USO DA EXPERIMENTAÇÃO E CONCEPCÃO DOS PROFESSORES DE QUÍMICA DE ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE ARARUNA/PB SOBRE A MESMA

Tamanho: px
Começar a partir da página:

Download "USO DA EXPERIMENTAÇÃO E CONCEPCÃO DOS PROFESSORES DE QUÍMICA DE ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE ARARUNA/PB SOBRE A MESMA"

Transcrição

1 USO DA EXPERIMENTAÇÃO E CONCEPCÃO DOS PROFESSORES DE QUÍMICA DE ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE ARARUNA/PB SOBRE A MESMA Deoclecio Ferreira de BRITO 1, José Erlandro Cardoso de LIMA 2, Janimery do Nascimento RIBEIRO 3 1 Professor do Departamento de Ciências da Natureza, Universidade Estadual da Paraíba-UEPB, Campus VIII, Araruna-PB, Brasil. df-uepb@hotmail.com. Telefone: (83) Graduando em Licenciatura em Ciências da Natureza, Universidade Estadual da Paraíba-UEPB, Campus VIII, Araruna-PB, Brasil. jerlandro@gmail.com. Telefone: (83) Graduando em Licenciatura em Ciência da Natureza, Universidade Estadual da Paraíba-UEPB, Campus VIII, Araruna-PB, Brasil. meryy01@hotmail.com. Telefone: (83) RESUMO Muito se discute no ramo das ciências da natureza (Química, Física e Biologia) o importante papel da experimentação no processo de ensino e aprendizagem bem como na motivação e no interesse dos alunos para o estudo de ciências. Porém, é do conhecimento de muitos a falta de aulas experimentais nas escolas da rede pública seja elas municipais ou estaduais. Diversos são os fatores que os professores colocam como justificativa do não uso desse método no processo de ensino e aprendizagem, como por exemplo, a falta de laboratórios e reagentes específicos. Este trabalho teve por objetivo investigar o uso da experimentação e a concepção dos professores de Ciências do 9º ano do ensino fundamental e nas três séries do ensino médio de escolas públicas do município de Araruna/PB sobre a mesma. A pesquisa de caráter investigativo e analítico foi realizada em escolas públicas do município de Araruna/PB e para a coleta de dados foi aplicado um questionário aos professores acima citados. Foram 8 (oito) professores que responderam ao questionário e pôde-se observar que 100% acham que a experimentação é um recurso muito importante para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem em química. Dentre os entrevistados, 50% faz pouco uso da experimentação em suas aulas, 25% não a utilizam e apenas 25% usam com frequência. Diante dos resultados obtidos, pôde-se concluir que apesar dos professores acharem a experimentação um recurso importante para o processo de ensino e aprendizagem, poucos fazem uso frequente do mesmo. PALAVRAS CHAVE: Experimentação, ensino de química, ensino aprendizagem. 1 INTRODUÇÃO A experimentação desperta um forte interesse entre alunos de diversos níveis de escolarização, sendo bastante comum ouvir de professores a afirmativa de que a experimentação aumenta a capacidade de aprendizado, pois funciona como meio de envolver o aluno nos temas em discussão e comprovar a teoria sobre os mesmos. Segundo Bueno et. al (2011), a função do experimento é fazer com que a teoria se adapte à realidade [...]. Porém, o uso da experimentação no ensino de ciências de escolas públicas ainda é muito precário e porque não dizer raro. No município de Araruna PB, onde está situado o Campus VIII da Universidade Estadual da Paraíba, segundo relatos dos alunos do curso de Ciências da Natureza desse Campus (em sua maioria alunos oriundos das escolas públicas desse município), os professores de Ciências e Química da rede pública

2 praticamente não ministram aulas ou atividades experimentais, dificultando o entendimento significativo e o gosto dos alunos pelas ciências naturais. Eles (alunos do curso de Ciências da natureza) lamentam esse fato e evidenciam que os conteúdos ministrados seriam bem mais significativos e motivadores com a presença dessas atividades e almejam que a situação das aulas de ciências e Química no município de Araruna/PB sofram transformações nesse sentido. Porém, para mudar essa realidade é preciso que os professores sejam capacitados, pois grande parte deles nem formação na área possuem (e mesmo assim ministram aulas de ciências), e quando possuem, no entanto, as universidades frequentemente não os capacitam para enfrentarem a falta de estrutura das escolas públicas e entenderem o verdadeiro intuito da experimentação. Como consequência, nas poucas vezes que utilizam experimentos em suas aulas, fazem apenas como motivação ou show da ciência esquecendo que a experimentação tem um papel muito além e deve contribuir para uma aprendizagem significativa, a qual é uma abordagem cognitivista da construção do conhecimento. Segundo David Ausubel é um processo pelo qual uma nova informação se relaciona, de maneira substantiva (não literal) e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura cognitiva do individuo. Os cursos de formação de professores falham no momento em que consideram a atividade experimental como um mero recurso pedagógico usado para facilitar a aprendizagem de conteúdos previamente selecionados e expostos pelo professor, esquecendo que ela deve ser problematizadora, estimulando o aluno a pensar e produzir o conhecimento. A maioria dos cursos universitários também prepara esses professores apenas para realizarem experimentos em laboratórios e com substâncias apropriadas, esquecendo que grande parte das escolas públicas não possui esses recursos. Fazer o uso da experimentação é trazer para a sala de aula aquilo que os alunos já sabem pela teoria, fazendo com que os mesmos possam levantar questionamentos em relação aos conteúdos das aulas teóricas. Segundo Guimarães (2009), quando não há relação dos assuntos que os alunos já têm domínio com os que estão aprendendo, não há uma aprendizagem significativa. O uso dos métodos experimentais é uma forma de aperfeiçoar o aprendizado dos alunos, pois estes terão acesso aos conteúdos mais de uma vez, uma teórica e a outra na forma prática; fazendo, assim, com que os alunos possam fixar o conteúdo de uma forma mais significativa. A aprendizagem significativa ocorre

3 quando uma nova ideia é adicionada a conceitos preexistentes na estrutura cognitiva do estudante; é como uma ponte que liga aquilo que os alunos já sabem ao que eles estão aprendendo (GUIMARÃES, 2009). A experimentação é, justamente, essa ponte que liga a teoria à prática, ou seja, faz com que o aluno levante questionamentos daquilo que ele já tem certo domínio, fazendo assim, a construção do seu próprio conhecimento. O professor que aplica uma aula experimental não deve trazer esta pronta e já acabada, como um manual de uma receita qualquer, onde os alunos irão reproduzir essa receita e obter um resultado sofisticado, um resultado já esperado. Mas sim, trazer uma aula de experimentação onde os aprendizes possam levantar indagações sobre os conteúdos referentes à aula experimental e assim contribuir para que os mesmos possam aprender a aprender e não ter conceitos já prontos referentes a determinados conteúdos. De acordo com Alves Filho (1999), o Laboratório Demonstrativo é aquele onde o professor atua de modo ativo e os alunos são apenas espectadores. É neste ambiente aonde os professores atuam na realização dos experimentos e os resultados ali obtidos são de interia responsabilidade do mesmo, e os alunos são meros espectadores, ou seja, atuam passivamente. O professor não pode fazer das aulas experimentais apenas aulas expositivas, onde são eles os agentes ativos, mas sim deixar que os alunos manuseiem os equipamentos e participem ativamente da aula experimental. Fazendo com que haja o contato diretamente do aprendiz com o experimento ali realizado. Só assim o estudante terá a oportunidade de levantar questionamentos em relação ao experimento. Ferreira (1978), já dizia que esse tipo de aula experimental demonstrativa é interessante apenas para quem está realizando (o professor) e não para os observadores (os alunos). É por isso que o professor não deve levar aos estudantes apenas aulas demonstrativas e sim aulas experimentais, onde possa haver a interação dos professores e dos estudantes na realização dos experimentos. Segundo Schwahn e Oaigen (2009), o uso de atividades experimentais pode vir a ser o ponto de partida para a compreensão de conceitos e ideias discutidas em sala de aula. Já para Amaral (1996) a própria essência da química é introduzir essas atividades experimentais aos alunos, aonde estas, propiciam aos estudantes uma melhor compreensão cientifica dos fenômenos ocorridos na natureza. A química por particularidade própria é uma ciência experimental. Trabalhar com as substancias,

