O intimista, o prosaico, o gótico: Um estudo do conto a partir de uma abordagem multimodal

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1 O intimista, o prosaico, o gótico: Um estudo do conto a partir de uma abordagem multimodal Júlia Nunes Azzi Mariana Backes Nunes Carla Menoti Rech 1. Introdução Esta proposta de projeto de aula pretende trabalhar com diferentes contos de variadas tendências, relacionando-os com elementos multimodais típicos do cotidiano dos alunos. O objetivo é fazer com que os alunos tenham uma identificação com alguma dessas tendências e possam escolher o modo com que se alinham para falar sobre si. 2. Pressupostos Teóricos Ao trabalhar com literatura é importante pensar na questão do letramento literário, pois, para além daquele que habilita a pessoa a ler, é preciso haver o letramento que coloca o sujeito em relação com o texto literário e lhe permite adentrar em outra subjetividade. Segundo Cosson (2007, p. 23), ao ler, estou abrindo a porta entre o meu mundo e o mundo do outro, ou seja, a literatura permite que a pessoa conheça não apenas a si mesmo e seus próprios sentimentos, mas também que entre em contato com outro modo de olhar. Conforme explica Antonio Candido (2011), a leitura literária nem corrompe, nem edifica; ela faz viver, humaniza. Humaniza pois acaba sendo um exercício de reflexão e de afinamento das emoções. O texto literário nos torna mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante. (Ibidem, 2011, p. 180) De acordo com Simões (2012, p. 194) é no Ensino Fundamental que se formam leitores, oportunizando interações significativas com o registro escrito da cultura e proporcionando a fruição do texto. Sendo assim, ao trabalhar literatura na escola, é preciso considerar que nesses anos o modo de abordar a literatura é como um paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

2 primeiro olhar que busca começar a depreender as particularidades dos textos e seus gêneros e, principalmente, criar o gosto literário. De acordo com os Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul, o plano de ensino de literatura deve possibilitar a organização de um projeto de formação continuada do leitor. O professor deve planejar leituras que aumentem o nível de complexidade progressivamente, pois assim será possível trabalhar um mesmo enfoque temático em diferentes etapas da escolaridade básica. A intertextualidade deve ser valorizada como forma de estabelecer um diálogo interessante entre diferentes textos e modalidades de linguagem. 3. Sumário das Aulas Foram estipuladas oito aulas de dois períodos cada para este projeto, entretanto o número de aulas pode se expandido. As aulas seriam aplicadas em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Aula 1 Na primeira aula deste projeto será introduzido o gênero conto e suas características. Para isso, o professor partirá dos conhecimentos prévios dos alunos ao perguntá-los: o que é um conto?. O professor vai complementando as ideias que os alunos levantarem com alguns conceitos do gênero. Após essa introdução, será entregue aos alunos uma cópia do conto Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector¹. Após uma leitura, os alunos trarão ao grande grupo as suas primeiras impressões do texto. Neste debate também será analisada a construção da narrativa e as figuras de linguagem utilizadas, pois são estas que nos apresentam o fluxo de consciência da narradora e seus sentimentos. Em um terceiro momento, o professor tentará aproximar com o conto de Clarice Lispector alguns elementos multimodais (ver em Anexos) - elementos que agregam uma variabilidade de linguagens, verbal e não verbal, como imagens e vídeos. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

3 Finalizando a primeira aula, a temática do conto é aproximada da vida dos alunos com uma pequena produção textual seguindo o questionamento: Qual objeto deixaria vocês em um estado eufórico igual a menina deste conto? Como vocês explicariam tal emoção? Aula 2 Serão trabalhados dois contos: Uma vela para Dario, de Dalton Trevisan, e O homem nu, de Fernando Sabino. Será realizada uma leitura coletiva dos dois contos, contrastando o tom mais cômico do segundo com o tom mais sério do primeiro. Depois, haverá uma discussão acerca das impressões dos alunos sobre os dois contos, enfatizando o caráter realista de ambos. Será trabalhada, então, a noção do enredo, composto pelo equilíbrio inicial, conflito, clímax e desfecho. No final desta aula, os alunos seriam solicitados a levar na aula seguinte exemplos de elementos que acreditassem se relacionar ao estilo gótico. Aula 3 Nesta aula, será trabalhado o conto Solfieri (In Noite na Taverna), que possui diversos elementos que se assemelham ao gênero gótico. A análise do conto focará nas sensações que provoca e nas suas principais características. Nesse ponto, procurase junto aos alunos olhar para questões sobre o modo como a atmosfera está constituída, como os personagens se caracterizam e de que modo se desenvolve a narrativa. Também será pedido a eles que percebam a presença de metáforas e comparações ao longo do texto e será levado à discussão o efeito que essa grande quantidade de figuras de linguagem cria no conto. A partir dos elementos relacionados ao gótico levados pelos alunos, será feita uma discussão para perceber semelhanças entre o que trouxeram e o conto trabalhado. Exemplos também podem ser trazidos pelo professor. Essas mídias serão a todo momento comparadas com o estilo apresentado pelo conto, para que se faça então esse exercício de relação entre diferentes modalidades. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

