PROJETO VITRINE. Raquel Carvalho Gravina Universidade Federal de Juiz de Fora - NIDEEM/UFJF

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1 PROJETO VITRINE Raquel Carvalho Gravina Universidade Federal de Juiz de Fora - NIDEEM/UFJF Amarildo Melchiades da Silva Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF Resumo: Neste apresentamos o desenvolvimento de um projeto intitulado Projeto Vitrine, desenvolvido por alunos do Ensino Médio do Curso Técnico de Administração com ênfase em formação gerencial na cidade de Juiz de Fora. Nosso interesse neste projeto está relacionado às mudanças que podem ocorrer na formação do aluno sua exposição a uma educação financeira que o projeto pode propiciar e as possibilidades de utilização deste tipo de projeto no Ensino Fundamental. Palavras-chave: Educação Matemática; Educação Financeira; Ensino; Aprendizagem. Introdução: Durante o ano letivo de 2009 acompanhamos como observadora, o desenvolvimento de um projeto intitulado Projeto Vitrine desenvolvido por alunos do Ensino Médio. O objetivo do é de apresentar a proposta e os resultados deste projeto. Nosso interesse neste projeto está relacionado à educação financeira que um projeto desse tipo pode propiciar aos estudantes e as possibilidades de se levar a idéia de projetos desta natureza para o Ensino Fundamental. Para situar o leitor, faremos, inicialmente, um breve relato histórico do ambiente escolar onde este projeto se desenvolveu. No ano de 2002, a Fundação Educacional Machado Sobrinho que possui uma escola e uma faculdade na cidade de Juiz de Fora/MG, deu inicio ao Curso Técnico de Administração com ênfase à Formação Gerencial, ministrado concomitantemente com as disciplinas do ensino médio. O curso está voltado para o preparo de jovens empreendedores, aptos ao pleno exercício da cidadania, das relações humanas e da administração empresarial. O objetivo do curso é formar profissionais de nível técnico, que saibam enfrentar os desafios impostos por sua prática profissional de forma criativa e responsável, 1

2 desenvolvendo as habilidades necessárias ao exercício de suas funções. Este curso atende aos requisitos da franquia detida pelo SEBRAE-MG e possui proposta pedagógica adaptada à filosofia de trabalho educacional da Fundação Educacional Machado Sobrinho. Segundo o projeto do Curso as competências pretendidas com relação às disciplinas que compõem a parte de formação profissional específica do curso são: Visão conceitual bem fundamentada das atividades econômicas; Domínio, em nível satisfatório, das terminologias, que envolvem os negócios, utilizando-as de maneira natural e adequada; Habilidade em utilizar crítica e coerentemente os recursos tecnológicos, modelos de gestão e análises contábeis de forma a obter sucesso empresarial, Capacidade de tomar decisões com responsabilidade e assertividade; Capacidade de comunicação eficaz, ampliada pela utilização dos idiomas inglês e espanhol, Capacidade de administrar o tempo de maneira coerente, priorizando ações, mantendo o equilíbrio e coerência quando sob pressão; Capacidade de adaptar-se da maneira flexível às variáveis situacionais; Capacidade de lidar com mudanças continuas, fazendo uso da visão pró-ativa, observando os aspectos vigentes e emergentes; Capacidade de administrar conflitos; Capacidade de zelar pela auto-imagem desenvolvendo um marketing pessoal; Capacidade de manter o equilíbrio entre a vida pessoal e profissional, fazendo da escolha gerencial/empreendedora uma opção de prazer; Habilidade em atuar individualmente e em grupo, buscando o comprometimento para a obtenção de resultados no ambiente de trabalho; Capacidade de se perceber e à Empresa como parte do todo social e de interagir com a comunidade; Capacidade de construir e manter uma rede de contatos empresariais; Capacidade de inovar e criar; Comprometimento com a qualidade. Por outro lado, as disciplinas da parte geral devem assemelhar-se às do ensino médio guardado as diferenças quanto à carga horária. Passaremos, agora, a descrever o contexto dentro do Curso onde o projeto Vitrine se desenvolve. A grade curricular proposta nos três anos é a seguinte: 1 Série 2 Série 3 Série Matemática Matemática Matemática Língua Portuguesa Língua Portuguesa Língua Portuguesa Física Física Física 2