4 fazer com que os alunos aprendam a observar um experimento cientifico, fazer com que os alunos descrevam o que observaram durante a reação, tudo isto leva a um conhecimento/aprendizado definido (QUEIROZ, 2004). Já é consenso que o uso de atividades experimentais é fundamental no ensino de ciências. De fato, o uso de experimentos no ensino das ciências (química, física, matemática) é essencial para tornar mais eficaz e aperfeiçoar o aprendizado dos estudantes, seja qual for o nível de escolaridade. Visto sua importância nas aulas de ciências e de Química e entendendo que a experiência é um recurso capaz de assegurar uma transmissão eficaz dos conhecimentos escolares (porém a falta de preparo dos professores faz com que essa não seja uma prática constante nas escolas e o ensino de ciências e Química acaba se tornando algo distante da realidade e do cotidiano do aluno), surge a necessidade de se investigar se os professores da rede pública deste município realizam aulas experimentais e diagnosticar os motivos dos mesmos não realizarem, logo esse trabalho teve esse objetivo. Afinal, segundo Paulo Freire a teoria sem a prática vira 'verbalismo', assim como a prática sem teoria, vira ativismo. No entanto, quando se une a prática com a teoria tem-se a práxis, a ação criadora e modificadora da realidade. 2 METODOLOGIA 2.1 Localização da Pesquisa A pesquisa foi realizada em duas escolas da rede estadual e uma da rede municipal do município de Araruna/PB, cidade localizada no Curimatau paraibano. Esta distante 165 quilômetros de João Pessoa, capital do estado da Paraíba, cerca de 110 km de Campina Grande e a 120 km de Natal, capital do Rio Grande do Norte. 2.2 Método a ser utilizado 2.3 Amostra A pesquisa teve caráter investigativo e analítico. A nossa amostra em estudo foi com 8 (oito) professores atuantes nos respectivos anos letivos, 9º ano do fundamental II e ensino médio. 2.4 Instrumentos de coleta de dados e análise

5 Para coletar os dados aqui obtidos fora aplicado um questionário entre os professores atuantes no ultimo ano letivo do ensino fundamental II (9º ano) e com os professores das três series do ensino médio. Este continha questões referentes ao uso ou não da experimentação em sala de aula e a concepção destes professores sobre a experimentação e seu uso. 2.5 Metodologia de Análise Levando em consideração o número da amostra, foi analisada toda a população em estudo. Para a tabulação dos dados se utilizou o programa EXCEL 2007, disposto no pacote da Microsoft Office. A partir da aplicação do questionário, foi possível fazer uma análise e verificar se os professores realizam ou não aulas experimentais e qual a concepção dos mesmos sobre o tema. 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Na figura 1 é apresentada a porcentagem de professores que consideram a experimentação um recurso importante no processo de ensino e aprendizagem. Figura 1: Concepção da importancia da experimentação, segundo os professores entrevistados. É observado na figura 1 que todos os professores entrevistados consideram a experimentação como uma ferrementa importante no processo de ensino aprendizagem, porém como já citado no texto, poucos trabalham com a mesma nas

6 escolas públicas do município de Araruna, ou seja, consideram um recurso importante mas não o utilizam com frequência. Fica a pergunta: onde estará a dificuldade? Foi perguntado aos professores qual é o papal e/ou importância da experimentação no ensino de química. Como respostas praticamente todos responderam que é importante para a motivação dos alunos e para comprovar as teorias estudadas, e sabemos que a experimentação deve ter um papel bem além disso. Apenas um professor frisou que a experimentação deve ser utilizada para aumentar a visão crítica dos discentes e melhorar sua formação científica, dando ênfase que a experimentação deve ser problematizadora, fazer os alunos pensarem. Tentando responder a pergunta feita na discussão da Figura 1 perguntou-se aos professores se os mesmos foram formados para enfretarem a realidade da maioria das escolas públicas, as quais não dispoem de laboratórios, materiais e reagentes para se trabalhar experimentação. O resultado é apresentado na Figura 2. Figura 2: Porcentagem de professores que receberam formação para trabalhar a experimentação mesmo sem laboratórios e reagentes, quando graduandos. A Figura 2 mostra que 62,5% deles não foram preparados na graduação para trabalharem nessas condições (com experimentação alternativa) e apenas 37,5% receberam esse tipo de formação quando alunos de graduação. Em muito dos casos os professores, quando graduandos, recebem uma excelente formação acadêmica na disciplina de química experimental, mas para aplicar esse conhecimento em laboratórios, esquecendo-se as universidades da verdadeira realidade das escolas públicas. Logo já está mais do que na hora das coordenações dos cursos da área de

7 ciências se preocuparem com esse aspecto e lançarem no mercado professores preparados para lidarem com essas limitações. Em seguida foi perguntado aos professores se eles acreditam que se tivessem tido essa preparação (que se refere a formação da pergunta anterior) suas aulas seriam melhores. A resposta é apresentada na Figura 3. Figura 3: Porcentagem de professores que teriam suas aulas melhores, caso tivessem tido uma formação de como usar matérias de baixo custo nas aulas experimentais. Observa-se na Figura 3, que os professores sentem a necessidade de uma formação que os levem a trabalhar a experimentação com materiais alternativos, percebem que com isso poderiam ter suas aulas melhoradas e como consequência melhoraria também o processo de ensino e aprendizagem. Na Figura 4 é apresentada a porcentagem de professores que fazem ou não uso da experimentação nas suas aulas. Figura 4: Resultado em porcentagem dos professores entrevistados que fazem uso da experimentação em suas aulas de química.

8 Observa-se na Figura 4 que 75% dos professores entrevistados não trabalham ou trabalham pouco com experimentação e apenas 25% declaram que trabalham sim com a mesma. Realidade que segundo outros trabalhos e relatos de alunos de escolas públicas não é muito diferente, ou seja, o uso da experimentação em escolas públicas ainda é bastante escassa e em Araruna não é diferente. Foi pedido aos professores que responderam que não utilizavam ou utilizam pouco a experimentação que justificassem sua resposta, e como justificativas surgiram: falta de laboratórios e substâncias específicas, extenso currículo da disciplina não disponibilizando de tempo para realizar experimentação e um dos entrevistados relatou que não realiza experimentos devido a falta de conhecimento em relação ao tema. É preciso preparar esses professores e conscientiza-los que a experimentação pode ser realizada na própria sala de aula e com material alternativo (baixo custo) de fácil acesso aos alunos, contribuindo assim para melhorar esse aspecto nas aulas de Ciências. Na Figura 5 é apresentada a porcentagem de professores que declaram que quando alunos (ensino fundamental e médio) seus professores utilizavam ou não a experimentação em suas aulas. Figura 5: Porcentagem de professores que tinham aulas experimentais quando cursavam o ensino fundamental e médio. Percebe-se na Figura 5 que apenas 12,5% dos professores declararam que quando alunos da educação básica tinham aulas experimentais ou que os professores realizavam periodicamente experimentos. Logo se percebe que eles quando alunos tinham pouco ou nenhum contato com a experimentação e agora na condição de professores continuam repassando o ensino de ciências da mesma

9 forma. Logo surge a necessidade de conscientizar e estimular os professores da área de Ciências da importância de se trabalhar a experimentação em suas aulas e se trabalhar de uma maneira correta e problematizadora e não apenas como o Show da Ciência, só assim a mesma poderá contribuir para uma aprendizagem significativa. Também foi perguntado aos professores se os mesmos se interessariam caso houvesse um curso para capacita-los a trabalharem com experimentação com material alternativo (baixo custo). Os resultados são apresentados na Figura 6. Figura 06: Professores que se interessam por uma capacitação para se trabalhar a experimentação com materiais alternativos e de baixo custo. Observa-se na Figura 6 que 100% dos professores se interessariam em fazer um curso dessa natureza. Talvez seja isso que esteja faltando, estados e municípios capacitarem melhor seus docentes, para que os mesmos possam preparar melhor os seus alunos e assim garantirem uma melhoria na qualidade da educação e consequentemente da sociedade. 4 CONCLUSÃO Diante dos resultados obtidos pode-se concluir que são poucos os professores de escolas públicas da cidade de Araruna que utilizam experimentação em suas aulas, mesmo 100% dos mesmos a considerando importante para o processo de ensino e aprendizagem e percebendo que a introdução da mesma em sala de aula acarretaria numa melhora em suas aulas. Um dos motivos do pouco uso pode ser a falta de preparação dos mesmos para trabalharem com material

10 alternativo, uma vez que, as escolas não dispõem de laboratórios e os mesmos não foram capacitados na universidade para tal. Evidenciando a necessidade e vontade dos mesmos para capacitação nessa área. 5 REFERÊNCIAS BUENO, L. O ensino de química por meio de atividades experimentais: a realidade do ensino nas escolas. Disponível em: em: 23/03/2011. GUIMARÃES, C. C., Experimentação no Ensino de Química: Caminhos e Descaminhos Rumo à Aprendizagem Significativa, Química Nova na Escola. Vol. 31, N 3, AGOSTO p SCHWAHN, M. C. A., OAIGEN, E. R., Objetivos para o uso da experimentação no ensino de química: A visão de um grupo de licenciandos, acesso em 10/09/2012, disponível em ALVES FILHO, J. P. Regras da Transposição Didática Aplicadas ao Laboratório Didático. In: II Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), 1999, Valinhos, SP, Anais. FERREIRA, N.C. Proposta de laboratório para a escola brasileira. Dissertação de Mestrado. FEUSP-IFUSP, São Paulo, AMARAL, L. Trabalhos práticos de química. São Paulo, QUEIROZ, S. L. Do fazer ao compreender ciências: reflexões sobre o aprendizado de alunos de iniciação científica em química. Ciência & Educação, Bauru, v. 10, n. 1, 2004.

EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE SOBRE PERCEPÇÃO DOS ALUNOS

EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE SOBRE PERCEPÇÃO DOS ALUNOS EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE SOBRE PERCEPÇÃO DOS ALUNOS Luciano Bernardo Ramo (1); Maria Betania Hermenegildo dos Santos (1) Universidade Federal da Paraíba - luciano_bernardo95@hotmail.com

Leia mais

PROPOSTA DE EXPERIMETANÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: PREPARAÇÃO DE PERFUME

PROPOSTA DE EXPERIMETANÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: PREPARAÇÃO DE PERFUME PROPOSTA DE EXPERIMETANÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO: PREPARAÇÃO DE PERFUME Christiane Marques Rodrigues (1); Wallison Fernando Bernardino da Silva (1); Jefferson Bonifácio Silva (2); Lenilson

Leia mais

ATIVIDADES DE CUNHO EDUCACIONAL E INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO DE QUÍMICA

ATIVIDADES DE CUNHO EDUCACIONAL E INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO DE QUÍMICA ATIVIDADES DE CUNHO EDUCACIONAL E INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO DE QUÍMICA LUCENA, Flávia Raquel Xavier; CUNHA, Luana Reine; MEDEIROS, Maria das Graças Negreiros (Flávia Raquel Xavier de Lucena; Luana

Leia mais

AS NECESSIDADES DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NAS AULAS DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO DO MUNICÍPIO DE ARARUNA-PB

AS NECESSIDADES DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NAS AULAS DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO DO MUNICÍPIO DE ARARUNA-PB AS NECESSIDADES DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NAS AULAS DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO DO MUNICÍPIO DE ARARUNA-PB Maria Sônia Freire de Andrade Autor (1); Djaelson do Nascimento Silva Co-autor (1); Marinaldo dos

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DAS AULAS EXPERIMENTAIS E DE LABORATÓRIO NO PROGRAMA DE APOIO À FORMAÇÃO E AO ENSINO (PROAFE): CONCEPÇÃO DOS DISCENTES-MONITORES

A IMPORTÂNCIA DAS AULAS EXPERIMENTAIS E DE LABORATÓRIO NO PROGRAMA DE APOIO À FORMAÇÃO E AO ENSINO (PROAFE): CONCEPÇÃO DOS DISCENTES-MONITORES A IMPORTÂNCIA DAS AULAS EXPERIMENTAIS E DE LABORATÓRIO NO PROGRAMA DE APOIO À FORMAÇÃO E AO ENSINO (PROAFE): CONCEPÇÃO DOS DISCENTES-MONITORES Diego Eduardo da Silva 1 ; Juliana Felix dos Santos 1 ; Gilberlândio

Leia mais

MELHORIA DO ENSINO-APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE NOVAS ABORDAGENS PARA AS AULAS PRÁTICAS DE QUÍMICA GERAL EXPERIMENTAL

MELHORIA DO ENSINO-APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE NOVAS ABORDAGENS PARA AS AULAS PRÁTICAS DE QUÍMICA GERAL EXPERIMENTAL MELHORIA DO ENSINO-APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE NOVAS ABORDAGENS PARA AS AULAS PRÁTICAS DE QUÍMICA GERAL EXPERIMENTAL Andreia Santos Arruda 1 ; Raiany Anielly Silva Cardoso 2 ; Eliane Souza Silva 3 ; Paulo

Leia mais

EXPERIMENTOTECA: UM RECURSO DIDÁTICO PARA AUXILIAR A APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA

EXPERIMENTOTECA: UM RECURSO DIDÁTICO PARA AUXILIAR A APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA EXPERIMENTOTECA: UM RECURSO DIDÁTICO PARA AUXILIAR A APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA Auricéia Farias BEZERRA 1, Maria Betania Hermengildo dos SANTOS 1 1 Departamento de Química, Universidade Estadual

Leia mais

MÉTODOS E PROCEDIMENTOS NO ENSINO DE QUÍMICA

MÉTODOS E PROCEDIMENTOS NO ENSINO DE QUÍMICA MÉTODOS E PROCEDIMENTOS NO ENSINO DE QUÍMICA Rafaela Luna NASCIMENTO 1, Maria Roberta de Oliveira PINTO 1 1 Departamento de Química, Universidade Estadual da Paraíba-UEPB, Campus I, Campina Grande-PB.

Leia mais

A RELAÇÃO DO ENSINO DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA COM A PRÁTICA DOCENTE

A RELAÇÃO DO ENSINO DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA COM A PRÁTICA DOCENTE A RELAÇÃO DO ENSINO DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA COM A PRÁTICA DOCENTE Maria Rizoneide Araújo Belarmino (1). (1) Discente. Licenciatura em Ciências Biológicas. Centro de Educação e Saúde (CES), Universidade Federal

Leia mais

As contribuições das práticas laboratoriais no processo de Ensino-Aprendizagem na área de Química

As contribuições das práticas laboratoriais no processo de Ensino-Aprendizagem na área de Química As contribuições das práticas laboratoriais no processo de Ensino-Aprendizagem na área de Química Monialine Santos de Sousa 1, Juliana da Conceição Souza Lima 1, Andressa Marques Leite 1, Raíla Vieira

Leia mais

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO DE SOLUÇÕES UTILIZANDO UMA ABORDAGEM DO COTIDIANO

A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO DE SOLUÇÕES UTILIZANDO UMA ABORDAGEM DO COTIDIANO A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ESTUDO DE SOLUÇÕES UTILIZANDO UMA ABORDAGEM DO COTIDIANO Edson de Oliveira Costa* 1 ; Rafaela Cristina dos Santos Lima 2 ;Francisco Jonathan

Leia mais

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS DISCENTES CONCLUINTES DO CURSO DE QUÍMICA DA UEPB

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS DISCENTES CONCLUINTES DO CURSO DE QUÍMICA DA UEPB FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS DISCENTES CONCLUINTES DO CURSO DE QUÍMICA DA UEPB Elituane Sousa da Silva; Valmara Silva Araújo; Maria Janaina de Oliveira; Kaline Rosário

Leia mais

O USO DA EXPERIMENTAÇÃO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM TRÊS ESCOLAS DE BOM JESUS PIAUÍ

O USO DA EXPERIMENTAÇÃO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM TRÊS ESCOLAS DE BOM JESUS PIAUÍ O USO DA EXPERIMENTAÇÃO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM TRÊS ESCOLAS DE BOM JESUS PIAUÍ Daniel Medeiros da Fonseca Graduando em Pedagogia pelo PARFOR da Universidade Federal do Piauí

Leia mais

ENSINO DE QUÍMICA: UMA AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS DISCENTES INGRESSANTES NOS CURSOS DE QUÍMICA DA UEPB

ENSINO DE QUÍMICA: UMA AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS DISCENTES INGRESSANTES NOS CURSOS DE QUÍMICA DA UEPB ENSINO DE QUÍMICA: UMA AVALIAÇÃO DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS DISCENTES INGRESSANTES NOS CURSOS DE QUÍMICA DA UEPB Valmara Silva Araújo; Elituane Sousa da Silva; Karla Rafaelle Oliveira; Itainara Pinto

Leia mais

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM LICENCIATURA QUÍMICA NA UEPB: TRABALHO COM A EDUCAÇÃO ESPECIAL

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM LICENCIATURA QUÍMICA NA UEPB: TRABALHO COM A EDUCAÇÃO ESPECIAL FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM LICENCIATURA QUÍMICA NA UEPB: TRABALHO COM A EDUCAÇÃO ESPECIAL Vitória de Andrade Freire 1, Tatiany Cristina Cavalcanti Barros 2, Didiane Saraiva da Silva 2, Kaline Rosário Morais

Leia mais

FÍSICA ELÉTRICA, CONCEITOS FUNDAMENTAIS PARA O ENSINO DE ELETROQUÍMICA

FÍSICA ELÉTRICA, CONCEITOS FUNDAMENTAIS PARA O ENSINO DE ELETROQUÍMICA FÍSICA ELÉTRICA, CONCEITOS FUNDAMENTAIS PARA O ENSINO DE ELETROQUÍMICA 1 Gicelia Moreira, 2 Nataline Cândido da Silava Barbosa 1 Universidade Federal de Campina Grande, gicelia.moreira2009@gmail.com 2

Leia mais

DIFICULDADES PEDAGÓGICAS: UMA PROBLEMÁTICA EM MEIO AO CAMPO MATEMÁTICO.

