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1 MENU DE S (TODAS AS S SERÃO REALIZADAS NO CAMPUS AIMORÉS) LINK DE INSCRIÇÃO >> https://docs.google.com/forms/d/1lho6lt1hzs51jh1y2bp_9u_mbxx1nkpwnpgyk9xyfag/viewform S TERÇA-FEIRA, 04/08 DATA (S) / (S) PÚBLICO-ALVO ALUNOS SURDOS, CEGOS E O PROFISSIONAL DE APOIO EM SALA DE AULA. E O PROFESSOR? DESIGN DE PLANO DE AULA Turma 1 3ª, 04/08, 08h às 11h30 Turma 2 3ª, 04/08, 19h às 22h30 Turma 1 3ª, 04/08, 19h às 22h30 Todos os docentes, sobretudo os que lecionarão para alunos surdos / cegos. Exclusiva para professores que participaram da oficina de Design Thinking em 2015/1 DESIGN THINKING Turma 1 3ª, 04/08, 19h às 22h30 Todos os docentes DIREITOS HUMANOS, GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL NO AMBIENTE UNIVERSITÁRIO ESTILOS DE APRENDIZAGEM E DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA PLANEJAMENTO COTIDIANO DA SALA DE AULA Turma 1 3ª, 04/08, 19h às 22h30 Turma 1 3ª, 04/08, 08h às 11h30 Turma 2 3ª, 04/08, 19h às 22h30 Turma 1 3ª, 04/08, 08h às 11h30 Turma 2 3ª, 04/08, 19h às 22h30 Todos os docentes Todos os docentes Todos os docentes PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO Turma 1 3ª, 04/08, 19h às 22h30 Todos os docentes PROCESSOS COGNITIVOS E ESTRATÉGIAS DE Turma 1 3ª, 04/08, 19h às 22h30 APRENDIZAGEM ROTEIROS DE AULA E APRESENTAÇÕES DE IMPACTO Turma 1 3ª, 04/08, 19h às 22h30 SISTEMA DE REGISTRO E APOIO ÀS ORIENTAÇÕES DE TCC Turma 1 3ª, 04/08, 19h às 22h30 TIDIR/PA NA PRÁTICA Turma 1 3ª, 04/08, 19h às 22h30 Todos os docentes Todos os docentes Exclusiva para professores gestores e orientadores de TCC. Exclusiva para professores de TIDIR / PA. SEXTA-FEIRA, 07/08 DATA (S) / (S) PÚBLICO-ALVO METODOLOGIAS ATIVAS Turma 1 6ª, 07/08, 19h às 22h30 Todos os docentes. Celulares, tablets e notebooks são bem-vindos. A seguir, encontra-se o detalhamento de instrutores, objetivos e ementas de cada oficina. 1 / 13

2 S TERÇA-FEIRA, 04/08 METODOLOGIA ALUNOS SURDOS, CEGOS E O PROFISSIONAL DE APOIO EM SALA DE AULA. E O PROFESSOR? Turma 1 3ª, 04/08, das 08h às 11h30 Turma 2 3ª, 04/08, das 19h às 22h30 EDNILSON DE FREITAS. Graduado em Gestão de Recursos Humanos e em Libras (Língua Brasileira de Sinais). Professor / Intérprete / Tradutor de LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais. Intérprete de Libras para o ensino superior. Especialista na área da Educação dos Surdos. Líder do SEA (Setor de Educação Assistiva) do NAP (Núcleo de Apoio Psicopedagógico) da Una. Consultor / Especialista em Educação Inclusiva para as Secretarias de Educação dos Municípios de São Tiago, Capelinha, Aricanduva, Divinópolis e Sabará. Refletir sobre as especificidades educacionais, culturais e linguísticas dos alunos surdos; Apresentar e discutir formas de tratamento à pessoa com surdez e com cegueira, bem como discutir a figura do profissional de apoio, buscando sanar as barreiras de comunicação e interação entre os agentes presentes em sala de aula; Conhecer alguns aspectos obscuros / conturbados do professor com aluno com deficiência sensorial; Refletir sobre a adoção e as possibilidades de adaptações necessárias nas práticas didático-pedagógicas que possibilitam a aprendizagem dos conteúdos ministrados. Experiências Reais com alguns alunos surdos in loco; Conhecer alguns sinais para iniciar um estabelecimento de comunicação com alunos surdos. Especificidades educacionais, culturais e linguísticas dos alunos surdos e cegos. Aspectos obscuros / conturbados na relação do professor com alunos com deficiência sensorial. Adaptações básicas e formas de convivência em sala de aula. Noções básicas sobre Libras (Língua Brasileira de Sinais) e sua importância na vida e educação do surdo. Esclarecimento quanto às atribuições do profissional de apoio, relação ALUNO/APOIO/PROFESSOR. Como fazer um bom uso desse recurso? Dinâmica de sensibilização e de entendimento dos conceitos e dos sujeitos abordados; Apresentação de língua de sinais e dinâmica de grupo; Análise de situações de conflitos em sala de aula; Desenvolvimento, em grupo, de estratégias que ampliem a capacidade de reflexões, adaptações das práticas pedagógicas buscando o aprendizado com sucesso de alunos com deficiência sensorial. 2 / 13