3 Química Química Química História História História Geografia Geografia Geografia Biologia Biologia Biologia Educação Física Educação Física Análise e Planejamento Financeiro Filosofia Artes Atualidade de Cultura Internacional Sociologia Administração de Economia e Política Matérias, Produção, Qualidade e Logística. Fundamentos da Administração Estatística Administração e Financeira e Contabilidade Economia Gerencial. Desenvolvimento do Projeto Tutoria Desenvolvimento do Projeto Empresa Simulada. Desenvolvimento do Projeto Vitrine Fundamentos do Informática Estágio Direito e Contabilidade Supervisionado Informática Espanhol Gestão Estratégica Espanhol Inglês Espanhol Inglês Lógica, Argumentação e Expressão Inglês Lógica, Argumentação e Expressão Marketing, Vendas e Comércio Exterior Psicologia Social, Recursos Humanos Relação Interpessoal Marketing, Vendas e Comércio Exterior Lógica, Argumentação e Expressão Psicologia Social, Marketing, Vendas Recursos Humanos Relação e Comércio Exterior Interpessoal Psicologia Social, Recursos Humanos Relação Interpessoal 3

4 Sobre o Projeto Vitrine: Durante os três anos, os alunos do Curso de Formação Gerencial têm aulas do currículo tradicional do ensino médio, além das matérias para a Formação Gerencial proposto pela instituição. Já no primeiro ano os alunos participam Projeto Tutoria.. Este programa é tema central do 1º semestre na 1º série, para onde se convergem todas as demais ações didático- pedagógica.. O Projeto Tutoria apresenta ao aluno as 1º série o mundo empresarial, para que através de suas próprias observações possa construir os conceitos básicos de administração e empreendedorismo. Por esse projeto, dá-se ao aluno a oportunidade de aliar o conhecimento teórico à prática. O projeto é baseado em diferentes estratégias metodológicas, entre elas: encontros programados entre alunos e empresários, entrevistas com empresários, visitas técnicas, palestras, excursões, relatórios e atividades interdisciplinares que conduzem a uma reflexão a vida empresarial. No segundo ano, o curso oferece um projeto chamado Projeto Empresa Simulada, que é uma metodologia de princípios muito simples. Através dela, o aluno vivencia a prática profissional em empresas que atuam em um mercado virtual. Essas empresas devem sobreviver e dar lucro, através da compra e venda de serviços e produtos do mercado virtual brasileiro e internacional. O mercado é composto de pessoas físicas (alunos e professores) e jurídicas clientes e fornecedores, nacionais e estrangeiros, instituições governamentais e bancárias. Nesse mercado, a moeda corrente é o Real e o Dólar Americano para as transações internacionais. As negociações se processam através de ações de vendas, marketing, compras, logística, etc. que estimulam o treinando a interagir com o mercado (interno e esterno), propondo soluções, implantado novas estratégias de variáveis já conhecidas ou inovadoras. O treinado pessoal experimenta as conseqüências de suas próprias escolhas gerenciais, o que amplia e aprofunda a sua consciência sobre as exigências atuais do mercado e, ao mesmo tempo, permite a internacionalização do aprendizado teórico de modo a poder aplicá-lo na vida prática. 4