DIFICULDADES PEDAGÓGICAS: UMA PROBLEMÁTICA EM MEIO AO CAMPO MATEMÁTICO. DIFICULDADES PEDAGÓGICAS: UMA PROBLEMÁTICA EM MEIO AO CAMPO MATEMÁTICO. Adriely Renally Cavalcanti Barbosa; Camila de Assis Pimentel. Universidade Estadual da Paraíba- UEPB, (Autor), cavalcanti-uepbrc@outlook.com;

Leia mais

Palavras-chave: Ensino de Química; Contextualização; Laboratório de Química; Conceitos Científicos; Experimentação. 1. INTRODUÇÃO

Palavras-chave: Ensino de Química; Contextualização; Laboratório de Química; Conceitos Científicos; Experimentação. 1. INTRODUÇÃO A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA NUMA PERSPECTIVA PROBLEMATIZADORA E CONTEXTUALIZADA: UM AUXÍLIO NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS NO ENSINO MÉDIO Márcia Valente de Brito Dantas 1* Lígia Maria

Leia mais

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES INORGÂNICA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DO MUNICÍPIO DE ESPERANÇA- PB

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES INORGÂNICA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DO MUNICÍPIO DE ESPERANÇA- PB AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DAS FUNÇÕES INORGÂNICA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DO MUNICÍPIO DE ESPERANÇA- PB Vitória de Andrade Freire 1, Maria Betania Hermenegildo dos Santos 2 1 Universidade Estadual da Paraíba

Leia mais

DIFICULDADES RELATADAS POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NO PROCESSO DE ENSINO DE QUÍMICA: ESTUDO DE CASO DE ESCOLAS ESTADUAIS EM GRAJAÚ, MARANHÃO 1

DIFICULDADES RELATADAS POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NO PROCESSO DE ENSINO DE QUÍMICA: ESTUDO DE CASO DE ESCOLAS ESTADUAIS EM GRAJAÚ, MARANHÃO 1 DIFICULDADES RELATADAS POR ALUNOS DO ENSINO MÉDIO NO PROCESSO DE ENSINO DE QUÍMICA: ESTUDO DE CASO DE ESCOLAS ESTADUAIS EM GRAJAÚ, MARANHÃO 1 Camila Jorge Pires Graduanda em Licenciatura em Ciências Naturais/Química

Leia mais

Palavras-chave: Ensino de Biologia. Experimentação Científica. Microbiologia.

Palavras-chave: Ensino de Biologia. Experimentação Científica. Microbiologia. PRÁTICAS INVESTIGATIVAS DE MICROBIOLGIA NAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO DO MACIÇO DE BATURITÉ (CEARÁ) Márcia Maria Rodrigues Silva 1, Bruno Roberto da Silva Queiroz 2, Vanessa Lúcia Rodrigues Nogueira 3 Resumo:

Leia mais

ATUAÇÃO DA MONITORIA NAS AULAS DE QUÍMICA EXPERIMENTAL

ATUAÇÃO DA MONITORIA NAS AULAS DE QUÍMICA EXPERIMENTAL ATUAÇÃO DA MONITORIA NAS AULAS DE QUÍMICA EXPERIMENTAL Maria Eloiza Nenen dos Santos 1 Joselayne Silva Rocha 2 Vanusia Cavalcanti França Pires 3 Licenciatura Plena em Química, Centro de Ciências e Tecnologia

Leia mais

RELAÇÃO ENTRE A CONTEXTUALIZAÇÃO E A EXPERIMENTAÇÃO ACERCA DAS QUESTÕES DO ENEM EM QUÍMICA

RELAÇÃO ENTRE A CONTEXTUALIZAÇÃO E A EXPERIMENTAÇÃO ACERCA DAS QUESTÕES DO ENEM EM QUÍMICA RELAÇÃO ENTRE A CONTEXTUALIZAÇÃO E A EXPERIMENTAÇÃO ACERCA DAS QUESTÕES DO ENEM EM QUÍMICA José Geovane Jorge de Matos 1 ; Lillyane Raissa Barbosa da Silva 2 ; Magadã Marinho Rocha de Lira 3. 1 Bolsista

Leia mais

A formação e atuação dos egressos do curso de Licenciatura em Matemática do IFPI Campus Floriano

A formação e atuação dos egressos do curso de Licenciatura em Matemática do IFPI Campus Floriano A formação e atuação dos egressos do curso de Licenciatura em Matemática do IFPI Campus Floriano Fábio Pinheiro Luz 1, Odimógenes Soares Lopes 2 1 Licenciando em Matemática pelo Instituto Federal do Piauí.

Leia mais

A CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: a Cinética Química em foco

A CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: a Cinética Química em foco A CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: a Cinética Química em foco Fabricia Rejane Gomes da Silva; Ingrid Vieira Machado; Tatiane Pereira Cardoso; Rejane Dias Pereira Mota Eixo 08: Relato de Experiência

Leia mais

O USO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA POR PROFESSORES NO ENSINO FUNDAMENTAL

O USO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA POR PROFESSORES NO ENSINO FUNDAMENTAL O USO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA POR PROFESSORES NO ENSINO FUNDAMENTAL Matheus Marques de Araújo, Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), marquesmatheusaraujo@gmail.com Gardênia Pereira Brito, Universidade

Leia mais

A EJA EM MINHA VIDA: ESTUDO DAS POTENCIALIDADES EM APRENDER QUÍMICA

A EJA EM MINHA VIDA: ESTUDO DAS POTENCIALIDADES EM APRENDER QUÍMICA A EJA EM MINHA VIDA: ESTUDO DAS POTENCIALIDADES EM APRENDER QUÍMICA Suzi Silva Ramalho (1); Elaine Karen Pereira da Silva (1); Nezilina dos Santos Maia; (2) Ester Dias da Silva; (3); Eliane de Sousa Almeida

Leia mais

O USO DA MODELAGEM PARA CONSTRUÇÃO DOS CONCEITOS SOBRE ELEMENTO QUÍMICO E SUBSTÂNCIA NO ENSINO DE QUÍMICA RESUMO

O USO DA MODELAGEM PARA CONSTRUÇÃO DOS CONCEITOS SOBRE ELEMENTO QUÍMICO E SUBSTÂNCIA NO ENSINO DE QUÍMICA RESUMO O USO DA MODELAGEM PARA CONSTRUÇÃO DOS CONCEITOS SOBRE ELEMENTO QUÍMICO E SUBSTÂNCIA NO ENSINO DE QUÍMICA CEZÁRIO, A.F.R. (1); MATIAS, F. S. (1); RAMOS, N.B.(1); SALES, L. L. M.(2) 1. Aluno de graduação

Leia mais

ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO INVESTIGATIVO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO EXPERIMENTAL DE QUÍMICA

ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO INVESTIGATIVO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO EXPERIMENTAL DE QUÍMICA ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO INVESTIGATIVO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO EXPERIMENTAL DE QUÍMICA Elisandra Chastel Francischini Vidrik (PPGECN/UFMT) elichastel@hotmail.com Irene Cristina de Mello (PPGECN/UFMT)

Leia mais

A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UMA VIVÊNCIA PARA TRANSFORMAR

A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UMA VIVÊNCIA PARA TRANSFORMAR A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: UMA VIVÊNCIA PARA TRANSFORMAR Antônio Bruno da Silva Lima 1 Sandra Ribeiro Galeotti 2 1. Introdução O ensino de Ciências e Biologia, objetiva que, além

