Diretoria de Ensino - Região de Diadema. Diretoria de Ensino Região de Diadema

Transcrição

1 Diretoria de Ensino - Região de Diadema

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3 Aline Forti Mangile Ana Ligia Guimarães de Oliveira Soares Ana Paula Teixeira Gonçalves Carlos Alberto de Oliveira Ferreira Cristiane Silva Savanachi David Ricardo Mioto Débora de Cássia da Silva Elba Vianna Modesto Marcelo Ferreira Jacote Marco Antonio Bolotario Maria Aparecida Cirilo Maria Janayne Barbosa da Cruz Rosi Marina Candido dos Santos Valéria Acosta Guardiola Educação Especial Anos Iniciais Analista Sociocultural Educação Física Matemática Matemática Língua Portuguesa Programa Escola da Família Língua Estrangeira Moderna Geografia História Língua Portuguesa Anos Iniciais Tecnologia

4 Reapresentar os conteúdos das legislações que norteiam o trabalho do Professor Coordenador Fortalecer as orientações e aperfeiçoamento do fazer pedagógico em sala de aula, pilar básico da melhoria das aprendizagens dos alunos. Dialogar com os Professores Coordenadores sobre quais conteúdos devem ser tratados no planejamento; Reapresentar documentos que contribuem para a reflexão da equipe gestora das escolas com o objetivo de preparar o planejamento das ações pedagógicas em 2017.

5 Resoluções SEE 75/2014, 12/2016, 65/2016 e 06/17 (Para o Professor Coordenador) Para a equipe escolar: Documento orientador da CGEB (enviado para as escolas na Rede Nº 1118/17) Plataforma Foco Aprendizagem Resultados das atividades de recuperação das aprendizagens realizadas no período de 06 à 24/02/2017. Consolidado da 13ª AAP Anexos I e III Atas de resultados finais 2016

6 Dispõe sobre a função gratificada do Professor Coordenador. Artigo 5º - Constituem-se atribuições do docente designado para o exercício da função gratificada de Professor Coordenador PC : I atuar como gestor pedagógico, com competência para planejar, acompanhar e avaliar os processos de ensinar e aprender, bem como o desempenho de professores e alunos; II orientar o trabalho dos demais docentes, nas reuniões pedagógicas e no horário de trabalho coletivo, de modo a apoiar e subsidiar as atividades em sala de aula, observadas as sequências didáticas de cada ano, curso e ciclo; IV coordenar as atividades necessárias à organização, ao planejamento, ao acompanhamento, à avaliação e à análise dos resultados dos estudos de reforço e recuperação

7 Altera a Resolução SE 75, de , que dispõe sobre a função gratificada do Professor Coordenador. Artigo 3º o módulo de Professor Coordenador das unidades - MÓDULOS.

8 Altera a resolução SE 75, de que dispõe sobre a função gratificada de Professor Coordenador. Artigo 3º - parágrafo 3º - inciso III III- ter como prioridade o planejamento, a organização e o desenvolvimento de atividades pedagógicas, utilizando os materiais didáticos, impressos ou em DVD, e os recursos tecnológicos, sobretudo disponibilizados pela Secretaria Estadual de Educação.

9 ARTIGO - 5º fala das atribuições do docente designado para o exercício da função gratificada de Professor Coordenador-PC. ACOMPANHAR PLANEJAR AVALIAR ATRIBUIÇÕES Análise dos resultados para a elaboração de plano de REFORÇO e RECUPERAÇÃO das APRENDIZAGENS.

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11 A Plataforma Foco Aprendizagem é uma base de informações que possibilita uma análise e estudos dos resultados do SARESP e das Avaliações da Aprendizagem em Processo (AAP) com o intuito de promover reflexões sobre aprendizado do aluno, além de apoiar o trabalho pedagógico na unidade escolar.

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26 Mude... Mude, mas comece devagar, porque a direção é mais importante do que a velocidade. (Edson Marques)

27 Constituição da República Estatuto da criança e do adolescente (ECA) 1998 Resolução SE 61 de 11/11/2014 Instrução da CGEB 14/01/2015 Lei nº de 6/07/2015

28 Processo de Avaliação (vai dar origem) Relatório de Avaliação Inicial Pedagógica Deve considerar toda a abrangência de todos os itens destacados no Anexo I.

29 Deve ser o mais descritivo possível, em cada um dos aspectos indicados no Roteiro. Deve apontar: As necessidades do aluno, quais os apoios e as habilidades que precisa desenvolver; As facilidades habilidades e competências já manifestas.

30 A necessidade de se garantir atendimento a diferentes características, ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos, público-alvo da Educação Especial; Todos os alunos com deficiência matriculados na rede Estadual, deverão ter em seu prontuário laudo médico nos casos de DA, DV e TGD, relatório psicológico ou laudo médico nos casos de DI, e avaliação do professor coordenador ou da professora especialista (anexo I);

31 A adaptação curricular implica no planejamento das ações pedagógicas dos docentes, de forma a possibilitar variações no objetivo, no conteúdo, na metodologia, nas atividades, na avaliação e na temporalidade. Essas ações constituem possibilidades educacionais, a serem realizadas pelos professores de Ensino Regular nas classes. Anexo IIII da instrução, um roteiro para registro da adaptação curricular.

