3ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO 3 Foco do bimstr Bimstr EDITORIAL E CRÔNICA Habilidads Comptências Litura - Rconhcr as caractrísticas mais grais d txtos opinativos (ts, argumnto, contra-argumnto, rfutação). - Distinguir txto ficcional não ficcional, fato opinião. - Idntificar as caractrísticas spcíficas dos gênros m qustão. - Idntificar as figuras d linguagm (como mtáfora ironia) qu produzm fito humorístico na crônica. - Infrir o significado d palavras dsconhcidas com bas no contxto m sua strutura morfológica. - Idntificar rcursos próprios do txto jornalístico, como a linguagm mais objtiva impssoal. - Idntificar rcursos rlacionados às formas mais coloquiais pssoais da scrita jornalística nas crônicas. - Usar pronoms rlativos d modo a garantir cosão ao txto. Produção Txtual - Escrvr txto dissrtativo opinativo sobr um ditorial já lido, vntualmnt rscrvndo-o sob a orintação do profssor. 4 Foco do bimstr Bimstr ARTIGO DE OPINIÃO E ARTIGO CIENTÍFICO Litura - Rconhcr as caractrísticas mais grais d txtos dissrtativos opinativos txtos dissrtativos xpositivos. - Idntificar o tma, as idias cntrais scundárias, ainda as informaçõs implícitas do txto. - Idntificar os lmntos para a progrssão a organização do txto. - Establcr rlaçõs ntr as informaçõs vrbais os rcursos gráficos utilizados. Habilidads Comptências - Idntificar as três parts básicas qu struturam o txto dissrtativo. - Rconhcr a strutura da fras do parágrafo xrcitar sua formação. - Idntificar as marcas linguísticas d impssoalidad d opinião. - Idntificar o papl argumntativo dos conctivos usá-los d modo a garantir cosão ao txto. Produção Txtual - Produzir rsumos contndo as informaçõs principais d difrnts artigos sobr um msmo tma. - Dbatr um tma polêmico com colgas produzir um txto dissrtativo curto (como um artigo) com o rsumo do dbat sua posição, vntualmnt rscrvndo-o sob a orintação do profssor. 22

23 Equip d Elaboração Profa. Adriana Tavars Mauricio Lssa - C.E. Barão d Itararé Profa. Arln Lélis Frnands D Souza - C.E. Barão d Santa Margarida / CIEP Togo Rnan Soars Kanla Profa. Frnanda Farias d Fritas - C.E. Dom Héldr Câmara Profa. Ivt Silva d Olivira - C.E. Cond Prira Carniro / C.E. Clodomiro Vasconclos Prof. Jacob Isaac Birr Junior - CIEP Almdorina Azvdo Profa. Maria da Consolação Prira Lavorato - C.E. Jamapará Coordnação da Equip Profa. Cristian Brasiliro (Fundação Ccirj) Consultors Espciais Prof. Sbastião Josué Votr (UFF/ UGF/ Fundação Ccirj) Prof. Vinicius Carvalho Prira (Fundação Ccirj) Agradcimnto Agradcmos a todos os profssors qu nviaram os sus comntários contribuíram significativamnt para a discussão a construção dst documnto. 23

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