Leia mais

PESQUISA SOBRE O NÍVEL DE SATISFAÇÃO DOS PROFESSORES COM OS CURSOS DE CAPACITAÇÃO

PESQUISA SOBRE O NÍVEL DE SATISFAÇÃO DOS PROFESSORES COM OS CURSOS DE CAPACITAÇÃO PESQUISA SOBRE O NÍVEL DE SATISFAÇÃO DOS PROFESSORES COM OS CURSOS DE CAPACITAÇÃO Kelvin Henrique Correia de Holanda; Ademária Aparecida de Sousa Universidade Federal de Alagoas; kelvinhenrique16@hotmail.com;

Leia mais

GT - 9 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Janaildo Soares de Sousa Universidade Federal do Ceará UFC

GT - 9 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Janaildo Soares de Sousa Universidade Federal do Ceará UFC A DIDÁTICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA E SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O ÊXITO DOS ALUNOS NAS OLIMPÍADAS BRASILEIRAS DE MATEMÁTICA - OBMEP: O CASO DO MUNICÍPIO DE PAULISTA PB GT - 9 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Janaildo Soares

Leia mais

RELATO DE EXPERIÊNCIA OS JOGOS NA APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

RELATO DE EXPERIÊNCIA OS JOGOS NA APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL RELATO DE EXPERIÊNCIA OS JOGOS NA APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL Amanda Violeta Morato * Fabrício Dener de Melo ** A população brasileira está cada vez mais inserida no mundo tecnológico

Leia mais

A EVASÃO ESCOLAR NAS AULAS DE QUÍMICA NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORES

A EVASÃO ESCOLAR NAS AULAS DE QUÍMICA NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORES A EVASÃO ESCOLAR NAS AULAS DE QUÍMICA NA CONCEPÇÃO DE PROFESSORES Gicelia Moreira (1); Jacqueline Pereira Gomes (2); Janaina Rafaella Scheibler (3) 1 Universidade Federal de Campina Grande, gicelia.moreira2009@gmail.com

Leia mais

XI Encontro de Iniciação à Docência

XI Encontro de Iniciação à Docência 4CCADZMT1 IMPORTÂNCIA DA MONITORIA NA DISCIPLINA DE NUTRIÇÃO ANIMAL PARA O PROFISSIONAL ZOOTECNISTA Aldivan Rodrigues Alves (1), Ariosvaldo Nunes de Medeiros (2), Ludmila da Paz Gomes da Silva (3) Centro

Leia mais

Thiago Pereira da Silva¹ Universidade Estadual da Paraíba- Campus I

Thiago Pereira da Silva¹ Universidade Estadual da Paraíba- Campus I DIAGNÓSTICO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM APRESENTADAS POR DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE CAMPINA GRANDE-PB PARA O CONTEÚDO DE POLARIDADE. Thiago Pereira da Silva¹ E-mail:thiagoellisson@yahoo.com.br

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE NO MUNICÍPIO DE PAULISTA PB

A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE NO MUNICÍPIO DE PAULISTA PB A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO: UMA ANÁLISE NO MUNICÍPIO DE PAULISTA PB GT6 - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO Andreza Magda da Silva Dantas Faculdades Integradas de Patos FIP andreza_magda@hotmail.com

Leia mais

RESUMO INTRODUÇÃO 1. O LABORATÓRIO DIDÁTICO DE FÍSICA

RESUMO INTRODUÇÃO 1. O LABORATÓRIO DIDÁTICO DE FÍSICA O LABORATÓRIO DE FÍSICA NAS ESCOLAS PUBLICAS DE ENSINO MÉDIO DE PALMAS TOCANTINS Jenison Ferreira dos SANTOS (1) Weimar Silva CASTILHO (2) Aluno de Graduação do Curso Física IFTO jfsarraias@bol.com.br

Leia mais

A IMPORTÂNCIA DAS AULAS EXPERIMENTAIS PARA O ENSINO DE FÍSICA

A IMPORTÂNCIA DAS AULAS EXPERIMENTAIS PARA O ENSINO DE FÍSICA A IMPORTÂNCIA DAS AULAS EXPERIMENTAIS PARA O ENSINO DE FÍSICA Sidney Gomes da Rocha Junior (1); Sidney Gomes da Rocha (4) (1) Universidade Estadual da Paraíba/sidneyjunior077@gmail.com (4) Universidade

Leia mais

A importância das aulas laboratoriais como uma ferramenta didática para os professores de Biologia. Apresentação: Pôster

A importância das aulas laboratoriais como uma ferramenta didática para os professores de Biologia. Apresentação: Pôster 1 A importância das aulas laboratoriais como uma ferramenta didática para os professores de Biologia Apresentação: Pôster Maicon Gonçalves BALBINO 1 ; Alisson Abreu RODRIGUES 2 ; Wendell Kennedy Azevedo

Leia mais

Palavras-chaves: Ensino, Experimentos, Newton, Física. 1. INTRODUÇÃO

Palavras-chaves: Ensino, Experimentos, Newton, Física. 1. INTRODUÇÃO A UTILIZAÇÃO DE EXPERIMENTOS DE BAIXO CUSTO ENVOLVENDO AS LEIS DE NEWTON PARA O ENSINO DE FÍSICA, COM A TURMA DO 9º ANO DA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ CAVALCANTE DE OLIVEIRA Jéssica Pinto de Moura (1); Higino

Leia mais

DIAGNÓSTICO DO ENSINO DE GEOCIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA REGIÃO METROPOLITANA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO-RJ

DIAGNÓSTICO DO ENSINO DE GEOCIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA REGIÃO METROPOLITANA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO-RJ DIAGNÓSTICO DO ENSINO DE GEOCIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA NA REGIÃO METROPOLITANA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO-RJ Palavras-chave: Geociências. Recursos Didáticos. Ciências. Ensino. FERREIRA, Luana Jesus da

Leia mais

IMPORTÂNCIA E USO DO LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMATICA (LEM) NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

IMPORTÂNCIA E USO DO LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMATICA (LEM) NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES IMPORTÂNCIA E USO DO LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMATICA (LEM) NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Fernando Gérson Libânio Mendes 1 ; Kaio Cesar Ferreira da Silva 2 ; Cleire Maria do Amaral Rodrigues 3 1 Acadêmico

Leia mais

OS PORQUÊS MATEMÁTICOS SOB A ÓPTICA DOS LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE EM PETROLINA-PE.

OS PORQUÊS MATEMÁTICOS SOB A ÓPTICA DOS LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE EM PETROLINA-PE. Sociedade Brasileira de Matemática Matemática na Contemporaneidade: desafios e possibilidades OS PORQUÊS MATEMÁTICOS SOB A ÓPTICA DOS LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA DE UMA UNIVERSIDADE EM PETROLINA-PE. Nancy

Leia mais

DESENVOLVIMENTO DE UM MANUAL PARA O LABORATÓRIO DE FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO

DESENVOLVIMENTO DE UM MANUAL PARA O LABORATÓRIO DE FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO DESENVOLVIMENTO DE UM MANUAL PARA O LABORATÓRIO DE FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO Arthur Sarmento de Souza (1); Josivan Lino da Silva (2); Valdenes Carvalho Gomes (3); Geraldo da Mota Dantas (4) 1 Instituto

Leia mais

TÉCNICAS ENSINO UTILIZADAS PARA TRABALHAR COM AS TECNOLOGIAS DIGITAIS MÓVEIS

TÉCNICAS ENSINO UTILIZADAS PARA TRABALHAR COM AS TECNOLOGIAS DIGITAIS MÓVEIS TÉCNICAS ENSINO UTILIZADAS PARA TRABALHAR COM AS TECNOLOGIAS DIGITAIS MÓVEIS Autor (1) Maria Domária Batista da Silva Co-autor (1) Amélia Maria Rodrigues Oliveira; Co-autor (2) Joelson Alves Soares; Coautor

Leia mais

USO DE TECNOLOGIAS NO ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO DE ESCOLAS PÚBLICAS

USO DE TECNOLOGIAS NO ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO DE ESCOLAS PÚBLICAS USO DE TECNOLOGIAS NO ENSINO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO DE ESCOLAS PÚBLICAS Joaldo bezerra de Melo;Josandra Araújo Barreto de Melo Universidade Estadual da Paraíba bezerramelo@hotmail.com INTRODUÇÃO Nos

Leia mais

O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Adjanny Vieira Brito de Araujo (UEPB) adjannyvieira@hotmail.com Alessandro Frederico da Silveira (UEPB) alessandrofred@yahoo.com.br Dhiego

Leia mais

A EXPERIÊNCIA DO PIBID E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA

A EXPERIÊNCIA DO PIBID E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA A EXPERIÊNCIA DO PIBID E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE HISTÓRIA Ítalo Pereira de Sousa 1 Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) E-mail: italops.wow@gmail.com Auricélia Lopes Pereira 2 Universidade Estadual

Leia mais

O ENSINO DE BOTÂNICA COM O RECURSO DO JOGO: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS.

