Qual a relação entre a singularidade e a configuração do sintoma? Qual o lugar destinado ao sintoma escolar no contexto da clínica?

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1 Fracasso Escolar: um olhar psicopedagógico Dra Nadia Bossa

2 Q ue s tõ e s Diante do peso da cultura quais são as condições de possibilidade desse sintoma culturalmente determinada, ou seja qual a natureza da relação psique-mundo que determina a formação desse sintoma? Qual a relação entre a singularidade e a configuração do sintoma? Qual o lugar destinado ao sintoma escolar no contexto da clínica?

3 Sintoma escolar Sintoma Escolar => entrave que leva ao fracasso escolar { determinação cultural condições de possibilidade na singularidade determinação cultural => contexto escolar condições de possibilidade => contexto individual contexto familiar

4 Fracasso Escolar: um olhar psicopedagógico Aluno

5 O aluno na sua singularidade O sintoma escolar no contexto da singularidade precisa ser apreendido na configuração de sua elaboração inconsciente, como uma manifestação endereçada e não, simplesmente, eliminado já que se tem um sentido rigorosamente subjetivo e é portador de uma verdade que precisa ser revelada.

6 O sentido da conduta(sintoma) radica no contexto do qual emerge, quer dizer, no conjunto das relações estabelecidas (Bleger, 1989, p. 85)

7 Fracasso Escolar SUJEITO Cérebro - transtornos específicos de aprendizagem: dificuldades de origem intrínseca, resultando de disfunções neurogenéticas em interação com fatores ambientais de risco. Aprendizagem construção de conhecimento, mudança de comportamento, modificações estruturais. Personalidade - determina o padrão relacional: uma forma de abordagem, neurose, psicose, perversão.

8 Cérebro Órgão da Aprendizagem Cérebro A neuroplasticidade significa que as células do Sistema Nervoso se organizam e reorganizam a partir de estímulos mais variados. Esta dança complexa acontece diariamente e é responsável pela arquitetura cerebral. Embora haja uma ordem genética para que isto tudo aconteça, ela é muito influenciada pelas experiências significativas e repetidas que vivemos. Evidencia-se desta forma a importância do ambiente, mostrando que o cérebro humano é ecológico está definitiva e irremediavelmente na dependência do ambiente em que vivemos.

9 Aprendizagem Cérebro e conduta Aprendizagem A aprendizagem expande os circuitos cerebrais promovendo mudanças estruturais no cérebro, logo possibilita uma maior compreensão do mundo e conseqüentemente a conduta modifica-se de maneira estável à raiz das experiências do sujeito.

10 Personalidade Genética e história Personalidade Totalidade com uma organização de relativa estabilidade, unidas e integração. Características peculiares e únicas bem como as categorias pré-existentes na evolução da espécie.

11 Fracasso Escolar Algumas Causas Orgânicas Emocionais Culturais Intelectuais Específicos Ambientais lesões, doenças em geral, nutrição, sono, problemas genéticos, imaturidade neurológica, TDAH, etc. neuroses, psicoses, perversões, transtornos psiquiátricos, inibição intelectual, traumas psicológicos, etc. falta de estímulo, condições sócio-econômicas. atraso no desenvolvimento intelectual, déficit de inteligência. dislexia, disgrafia, dispraxia, discalculia, agnosia, etc. relação dos pais com a vida escolar dos filhos.

12 Fracasso Escolar Algumas Questões relativas ao conteúdo escolar processos cognitivos; capacidade de simbolização; linguagem / fala (relação fonema grafema); processos psicomotores; e condições emocionais

13 Fracasso Escolar Matemática Raciocínio lógico: : seriar, classificar, conservar, transformar; Cálculo: : aspectos figurativos e operativos; Condições emocionais: : aspectos simbólicos das operações

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19 Caso

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25 Fracasso Escolar: um olhar psicopedagógico Escola

26 Contexto escolar Escola => instituição subordinada a um ideal imaginário de um mundo melhor A pergunta que se tem feito é: - Qual a escola ideal?

27 Contexto escolar Quando a pergunta a ser feita é: - Qual é o ideal da escola? a realidade responde na língua em que é perguntada.

28 Nosso Percurso Teórico Assim, o fracasso escolar passou a ser visto como um sintoma social da contemporaneidade que transcende as instituições particulares no seio das quais se estruturou a singularidade do sujeito psíquica e levamos a perguntar pela lógica inconsciente de nossa época, subjacente e fundante de um modo de ser que atravessa a História, todo o tecido social as instituições.

29 Dra. Nádia A. Bossa

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