AEC 2015/2016. Plano de Estudos

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1 AEC 2015/2016 Plano de Estudos

2 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. FRANCISCO SANCHES _ 1.1. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR CAPÍTULO I INTRODUÇÃO As Atividades de Enriquecimento Curricular são, por definição, o conjunto das atividades educativas e formativas que incidem na aprendizagem da língua inglesa, ou de outras línguas estrangeiras e nos domínios desportivo, artístico, científico, técnico e das tecnologias da informação e comunicação, de ligação com o meio e de educação para a cidadania. As Atividades de Enriquecimento Curricular pretendem cumprir o duplo objetivo de garantir a todos os alunos do 1º Ciclo, de forma gratuita, a oferta de um conjunto de aprendizagens enriquecedoras do currículo, ao mesmo que se concretiza a promoção da articulação entre o funcionamento da escola e a organização de respostas sociais, no domínio do apoio às famílias. As Atividades de Enriquecimento Curricular são dirigidas aos alunos de todas as escolas que compõem o Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches, sendo a sua participação facultativa e gratuita. Uma vez realizada a inscrição, os encarregados de educação comprometem-se a que os seus educandos frequentem as Atividades de Enriquecimento Curricular até ao final do ano letivo, respeitando o dever da assiduidade e da pontualidade consignado no Estatuto do Aluno e Ética Escolar. A OFERTA DO AGRUPAMENTO Expressão Musical Inglês (4º ano) Educação Física e Desportiva Ateliê de Inglês (1º e 2º ano) Expressão Plástica Ciências e Tecnologias Escrita Criativa TIC DISTRIBUIÇÃO SEMANAL DOS TEMPOS LETIVOS As AEC distribuem-se, sempre que possível, das 16h:30m, às 17h:30m. A elaboração dos horários obedece ao disposto no nº 6, do art.º 13º, do Despacho nº 9265-B/2013 de 15/07, que define que as AEC se desenvolvem, em regra, após o período curricular da tarde. De acordo com o disposto no nº 4, do art.º 9º, do Despacho nº 9265-B/2013 de 15/07, foi deduzida uma hora semanal de AEC, aos alunos das turmas assinaladas com *, cujos encarregados de educação optaram pela frequência de EMR. 4

3 CAPÍTULO II PLANOS DE ESTUDOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS AEC 1. ATELIÊ DE INGLÊS 1º E 2º ANOS 1.1. INTRODUÇÃO É de grande relevância a aprendizagem da Língua Inglesa, conforme o Quadro Europeu Comum de Referência enuncia, enquanto língua de comunicação internacional por excelência e instrumento das novas tecnologias de informação. A articulação do Inglês com o currículo nacional do ensino básico é uma medida educativa fundamental para o enriquecimento cognitivo e socio-efetivo das crianças, sendo também um novo desafio que o professor de Inglês e o professor titular deverão abraçar. Propõe-se que os professores de Inglês e professores titulares trabalhem em conjunto, com o apoio das entidades responsáveis por todo este processo. A elaboração de planificações visa não apenas tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo, como, também, evitar que os percursos educativos dos alunos no 1ºCiclo, a Inglês, sejam muito diferentes entre escolas, o que, obviamente, dificultará a articulação entre o trabalho desenvolvido no 1ºCiclo e aquele que virá a sê-lo no 2º Ciclo. As planificações destinam-se a traçar uma direção comum e surgem como um instrumento construído para apoiar os professores, feito com e por eles que são quem melhor conhece uma realidade com a qual contactam diariamente. O recurso a atividades lúdicas, privilegiando as atividades de expressão e compreensão oral, serão as mais apropriadas a esta fase da aprendizagem por manterem o interesse do aluno, permitirem o seu desenvolvimento global, fomentarem a necessidade de comunicar e, complementarmente, proporcionarem uma relação positiva com a aprendizagem da Língua Inglesa. 5

4 PLANIFICAÇÃO ANUAL 1.º e 2.º ANOS TEMA OBJETIVOS VOCABULÁRIO ATIVIDADES ESTRUTURAS HELLO! COLOURS MY BODY NUMBERS Sou capaz de cumprimentar alguém; Sou capaz de me apresentar; Sou capaz de apresentar alguém; Sou capaz de dizer a minha idade. Sou capaz de identificar e nomear cores; Sou capaz de compreender indicações de pintura orientada; Sou capaz de identificar e nomear partes do corpo humano; Sou capaz de compreender instruções. Sou capaz de identificar e contar os números até dez; Sou capaz de contar grupos de objetos. Hello Hi Goodbye Name Red Blue Green Yellow Purple Orange Pink Black White Body Head Hands Feet Leg Arm Fingers Toes One Two Three Four Five Six Seven Eight Nine Ten Identificar-se a si e aos outros Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar as cores Colorir objectos seguindo instruções Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar as partes do corpo Desenhar partes do corpo seguindo instruções Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar os números Contar grupos de objetos Role-play Jogos de compreensão e produção Hello I m + name Goodbye This is How old are you? I m (6). It s (yellow). My (head) (One) (apple) (Six) (pencils) 6

5 PLANIFICAÇÃO ANUAL 1.º e 2.º ANOS TEMA OBJETIVOS VOCABULÁRIO ATIVIDADES ESTRUTURAS MY FAMILY MY CLASSROOM ANIMALS TOYS Sou capaz de identificar os membros da minha família e dizer qual o grau de parentesco; Sou capaz de identificar e nomear material escolar; Sou capaz de identificar a cor de um objeto de material escolar; Sou capaz de comparar objetos quanto ao tamanho. Sou capaz de identificar e nomear animais; Sou capaz de identificar a cor de um animal; Sou capaz de compreender instruções. Sou capaz de identificar e nomear brinquedos; Sou capaz de identificar a cor de um brinquedo; Sou capaz de dizer quais os meus brinquedos. Mum/ Mother Dad/ Father Granny Granddad Sister Brother Book Pencil Pencil case Rubber Ruler Pen Table Chair Cat Dog Horse Rabbit Bird Mouse Bear Pig Ball Train Teddy bear Doll Car Boat Kite Yo-yo Identificar os membros da família Fazer uma árvore de família Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar objetos da sala de aula Desenhar objetos de sala de aula seguindo instruções Colorir objetos de sala de aula seguindo instruções Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar animais Identificar a cor de um animal Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar brinquedos Identificar a cor de um brinquedo Colorir um brinquedo seguindo instruções Role-play Jogos de compreensão e produção This is my family. It s my (mum). A (blue) (pencil) Yes No It s a (pen) This is my (cat). Yes No It s a (dog). It s (black). This is a (ball). It s a (train). I ve got a (doll). Yes No 7