O ENSINO DE BOTÂNICA COM O RECURSO DO JOGO: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS. O ENSINO DE BOTÂNICA COM O RECURSO DO JOGO: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS. Lidiane Rodrigues Diniz; Universidade Federal da Paraíba lidiany-rd@hotmail.com Fabrícia de Fátima Araújo Chaves;

Leia mais

PIBID: Química no ensino médio- a realidade do ensino de química na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho, na cidade de Mossoró-RN.

PIBID: Química no ensino médio- a realidade do ensino de química na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho, na cidade de Mossoró-RN. PIBID: Química no ensino médio- a realidade do ensino de química na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho, na cidade de Mossoró-RN. Autor(es) : Clarissa Grazianne Barbosa Fernandes¹, Gautier Farias

Leia mais

VIABILIDADE E ACEITAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DO ENSINO MÉDIO DE MATEMÁTICA

VIABILIDADE E ACEITAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DO ENSINO MÉDIO DE MATEMÁTICA VIABILIDADE E ACEITAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DO ENSINO MÉDIO DE MATEMÁTICA Jerniel da Silva Parente 1 1 Graduando em Matemática IFRR. Bolsistas do PIPICT. e-mail: jerni-p@hotmail.comr

Leia mais

OLHAR DO ALUNO DA ESCOLA PÚBLICA COM A CHEGADA DOS KITS DE ROBÓTICA EDUCACIONAL

OLHAR DO ALUNO DA ESCOLA PÚBLICA COM A CHEGADA DOS KITS DE ROBÓTICA EDUCACIONAL OLHAR DO ALUNO DA ESCOLA PÚBLICA COM A CHEGADA DOS KITS DE ROBÓTICA EDUCACIONAL Genailson Fernandes da Costa genailsonmatematica@gmail.com Edvanilson Santos de Oliveira Universidade Estadual daparaíba

Leia mais

O EXERCÍCIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DE OFICINA DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NA EDUAÇÃO BÁSICA

O EXERCÍCIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DE OFICINA DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NA EDUAÇÃO BÁSICA O EXERCÍCIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DE OFICINA DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS NA EDUAÇÃO BÁSICA Railla Maria Oliveira Lima Universidade Estadual da Paraíba (UEPB/PIBID/CAPES) railla.m.lima@hotmail.com

Leia mais

CONCEPÇÃO DOS ESTUDANTES EM FORMAÇÃO NA LICENCIATURA EM QUÍMICA DO IFCE IGUATU- SOBRE A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE QUÍMICA.

CONCEPÇÃO DOS ESTUDANTES EM FORMAÇÃO NA LICENCIATURA EM QUÍMICA DO IFCE IGUATU- SOBRE A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE QUÍMICA. CONCEPÇÃO DOS ESTUDANTES EM FORMAÇÃO NA LICENCIATURA EM QUÍMICA DO IFCE IGUATU- SOBRE A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE QUÍMICA. Maria Regilane de Sousa Rodrigues 1 *; Jayme Welton Bezerra

Leia mais

CONCEPÇÕES DOS DISCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (CFP/UFCG) SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

CONCEPÇÕES DOS DISCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (CFP/UFCG) SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES CONCEPÇÕES DOS DISCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (CFP/UFCG) SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES Franklin Herik Soares de Matos Lourenço Graduando do

Leia mais

O ENSINO DA BIOLOGIA ATRAVÉS DA EXPERIMENTAÇÃO EM UMA ÓTICA CONSTRUTIVISTA

O ENSINO DA BIOLOGIA ATRAVÉS DA EXPERIMENTAÇÃO EM UMA ÓTICA CONSTRUTIVISTA O ENSINO DA BIOLOGIA ATRAVÉS DA EXPERIMENTAÇÃO EM UMA ÓTICA CONSTRUTIVISTA Rosemere Dantas Barbosa Nascimento Marcelo Gomes Germano Ana Cláudia Santos de Medeiros Cristian Fabrício dos Santos Silva Universidade

Leia mais

AVALIAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ENSINO PARA O CONTEÚDO DE POLARIDADE

AVALIAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ENSINO PARA O CONTEÚDO DE POLARIDADE AVALIAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ENSINO PARA O CONTEÚDO DE POLARIDADE INTRODUÇÃO Thiago Pereira da Silva¹ E-mail:thiagoellisson@yahoo.com.br Paulo Deyvit Rodrigues de Sousa² E-mail: paulodaivid@gmail.com

Leia mais

O USO DE NOVAS FERRAMENTAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL FELIPE RODRIGUES DE LIMA BARAÚNA/PB.

O USO DE NOVAS FERRAMENTAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL FELIPE RODRIGUES DE LIMA BARAÚNA/PB. O USO DE NOVAS FERRAMENTAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL FELIPE RODRIGUES DE LIMA BARAÚNA/PB. Judcely Nytyesca de Macedo Oliveira Silva 1 - UFCG - ufcg.juudy@gmail.com;

Leia mais

ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA E SUAS IMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM

ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA E SUAS IMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE BIOLOGIA E SUAS IMPLICAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM Adeilma Matias de Medeiros 1 Universidade Estadual da Paraíba (UEPB/PIBID/CAPES) adeilmamedeiros22@gmail.com

Leia mais

DIAGNÓSTICO DO ENSINO E APRENDIZADO DA CARTOGRAFIA NOS DIFERENTES NÍVEIS DE FORMAÇÃO

DIAGNÓSTICO DO ENSINO E APRENDIZADO DA CARTOGRAFIA NOS DIFERENTES NÍVEIS DE FORMAÇÃO DIAGNÓSTICO DO ENSINO E APRENDIZADO DA CARTOGRAFIA NOS DIFERENTES NÍVEIS DE FORMAÇÃO Adriana Aparecida Silva 1 Fabrícia Alves da Silva 2 Pôster GT - Geografia Resumo O ensino e aprendizado da cartografia

Leia mais

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO - COORDENAÇAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO - COORDENAÇAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO - COORDENAÇAO DO CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO 1 DADOS DA INSTITUIÇÃO 1.1 Nome: Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT 1.2 Código da IES:

Leia mais

A AULA EXPERIMENTAL NO ENSINO DE QUÍMICA E A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID NESSE PROCESSO

A AULA EXPERIMENTAL NO ENSINO DE QUÍMICA E A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID NESSE PROCESSO A AULA EXPERIMENTAL NO ENSINO DE QUÍMICA E A CONTRIBUIÇÃO DO PIBID NESSE PROCESSO Eleine Batinga Rodrigues dos Santos 1, Gislany Wanessa da Silva Cerqueira 1, Romildo Monteiro 1, Sandra Lúcia dos Santos

Leia mais

A EXPERIMENTAÇÃO NO COTIDIANO DA ESCOLA PLENA DE TEMPO INTEGRAL NILO PÓVOAS EM CUIABÁ-MT

A EXPERIMENTAÇÃO NO COTIDIANO DA ESCOLA PLENA DE TEMPO INTEGRAL NILO PÓVOAS EM CUIABÁ-MT A EXPERIMENTAÇÃO NO COTIDIANO DA ESCOLA PLENA DE TEMPO INTEGRAL NILO PÓVOAS EM CUIABÁ-MT Amanda Katiélly Souza Silva amandaquimica2014@gmail.com Isabela Camacho Silveira silveiraisabelacamacho@gmail.com

Leia mais

A CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR NO ENSINO DA FÍSICA PELOS DOCENTES NA REGIÃO DO CURIMATAÚ ORIENTAL DA PARAÍBA

A CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR NO ENSINO DA FÍSICA PELOS DOCENTES NA REGIÃO DO CURIMATAÚ ORIENTAL DA PARAÍBA A CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR NO ENSINO DA FÍSICA PELOS DOCENTES NA REGIÃO DO CURIMATAÚ ORIENTAL DA PARAÍBA Resumo (Autor) José Rodrigues do Nascimento (Co-autor): Edvânio Ferreira de

Leia mais

A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE GUARABIRA-PB

A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE GUARABIRA-PB A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS DOS PROFESSORES DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE GUARABIRA-PB Jordânia Chirly Alves Neves¹, Ivania Samara do Nascimento André², Ana Suênia de Pontes Ferreira³,

Leia mais

JOGOS E TECNOLOGIAS QUE AUXILIAM NO ENSINO DA MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO

JOGOS E TECNOLOGIAS QUE AUXILIAM NO ENSINO DA MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO JOGOS E TECNOLOGIAS QUE AUXILIAM NO ENSINO DA MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO Anailde Felix Marques (1); Gildemar Lima Oliveira (1); Maria da Paz Medeiros (2); Ticiany Marques Da Silva (3); Aluska Dias Ramos

Leia mais

PRÁTICA PEDAGÓGICA SOBRE ROCHAS: UMA INTERVENÇÃO EXPERIMENTAL COMO PROPOSTA PARA O APERFEIÇOAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.

