ANEXO I. PROJETO DE CURTA DURAÇÃO
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- Ana Clara Palma Faro
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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA REITORIA ANEXO I. PROJETO DE CURTA DURAÇÃO 1. IDENTIFICAÇÃO 1.1 Título do Projeto: História do Brasil Nação: Câmpus de Origem: Panambi 1.3 Área: Projetos de Fomento à Educação Básica 1.4 Linha Temática: Formação de Professores 1.4 Outros Câmpus Envolvidos: -- Selecione Outras Instituições Envolvidas: 1.6 Público Beneficiado: Professores da educação básica e outros 1.7 N de Pessoas a serem Beneficiadas: Período de Realização: abril a julho de Local a ser Realizado: Instituto Federal Farroupilha Campus Panambi 1.10 Carga Horária Total do Curso (somente para projetos de curta duração): Situação do Projeto: Projeto: Novo Relação com o Ensino: Graduação Relação com a Pesquisa: Coordenador do Projeto: Ericson Flores 2. DADOS DO PROJETO: 2.1 Objetivos (Geral e Específicos máximo 4): Geral: Apresentar e divulgar uma visão abrangente, e ao mesmo tempo rigorosa e acurada, dos grandes acontecimentos e processos históricos que marcaram o Brasil desde a independência, ressaltando sua articulação com a História americana e europeia dos dois últimos séculos. Específicos: - Proporcionar contato com bibliografia atualizada acerca da temática - Observar como ocorreu a construção do Estado nacional no Brasil - Pesquisar a história nacional em seus diversos aspectos: social, político, econômico, cultural e nas relações internacionais. 2.2 Justificativa (técnica/econômica/social): Desde o ano 2000, quando foram comemorados os 500 anos do Brasil tem se popularizado livros sobre a história nacional. Escritores sem formação científica em História, geralmente jornalistas, viraram bestsellers.
2 Nomes como Eduardo Bueno, Laurentino Gomes e Elio Gaspari, tornaram-se conhecidos por seus livros sobre diversos períodos da história do Brasil. Isso tem o lado positivo, ao tornar a disciplina de História mais acessível ao leitor comum. Porém, alguns pressupostos básicos da escrita historiográfica (acadêmica) são deixados de lado, justamente pela falta de conhecimento metodológico de certos autores. A bibliografia que pretendemos estudar no curso de extensão busca, de certa forma, corrigir alguns equívocos dos escritores-jornalistas. O curso visa oferecer ao público-alvo, especialmente professores da área de Ciências Humanas das escolas públicas, uma oportunidade de aperfeiçoar sua prática didático-pedagógica, ao colocá-lo em contato com bibliografia atualizada. Trata-se de oferecer uma possibilidade de novos conhecimentos, de forma gratuita e com a qualidade própria das instituições federais de educação, que cumprirá seu papel na qualificação dos profissionais envolvidos com o ensino básico da rede pública. 2.3 Resultados esperados: O curso possibilitará aos participantes o contato com bibliografia atualizada acerca da temática, contribuindo para o aperfeiçoamento de professores da educação básica, especialmente da rede pública. 2.4 Métodos: Aulas expositivas e dialogadas Estudo prévio de textos bibliográficos 2.5 Ações previstas: O projeto tem o formato de um curso com 40 horas de duração. Serão dez encontros de 4 horas, aos sábados de manhã. Cronograma: 1º encontro: Crise colonial e independência ( ): População e sociedade/ A vida política 2º encontro: Crise colonial e independência ( ): O Brasil no mundo/ O processo econômico/cultura 3º encontro: A construção nacional ( ): População e sociedade/ A vida política 4º encontro: A construção nacional ( ): O Brasil no mundo/ O processo econômico/cultura 5º encontro: A abertura para o mundo ( ): População e sociedade/ A vida política 6º encontro: A abertura para o mundo ( ): O Brasil no mundo/ O processo econômico/cultura 7º encontro: Olhando para dentro ( ): População e sociedade/ A vida política 8º encontro: Olhando para dentro ( ): O Brasil no mundo/ O processo econômico/cultura 9º encontro: Modernização, ditadura e democracia ( ): População e sociedade/ A vida política 10º encontro: Modernização, ditadura e democracia ( ): O Brasil no mundo/ O processo econômico/cultura
3 2.6 Disciplinas / Ementas / Conteúdos Programáticos/ Avaliação: 1. Crise colonial e independência ( ) Ementa: A primeira parte está dedicada a um dos períodos mais notáveis da história brasileira. O ano de 1808 desfaz a condição colonial brasileira em um só gesto: diante da invasão napoleónica, D. João VI embarcou para o Brasil com a família real e parte da corte, transladando assim para a América a sede do império português. Apenas quatorze anos depois, e em meio de uma grande efervescência política e cultural, D. Pedro I proclama a independência e rompe definitivamente os vínculos com Portugal. O ciclo desta disciplina se encerra em 1830, quando D. Pedro I abdica, deixando como herdeiro seu filho de cinco anos. 2. A construção nacional ( ) Ementa: A segunda parte analisa um período caracterizado pela consolidação em toda a América dos estados nacionais. A construção