6 PLANIFICAÇÃO ANUAL 1.º e 2.º ANOS TEMA OBJETIVOS VOCABULÁRIO ATIVIDADES ESTRUTURAS FOOD FESTIVITIES Sou capaz de identificar e nomear alimentos; Sou capaz de expressar gostos e preferências quanto a alimentos. Sou capaz de identificar dias festivos comemorados nos países de língua inglesa; Sou capaz de identificar atividades relacionadas com as diferentes celebrações. Milk Chicken Cake Cheese Apple Fish Orange Pear Halloween Christmas New Year s Day Valentine s Day Easter Mother s Day Father s Day Identificar alimentos Colorir os alimentos preferidos e não preferidos Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar festividades e suas características Role-play Jogos de compreensão e produção I like (apples). I don t like (milk). Happy Halloween! Merry Christmas! Happy New Year! ( ) 8

7 2. ENSINO DO INGLÊS 4º ANO 2.1. INTRODUÇÃO É de grande relevância a aprendizagem da Língua Inglesa, conforme o Quadro Europeu Comum de Referência enuncia, enquanto língua de comunicação internacional por excelência e instrumento das novas tecnologias de informação. A articulação do Inglês com o currículo nacional do ensino básico é uma medida educativa fundamental para o enriquecimento cognitivo e socio-efetivo das crianças, sendo também um novo desafio que o professor de Inglês e o professor titular deverão abraçar. Propõe-se que os professores de Inglês e professores titulares trabalhem em conjunto, com o apoio das entidades responsáveis por todo este processo. A elaboração de planificações visa não apenas tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo, como, também, evitar que os percursos educativos dos alunos no 1ºCiclo, a Inglês, sejam muito diferentes entre escolas, o que, obviamente, dificultará a articulação entre o trabalho desenvolvido no 1ºCiclo e aquele que virá a sê-lo no 2º Ciclo. As planificações destinam-se a traçar uma direção comum e surgem como um instrumento construído para apoiar os professores, feito com e por eles que são quem melhor conhece uma realidade com a qual contactam diariamente. O recurso a atividades lúdicas, privilegiando as atividades de expressão e compreensão oral, serão as mais apropriadas a esta fase da aprendizagem por manterem o interesse do aluno, permitirem o seu desenvolvimento global, fomentarem a necessidade de comunicar e, complementarmente, proporcionarem uma relação positiva com a aprendizagem da Língua Inglesa. 9

8 PLANIFICAÇÃO ANUAL 4.º ANOS TEMA OBJETIVOS VOCABULÁRIO ATIVIDADES ESTRUTURAS PERSONAL IDENTIFICATION AND GREETINGS NUMBERS COLOURS Sou capaz de dizer o meu nome; Sou capaz de perguntar a alguém o seu nome; Sou capaz de me apresentar; Sou capaz de saudar alguém de várias formas; Sou capaz de me despedir de alguém; Sou capaz de apresentar alguém; Sou capaz de perguntar qual o estado de espírito de alguém. Sou capaz de dizer os números até 50; Sou capaz de escrever os números por extenso; Sou capaz de contar objetos variados; Sou capaz de perguntar a alguém o número de telefone; Sou capaz de dizer o meu número de telefone; Sou capaz de escrever palavras no plural. Sou capaz de dizer as cores; Sou capaz de identificar a cor de objetos; Sou capaz de dizer a minha cor favorita; Sou capaz de seguir instruções para colorir objetos; Sou capaz de perguntar a alguém acerca da sua cor favorita; Sou capaz de compreender e responder quando alguém me pergunta qual é a minha cor favorita; Sou capaz de descrever animais/objetos usando a sua cor; Sou capaz de ler as palavras em Inglês para cada cor. Name Hello/ Hi Goodbye/ Bye Good morning Good afternoon Good evening Good night English.Teacher Zero One Two Three Four Five Six Seven Eight Nine Black White Blue Red Pink Yellow Green Orange Brown Purple Grey Rainbow a/an Ten Eleven Twelve Thirteen Fourteen Fifteen Sixteen Seventeen Eighteen Nineteen Twenty Identificar as cores Colorir objetos seguindo instruções Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar-se a si e aos outros Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar números Role-play Jogos de compreensão e produção My name is What s your name? I m This is This is my English teacher. Hello! How are you? Hi! I m fine, thanks. One apple ; Two apples ; What s your phone number? My phone number is What colour is this? It s (blue). What s your favourite colour? What s his/ her favourite colour? My favourite colour is pink. His/ her favourite colour is yellow. What colour is this pen? It s (red). It s a blue pen. 10

9 PLANIFICAÇÃO ANUAL 4.º ANO TEMA OBJETIVOS VOCABULÁRIO ATIVIDADES ESTRUTURAS MY BIRTHDAY MY CLASSROOM WEATHER Sou capaz de dizer quando é o meu aniversário; Sou capaz de perceber quando alguém me pergunta sobre o meu aniversário; Sou capaz de perguntar a alguém sobre o seu aniversário; Sou capaz de escrever os meses do ano; Sou capaz de ler os meses do ano; Sou capaz de associar os meses às estações do ano; Sou capaz de dizer e perguntar a alguém a idade. Sou capaz de identificar/dizer os objetos escolares; Sou capaz de pedir um objeto; Sou capaz de legendar objetos na minha mochila/no meu estojo; Sou capaz de perguntar e dizer quantos objetos escolares existem num dado sítio; Sou capaz de compreender instruções de sala de aula. Sou capaz de perguntar e responder sobre o tempo; Sou capaz de legendar uma imagem sobre o tempo; Sou capaz de descrever o tempo das várias estações do ano. January February March April May June July August September October November December Spring, Summer Autumn, Winter School School bag Book Notebook Pen Pencil Rubber Ruler Pencil case Pencil sharpener Crayons Felt tips Coloured pencils Hot Cold Sunny Rainy Windy Cloudy Snowy Foggy Identificar os meses do ano Dizer quando são os seus aniversários Dizer rimas com os meses do ano Role-play Jogos de compreensão e produção Aprender os nomes de alguns objetos da sala de aula Desenhar e legendar imagens Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar vocabulário relacionado com o tempo Dizer como está o tempo Role-play Jogos de compreensão e produção When is your birthday? It s in December. It s in winter. How old are you? I m (nine) years old. What s this? It s a book. Have you got a rubber, please? Yes, I have./ No, I haven t. How many pens? Three pens. This is a blue pencil. (Adjectival order) Stand up! Open your book! Hands up! What s the weather like? It s hot. Is it cold? Yes, it is/ No, it isn t. In Winter it s cold and cloudy. 11

10 PLANIFICAÇÃO ANUAL 4.º ANOS TEMA OBJETIVOS DE VOCABULÁRIO ATIVIDADES ESTRUTURAS MY FAMILY MY BODY MY HOME Sou capaz de falar sobre a minha família; Sou capaz de dizer se tenho irmãos e irmãs; Sou capaz de compreender quando alguém me fala sobre a sua família; Sou capaz de legendar uma imagem da minha família; Sou capaz de ler a legenda de uma imagem da minha família; Sou capaz de perguntar e responder sobre o nome de alguém. Sou capaz de identificar/ler/escrever os nomes das partes do corpo; Sou capaz de compreender quando alguém faz uma descrição de si próprio; Sou capaz de me descrever; Sou capaz de descrever os outros; Sou capaz de escrever palavras no plural (plurais irregulares). Sou capaz de identificar as várias divisões da casa; Sou capaz de descrever o meu quarto Sou capaz de dizer onde estão as coisas Sou capaz de perguntar aos meus amigos onde moram; Sou capaz de dizer onde moro. mother/mum father/dad sister brother grandfather/grandpa grandmother/grandma uncle aunt cousin friend nose ears eyes head mouth foot hand finger face tooth arm Bedroom Bathroom Living room Dining room Kitchen Garden Garage Bed Television Table Mat Sofa Bath Radio Lamp Identificar membros da família Descrever a sua família Fazer uma imagem legendada da família Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar as partes do corpo Desenhar e legendar uma imagem Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar as divisões de uma casa Identificar objetos frequentemente encontrados nas divisões Desenhar uma casa e/ ou suas divisões Role-play Jogos de compreensão e produção Who is this? This is my family / father. I ve got two brothers. She is my sister. He is my brother. What s his/her name? His/Her name is... I ve got blue eyes and blond hair. I ve got big feet. (S)He s got small feet. He s / she s tall and fat. Have you got brown eyes? Yes, I have. No, I haven t. Has got My house has got 3 bedrooms. Adjectives My house is old/small/big. I live in a flat/house. I live in (name of town/village/city where I live). Where do you live? Prepositions of place in; on; under 12

11 PLANIFICAÇÃO ANUAL 4.º ANOS TEMA OBJETIVOS VOCABULÁRIO ATIVIDADES ESTRUTURAS ANIMALS FOOD SPORTS Sou capaz de dizer os nomes de alguns animais; Sou capaz de dizer se tenho animais de estimação e quais são; Sou capaz de perguntar a alguém se tem animais de estimação; Sou capaz de compreender e responder quando alguém me pergunta sobre os meus animais de estimação; Sou capaz de compreender quando alguém fala dos seus animais de estimação/animais em geral; Sou capaz de dizer os nomes de alguns alimentos; Sou capaz de dizer quais os alimentos de que gosto ou não gosto; Sou capaz de ler e escrever os nomes de alguns alimentos; Sou capaz de perguntar a alguém quais são os alimentos de que gosta; Sou capaz de dizer os alimentos que quero comer; Sou capaz de compreender quando alguém me pergunta o que eu quero comer. Sou capaz de dizer os nomes de alguns desportos; Sou capaz de perguntar e dizer o desporto que alguém está a praticar; Sou capaz de dizer qual o(s) meu(s) desporto(s) favorito(s); Sou capaz de dizer os desportos que pratico; Sou capaz de escrever sobre o meu desporto favorito. Dog Cat Mouse Duck Snake Bird Pig Lion Parrot Apple Banana Bread Cookie Cake Chicken Chips Egg Fish Icecream Crocodile Snail Horse Dolphin Goat Fish Elephant Spider Pet Hamburger Meal Breakfast Lunch Tea Dinner Drink Eat Like Want To swim, cycle, run, dance, jump. To play tennis, football basketball, handball, volleyball. To do ballet, judo, karate. Identificar animais Desenhar e descrever um animal de estimação Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar alimentos Desenhar e legendar a roda/pirâmide dos alimentos Role-play Jogos de compreensão e produção Identificar desportos Fazer um mini-book de desportos Role-play Jogos de compreensão e produção What is this? It s a cat. This is a cat. I ve got a dog and a cat. Have you got a pet? Yes I have got a dog. / No, I haven t. I like milk. I don t like tea, but I like milk. Do you like sausages? Yes, I do/ No, I don t. I want / I don t want What do you want? Do you want? Yes, I do. /No, I don t. Can I have an ice-cream, please? Here you are! Thank you! What are you doing? I m swimming. What is she doing? She s playing tennis. Can you swim? Yes, I can/ No, I can t. I can swim./ I can t swim. 13

12 PLANIFICAÇÃO ANUAL 4.º ANOS TEMA OBJETIVOS DE VOCABULÁRIO ATIVIDADES ESTRUTURAS CLOTHE Sou capaz de identificar vestuário; Sou capaz de descrever o que tenho vestido; Sou capaz de descrever o que os outros têm vestido; Sou capaz de perguntar o que ele/ ela têm vestido; Sou capaz de compreender e responder quando alguém me pergunta o que tenho vestido; Sou capaz de fazer a legenda de uma imagem com vestuário; Sou capaz de ler uma imagem com legendas sobre vestuário. T-shirt Skirt Shirt Jeans Socks Dress Shorts Shoes Trainers Jacket Scarf Boots Trousers Identificar vestuário Descrever o que tem vestido Descrever o que os outros têm vestido Role-play Jogos de compreensão e produção What s this? This is a/an They are boots. What are you wearing? I m wearing What is he/she wearing? (S)he is wearing Put on your socks! Take off your t-shirt! FESTIVITIES Sou capaz de identificar dias festivos comemorados nos países de língua inglesa; Sou capaz de identificar atividades relacionadas com as diferentes celebrações. Halloween Christmas New Year s Day Valentine s Day Easter Mother s Day Father s Day Identificar festividades e suas característica s Role-play Jogos de compreensão e produção Happy Halloween! Merry Christmas! Happy New Year! ( ) 14

