A. Informação básica. Irlanda (1) Irlanda. País : Competências Essenciais para o 2º Ciclo do Ensino Básico. Título da iniciativa :

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1 Irlanda (1) Competências Essenciais para o 2 e Ciclo do Ensino Básico A. Informação básica País : Título da iniciativa : Irlanda Competências Essenciais para o 2º Ciclo do Ensino Básico Coordenador(a)/ Organização : Competências essenciais abordadas : (na língua original e em inglês, se possível) Conselho Nacional para o Currículo e a Avaliação (NCCA) A iniciativa visa desenvolver 6 Competências Essenciais : Gestão Pessoal Bem-estar Comunicação Criatividade Trabalho de Equipa Gestão da Informação e Raciocínio Estas 6 competências essenciais relacionam-se com as competências essenciais seguintes do Quadro de Referência Europeu : Competência digital Aprender a Aprender Competências Sociais e Cívicas Espírito de iniciativa e espírito empresarial As competências transversais de raciocínio crítico, criatividade, espírito de iniciativa, resolução de problemas, tomada de decisões e gestão construtiva das emoções estão também intimamente ligadas às 6 Competências Essenciais. Tipo de iniciativa e canais de implementação usados (designadamente, reforma curricular introduzida por lei, etc.) Parceiros : Esta iniciativa abrange todo o sistema com vista à integração das competências essenciais no currículo e em todo o ensino-aprendizagem, no contexto da introdução, em 2014, de um novo programa no 2º ciclo do ensino básico para alunos dos 12 aos 15 anos, em todas as escolas irlandesas. O Departamento de Educação e Competências, a Comissão Estatal de Exames, os Sindicatos de Professores, organismos de Gestão Escolar e outros parceiros educativos apoiam esta iniciativa.

2 Âmbito : (alunos/professores/escola; nível local/regional/nacional) Contexto de aprendizagem : (formal ou não formal) Nível(is) de ensino : (ensino primário, ensino secundário inferior ou superior) Grupos-alvo : Calendário : (data de início e fim) Ligações relevantes : Trata-se de uma iniciativa nacional que, ao longo do tempo, terá impacto sobre todos os professores e alunos ao nível do ensino secundário inferior. Formal Secundário inferior O principal grupo-alvo compreende todos os professores das escolas secundárias irlandesas e os alunos do 2º ciclo (secundário inferior). Inicialmente, trabalharemos com 48 escolas numa rede de desenvolvimento, mas trabalharemos também com outras redes que estão a ser criadas por organizações parceiras. São igualmente visados os prestadores de cursos de desenvolvimento profissional pré-serviço e em serviço para formadores introdução e desenvolvimento inicial. Setembro 2014 implementação em todas as escolas. As 6 Competências Essenciais estão definidas num documento Competências Essenciais para o 2º Ciclo do Ensino Básico que será disponibilizado em breve. Encontram-se disponíveis recursos e informações adicionais para professores e escolas através de um sítio web restrito (de momento apenas disponível às escolas da rede). No final de 2012, estará disponível um sítio web de competências essenciais de acesso aberto. NCCA :