nacional indaga as particularidades deste processo no Brasil, entre a abdicação de D. Pedro I em 1831 e a deposição de Pedro II, em Quando o primeiro imperador voltou a Europa, o governo do Brasil ficou pela primeira vez em mãos dos brasileiros. O herdeiro tinha apenas cinco anos, o que ajuda a explicar o surgimento de um momento particularmente difícil para a vida política nacional. A regência esteve marcada por lutas políticas e insurreições. A antecipação da maioridade de D. Pedro II deu início ao Segundo Reinado, uma época de estabilidade política e econômica, mas marcada ainda pelo problema da escravidão. Desde 1850, as sucessivas disposições abolicionistas e os esforços por importar mão de obra transformarão a vida e o perfil dos brasileiros em todos os níveis. 3. A abertura para o mundo ( ) Ementa: A terceira parte aborda um período, a mudança do século XIX para o XX, de traços tão dramáticos como decisivos para a posterior evolução do país. Com a abolição da escravidão (1888) e a deposição de D. Pedro II (1889), se abre um cenário propício a todo tipo de utopias e projetos. O flamante regime republicano gerou, com efeito, enormes expectativas. Extinto os sistema escravista de trabalho e abertas as possibilidades de ascender à cidadania e à inserção social, se imaginava um mundo mais justo, nunca mais limitado pela estreita hierarquização social do Império ou por critérios de nascimento. Generalizou-se um permanente desejo de alcançar a Modernidade, encarnada nos modelos civilizatórios europeus e especialmente o francês. A este cenário se adicionaram teorias racistas, grandes movimentos sociais, práticas clientelistas e as profundas remodelações do espaço urbano. 4. Olhando para dentro ( ) Ementa: Entre 1930 e 1960 o Brasil mudou profundamente. Como acontecimento inicial, a Revolução de Como desenlace, o golpe de Nesses 34 anos, passamos por uma guerra civil, governos constitucionais e a experiência autoritária do Estado Novo ; pela Segunda
4 Guerra Mundial; pelo dramático suicídio de Vargas; pelo desenvolvimentismo de Juscelino Kubitschek e a inauguração de Brasília; pela cruzada reformista de João Goulart. Em todos os campos político, social, econômico e cultural se ergueu a bandeira da modernização. O país ganhou um rosto novo. Tornou-se mais urbano e industrial, assistiu à organização de movimentos sociais, à criação e consolidação de partidos políticos, ao crescimento do eleitorado. Nacionalismo, autoritarismo, democracia, industrialização, urbanização e transição demográfica são algumas das palavras-chave que traduzem aquela época, tão presente até nossos dias na cultura política republicana brasileira. 5. Modernização, ditadura e democracia ( ) Ementa: Os primeiros anos da década de sessenta constituíram um ponto de inflexão na história do Brasil. A sociedade brasileira se viu dividida entre dois modelos opostos: de um lado, um projeto reformista revolucionário; de outro, o medo da revolução social e do caos. Prevaleceu a opção conservadora e se instaurou no país uma ditadura civil-militar. Desde então muitas coisas tem mudado, mas o legado dos sucessivos governos autoritários ainda se mantém em vários aspectos da sociedade brasileira. A redemocratização, iniciada nos anos 80, ampliou a cidadania sem que o Estado, por sua parte, perdera protagonismo. A década dos 2000, ainda sem haver mascarado boa parte das desigualdades sociais, verá a aproximação entre as classes populares e o país e seus símbolos. Em cada período (disciplina) acima serão abordados cinco temas (conteúdo programático): 1. População e sociedade 2. A vida política 3. O Brasil no mundo 4. O processo econômico 5. Cultura 2.7 Referências: AARÃO REIS, Daniel (Coord.). Modernização, ditadura e democracia ( ). História do Brasil Nação 5. Madri/Rio de Janeiro, Fundación Mapfre/Objetiva, 2014 CARVALHO, José Murilo de (Coord.). A construção nacional ( ). História do Brasil Nação 2. Madri/Rio de Janeiro, Fundación Mapfre/Objetiva, 2012 GOMES, Ângela de Castro (Coord.). Olhando para dentro ( ). História do Brasil Nação 4. Madri/Rio de Janeiro, Fundación Mapfre/Objetiva, 2013 SCHWARCZ, Lilia Moritz (Coord.). A abertura para o mundo ( ). História do Brasil Nação 3. Madri/Rio de Janeiro, Fundación Mapfre/Objetiva, 2012 SILVA, Alberto da Costa e (Coord.). Crise colonial e independência ( ). História do Brasil Nação 1. Madri/Rio de Janeiro, Fundación Mapfre/Objetiva, Pré-Requisitos para o público beneficiado: Ensino Médio
5 2.9 Operacionalização: Cronograma: Etapas de JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Execução Preparação X Execução X X X X Avaliação X Certificados: Para o Coordenador do Projeto Para os Instrutores do Projeto Para os Alunos Para os Servidores de Apoio Não 3. DECLARAÇÃO DE CEDÊNCIA DE DIREITOS AUTORAIS Eu, Ericson Flores, Autorizo a destinação desse Projeto ao Banco de Projetos de Extensão, de forma que possa ser utilizado por outros servidores, sem restrições de qualquer natureza, desde que citada a autoria.
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