Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras. Unidade temática

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1 Departamento de Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras Unidade temática Cecilia de Nava Capacitación docente, Febrero 2013

2 O que é uma unidade temática? UT: é a organização de uma parte do currículo em torno a um tema determinado. Série de lições que se aproximam a um tema desde diferentes pontos de vista Ciências Sociais Ciências Naturais Matemática Outras áreas de conhecimento

3 Quais são os benefícios? Um manejo mais adequado do currículo Uma aprendizagem mais natural Atenção aos interesses das crianças As habilidades são ensinadas em contextos significativos, com maior flexibilidade (Krogh, 1990) Os estudantes são capazes de fazer conexões ao transferir o conhecimento que aprenderam e aplicá-lo de maneira significativa

4 Como planejo uma unidade 1) Escolho um tema temática? Como o faço? Diagnóstico Conteúdos do Programa Escolar Projetos de Centro Características de alunos e docentes

5 2) Estabelecer objetivos. O que necessito ensinar?. O que quero que meus estudantes aprendam? Exemplos: Promover, facilitar, alentar, fomentar, possibilitar, desenvolver, introduzir, ensinar, fazer que as crianças identifiquem, classifiquem, comparem, contrastem, construam, analisem...

6 3) Conteúdos de Língua (retirados e transcritos do Programa Escolar em cada grau). 4) Funções (linguagem necessária para tratar o tema adequadamente). 5) Expoentes (necessários para tratar as atividades de uma maneira adequada uso e prática)

7 6) Vocabulário (necessário para interagir com o conteúdo). 7) Conteúdo Curricular relacionado com diferentes disciplinas (oportunidades para o uso da linguagem de maneira significativa e contextualizada). Ex: ÁREA: CIÊNCIAS NATURAIS Disciplinas: Biologia. Astronomia. Geologia. Química. Física.

8 CONTEÚDOS DE LÍNGUA (I5. 1 a. 2 a) - Funções - Expoentes -Vocabulário OBJETIVOS: I5 1 a 2 a Conteúdos Curriculares Unidade Temática: CONTEÚDOS DE LÍNGUA (5 a. 6a) - Funções - Expoentes -Vocabulário CONTEÚDOS DE LÍNGUA (3 a. 4 a) - Funções - Expoentes -Vocabulário OBJETIVOS: 3a 4a OBJETIVOS: 5a 6a

9 OFICINA 1) Classificar os elementos dados segundo as seguintes categorias (especificar o grau em cada caso): OBJETIVO CONTEÚDO(S) DE LÍNGUA CONTEÚDOS CURRICULARES FUNÇÃO(S)

10 Exemplos Expressar sentimentos Ensinar os estudantes como fazer um mapa semântico. Gênero narrativo: a historinha em quadrinhos. A localização da informação no parágrafo. OBJETIVO CONTEÚDO(S) DE LÍNGUA CONTEÚDOS CURRICULARES FUNÇÃO(S)

11 CONTEÚDOS DE LÍNGUA (I5. 1 a. 2 a) Oralidad: La nominación de objetos con apoyo concreto y figurativo (I5) Oralidad: La descripción de objetos (1a) Escritura: Los textos descriptivos incluyendo elementos paralinguisticos (2a) -Funções I5: Nomear personagens e objetos. 1a: Expressar características. 2a: Comparar características. -Expoentes I5: O que é isto?/aquilo/isso? Isto é 1a: Isto/isso é (cor/tamanho) 2a: O que podemos fazer com isto?/aquilo? Vocabulário Nomes de comida Cores Tamanho Saudável/Não saudável Preferências Conteúdos Curriculares CNat. Biología La nutrición Humana (I5, 1º, 2º). Ambiente y salud: los alimentos.los nutrientes (3ºa 6º) M. Estadística: La representación gráfica de la información (4º a 6º) Alimentação CONTEÚDOS DE LÍNGUA (5ª. 6 a) -Vocabulário Oralidad: Los temas cientificos con soporte audiovisual. Lectura: Gráficas (5a) Oralidad: Las opiniones Lectura: La exposición global del texto. Información explícita e implícita (6a) -Funções 5ª: Interpretar informação de cartazes e panfletos publicitários 6ª: Apresentar opiniões, usando organizadores textuais adequados -Expoentes 5a: O objetivo do cartaz/panfleto é Que informações são indispensáveis em um cartaz/panfleto? Que tipo de informção pode nos oferecer um cartaz/panfleto? 6a: Em minha opinião Eu penso que Acredito que Não concordo com Estou em desacordo com CONTEÚDOS DE LÍNGUA ( 3 a. 4 a) Escritura: Recetas (3a) Lectura: La localización de información en el párrafo (4a) -Funções 3ª: Explicar procedimentos simples. 4ª: Planejar atividades: expressão de futuro -Expoentes 3ª : Em primeiro lugar... Logo... Finalmente, 4ª: É saudável porque é menos saudável que... porque... Eu vou comer... amanhã Tu vais comer...? -Vocabulário 3 : Grupos de comida. Nutrientes. Verbos (relacionados com a receita de cozinha) 4 : Adjetivos: bom, ruim, saudável, grande, pequeno Comidas.Dieta. Menú Vocabulário Dados (informações necessárias como local, data, endereço, horário)

12 OBJETIVOS: I5: Fazer com que os estuduantes identifiquem e citem alimentos 1ª: Alentar os estudantes para que realizem descriões simples orais de diferentes alimentos 2ª: Fazer que os estudantes escrevam acerca de hábitos alimentícios saudáveis Alimentação OBJETIVOS: 3ª: Fazer que as criancas escrevam receitas simples de cozinha 4ª: Conseguir que o estudante expresse de forma adequada as atividades que fará relacionadas à comida OBJETIVOS: 5ª: Procurar que o estudante analise e interprete informação relacionada a planfletos publicitários 6ª: Fazer com que a criança expresse opiniões orais e escritas relacionadas aos hábitos saudáveis alimentícios

13 OFICINA 1)Desenhe a primeira unidade temática do ano: ex: Volta às aulas Lembre incluir: Objetivos Conteúdo de Língua Funcoes Conteúdos curriculares Expoentes Vocabulário

14 Bibliografía oharmer, J How to teach English. England: Pearson Longman. ocurtain, Helena. Dahlberg Carol Ann. Language and children. Making the match. Pearson. oanep. CODICEN. Programa Escolar

15 OBRIGADA!

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