13 2.2. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ENSINO DO INGLÊS DOMÍNIO CONHECIMENTOS SOCIO AFETIVO (SABER SER) GRAMÁTICA PERCENTAGEM 70% 20% 10% Insuficiente Suficiente Revela dificuldade na articulação dos sons da Língua Inglesa. Raramente demonstra expressividade. Compreende com dificuldade textos simples: orais e/ou escritos. Revela dificuldade em adquirir vocabulário variado. Não adquire conhecimentos básicos de estruturas gramaticais e vocabulário impedindo-o de avançar para aprendizagens posteriores. O seu desempenho é insuficiente. Manifesta na leitura/oralidade uma pronúncia minimamente correta, que não interfere com a comunicação, embora revele algumas hesitações e falta de entoação e expressividade. Manifesta conhecimento de algum vocabulário variado. Compreende com o mínimo de correção textos simples: orais e/ou escritos. Aplica oralmente ou por escrito algumas regras morfossintáticas e ortográficas elementares. O seu desempenho é satisfatório. Adquiriu conhecimentos e aplica-os de forma satisfatória. - O aluno não é assíduo. - O aluno não é pontual. - O aluno não participa nas atividades/tarefas da aula - O aluno não coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. - O aluno não respeita os outros. - O aluno, adota atitudes pouco responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. - O aluno não respeita as regras estabelecidas. - O aluno não revela autonomia. - O aluno realiza uma autoavaliação das atitudes e aprendizagens pouco adequada ao seu nível etário. - O aluno é assíduo. - O aluno é pontual. - O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com pouco empenho. - O aluno é pouco empenhado na cooperação com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. - O aluno nem sempre respeita os outros. - O aluno adota atitudes nem sempre responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. - O aluno revela pouca autonomia. - O aluno nem sempre respeita as regras estabelecidas. - O aluno realiza uma autoavaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. - O aluno não conhece estruturas básicas de vocabulário e gramática. O aluno não conhece algumas estruturas básicas de vocabulário e gramática 15

14 DOMÍNIO CONHECIMENTOS SOCIO AFETIVO (SABER SER) GRAMÁTICA PERCENTAGEM 70% 20% 10% Bom Muito Bom Manifesta na leitura/oralidade uma pronúncia correta, embora revele algumas hesitações. Demonstra expressividade. Manifesta conhecimento de vocabulário variado. Compreende textos orais e/ou escritos. Aplica, com correção, oralmente ou por escrito, algumas regras morfossintáticas e ortográficas elementares. O seu desempenho é muito satisfatório. Adquiriu conhecimentos e aplica-os de forma muito satisfatória. Manifesta na leitura/oralidade uma pronúncia correta. Demonstra expressividade. Manifesta conhecimento alargado de vocabulário variado. Compreende corretamente textos orais e/ou escritos. Aplica, com correção, oralmente ou por escrito, regras morfossintáticas e ortográficas. O seu desempenho é Muito Bom. Adquiriu conhecimentos e aplica-os sem qualquer dificuldade. - O aluno é assíduo. - O aluno é pontual. - O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com empenho. - O aluno é empenhado na cooperação com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. - O aluno respeita os outros. - O aluno adota atitudes responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. - O aluno respeita as regras estabelecidas. - O aluno realiza uma auto avaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. - O aluno é assíduo. - O aluno é pontual. - O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com muito empenho. - O aluno é muito empenhado na cooperação com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. - O aluno respeita sempre os outros. - O aluno, adota atitudes muito responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. - O aluno respeita sempre as regras estabelecidas. - O aluno realiza uma auto avaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. - O aluno conhece estruturas básicas de vocabulário e gramática - O aluno conhece estruturas básicas de vocabulário e gramática 16

15 3. ATIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA -AFD INTRODUÇÃO Tendo em conta os princípios orientadores do programa ( ) Como se sabe, os períodos críticos das qualidades físicas e das aprendizagens psicomotoras fundamentais situam-se até ao final do 1.o Ciclo. A falta de atividade apropriada traduz-se em carências frequentemente irremediáveis. Por outro lado, o desenvolvimento físico da criança atinge estádios qualitativos que precedem o desenvolvimento cognitivo e social. Assim, a atividade física educativa oferece aos alunos experiências concretas, necessárias às abstrações e operações cognitivas inscritas nos Programas doutras Áreas, preparando os alunos para a sua abordagem ou aplicação. Estas evidências justificam a importância crucial desta Área, no 1.o Ciclo, como componente inalienável da Educação. O conteúdo deste Programa assegura, também, condições favoráveis ao desenvolvimento social da criança, principalmente pelas situações de interação com os companheiros, inerentes às atividades (matérias) próprias da E. F. e aos respetivos processos de aprendizagem. Na elaboração da programação/planificação foi tido em conta: Projeto Educativo do Agrupamento; Programas (Objetivos de ciclo, conteúdos, normas e sistema de avaliação); Caraterísticas e interesses dos alunos; Instalações, material didático e equipamento; Regimento Interno. 17