4 Aula 4 Nesta aula os alunos irão selecionar um conto (que pode ser um dos contos trabalhados em aula ou um conto presente em um banco de referências montado pelo professor a ser disponível aos alunos) e irão começar a preparar uma adaptação dele. Essa adaptação pode ser feita em grupo e em diversos formatos: fotografia, curta, fanfiction, música, e etc. Aula 5 Os últimos ajustes da adaptação serão feitos no inicio da aula. Depois será realizada uma oficina de escrita criativa. Os alunos serão orientados a escreverem um pequeno conto, seguindo uma das três vertentes trabalhadas em aula: intimista, prosaico ou gótico. Nesse momento, o professor retomará brevemente a discussão dos contos anteriores para pensar de que forma cada tendência se coloca, para que então os alunos possam criar os seus próprios contos. Aula 6 Esta aula será dedicada a troca de ideias. Os alunos irão ler os contos dos colegas e escrever comentários sobre eles dando dicas para uma reescrita Aula 7 Agora os alunos irão adaptar os seus próprios contos para outra linguagem. Ao final o professor criará um blog onde serão postadas as adaptações e os contos produzidos. No blog será feita uma votação pelo júri popular das melhores adaptações. Aula 8 Nesta última aula os alunos irão apresentar as suas criações. Serão anunciados também os destaques do júri popular. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

5 Pretende-se deixar a disposição dos alunos um banco de referências de contos diferentes dos trabalhados em aula que também se relacionam com as tendências apresentadas. Esse banco de referências serve como uma forma de instigar os alunos a continuar a ler. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

6 Anexos Elementos multimodais utilizados nas aulas: Aula 1 Menina Lendo, s/d Vladimir Ezhakov (Rússia, 1975) (Fonte: paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

7 livros (Fonte: Trailer do filme A menina que roubava Aula 2 paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

8 Cartaz do filme O homem nu (Fonte: ) Aula 3 paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

9 Foto de uma igreja gótica (Fonte: ) paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

10 História em quadrinhos A liga extraordinária (Fonte: ) paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

11 Referências Bibliográficas AZEVEDO, Álvarez de. Solfieri. In: Noite na Taverna. Jaguará do Sul - SC: Editora Avenida, 1973, p , (Disponível também online em < - acessado em 18/07/2016) CANDIDO, Antônio. Direito à literatura. In: Vários Escritos. 5ª edição COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. In: Clarice na cabeceira. (Org. Teresa Monteiro). Rio de Janeiro: Rocco, 2009, p (Disponível também online em < ntos.pdf> - acessado em 18/07/2016) MORICONI, Italo. Os cem melhores contos brasileiros do século. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2000, p REFERENCIAIS CURRICULARES DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL: linguagens, códigos e suas tecnologias /Secretaria de Estado da Educação. Porto Alegre: SE/DP, SABINO, Fernando. O homem nu. In: O homem nu. Rio de Janeiro: Record, 1975 (Disponível também online em <files.supergel57.webnode.com.br/ b9795b9d36/o%20homem%20nu.pdf> - acessado em 18/07/2016). SIMÕES, Luciene Juliano. Ensino e avaliação: um exemplo de planejamento didático em Língua Portuguesa e Literatura. In: Leitura e autoria: planejamento em Língua Portuguesa e Literatura; colaboração de Ana Mariza Filipouski, Diana Marchi e Joice Walter Ramos; ilustrações de Eloar Guazzelli. Erechim: Edelbra, p TREVISAN, Dalton. Uma vela para Dario. In: Cemitério de elefantes. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, (Disponível também online em < - acessado em 18/07/2016). paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº

12 Júlia Nunes Azzi Graduanda em Letras Licenciatura com ênfase em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e suas respectivas literaturas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente atua como bolsista de Iniciação Científica (PROBIC/CNPQ) na área de Literatura Brasileira Contemporânea. Mariana Backes Nunes Graduanda em Letras Licenciatura com ênfase em Língua Portuguesa e Língua Inglesa e suas respectivas literaturas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente atua como bolsista de Iniciação Científica (SEAD/UFRGS) nas áreas de Linguística Aplicada e Tecnologia Educacional. Carla Menoti Rech Graduanda em Letras Licenciatura com ênfase em Língua Portuguesa e Língua Alemã e suas respectivas literaturas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente cumpre estágio no Goethe-Institut Porto Alegre. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº