Escola Básica e Secundária de Velas ANO LETIVO 2014 / 2015 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PLANIFICAÇÃO ANUAL INGLÊS 5º ANO ENSINO BÁSICO

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1 Escola Básica e Secundária de Velas ANO LETIVO 2014 / 2015 DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS PLANIFICAÇÃO ANUAL INGLÊS 5º ANO ENSINO BÁSICO COMPETÊNCIAS-CHAVE (CC) 1. Competência em Línguas 2. Competência Matemática 3. Competência Científica e Tecnológica 4. Competência Cultural e Artística DEFINIÇÃO Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural. Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade. Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea. Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.

2 5. Competência Digital Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização. 6. Competência Físico-Motora 7. Competência de Autonomia e Gestão da Aprendizagem 8. Competência Social e de Cidadania Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva pessoal e interpessoal, adotando estilos de vida saudável e ambientalmente responsáveis. Esta competência implica a apropriação de conhecimentos, habilidades técnicas e atitudes relacionados com a atividade física, com a promoção da qualidade de vida. Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do autoconceito, a tomada de decisões e a ação responsável. Esta competência implica, também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em vários domínios, incluindo a própria aprendizagem. Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No que se refere especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade de auto-organização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e de atitudes sócio-afetivas nos processos de autorregulação - planificação, monitorização e avaliação - da aprendizagem, isto é, aprender a aprender. Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma harmonização entre direitos, interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas. O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a capacidade de participar de forma eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros, exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo conflitos quando necessário, num quadro de defesa dos valores democráticos que garantem a vida em comum. Dois temas transversais para a construção do Referencial Curricular da Educação Básica: Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) Açorianidade Três funções essenciais da Educação Básica: Personalizadora: desenvolve, de forma equilibrada, as diferentes capacidades cognitivas, afetivo-emocionais, sócio-relacionais e psicomotoras que permitem que a pessoa construa o seu autoconceito e autonomia; Instrutiva ou de conhecimento: promove a assimilação e reconstrução significativa e estruturada da cultura, enquanto património da humanidade, para a transformar em conhecimento mobilizável na resolução de problemas e em situações da vida; Socializadora: possibilita a integração do indivíduo na sociedade, de forma crítica e participativa.

3 Escola Básica e Secundária de Velas Utilizador Elementar(nível iniciação) A1 É capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Consegue apresentar-se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem. É capaz de comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante. Metas curriculares COMPREENSÃO ORAL (L5) 1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua. 1. Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna. 2. Identificar ritmos em rimas e canções em textos áudio/audiovisuais. 2. Compreender palavras, conceitos simples e frases isoladas. 1. Entender palavras e expressões frequentes (excuse me, thank you, sorry). 2. Entender saudações e formas de despedida (good morning, hello Domínio Intercultural (ID5) 1º período Unidade 0 - Welcome to Tween 5! Estrangeirismos de origem inglesa Aspetos culturais de países de expressão inglesa Linguagem da sala de aula Unidade 1 - Making Friends Identificação pessoal: nome e sobrenome Apresentação Cumprimentos informais e formais Léxico e Gramática (LG5) Imperativo, para exprimir instruções e pedidos Auxiliares modais: can, may (permission) What? Who? Determinantes my, your possessivos: Estratégias / Atividades Observação/descrição de imagens Exercícios de ligação texto/imagem Preenchimento de tabelas Audição/repetição de frases Jogo: Simon says Elaboração de posters Audição/leitura de diálogos Completamento/escrita de diálogos Ordenação de frases Exercícios gramaticais Pergunta/resposta Audição/leitura/repetição de palavras/de uma canção/de um texto Completamento de palavras/diálogos/frases

4 e goodbye). 3. Entender e reagir a instruções breves dadas pelo professor (please come in, open your book). 4. Identificar vocabulário do dia a dia: dias da semana, meses e estações do ano, cores e formas. 5. Identificar os números cardinais, horas e datas. 6. Entender perguntas sobre dados pessoais, formuladas de forma clara e pausada: nome, idade, morada, nacionalidade. LEITURA (R5) 3. Compreender palavras, frases e textos muito simples. 1.Identificar os números cardinais nas datas. 2. Identificar nomes de pessoas e/ou lugares. 3. Reconhecer informação exposta em locais públicos (closed, open, pull, push). 4. Identificar informação em textos acompanhados por imagens. 4. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture Despedidas O alfabeto Identificação pessoal: idade Celebrações/Festividades: Halloween Unidade 2 My World Identificação pessoal: - aniversário - direção e número de telefone - origem, nacionalidade Países de expressão inglesa - localização - capitais e cidades importantes - símbolos nacionais How? Nomes próprios Determinantes possessivos: his, her Artigo definido e indefinido Pronomes pessoais (sujeito) Verbo to be (afirmativa) Números: (revisão) 1 20; How tal?/how high? When? Preposições de tempo: in, on Determinantes possessivos (singular) Verbo to be: Present Simple (afirmativa, negativa e interrogativa) Determinantes possessivos Ordenação de um diálogo Sopa de letras Diálogo em pares Escolha múltipla Palavras cruzadas Atividades de carácter lúdico Completamento/repetição de uma rima Exercícios de compreensão Escrita de datas/convite Verdadeiro/falso Correção de erros Preenchimento de cartões Reescrita/escrita de frases Preenchimento de espaços Jogo: Bingo Escrita de postais Escrita de mensagens Entrevista Roleplay Visualização de um vídeo Organização de palavras por grupos lexicais Trabalho de pesquisa

5 dictionaries) 1. Saber procurar palavras por áreas temáticas abordadas. 2. Saber agrupar palavras por grupos lexicais. Cores ( revisão ) Celebrações/Festividades: Natal INTERAÇÃO ORAL (SI5) 5. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos. 1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor (Mr /Mrs/Miss Santos, Miss/Sir). 2. Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria, tristeza e surpresa (Great! Oh! Wow!). 2º período Unidade 3 - My Family and I Elementos da família restrita e alargada( revisão ) Profissões/Ocupações Celebrações/Festividades: Valentine s Day Verbo have got: Present Simple (afirmativa, negativa e interrogativa) Plural (regular) Pronomes demonstrativos Plurais (regulares e irregulares LG6) 3. Utilizar let s/why don t we...? para fazer sugestões e convites. 6. Interagir com os colegas em situações muito simples e previamente preparadas. 1. Utilizar palavras e expressões Unidade 4 - Good Looks Características de personalidade e físicas Peças de vestuário( revisão ) Adjetivo Colocação do adjetivo na frase Conector frásico: and Caso possessivo Determinante interrogativo: whose?

6 para cumprimentar, agradecer e despedir-se. 2. Pedir e dar informações sobre identificação pessoal. 3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares (família, casa, números, horas e tempo atmosférico). PRODUÇÃO ORAL (SP5) 7. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua. 1. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados. 2. Pronunciar palavras conhecidas, de forma suficientemente clara para que, na maior parte das vezes, possam ser entendidas. 3. Usar, com alguma facilidade, a entoação adequada em frases simples e conhecidas(afirmações, perguntas e exclamações). 4. Repetir textos curtos ouvidos em meios áudio/audiovisuais (rimas, canções, chants). 8. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas. Capacidades Unidade 5 - At Home Divisões da casa e mobiliário ( revisão ) 3º período Unidade 6 - My Favourites Atividades de tempos livres: - passatempos - desportos Preferências Auxiliar modal: can/can t (ability/inability) Conector frásico: but There + to be: Present Simple: (afirmativa, negativa e interrogativa) How many? Preposições e locuções prepositivas (posição) Where? Artigo definido (situações de uso e de omissão) Preposições de tempo: in, on, at Verbo like: Present Simple (afirmativa e negativa) Conectores frásicos: and/ but Verbo like (interrogativa)

7 1. Comunicar informação pessoal elementar (nome, idade, morada). 2. Usar números para expressar pesos e medidas. 3. Apresentar familiares e amigos. 4. Falar sobre a casa. 5. Descrever o que é/não é capaz de fazer (I can swim/i can t speak French). 6. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate football). ESCRITA (W5) 9. Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Associar os sons característicos da língua inglesa à ortografia correta. 2. Usar a ortografia correta de novos vocábulos com ajuda do dicionário. 10. Produzir, com ajuda, frases muito simples. 1. Legendar imagens ou sequências de imagens. Unidade 7 - My Day Rotinas diárias Aspetos culturais de países de expressão inglesa Yes/no answers Determinantes indefinidos: some/any What time Presente simples (afirmativa, negativa e interrogativa) Yes/no answers Preposições de tempo: before, after Advérbios de frequência (LG6) Where, When, What, time, How, Why What s the weather like? Revisão: What time What 2. Redigir convites e postais (de parabéns, boas festas).

8 3. Escrever a data usando os números ordinais. 11. Produzir um texto muito simples, de 20 a 30 palavras, com vocabulário limitado. 1. Descrever uma imagem, usando there is/there are. 2. Descrever-se a si e descrever a família. 3. Descrever a casa. Domínio intercultural ( ID5 ) 12. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Identificar alguns estrangeirismos de origem inglesa (T-shirt, hamburger, baby-sitter). 2. Reconhecer alguns símbolos nacionais (Big Ben, kangaroos). 3. Identificar alguns elementos da família real inglesa. 13. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa

9 1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canadá, África do Sul, Austrália e Nova Zelândia. 2. Associar algumas capitais e cidades importantes aos países estudados. 14. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados 1. Identificar-se a si e aos outros. 2. Identificar elementos da família restrita e alargada. 3. Identificar características elementares, de personalidade e físicas. 4. Identificar algumas peças de vestuário. 5. Identificar rotinas diárias simples. 6. Identificar as divisões da casa e o mobiliário. 7. Identificar atividades de tempos livres. 8. Reconhecer celebrações e

10 datas festivas. Léxico e gramática ( LG 5 ) 15. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da língua (*) Este conteúdo será abordado no âmbito do programa de Saúde Escolar.

11 AVALIAÇÃO: Avaliação diagnóstica Observação direta: - participação - interesse - envolvimento nas atividades da aula - uso da língua inglesa na aula - trabalho de casa - pontualidade - assiduidade - Avaliação formativa Avaliação sumativa: - testes de compreensão oral - testes escritos - avaliação formal da oralidade Desenvolvimento e apresentação de projetos Portefólio (opcional) Autoavaliação

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