3 RESULTADOS ESPERADOS DESIGN DE PLANO DE AULA Monica Fardin Grasseli. Graduada em Arquitetura e Urbanismo e Mestre em Administração com ênfase em Marketing. Ex-coordenadora dos cursos de Design Gráfico e Design de Interiores. Coordenou os cursos da área da Gestão da Graduação Tecnológica (UNATEC). Atualmente faz parte do Núcleo Acadêmico da Reitoria do Centro Universitário Una. Utilizar a ferramenta do Design Thinking para construir os planos de aula, bem como as atividades da disciplina. Exercitar algumas ferramentas e dinâmicas com base no Design Thinking para que os participantes experimentem, estando no lugar de aluno, como seriam atividades usando a metodologia. Indicar referências para aprofundamento no tema. Retomada da Metodologia de Design Thinking. Apresentação de referências (livros, consultorias, sites) que auxiliam no Design de Aula. Apresentação de Atividades Assíncronas, Atividades Síncronas. Apresentação de Atividades off-line, Atividades Online. Espera-se que os professores saiam inspirados a usar a metodologia do Design Thinking na construção dos planos de aula, bem como na proposição das atividades de suas disciplinas. PRÉ-REQUISITO Ter participado da oficina de Design Thinking em 2015/1 3 / 13

4 RESULTADOS ESPERADOS DESIGN THINKING Geovane Rodrigues. Designer, pós-graduado em Design de Interação, fundador da RED Service Innovation e cofundador da EDN - Escola Design de Negócios. Atua em consultoria e projetos de Design de Serviços, Inovação em Modelos de Negócios e pesquisas. É facilitador em workshops voltados para Criatividade & Negócios, Cocriação, Design de Serviços e Design Thinking. Apresentar o Design Thinking como busca de ângulos e perspectivas para solução de problemas, priorizando o trabalho colaborativo em equipes multidisciplinares em busca de soluções inovadoras. Exercitar algumas ferramentas e dinâmicas de projetos com base no Design Thinking para que os participantes experimentem, dentro dos limites do tempo, como é um projeto com base na metodologia. Indicar referências para aprofundamento no tema. História e contexto do Design Thinking. Principais conceitos. O processo do Design Thinking. Apresentação de referências (livros, consultorias, sites). Design Thinking Toolkit for Educators (IDEO). Dinâmicas. Espera-se que os professores saiam inspirados a usar os princípios e ferramentas do Design Thinking em projetos junto aos alunos e em seu dia a dia em sala de aula. 4 / 13

5 METODOLOGIA DIREITOS HUMANOS, GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL NO AMBIENTE UNIVERSITÁRIO ROBERTO ALVES REIS. Jornalista e Mestre em Comunicação Social pela UFMG. Professor no Instituto de Comunicação e Artes do Centro Universitário Una. Coordenador do projeto de Extensão Una-se contra a Homofobia. Integrante do Núcleo de Direitos Humanos e Cidadania LGBT da UFMG. Sensibilizar para as questões sociais, políticas e educacionais mais atuais em relação às temáticas de Gênero e Diversidade Sexual. Instrumentalizar os participantes para a promoção dos Direitos Humanos no ambiente universitário. Formação em gênero e diversidade sexual na perspectiva da promoção dos direitos humanos e do enfrentamento à homofobia no ambiente universitário. marcos regulatórios nacionais e internacionais. Conceitos, práticas e intervenções. Análise conjunta de vídeos, textos jornalísticos, literários e acadêmicos, legislação nacional e internacional. Dinâmica interativa com fotos e imagens. 5 / 13