PRÁTICA PEDAGÓGICA SOBRE ROCHAS: UMA INTERVENÇÃO EXPERIMENTAL COMO PROPOSTA PARA O APERFEIÇOAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. PRÁTICA PEDAGÓGICA SOBRE ROCHAS: UMA INTERVENÇÃO EXPERIMENTAL COMO PROPOSTA PARA O APERFEIÇOAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. Francisco de Assis Pereira da Silva 1 ; Fábio de Oliveira Silva

Leia mais

AULAS PRÁTICAS DE QUÍMICA: REPOLHO ROXO COMO INDICADOR ÁCIDO-BASE

AULAS PRÁTICAS DE QUÍMICA: REPOLHO ROXO COMO INDICADOR ÁCIDO-BASE AULAS PRÁTICAS DE QUÍMICA: REPOLHO ROXO COMO INDICADOR ÁCIDO-BASE Gicelia Moreira RESUMO Universidade Federal de Campina Grande-UFCG, gicelia.moreira2009@gmail.com Diante muitas dificuldades encontradas

Leia mais

CONSTRUÇÃO E AVALIAÇÃO DE UM JOGO DIDÁTICO PARA TRABALHAR O CONTEÚDO DE TABELA PERIÓDICA COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

CONSTRUÇÃO E AVALIAÇÃO DE UM JOGO DIDÁTICO PARA TRABALHAR O CONTEÚDO DE TABELA PERIÓDICA COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO CONSTRUÇÃO E AVALIAÇÃO DE UM JOGO DIDÁTICO PARA TRABALHAR O CONTEÚDO DE TABELA PERIÓDICA COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO ¹ Salielma Daliane de Azevedo Dantas; Maria Josielma de Queiroz Silva; Alex dos Santos

Leia mais

O ENSINO E APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS TRIGONOMÉTRICOS: CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

O ENSINO E APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS TRIGONOMÉTRICOS: CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA O ENSINO E APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS TRIGONOMÉTRICOS: CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Apresentação: Comunicação Oral Antonio Gutemberg Resende 1 RESUMO Neste trabalho propõe-se uma alternativa

Leia mais

CONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE

CONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE 1 CONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE Joana D`arc Anselmo da Silva Estudante do Curso de Licenciatura em Pedagogia, bolsista PIBID Universidade Federal da Paraíba. UFPB Campus IV, joanadarc945@gmail.com

Leia mais

A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA INTERMEDIADA POR JOGOS MATEMÁTICOS

A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA INTERMEDIADA POR JOGOS MATEMÁTICOS A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA INTERMEDIADA POR JOGOS MATEMÁTICOS Autor (Italo Pereira Da Silva Medeiros); Coautor (Antônio Carlos Belarmino Segundo)¹; Coautor (Rodolfo Moreira Cabral)²; Coautor (Yan Ynácio

Leia mais

AULA EXPERIMENTAL SOBRE MATÉRIA PARA ALUNOS DO 9. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE NAZARÉ DA MATA PE BRASIL

AULA EXPERIMENTAL SOBRE MATÉRIA PARA ALUNOS DO 9. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE NAZARÉ DA MATA PE BRASIL AULA EXPERIMENTAL SOBRE MATÉRIA PARA ALUNOS DO 9. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE NAZARÉ DA MATA PE BRASIL Mirian L. Silva¹; Larissa B. A. Silva 2 ; Augusto C. A. Souza

Leia mais

OFICINA INTERATIVA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O CONTEÚDO DE ELETROQUÍMICA

OFICINA INTERATIVA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O CONTEÚDO DE ELETROQUÍMICA OFICINA INTERATIVA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O CONTEÚDO DE ELETROQUÍMICA Edna Ferreira Lira (1); Matheus Rodrigues da Silva Barbosa (1); Camila Gonçalves Rodrigues do Nascimento (2); Maria Betania Hermenegildo

Leia mais

AVALIANDO A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO APÓS AULA EXPERIMENTAL SOBRE PROCESSOS DE SEPARAÇÃO DE MISTURAS

AVALIANDO A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO APÓS AULA EXPERIMENTAL SOBRE PROCESSOS DE SEPARAÇÃO DE MISTURAS AVALIANDO A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO APÓS AULA EXPERIMENTAL SOBRE PROCESSOS DE SEPARAÇÃO DE MISTURAS Jaqueline de Souza (1); Caio César Alves de Souza Lima (1); Idairis Andrade dos Santos

Leia mais

QUÍMICA EXPERIMENTAL: UMA FORMA MOTIVADORA DE APRENDIZADO. PALAVRAS CHAVE - Ensino de Química. Experimentação. Oficinas de Química

QUÍMICA EXPERIMENTAL: UMA FORMA MOTIVADORA DE APRENDIZADO. PALAVRAS CHAVE - Ensino de Química. Experimentação. Oficinas de Química 14. CONEX Produto Resumo Expandido - ISSN 2238-9113 1 ISSN 2238-9113 ÁREA TEMÁTICA: ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( x ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO (

Leia mais

AULA PRÁTICA SOBRE MORFOLOGIA E HISTOLOGIA VEGETAL: UM INCENTIVO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

AULA PRÁTICA SOBRE MORFOLOGIA E HISTOLOGIA VEGETAL: UM INCENTIVO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO AULA PRÁTICA SOBRE MORFOLOGIA E HISTOLOGIA VEGETAL: UM INCENTIVO PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO José Lucas de Araújo (1); José Jailson Lima Bezerra (1); Jakeline Moreira Da Silva (1); Vinnicius Duarte Nunes

Leia mais

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA E A INTERDISCIPLINARIDADE COMO POSSIBILIDADE NO ENSINO

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA E A INTERDISCIPLINARIDADE COMO POSSIBILIDADE NO ENSINO FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA E A INTERDISCIPLINARIDADE COMO POSSIBILIDADE NO ENSINO Igor Edvin Hedlund ¹ Simone Medianeira Franzin ² Resumo: Este trabalho teve como objetivo oportunizar aos licenciandos

Leia mais

O QUE OS DOCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UEPB ENTENDEM SOBRE A ROBÓTICA EDUCACIONAL?

O QUE OS DOCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UEPB ENTENDEM SOBRE A ROBÓTICA EDUCACIONAL? O QUE OS DOCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UEPB ENTENDEM SOBRE A ROBÓTICA EDUCACIONAL? Thayrine Farias Cavalcante thayrinec@gmail.com Victor Batista de Lima victorvbl@hotmail.com

Leia mais

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ATRAVÉS DA GESTALT NO ENSINO DE FÍSICA

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ATRAVÉS DA GESTALT NO ENSINO DE FÍSICA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ATRAVÉS DA GESTALT NO ENSINO DE FÍSICA Marina Nunes de Oliveira¹; Ericleiton Rodrigues de Macedo² (Orientador) 1. Estudante do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal

Leia mais

UMA EXPERIÊNCIA PEDAGOGICA EM AULAS SOBRE FORÇA DE ATRITO

UMA EXPERIÊNCIA PEDAGOGICA EM AULAS SOBRE FORÇA DE ATRITO UMA EXPERIÊNCIA PEDAGOGICA EM AULAS SOBRE FORÇA DE ATRITO *Christianne VITOR DA SILVA 1, Dr. Pedro Carlos de ASSIS JÚNIOR 2, Luiz Rufino de FRANÇA FILHO 3, Sidney Gomes da ROCHA 4, Félix Miguel de OLIVEIRA

Leia mais

O TRABALHO DO DOCENTE DE MATEMÁTICA NO PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) EM PARÁ BATINS CURRAIS-PI

O TRABALHO DO DOCENTE DE MATEMÁTICA NO PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) EM PARÁ BATINS CURRAIS-PI O TRABALHO DO DOCENTE DE MATEMÁTICA NO PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) EM PARÁ BATINS CURRAIS-PI Abdias Lopes Medeiros Graduando em Educação Física pelo PARFOR