16 Plano Anual da Atividade Física e Desportiva 3º/4º anos Calendarização Conteúdos Objetivos Atividades Estratégias Local Recursos Avaliação 1º Período Prédesportivos Basquetebol Ginástica Trabalhar a coordenação motora. Desenvolver o espírito de cooperação entre os alunos. Assimilar e cumprir as regras. Participar com autonomia e sentido de responsabilidade. Adquirir potencialidades para aprendizagem dos jogos desportivos coletivos. Conhecer o material que irá ser utilizado nas aulas, introduzindo alguns gestos técnicos. Formas modificadas de jogo e exercitação tático-técnica na relação jogador-bola e jogador-bola-adversário Compor, realizar e analisar a ginástica, com destrezas no solo, aplicando alguns critérios de correção, técnica, expressão e combinação. Jogo: - Rolha; - Jogo da rabia; - Jogo de passes; - Jogo do mata; - Bola ao poste; - Bola ao fundo; - Bola ao capitão; - Pedrinha/ Um, dois, três, macaquinho chinês (Para quando Chove); Adaptação e abordagem ao material específico da modalidade. Melhorar e desenvolver a qualidade dos gestos técnicos e a relação com a bola e o colega Rolamento à frente Rolamento atrás Pino de cabeça de e braços Ponte Avião Trabalho massivo Trabalho de grupo Trabalho individual Trabalho de grupo Trabalho individual Escola: pátio, telheiros, campo de jogo e sala comum Material fornecido pelo agrupamento e kit fornecido pela câmara Observação direta: Interação Iniciativa Interesse Empenho Organização Autoavaliação 18

17 Plano Anual da Atividade Física e Desportiva 3º/4º anos Calendarização Conteúdos Objetivos Atividades Estratégias Local Recursos Avaliação 2º Período Jogos Prédesportivos Futsal Trabalhar a coordenação motora Desenvolver o espírito de cooperação entre os alunos Assimilar e cumprir as regras Participar com autonomia e sentido de responsabilidade Adquirir potencialidades para aprendizagem dos jogos desportivos coletivos Conhecer o material que irá ser utilizado nas aulas, introduzindo alguns gestos técnicos. Formas modificadas de jogo e exercitação tático-técnica na relação jogador-bola e jogador-bola-adversário Jogo: - Bola ao capitão; - Stop; - Rabia; - Passes; - Bola ao poste; - Futebol humano; - Assalto ao castelo; - Pedrinha/ Um, dois, três, macaquinho chinês (Para quando Chove); Adaptação e abordagem ao material específico da modalidade Melhorar e desenvolver a qualidade dos gestos técnicos e a relação com a bola e o colega Trabalho massivo Trabalho de grupo Trabalho individual Trabalho de grupo Escola: pátio, telheiros, campo de jogo e sala comum Material fornecido pelo agrupamento e kit fornecido pela câmara Observação direta: Interação Iniciativa Interesse Empenho Organização Autoavaliação Ginástica Tag Rugby/ Bitoque Rugby Compor, realizar e analisar a ginástica, com destrezas no solo, aplicando alguns critérios de correção, técnica, expressão e combinação. Saltar por cima do companheiro. Lançamento da bola (a um alvo e em distância) Manipulação da bola Lançar e receber Rolamento à frente Rolamento atrás Pino de cabeça e de braços Ponte Avião Fazer o salto de eixo por cima do companheiro Estafetas Jogos 19

18 Plano Anual da Atividade Física e Desportiva 3º/4º anos Calendarização Conteúdos Objetivos Atividades Estratégias Local Recursos Avaliação 3º Período Jogos Prédesportivos Atletismo Voleibol Percursos na natureza Trabalhar a coordenação motora Desenvolver o espírito de cooperação entre os alunos Assimilar e cumprir as regras Participar com autonomia e sentido de responsabilidade Adquirir potencialidades para aprendizagem dos jogos desportivos coletivos Conhecer o material que irá ser utilizado nas aulas Realizar as ações motoras fundamentais da modalidade Conhecer o material que irá ser utilizado nas aulas Formas modificadas de jogo e exercitação tático-técnica na relação jogador-bola e jogador-bola-adversário Realizar percursos em corrida e em marcha em diferentes espaços. Realizar um percurso indicado no mapa, orientando corretamente o mapa. Jogo: - Bola ao capitão; - Stop; - Rabia; - Passes; - Bola ao poste; - Futebol humano; - Assalto ao castelo; - Pedrinha/ Um, dois, três, macaquinho chinês (Para quando Chove); Corrida Saltos Estafetas Adaptação e abordagem ao material específico da modalidade Melhorar e desenvolver a qualidade dos gestos técnicos e a relação com a bola e o colega Jogos: - Escondidas; - Caça ao tesouro; - Sinais de pistas; Gincanas; Na posse de um mapa realizar diferentes percursos. Trabalho massivo Trabalho de grupo Trabalho individual Trabalho de grupo Trabalho de grupo Escola: pátio, telheiros, campo de jogo e sala comum Material fornecido pelo agrupamento e kit fornecido pela câmara Observação direta: Interação Iniciativa Interesse Empenho Organização Autoavaliação 20

19 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Domínio Psicomotor Sociafetivo (saber ser) Cognitivo Percentagem 70% 20% 10% Insuficiente Suficiente - Não domina, satisfatoriamente, os materiais que tem ao seu dispor. - Raramente demonstra expressividade. - O seu desempenho é insuficiente. - Adquiriu poucos conhecimentos/técnicas e raramente os aplica. - Domina, satisfatoriamente, os materiais que tem ao seu dispor. - Esforça-se e consegue demonstrar alguma expressividade. - O seu desempenho é satisfatório. - Adquiriu conhecimentos/técnicas e aplica-os de forma satisfatória. - O aluno não é assíduo. - O aluno não é pontual. - O aluno não participa nas atividades/tarefas da aula - O aluno não coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. - O aluno não respeita os outros. - O aluno, adota atitudes pouco responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. - O aluno não respeita as regras estabelecidas. - O aluno realiza uma autoavaliação das atitudes e aprendizagens pouco adequada ao seu nível etário. - O aluno é assíduo. - O aluno é pontual. - O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com pouco empenho. - O aluno é pouco empenhado na coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. - O aluno nem sempre respeita os outros. - O aluno, adota atitudes nem sempre responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. - O aluno nem sempre respeita as regras estabelecidas. - O aluno realiza uma autoavaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. - O aluno no conhece as regras dos jogos e outras atividades desportivas. - O aluno no conhece algumas regras dos jogos e outras atividades desportivas. 21