6 S RESULTADOS ESPERADOS METODOLOGIA ESTILOS DE APRENDIZAGEM E DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA Turma 1 3ª, 04/08, das 08h às 11h30 Turma 2 3ª, 04/08, das 19h às 22h30 ROSÂNGELA MENDONÇA TELES. Pedagoga formada pela UFMG (1999), onde também concluiu seu mestrado em Educação (2003). Atualmente é docente do Centro Universitário UNA e coordena o Núcleo de Apoio Psicopedagógico (NAP). Tem experiência como docente e coordenadora pedagógica na área de Educação Básica e Superior, e presta consultoria e assessoria em escolas de Educação Básica. Pesquisa temas com ênfase em Administração de Sistemas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: gestão democrática, administração de sistemas de ensino, democracia participativa, conselhos de educação, gestão de projetos educacionais e educação superior. Compreender os diferentes modos de processamento e transformação de informações de alunos e professores. Refletir sobre os impactos dos diferentes estilos na aprendizagem discentes. Desenvolver técnicas para uma gestão de ensino eficaz. Estilos de aprendizagem: características cognitivas e comportamentais. Aprendizagem mecânica x aprendizagem significativa. O estilo de aprendizagem do professor e seus reflexos na docência. A construção de planos de aulas com base no Ciclo de Aprendizagem de Kolb. Levar os professores a reconhecerem os impactos do planejamento do ensino sobre o aprendizado dos alunos. Sensibilizar os professores sobre a importância de considerar os estilos de aprendizagem no processo de ensinoaprendizagem Instrumentalizar os professores para planejar o ensino de forma a contemplar diferentes estilos de aprendizagem. Debate: levantamento de hipóteses sobre as causas de alunos não desenvolverem uma aprendizagem significativa. Aplicação de teste estilo de aprendizagem e discussão dos resultados. Elaboração de plano de aula. 6 / 13

7 PLANEJAMENTO COTIDIANO DA SALA DE AULA Turma 1 3ª, 04/08, das 08h às 11h30 Turma 2 3ª, 04/08, das 19h às 22h30 ALINE OTTONI MOURA NUNES DE LIMA. Possui graduação e mestrado em Psicologia. Especialista em Psicologia da Educação, em Psicopedagogia Clínica e Institucional e em Educação Ambiental. Atualmente é professora da disciplina Problemas de Aprendizagem do curso de Psicologia da Una. Proporcionar reflexões para a gestão do cotidiano da sala de aula no ensino superior. Reconhecer as dimensões do processo didático e seus elementos na gestão do trabalho pedagógico no cotidiano da sala de aula, com destaque para as bases didáticas e pedagógicas para o planejamento do ensino. Debater sobre as principais dificuldades vividas pelos professores no cotidiano da sala de aula. Desafios da docência universitária no contexto atual. O ciclo da atividade docente (planejamento/ execução /avaliação). Metodologias didáticas na aula universitária. METODOLOGIA Exposição dialogada. Processo didático no ensino superior. Dificuldades de alunos e professores nas instituições de Ensino Superior. 7 / 13

8 PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO ALEXANDRE FERREIRA CAMPOS. Graduado em psicologia, mestre em Ciências da Saúde e doutor em Psicologia do Desenvolvimento. Professor do curso de Psicologia da UNA. Compreender o planejamento e avaliação como aspectos essenciais e obrigatórios do trabalho docente. METODOLOGIA Relação do PPP (Projeto Político Pedagógico) com os planos de ensino. Processos de ensino aprendizagem e desenvolvimento de competências. Avaliação do processo de aprendizagem. Avaliação institucional. Diversidade de metodologias no planejamento das aulas. Resolução sobre avaliação do rendimento escolar. Resolução sobre segunda oportunidade de prova. Sensibilização: Apresentação sobre planejamento e avaliação. Problematização: Avaliação o que eu faço certo? Sistematização: Quadro de boas práticas avaliativas. 8 / 13

9 PROCESSOS COGNITIVOS E ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM GUSTAVO DE VAL BARRETO. Psicólogo, professor do Centro Universitário Una, coordenador do curso de Neuropsicologia da Pós Graduação da Una. 1. Possibilitar ao professor conhecimento sobre os processos cognitivos envolvidos na aprendizagem e de que modo podem ser utilizados a favor de uma aprendizagem significativa. 2. Exercitar a busca por novas estratégias de aprendizagem na sala de aula, por meio do intercâmbio de experiências e da compreensão da cognição humana. 1. Processos cognitivos envolvidos da aprendizagem; 2. Estratégias de aprendizagem e cognição; 3. Recomendações ao educador; 4. Sala de aula: Ideal X Real; 5. Estratégias compartilhadas pelo grupo. METODOLOGIA Exposição teórica e discussão em grupo. 9 / 13

10 ROTEIROS DE AULA E APRESENTAÇÕES DE IMPACTO RODRIGO DA SILVA ALVES. Graduado e Mestre em Química Universidade Federal de Lavras. Professor do Centro Universitário Una e colaborador do Núcleo Acadêmico do Centro Universitário Una. Apresentar storytelling como uma ferramenta didática. Compreender conceitos básicos para criação de roteiros de aula e apresentações de impacto. 1. Estabelecendo tema e contexto de uma aula. a) Como contar histórias relevantes storytelling b) Criando o roteiro de aula. 2. Criando conteúdo de apresentações. 3. Dicas para apresentações impactantes. 10 / 13

11 SISTEMA DE REGISTRO E APOIO ÀS ORIENTAÇÕES DE TCC LARISSA HEILBUTH CACHAPUS DRAGER. Analista do Núcleo Acadêmico da Una, responsável pela coordenação técnica e suporte ao TCC. Apresentar o novo processo de orientação de TCC. Apresentar o AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem para registro e apoio às orientações de TCC. Plano de avaliação. Cronograma da disciplina. Calendário do professor. Atribuições do Professor Orientador e do Professor Gestor. Ferramentas de comunicação com o aluno. Registro de orientação. Recepção e postagem de documentos. Manuais e Biblioteca de Apoio. Observação: exclusiva para professores gestores ou orientadores de TCC. 11 / 13

12 TIDIR/PA NA PRÁTICA DANIELA ALMEIDA DO AMARAL. Graduada em Nutrição e mestre em Ciências Biológicas. Membro do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos. Coordenadora do curso de Nutrição da Una. S TATIANA ALVES DE CARVALHO COSTA. Jornalista, documentarista, roteirista e diretora de programas de TV e vídeos comerciais e corporativos. Mestre em Comunicação Social. Coordena a pós-graduação lato sensu em Mídia Eletrônica: Rádio e TV do Unibh. Ex-coordenadora dos laboratórios Núcleo Audiovisual (NAV) e Produtora Dígito Zero (DZ) da Una. Coordenadora do curso de Jornalismo Multimídia da Una. Compreender a interdisciplinaridade como componente curricular integrador. Compreender o planejamento e avaliação do TIDIR/PA. Apresentar documentos e procedimentos do TIDIR/PA. Novo contexto pedagógico. Diretrizes para a criação do TIDIR/PA. Habilidades e Competências trabalhadas. Planejamento, condução e avaliação da Disciplina. Apresentação de documentos e formulários. Observação: exclusiva para professores de TIDIR / PA. 12 / 13

13 SEXTA-FEIRA, 07/08 METODOLOGIAS ATIVAS Turma 1 6ª, 07/08, das 19h às 22h30 RAFAEL ÁVILA. Diretor-Adjunto de Inovação do Grupo Anima de Educação e professor do Curso de Relações Internacionais do Unibh. Apresentar o conceito de Metodologias Ativas destacando os papeis do estudante e do professor no processo de educação Exercitar o uso de algumas ferramentas e dinâmicas para que os participantes experimentem, dentro dos limites do tempo, como usar essas técnicas em sala de aula Debater a razão do uso de metodologias ativas, discutir metas de aprendizagem, avaliar técnicas. Utilização das ferramentas CMap, Raspadinha, Pooleverywhere O que são Metodologias Ativas Mudanças na Educação Contemporânea Metas de Aprendizagem Contrato Docente e Contrato Pedagógico Team Base Learning O Papel do Mentor METODOLOGIA Espera-se que os professores saiam inspirados a usar ferramentas e metodologias de aprendizagem ativas em seu dia a dia em sala de aula. OBSERVAÇÃO Na oficina de Metodologias Ativas, celulares, tablets e notebooks são bem-vindos. 13 / 13

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