3 B. Informações detalhadas Fundamentação/contexto/motivação para lançar a iniciativa/reforma : Os aprendentes necessitam de desenvolver um leque de competências alargado que os apetreche para enfrentar os muitos desafios com que se deparam e de agarrar oportunidades no mundo atual. Embora aprendam competências específicas nas suas disciplinas e em outros cursos, os alunos precisam de desenvolver um conjunto mais genérico de competências transmissíveis que os apoie nas suas vidas pessoais e profissionais e na sua aprendizagem. Referimo-nos a estas como competências essenciais para o 2º ciclo do ensino básico pela sua enorme importância para a vida e para os estudos. Esta iniciativa é influenciada pela investigação internacional e pelo trabalho do NCCA com uma rede de escolas que se centrou no desenvolvimento de 5 competências essenciais no 3º ciclo do ensino básico (ensino secundário superior) ( ). Está disponível para descarregamento um relatório sobre este trabalho em Este projeto experimental forneceu dados convincentes sobre o valor da integração de competências essenciais no ensino-aprendizagem e demonstrou os seus benefícios tanto para alunos, como para professores. Mais recentemente, teve lugar uma consulta alargada sobre o futuro do 2º ciclo do ensino básico ( ) e os participantes afirmaram a importância de desenvolver estas competências essenciais. Objetivos : Apoiar os alunos no desenvolvimento das competências de que necessitam para a vida e para os estudos. Repor o equilíbrio entre o ensino de conteúdos e o desenvolvimento das competências dos alunos no âmbito do ensino-aprendizagem. Desenvolver a competência dos professores num conjunto de metodologias de ensino que permitam o desenvolvimento de novas competências na sala de aula, em particular a aprendizagem colaborativa, a aprendizagem autodirecionada e o uso de feedback e reflexão por parte dos alunos. Dimensões visadas pela iniciativa/reforma (designadamente, currículo, avaliação dos alunos, formação dos professores em serviço, autonomia escolar, etc.) : Todas as disciplinas e cursos de curta duração que formam o novo currículo do 2º ciclo do ensino básico incluirão resultados de aprendizagem relacionados com as 6 competências essenciais. As 6 competências essenciais figurarão igualmente na avaliação de cada disciplina e curso de curta duração. Será prestado a todos os professores apoio em termos de desenvolvimento profissional contínuo (DPC) para ajudá-los a adaptar as suas metodologias de ensino de molde a facilitar o desenvolvimento de competências essenciais nas suas salas de aula. 3

4 Abordagem geral (designadamente, holística - existência de uma estratégia abrangente ou de uma abordagem direcionada, centrada numa dimensão específica, etc.) : Sistémica faz parte de uma visão e de um quadro de referência globais para o 2º ciclo do ensino básico. Consultar : Explicação detalhada da(s) competência(s) essencial(is) em questão : Gestão Pessoal Esta competência essencial ajuda os aprendentes a crescerem enquanto pessoas e a compreenderem-se enquanto indivíduos e enquanto aprendentes para que possam desenvolver objetivos pessoais. Ajuda-os ainda a desenvolver estratégias para tomar decisões informadas, empreender ações e refletir sobre o seu progresso. Ao longo do tempo, esta competência apoia também os alunos para que tornem a sua aprendizagem mais autodirecionada. Bem-estar Esta competência essencial reconhece que o bem-estar geral dos alunos deve ser apoiado em paralelo com o seu desenvolvimento intelectual. Ser saudável, física e emocionalmente, ser socialmente ativo e ser capaz de olhar por si e por outros ajuda os alunos a serem mais felizes e mais confiantes. Esta competência essencial também ajuda os jovens a assumirem uma atitude positiva e comprometida na sua aprendizagem e apoia-os na utilização segura e ética das TIC. Comunicação Esta competência ajuda os aprendentes a desenvolver boas aptidões comunicativas em todos os aspetos da vida, usando uma diversidade de meios. Além de desenvolver competências específicas de literacia, desenvolve igualmente a confiança dos aprendentes em comunicar, exprimir opiniões, escrever, realizar apresentações orais e exibir-se em público. Criatividade Esta competência permite aos aprendentes que desenvolvam a sua imaginação e capacidades criativas ao explorarem formas diferentes de pensar e agir. Encoraja-os a aprender, pacientemente, e por vezes com grande esforço, e a não desistir de um problema ou tarefa até encontrarem uma solução. Permite-lhes ainda exprimir as suas ideias de modo pessoal e criativo. Trabalho de Equipa Esta competência ajuda os alunos a desenvolver boas relações de trabalho e a apreciar o valor da colaboração para alcançar objetivos coletivos e pessoais. Num contexto mais alargado, eles acabam por aprender o valor da diversidade e a envolverem-se em trabalho criativo com o fim de tornar o mundo num lugar melhor. Gestão da Informação e Raciocínio Esta competência essencial ajuda os alunos a melhorar gradualmente a sua capacidade para procurar informação a partir de diferentes fontes. Desenvolvem também competências ao ajuizar e separar as diferentes informações e desenvolvem estratégias para organizar a informação a fim de a compreenderem e usarem mais tarde. Esta competência desenvolve igualmente as aptidões de raciocínio dos alunos para que se tornem mais competentes a nível de reflexão e resolução de problemas mais complexos.a aquisição de competências no uso da tecnologia digital está integrada em todas as competências anteriores, bem como a competência aprender a aprender. 4

5 Disciplinas específicas implicadas ou abordagem transcurricular : As 6 competências essenciais acima enumeradas estão a ser incorporadas em todas as disciplinas e cursos (à medida que são desenvolvidos ou reformulados) no ensino secundário inferior. De que modo a iniciativa/reforma está a ser implementada (designadamente, processo adotado, empenhamento político, consulta dos parceiros e respetivos papéis, incentivos aos parceiros, financiamento específico, materiais didáticos, definição de metas e modelos, mecanismos de avaliação, impacto sobre a formação de formadores/desenvolvimento profissional e práticas escolares/ liderança, intensificação da abordagem com base na pesquisa/factos, etc.) : Foi criada uma rede nacional de 48 escolas (representativa de escolas de todos os tipos) para colaborar diretamente com o NCCA. Além disso, os nossos parceiros educativos estão a estabelecer outras redes escolares. Estas escolas modelo gerarão atividades letivas e exemplos (incluindo vídeos) que serão partilhados com professores no âmbito do sistema mais geral. O NCCA está a desenvolver um sítio web dedicado que proporcionará aos professores de todas as escolas materiais de DPC, ideias práticas para as suas aulas e exemplos do que outros professores consideraram eficaz. Ao longo do tempo, o SDPP (Serviço de Desenvolvimento Profissional para Professores) apoiará todos os professores com ações de formação para que eles possam adquirir confiança no desenvolvimento das competências essenciais nas suas aulas. A introdução das competências num currículo do 2º ciclo do ensino básico será um aspeto importante do programa de formação que contribuirá para a implementação nacional de um novo programa para o 2º ciclo do ensino básico. Estamos ainda a trabalhar no sentido de garantir que as mudanças em termos de avaliação acompanhem o desenvolvimento das competências. Além disso, a introdução de novos cursos de curta duração abrirá excelentes oportunidades para desenvolver as competências em maior profundidade. Etapa/fase atual de implementação : Esta iniciativa encontra-se numa fase inicial. A Rede Escolar está criada e estão a ser desenvolvidos recursos digitais. As escolas das diversas redes vão iniciar o trabalho de desenvolvimento destas competências essenciais no ano letivo de 2012/

6 Questões pedagógicas (questões relacionadas com a forma como as competências essenciais estão a ser ensinadas aos alunos e como os professores estão a ser preparados para ensiná-las) : O desenvolvimento de competências essenciais no ensino-aprendizagem requer um estilo de ensino diferente para muitos professores, em que estes parecem realizar menos trabalho e os alunos assumir um papel mais ativo. Neste contexto, o ensino didático tradicional desempenha uma função mais esbatida e os professores têm de receber formação para desenvolver um kit de ferramentas de metodologias de ensino mais alargado. Algumas das abordagens pedagógicas que os professores consideram mais eficazes para o desenvolvimento de competências essenciais compreendem: A aprendizagem colaborativa A definição de metas O ensino, explicação e correção interpares O feedback O uso de ferramentas simples que permitam a reflexão dos alunos sobre a aprendizagem Aspetos positivos (para identificar facilitadores) : Concluímos que o trabalho com os professores (através das redes) é uma forma extremamente eficaz de apoiar a mudança conduzida pela escola. Constatámos a importância de mostrar, mais do que de dizer aos professores o que fazer. Ao mostrar aos professores, é importante que eles ouçam o que os professores em aulas equivalentes têm feito e lhes seja permitido aprenderem uns com os outros. No seio das escolas, é também importante ter o apoio da gestão escolar para que os professores se sintam apoiados na experimentação de novas ideias e tenham tempo para se reunirem uns com os outros a fim de partilhar ideias e refletir e avaliar o que estão a fazer. Os professores podem então contribuir com as suas próprias ideias para o conjunto de recursos em desenvolvimento. Desafios e de que modo estão a ser abordados (para identificar obstáculos e soluções) : Os professores necessitam do DPC para se lançarem na integração das competências essenciais no seu ensino. Trata-se de um desafio porque as escolas dispõem de pouco tempo para o desenvolvimento profissional dos docentes. Estão a ser desenvolvidos materiais de formação em linha para poderem ser usados pelos professores individuais, grupos de professores ou todo o corpo docente. 6

7 Monitorização e avaliação realizadas/planeadas e que métodos estão a ser usados (designadamente, controlo de qualidade interna/externa, inspeção, avaliações nacionais, testes internacionais, autoavaliação, avaliações formativas ou sumativas) : Será usado um conjunto de métodos para monitorizar e avaliar de que modo as competências essenciais estão a ser integradas no ensino-aprendizagem, incluindo ferramentas de reflexão para alunos e professores, inspeções escolares, autoavaliação das escolas, avaliação nacional e avaliações de base escolar. Será disponibilizada mais informação sobre estas questões à medida que a reforma do 2º ciclo do ensino básico for implementada. Impacto (designadamente, eventual avaliação do impacto prevista) : Demasiado cedo para reportar. Comunicação da iniciativa/disseminação dos resultados e atividades : O principal método de comunicação será o sítio web do 2º ciclo do ensino básico (em construção) e através da atividade da rede de escolas. Será usado um conjunto de métodos de comunicação, incluindo materiais de vídeo. Próximos passos/seguimento : Durante , este projeto será implementado principalmente através da Rede de escolas. Posteriormente, quando se iniciar a implementação nacional em , estarão envolvidas todas as escolas. The KEYCONET project has been funded with support from the Lifelong Learning Programme of the European Commission. Responsibility for this publication lies solely with the author, and the Commission is not responsible for any use which may be made of the information contained therein.

8 c. Resumo Tanto a nossa investigação, como a nossa experiência direta de trabalho com as escolas, convenceram-nos de que a integração das competências essenciais no ensino é uma importante alavanca de mudança levando a uma aprendizagem mais eficaz e centrada no aluno. Foram identificadas seis competências essenciais como sendo importantes para os alunos desenvolverem durante o 2º ciclo do ensino básico (nível secundário inferior): Gestão Pessoal, Bem-Estar, Comunicação, Criatividade, Trabalho em Equipa e Gestão da Informação e Raciocínio. Estas competências constituirão um aspeto fundamental de um novo 2º ciclo do ensino básico que será introduzido pelas escolas em setembro de Esta iniciativa terá impacto sobre todos os professores e alunos do 2º ciclo do ensino básico (grupo etário dos 12 aos 15 anos). O novo 2º ciclo do ensino básico é a tentativa mais importante, verificada nas últimas décadas, de desenvolvimento curricular no sistema educativo irlandês e as competências essenciais representam uma grande parte deste processo. A integração das competências essenciais num novo programa do 2º ciclo do ensino básico constitui um projeto muito ambicioso. Estão atualmente a ser desenvolvidos diversos apoios para permitir que os professores comecem a explorar formas de desenvolver estas competências essenciais nas suas aulas. Está em construção um sítio web especial que estará finalizado até ao fim do presente ano. 8