20 Domínio Psicomotor Sociafetivo (saber ser) Cognitivo Percentagem 70% 20% 10% Bom - Domina com correção os materiais que tem ao seu dispor. - Demonstra expressividade. - Evidencia bom desempenho. - Adquiriu conhecimentos/técnicas e aplica-os sem dificuldade. - O aluno é assíduo. - O aluno é pontual. - O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com empenho. - O aluno é empenhado na coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. - O aluno respeita os outros. - O aluno, adota atitudes responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. - O aluno respeita as regras estabelecidas. - O aluno realiza uma autoavaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. - O aluno no conhece quase todas as regras dos jogos e outras atividades desportivas. Muito Bom - Domina com muita correção os materiais que tem ao seu dispor. - Demonstra muita expressividade. - Evidencia muito bom desempenho. - Adquiriu conhecimentos/técnicas e aplica-os sem qualquer dificuldade. - O aluno é assíduo. - O aluno é pontual. - O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com muito empenho. - O aluno é muito empenhado na coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. - O aluno respeita sempre os outros. - O aluno, adota atitudes muito responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. - O aluno respeita sempre as regras estabelecidas. - O aluno realiza uma autoavaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. - O aluno no conhece algumas regras dos jogos e outras atividades desportivas. 22

21 4. EXPRESSÃO MUSICAL EM PLANO ANUAL Calendarização 1º,2º e 3º períodos Voz Conteúdos Corpo Objetivos específicos Entoação e expressão. Extensão vocal e timbre. Capacidade de inventar e reproduzir melodias, com e sem texto. Aquisição de um repertório de canções rimas e lengalengas. Capacidade de sentir, no corpo em movimento, o som e a música. Capacidade de expressar e comunicar cineticamente o que ouve. Atividades Estratégias Local Recursos Avaliação Dizer rimas e lengalengas. Entoar rimas e lengalengas. Cantar canções. Reproduzir pequenas melodias. Experimentar sons vocais. Experimentar percussão corporal, batimentos corporais. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. Movimentar-se livremente a partir de sons vocais e instrumentais, melodias, canções e obras de repertório. Trabalho grupo Trabalho individual de Escola (sala de aula) Materiais escola da Observação e registo Participação Cumprimento regras de Assiduidade/Pontuali dade Utilização de linguagem específica da expressão musical Organização Cantar Tocar Movimento, dança e percussão corporal como forma de desenvolvimento da musicalidade das crianças. Capacidade de selecionar, experimentar e utilizar as fontes sonoras Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. Utilizar instrumentos musicais Identificar sons isolados dos meios próximos Identificar ambientes /texturas sonoras dos meios próximos 23

22 PLANO ANUAL Calendarização Conteúdos Instrumentos Objetivos específicos Execução instrumental Capacidade de escutar Atividades Estratégias Local Recursos Avaliação Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos voz e movimento. Desenvolvimento auditivo Capacidade de nomear Relacionar e organizar sons e experiências realizadas. Aquisição de conceitos. Reconhecer ritmos e ciclos de vida, da natureza, de máquinas e objetos Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, com instrumentos musicais, com objetos. Inventar texturas/ambientes sonoros em canções, danças, histórias, dramatizações, gravações. Participação projetos. em Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras. Capacidade expressiva e criativa Participar em danças de roda, de fila,... tradicionais e infantis. Expressão criação musical e 24

23 Critérios de Avaliação Expressão Musical - 1º Ciclo Domínio Psicomotor Sócio Afetivo (saber ser) Cognitivo Insufuciente Suficiente Não domina, satisfatoriamente, os materiais que tem ao seu dispor. Raramente demonstra expressividade. O seu desempenho é insuficiente. Adquiriu poucos conhecimentos/técnicas e raramente os aplica. Domina, satisfatoriamente, os materiais que tem ao seu dispor. Esforça-se e consegue demonstrar alguma expressividade. O seu desempenho é satisfatório. Adquiriu conhecimentos/técnicas e aplica-os de forma satisfatória. O aluno não é assíduo. O aluno não é pontual. O aluno não participa nas atividades/tarefas da aula O aluno não coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. O aluno não respeita os outros. O aluno, adota atitudes pouco responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. O aluno não respeita as regras estabelecidas. O aluno realiza uma auto avaliação das atitudes e aprendizagens pouco adequada ao seu nível etário. O aluno é assíduo. O aluno é pontual. O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com pouco empenho. O aluno é pouco empenhado mas coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. O aluno nem sempre respeita os outros. O aluno, adota atitudes nem sempre responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. O aluno nem sempre respeita as regras estabelecidas. O aluno realiza uma auto avaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. O aluno não canta afinado e não mantêm uma postura correta, O aluno não toca utilizando as técnicas aprendidas. O aluno canta afinado, mas nem sempre mantêm uma postura correta. O aluno toca utilizando as técnicas aprendidas. 25

24 Domínio Psicomotor Sócio Afetivo (saber ser) Cognitivo Bom Muito Bom Domina com correção os materiais que tem ao seu dispor. Demonstra expressividade. Evidencia bom desempenho. Adquiriu conhecimentos/técnicas e aplica-os sem dificuldade. Domina com muita correção os materiais que tem ao seu dispor. Demonstra muita expressividade. Evidencia muito bom desempenho. Adquiriu conhecimentos/técnicas e aplica-os sem qualquer dificuldade. O aluno é assíduo. O aluno é pontual. O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com empenho. O aluno é empenhado e coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. O aluno respeita os outros. O aluno, adota atitudes responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. O aluno respeita as regras estabelecidas. O aluno realiza uma auto avaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. O aluno é assíduo. O aluno é pontual. O aluno participa nas atividades/tarefas da aula com muito empenho. O aluno é muito empenhado e coopera com os colegas na realização das atividades propostas pelo professor. O aluno respeita sempre os outros. O aluno, adota atitudes muito responsáveis no decorrer das atividades incluindo os trabalhos de grupo. O aluno respeita sempre as regras estabelecidas. O aluno realiza uma auto avaliação das atitudes e aprendizagens adequada ao seu nível etário. O aluno canta afinado, e mantêm uma postura correta. O aluno toca utilizando com correção as técnicas aprendidas. O aluno canta afinado, mantêm uma postura correta e respira corretamente no final de cada frase musical. O aluno toca utilizando, com correção as técnicas aprendidas. O aluno utiliza linguagem musical para expressar as suas ideias. 26

25 5. EXPRESSÃO PLÁSTICA INTRODUÇÃO A área de Expressão Plástica, que este Agrupamento de Escolas oferece aos alunos do primeiro ciclo, tem como suporte legal o Decreto-Lei nº139/2012 de 5 de Julho o Despacho nº9265- B/2013. Plano de trabalho de Expressão Plástica, que se apresenta, tem como público-alvo os alunos do primeiro ciclo que frequentam esta área, nas atividades de enriquecimento curricular, não se sobrepondo ao Plano de Estudos que compõe o currículo obrigatório do 1º ciclo, mas propondo abordagens e experiências que o complementam. Pretende-se, com a oferta desta área, proporcionar às crianças o desenvolvendo da capacidade de fruição das artes plásticas, a capacidade de interpretar e comunicar através da imagem, como se de outra forma de escrita se tratasse. Os exercícios propostos deverão desenvolver nos alunos a curiosidade, a imaginação, a criatividade e o prazer pela experimentação, a descoberta de novas linguagens e a aquisição de um conjunto de conhecimentos assim como de processos cooperativos. O PLANO DE TRABALHO No plano de trabalho prevê-se: CONHECER E COMPREENDER: Um primeiro olhar sobre duas obras de arte (pintura) com conteúdos e técnicas de pintura diferentes, de forma a, os alunos, aprenderem a observar. APRENDER E PRODUZIR: Perante uma obra de compreensão bastante imediata, os alunos poderão ser postos na pele do pintor, passando, cada um a ser o artista. CONTRARIAR O ESTERIÓTIPO: Em complemento à aprendizagem que fazem da cor no currículo obrigatório, devem ser confrontados com a possibilidade de usarem cor de forma restrita (harmonias monocromáticas); com o uso de materiais riscadores diversos, de forma isolada ou misturando-os, para criar desenhos; pintando dentro de áreas contornadas e de áreas sem qualquer contorno, etc DESENHAR: Perante um texto escrito ou dito, traduzi-lo através do desenho (audição de um poema e interpretação pelo desenho). PARTICIPAR NUM TRABALHO COLETIVO, compreendendo a importância da pequena contribuição (plástica) para o efeito de um conjunto: Criar um artefacto/adereço, para uma apresentação de grupo. A AVALIAÇÃO Desempenho individual: A avaliação será qualitativa e incidirá no empenho, na capacidade de organização do aluno durante a realização das tarefas, na capacidade de experimentação e de execução e na capacidade crítica. Desempenho enquanto elemento dum grupo: A pontualidade e assiduidade, o respeito pelos colegas na utilização dos materiais coletivos, na proteção dos trabalhos de todos, no manuseamento dos materiais e dos equipamentos da Escola; A participação nos trabalhos de grupo. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Os critérios de atribuição de quaisquer das menções: Não Satisfaz, Satisfaz, Satisfaz Bem e Excelente, são os adotados pelo Agrupamento, no primeiro ciclo, a saber: 27

26 Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Revela dificuldades na aquisição e compreensão de conhecimentos e na sua aplicação; Revela pouca autonomia; Não participa nas tarefas propostas, revela pouco sentido de responsabilidade e é pouco organizado; Apresenta atraso na aquisição dos conhecimentos. Revela algumas dificuldades na aquisição e compreensão de conhecimentos e na sua aplicação; Demonstra alguma iniciativa e autoconfiança; Participa, embora só quando solicitado, nas atividades propostas, é responsável e organizado; Adquiriu a maioria dos objetivos, mas revela alguma insegurança no seu uso. Compreende com facilidade o que ouve e lê, revela uma boa capacidade de aquisição e compreensão dos conhecimentos e é capaz de os aplicar em novas situações; Revela criatividade, autonomia e iniciativa; Participa nos trabalhos propostos, é responsável e organizado. Adquiriu os objetivos essenciais, demonstrando um bom uso do saber adquirido. Demonstra uma ótima aquisição dos conhecimentos e aplica-os adequadamente; Revela criatividade, autonomia, iniciativa e faz propostas; Participa nos trabalhos propostos, é muito responsável e organizado; Adquiriu os objetivos essenciais, demonstrando um elevado grau de autonomia em relação ao uso do saber. 28

27 Calendarização 1º Período Objetivos Gerais A Cor Colagem Comunicação Visual Desenho Dobragem Elementos da forma Pintura Recorte Conteúdos Específicos Atividades Estratégias Recursos Avaliação Apropriar as linguagens elementares das artes; Desenvolver a imaginação, da criatividade, da destreza manual e da descoberta; Desenvolver a motricidade na utilização das diferentes técnicas artísticas; Motivar a criança para a descoberta de si próprio e do outro; Organizar o espaço de trabalho; Realizar atividades de exploração do corpo, da voz do espaço, dos objetos; Desenhar e criar formas, em diferentes superfícies, utilizando intencionalmente o ponto a linha, a cor e textura; Comemoração de efemérides Outono; Comemoração do Halloween; Comemoração do Dia de S. Martinho; Participação ativa nas comemorações da Escola, nomeadamente na festa de Natal. Trabalho de grupo; Trabalho individual. Afia; Borracha; Cartolinas; Lápis; Lápis de cor; Lápis de cera; Marcadores; Materiais recicláveis; Papel de cenário; Papel de lustro; Observação direta; Interação; Iniciativa; Interesse; Empenho; Organização; Produto final. Lendas; tradições e jogos tradicionais; Conhecer usos e tradições de outros países (tradição inglesa); Manter as tradições locais e promover a convivência e a partilha. Cola; Tintas guache; Tesouras; Papel metalizado; Papel crepe. 29

28 Calendarização Objetivos Gerais Conteúdos Específicos Atividades Estratégias Recursos Avaliação Apropriar as linguagens elementares das artes; 2º Período A Cor Colagem Comunicação Visual Desenho Dobragem Elementos da forma Pintura Recorte Desenvolver a imaginação, da criatividade, da destreza manual e da descoberta; Desenvolver a motricidade na utilização das diferentes técnicas artísticas; Organizar o espaço de trabalho; Realizar atividades de exploração do corpo, da voz do espaço, dos objetos; Valorização da amizade: Promoção e educação dos valores Tradição; criatividade; construção de máscaras e desfile. Comemoração do Dia de S. Valentim; Comemoração do Carnaval; Comemoração do Dia do Pai; Painel de Primavera; Comemoração da Páscoa. Trabalho de grupo; Trabalho individual. Os materiais acima referidos. Observação direta; Interação; Iniciativa; Interesse; Empenho; Organização; Produto final. Os valores : Importância do papel do Pai na família; Páscoa: Costumes e tradições; Promover a convivência e a partilha 30