32 ANEXO III REGISTRO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR (Para uso do Professor da Classe Comum Elaboração semanal) de / / a / / * IDENTIFICAÇÃO NOME: DATA DE NASC. / / SÉRIE/ANO: PROFESSOR: DISCIPLINA PERÍODO: matutino ( ) vespertino ( ) noturno ( ) integral ( ) * DESCRIÇÃO Expectativa de aprendizagem trabalhada na aula: Expectativa para o aluno com Deficiência intelectual: Estratégia/atividade trabalhada na aula: Estratégia/atividade para o aluno com Deficiência intelectual Data: / / Assinatura

33 Ciclo da Avaliação SEE

34 É a avaliação bimestral que tem por objetivo diagnosticar o nível de aprendizagem dos estudantes. É processual porque trabalha com conteúdos bimestrais com a articulação das habilidades, e é diagnóstica porque prevê um percurso para aprendizagem.

35 Questões formuladas a partir de: 5 habilidades da Matriz de Avaliação Processual 1 habilidade da Matriz de Referência para Avaliação São compostas por 12 questões de múltipla escolha, com 4 opções de resposta para todos os anos do Ensino Fundamental - Anos Finais, e 5 opções de resposta para todas as séries do Ensino Médio.

36 Questões formuladas a partir de: 6 habilidades da Matriz de Avaliação Processual 3 habilidades da Matriz de Referência para Avaliação São compostas por 15 questões de múltipla escolha, com 4 opções de resposta para todos os anos do Ensino Fundamental - Anos Finais, e 5 opções de resposta para todas as séries do Ensino Médio.

37 Os resultados apontam quais habilidades estão fragilizadas durante o processo de aprendizagem bimestral e requerem atenção especial. Os resultados são computados na SED e, também, em uma planilha Excel da nossa Diretoria, que consolida os resultados obtidos por ano/série. Os dados da SED abastecem a plataforma Foco Aprendizagem e a planilha consolidada subsidia prontamente o trabalho pedagógico da unidade escolar e da Diretoria de Ensino.

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39 Estudo das habilidades mais fragilizadas com a equipe docente; Elencar as prioridades; Planejamento de ações para o processo de recuperação da aprendizagem das habilidades fragilizadas (Plano de Ação da Recuperação da Aprendizagem).

40 O planejamento deve ser registrado em um plano de ação; Ocorre de forma articulada ao conteúdo bimestral; É pontual, cronometrado (preferencialmente em número de aulas) e requer um percurso definido da abordagem pedagógica, assim como uma avaliação final para verificar se o objetivo foi alcançado;

41 Recuperação da Aprendizagem Requer ações focadas, que tratem essencialmente dos conteúdos que favorecerão o desenvolvimento da habilidade fragilizada; Deve ser registrada de forma simples, funcional e coerente com ações desenvolvidas.

42 Diagnóstico; Ação; Espaço; Cronograma; Responsáveis; Estratégias; Recursos; Avaliação.

43 Habilidades em situação crítica (SC): 25 e 50% de acerto; Habilidades em situação muito crítica (SMC): abaixo de 25% de acerto.

44 MP17 Reconhecer a sequência dos fatos relatados em uma notícia de jornal; MP25 Inferir informações explícitas estabelecendo relações entre a linguagem verbal (texto escrito) e não verbal (imagens) de um texto científico.

45 MP30 Localizar informação implícita em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrados em sites de cinema, artigo de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música); MP39 Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem) em um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrados em sites de cinema, artigo de opinião, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).

46 MP33 Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos morfossintáticos (preposição, conjunção, período composto por coordenação, período composto por subordinação); MP24 Identificar a finalidade de um texto; MP29 Relacionar textos literários e o momento de sua produção, considerando os contextos histórico, social e/ou político (Parnasianismo, Simbolismo, Realismo, Naturalismo).

47 Datas previstas pela SEE/CGEB 14ª edição 1º bimestre: 24 a 28/abril 15ª edição 2º bimestre: 01 a 04/agosto 16ª edição 3º bimestre: 16 a 20/outubro

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57 Rendimento Global e suas vertentes para chegar ao Resultado Final: Rendimento ano/série- acompanhamento quinzenal via documentos pertinentes; Evasão: causas prováveis, resgate e busca ativa; Retenção: análise dos bimestres, coerências nas notas e faltas, registros nos diários, atas e chamamento familiar; Produto final: PROMOÇÃO EM PORCENTAGEM ( fluxo, número de salas e metas alcançadas).

58 Ano/Série Qde. Alunos Retido Qde. Alunos Matriculados % Retenção por assiduidade (Código 3) Retenção por rendimento (Código 4) Retenção por assiduidade e rendimento 6º º º , º , ª EM , ª EM , ª EM , Total ,5

59 Salas Total de alunos Promovidos Retidos Abandono/ NC 6ºA ºB ºC ºD ºE ºF Total Total Salas Total de alunos Promovidos Retidos Abandono/ NC 9ºA ºB ºC ºD ºE ºF Total Total

60 Entregar na Diretoria de Ensino no setor do protocolo até o dia 10/03/2017, ofício com mídia contendo: a) Plano de ação da recuperação das aprendizagem (06 à 24/02) b) Cópia da Ata do Planejamento/2017 c) Relatório circunstanciado das ações desenvolvidas nos dias de planejamento d) Registro fotográfico OBS: NÃO ENTREGAR NADA IMPRESSO

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62 Obrigado!