Leia mais

Girleane Rodrigues Florentino, Bruno Lopes Oliveira da Silva

Girleane Rodrigues Florentino, Bruno Lopes Oliveira da Silva O ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA: UMA CHAMADA Á REFLEXÃO NA ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO CARLOS RIOS EM ARCOVERDE/PE Girleane Rodrigues Florentino, Bruno Lopes Oliveira

Leia mais

VI JOPEMAT II ENCONTRO NACIONAL DO PIBID/MATEMÁTICA/FACCAT, I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA MOVIMENTO CIRCULAR E FORÇA CENTRÍPETA

VI JOPEMAT II ENCONTRO NACIONAL DO PIBID/MATEMÁTICA/FACCAT, I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA MOVIMENTO CIRCULAR E FORÇA CENTRÍPETA MOVIMENTO CIRCULAR E FORÇA CENTRÍPETA Daniela Trentin daniela@sou.faccat.br FACCAT Núbia Elisa Matos Ramos nubiaramos@sou.faccat.br FACCAT Zenar Pedro Schein zenar@faccat.br FACCAT Resumo O trabalho aqui

Leia mais

A TABELA PERIÓDICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA

A TABELA PERIÓDICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA A TABELA PERIÓDICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA Eryca Vanessa Gonçalves Dantas (1); Priscila Batista Pereira (1); Marcella Ferreira Alves de Lima(2);Maraísa

Leia mais

EXPERIMENTAÇÃO SOBRE ADSORÇÃO PARA O ENSINO MÉDIO

EXPERIMENTAÇÃO SOBRE ADSORÇÃO PARA O ENSINO MÉDIO EXPERIMENTAÇÃO SOBRE ADSORÇÃO PARA O ENSINO MÉDIO Nilton F. G. M. Cimirro* 1 (PQ), Mariene R. Cunha 1 (PQ), Flávio Pavan 1 (PQ) *e-mail: niltonfmgelos@gmail.com 1. Universidade Federal do Pampa (Unipampa)

Leia mais

PERCEPÇÃO DE PROFESSORES QUANTO AO USO DE ATIVIDADES PRÁTICAS EM BIOLOGIA

PERCEPÇÃO DE PROFESSORES QUANTO AO USO DE ATIVIDADES PRÁTICAS EM BIOLOGIA PERCEPÇÃO DE PROFESSORES QUANTO AO USO DE ATIVIDADES PRÁTICAS EM BIOLOGIA Ramon Lima Silva, Hélio Félix dos Santos Neto; Getúlio José de Carvalho Júnior; Marcela Bernardes Portela. Universidade Federal

Leia mais

A UTILIZAÇÃO DE TICS NO ENSINO NA QUÍMICA: LABORATÓRIO VIRTUAL PARA SIMULAÇÃO DE EXPERIMENTOS.

A UTILIZAÇÃO DE TICS NO ENSINO NA QUÍMICA: LABORATÓRIO VIRTUAL PARA SIMULAÇÃO DE EXPERIMENTOS. A UTILIZAÇÃO DE TICS NO ENSINO NA QUÍMICA: LABORATÓRIO VIRTUAL PARA SIMULAÇÃO DE EXPERIMENTOS. Palloma Joyce de Aguiar Silva (1); Rosivânia da Silva Andrade (2); Kilma da Silva Lima Viana (3). Instituto

Leia mais

HIDROCARBONETOS NO DIA A DIA NA VISÃO DE ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO

HIDROCARBONETOS NO DIA A DIA NA VISÃO DE ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO HIDROCARBONETOS NO DIA A DIA NA VISÃO DE ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO Lucilene Aline da Rosa 1 (IC)*, Daniela do Amaral Friggi 2, Magali Kemmerich 3 1 Licenciando em Química, Instituto Federal

Leia mais

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO LICENCIADO EM CIÊNCIAS AGRÁRIAS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO LICENCIADO EM CIÊNCIAS AGRÁRIAS VIII SEMLICA Campus IV/UEPB Catolé do Rocha PB - 07 a 10 de novembro de 2017 CADERNO VERDE DE AGROECOLOGIA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL - ISSN 2358-2367 (http://www.gvaa.com.br/revista/index.php/cvads)

Leia mais

A UTILIZAÇÃO DO JOGO "DADO PERIÓDICO" COMO FERRAMENTA AUXILIAR NO ENSINO DA QUÍMICA. Apresentação: Pôster

A UTILIZAÇÃO DO JOGO DADO PERIÓDICO COMO FERRAMENTA AUXILIAR NO ENSINO DA QUÍMICA. Apresentação: Pôster 1 A UTILIZAÇÃO DO JOGO "DADO PERIÓDICO" COMO FERRAMENTA AUXILIAR NO ENSINO DA QUÍMICA Apresentação: Pôster Lillyane Raissa Barbosa da Silva 1 ; Cíntia de Abreu Arruda 2 ; José Geovane de Jorge Matos 3

Leia mais

USO DO JOGO BINGO ATÔMICO COMO AUXÍLIO PARA COMPREENSÃO DO CONTEÚDO DAS CARACTERÍSTICAS ATÔMICAS

USO DO JOGO BINGO ATÔMICO COMO AUXÍLIO PARA COMPREENSÃO DO CONTEÚDO DAS CARACTERÍSTICAS ATÔMICAS USO DO JOGO BINGO ATÔMICO COMO AUXÍLIO PARA COMPREENSÃO DO CONTEÚDO DAS CARACTERÍSTICAS ATÔMICAS Caio César Alves de Souza L ima; Jaqueline de Souza; Maria Betania Hermenegildo dos Santos Universidade

Leia mais

Identificação. Estrutura. PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 1. Modalidade: Trâmite Atual: Ano Base: 2013 Título:

Identificação. Estrutura. PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 1. Modalidade: Trâmite Atual: Ano Base: 2013 Título: PROEX - Projeto de Extensão Universitária Página 1 Modalidade: Trâmite Atual: Com solicitação de bolsas e/ou recursos (Em continuidade) Identificação Ano Base: 2013 Título: Encontros com a Matemática Coordenador:

Leia mais

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA DE ALUNOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA E. E. E. F. M. PROF.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA DE ALUNOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA E. E. E. F. M. PROF. DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE QUÍMICA DE ALUNOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA E. E. E. F. M. PROF. ANTÔNIO OLIVEIRA Luana da Cunha Lima (1); Juliana Félix dos Santos (1); Diego Eduardo

Leia mais

UTILIZAÇÃO DE JOGOS DE TABULEIROS COMO MOTIVADOR PARA UM ENSINO EM GRUPO

UTILIZAÇÃO DE JOGOS DE TABULEIROS COMO MOTIVADOR PARA UM ENSINO EM GRUPO UTILIZAÇÃO DE JOGOS DE TABULEIROS COMO MOTIVADOR PARA UM ENSINO EM GRUPO Edimara Cantú de Pinho 1 ; Edemar Benedetti Filho 2 1 Estudante do Curso de Química (licenciatura) da UEMS, Unidade Universitária

Leia mais

PROJETO PROLICEN: VIVÊNCIAS, OPORTUNIDADE E CONTRIBUIÇÕES A FORMAÇÃO ACADÊMICA.

PROJETO PROLICEN: VIVÊNCIAS, OPORTUNIDADE E CONTRIBUIÇÕES A FORMAÇÃO ACADÊMICA. PROJETO PROLICEN: VIVÊNCIAS, OPORTUNIDADE E CONTRIBUIÇÕES A FORMAÇÃO ACADÊMICA. Jordânia Andrezza Pontes da Silva Aluno Bolsista Sueily Severino Ferreira Aluna Bolsista Jussara Patrícia Andrade Alves Paiva

Leia mais

PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO: PESQUISA E CURRÍCULO.

PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO: PESQUISA E CURRÍCULO. IVSEMINARIO DE FILOSOFIA E SOCIEDADE: GOVERNO E GOVERNANÇA, DIREITOS HUMANOS E BIOPOLÍTICA E V COLÓQUIO SOBRE EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO CULTURAL E SOCIEDADE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO: PESQUISA E CURRÍCULO. Amanda

Leia mais

ANIMAÇÕES NO ESTUDO DA TRANSMISSÃO DO CALOR

ANIMAÇÕES NO ESTUDO DA TRANSMISSÃO DO CALOR AQUISIÇÃO AUTOMÁTICA TICA DE DADOS E ANIMAÇÕES NO ESTUDO DA TRANSMISSÃO DO CALOR Denise Borges Sias CEFET-RS [denise@cefetrs.tche.br] Rejane Maria Ribeiro Teixeira IF-UFRGS [rejane@if.ufrgs.br] VII Ciclo

Leia mais