29 Calendarização Objetivos Gerais Conteúdos Específicos Atividades Estratégias Recursos Avaliação Apropriar as linguagens elementares das artes; 3º Período A Cor Colagem Comunicação Visual Desenho Dobragem Elementos da forma Pintura Recorte Desenvolver a imaginação, da criatividade, da destreza manual e da descoberta; Desenvolver a motricidade na utilização das diferentes técnicas artísticas; Organizar o espaço de trabalho; Realizar atividades de exploração do corpo, da voz do espaço, dos objetos; Motivar a criança para a descoberta de si próprio e do outro; Os valores : importância da Mãe na família; Comemoração do Dia da Mãe; Painel de Verão; Comemoração do Dia Mundial da Criança e do Dia Mundial do Ambiente; Participação ativa na festa de encerramento; Conclusão e exposição de trabalhos; Participação na preparação da festa de final de ano; Trabalho de grupo; Trabalho individual. Os materiais acima referidos. Observação direta; Interação; Iniciativa; Interesse; Empenho; Organização; Produto final. Vivenciar momentos de partilha, convívio e lazer. 31

30 7. ESCRITA CRIATIVA ESCRITA CRIATIVA (ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR 4º ANO) OBJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO Redigir corretamente. Utilizar uma caligrafia legível. Escrever textos narrativos. Escrever textos informativos. Escrever textos dialogais. Escrever textos descritivos. Escrever textos diversos. Escrever com correção ortográfica e de pontuação. Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. Escrever frases completas, respeitando relações de concordância entre os seus elementos. Redigir textos, utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados: retomas nominais e pronominais; adequação dos tempos verbais; conectores discursivos. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão. Introduzir descrições na narrativa. Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos; e uma conclusão. Escrever diálogos, contendo a fase de abertura, a fase de interação e a fase de fecho, com encadeamento lógico. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais. Escrever avisos, convites e cartas. Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. Rever textos escritos. Verificar se o texto respeita o tema proposto. Verificar se o texto obedece à tipologia indicada. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. Verificar se as frases estão completas e se respeitam as relações de concordância entre os seus elementos; proceder às correções necessárias. Verificar a adequação do vocabulário usado e proceder às reformulações necessárias. Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuação. 32

31 ATIVIDADE COLETIVA OU INDIVIDUAL: ATIVIDADES (SUGESTÕES) Completar histórias. Construir histórias utilizando personagens, espaço, tempo, etc, definidos. Ex: arca dos contos. Escrever rimas. Construir uma banda-desenhada. Construir um acróstico. Construir uma história a partir de imagens. Palavra puxa palavra (continuar o texto a partir da última palavra). Escrever notícias de acontecimentos vividos na escola ou/e em família. Descrever paisagens (imagens, reais, etc), objetos, locais, etc. Elaborar retratos físicos e psicológicos. 33

32 8. CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS/CIÊNCIAS E TECNOLOGIA Finalidades: - Criação de método de trabalho; - Explicação científica de fenómenos naturais; - Organização e representação de dados; - Desenvolver o gosto pelo trabalho individual e colectivo de forma a promover o sucesso escolar; - Desenvolver capacidades relacionadas com o pensamento divergente, imaginação, criatividade - Fomentar o gosto pelas ciências; - Fomentar a observação e descrição; Procedimentos a fomentar: Observar; classificar; inferir; prever; experimentar; organizar dados; interpretar dados. Observações: A planificação apresentada elenca um conjunto de atividades propostas que se adequam à temática das ciências experimentais, sendo que terá sempre de ser adaptada mediante o grau de escolaridade dos alunos, o nível de maturidade da turma, o número de alunos envolvidos, assim como as condições físicas dos espaços onde as atividades serão desenvolvidas. A auscultação dos alunos quanto às temáticas a serem desenvolvidas, assim como a sua curiosidade relativamente a determinados assuntos, muitos deles que estejam a ser alvo de notícia, serão tidos em conta, sempre com uma abordagem adequada à faixa etárias dos alunos, no sentido de satisfazer a curiosidade dos que trazem os temas para dentro da sala de aula. Na situação da Atividade de Enriquecimento Curricular (AEC) de Ciências e Tecnologias, para além da componente experimental estará, na maioria das vezes, associada a uma componente referente às Tecnologias de Informação e Comunicação, no sentido de desenvolver nos alunos competências do século XXI, tão defendidas pela União Europeia. A componente de articulação entre a disciplina de Estudo do Meio e a própria AEC também será sempre tida em conta (articulação horizontal), sendo a planificação ajustada mediante as estratégias combinadas entre a professora titular da turma e a professora de AEC. Para além desta articulação horizontal, ficará à responsabilidade do Professor da AEC em causa abordar as temáticas sempre numa perspetiva de articulação vertical, cujo objetivo será facilitar a aquisição de alguns conteúdos num futuro próximo. 34

33 ÁREAS TEMAS/ CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS/OBJETIVOS Estratégias de Aprendizagem Ciência Ciência Método Científico Compreender o significado de Ciência e de como se faz ciência -Compreender os propósitos da disciplina -Apresentação da disciplina e levantamento das expectativas dos alunos face à disciplina. -Atividade: Construção do "Bilhete de Identidade do Cientista" para colocar na capa de arquivo /caderno de ciência. RECURSOS MATERIAIS Lápis de grafite -Fita cola -Tesoura -Ficha: BI do cientista -Caderno de ciências -Visualizar a Ciência como uma estrutura ampla de diferentes disciplinas. -Atividade: Observação de alguns materiais de laboratório disponíveis na escola. Atividade Avental do corpo humano -Funis. -Tubos de borracha. -Balão de borracha. -Tesoura. Biologia O Corpo Humano Compreender a interacção corpoambiente-saúde. Constatar a diversidade e especificidade do corpo humano. Projeção diferentes órgão localizados no corpo/ TORSO Humano Características Individuais Avental plástico Recortes órgãos Lápis cor Torso Humano 35