5 O mercado brasileiro é composto, hoje, em números aproximados, por 85 empresas em Minas Gerais, cada uma empregando de 12 a 15 funcionários- alunos, perfazendo cerca de 1000 consumidores. O mercado externo é composto por mais de 3500 empresas simuladas nos 5 continentes, com cerca de 50 mil estudantes interligados via telefone, fax ou internet, presentes em vários países. Estima-se que estes mercados movimentem, aproximadamente, US$70 milhões (virtuais) por mês, entre salários pagos e transações de compra e venda tanto de business to business como de business to custumer. O projeto vitrine é um trabalho que visa levar o estudante do Sistema de Formação Gerencial a colocar em prática, de maneira real, o conhecimento teórico adquirido na sala de aula, de maneira a garantir o desenvolvimento e enriquecimento da visão e atitude empreendedora. Digo sistema, uma vez que algumas instituições no Estado de Minas Gerais, em particular, a Fundação Machado Sobrinho, abraçaram o projeto e conveniaramse ao SEBRAE/MG. Anualmente são criados 250 projetos do tipo do Projeto Vitrine, em todo o Sistema de Formação Gerencial do SEBRAE/Minas, proporcionando a vivência e o aprendizado significativo do empreendedorismo a mais de 900 alunos. O Projeto Vitrine não é uma proposta onde o aluno simplesmente segue um roteiro pré-estabelecido. Através de uma orientação clara e segura por parte dos professores, os alunos desenvolvem o auto-aprendizado praticam e ampliam o conhecimento teórico adquirido na sala de aula e, no final do processo, socializam com a comunidade escolar e empresarial os resultados alcançados. Dentre os projetos, vamos citar como exemplo o Acqua Planet.. Ele foi proposto para a criação de um parque aquático na cidade de Juiz de Fora. 5

6 No trabalho as alunas Júlia Cúgula Ventura e Paula dos Santos Juliani seguiram um cronograma com treze itens propostos para a criação da proposta, são eles: 1) Empresa: Nome e capital total; 2) Serviço; 3) Negócio: Atuação da empresa; 4) Visão: Objetivo; 5) Missão; 6) Slogan e Logomarca; 7) Horizonte de Planejamento; 8) Valores e Princípios; 9) Histórico e Desenvolvimento do Projeto; 10) Organograma Funcional e Recursos Humanos; 11) Políticas; 12) Serviços Terceirizados e Fornecedores; 13) Cenário atual. Após seguirem o cronograma, foi feita uma pesquisa de mercado para avaliar se o projeto seria viável na cidade. Comprovada a aceitação, as alunas começaram a desenvolver o plano financeiro, onde foram calculados os gastos para implantação do projeto além da rentabilidade prevista nos próximos quatro anos. Com o projeto pronto, os trabalhos foram submetidos a uma banca examinadora. Terminada a fase de conclusão, os alunos fazem duas apresentações públicas sobre os projetos onde são convidados empresários da cidade. Para a exposição, as alunas, no caso específico do projeto Aqua Planet, criaram uma maquete em 3D para vender a idéia aos interessados. Um ponto relevante destes projetos é o fato de que os dados apresentados no trabalho são reais, assim como a pesquisa de mercado. Considerações Finais: A questão central da nossa observação está voltada para o entendimento das mudanças da visão do aluno a respeito das questões ligadas à Educação Financeira ao longo do Curso de Formação Gerencial. Por exemplo, no decorrer do curso, os alunos são colocados frente a escolhas que os levam a tomar decisões que influenciam no resultado final da atividade. Situações como estas, são instrumentos poderosos em resoluções de problemas reais quem envolvem tomadas de decisão que influenciarão sua vida profissional futura. 6

7 Observamos que a naturezas dos trabalhos que o Projeto Vitrine gera, não caberiam utilizar no Ensino Fundamental, porém muito do que observamos aqui pode conduzir a atividades interessantes para estudantes do Ensino Fundamental. Em particular, o trabalho com projetos na escola pode ser um caminho para o maior envolvimento dos estudantes em atividades de sala de aula. Referências: BRASIL. PARÂMETROS Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Brasília, DF, (Trad.). BRIGHAM, Eugene F.; HOUSTON, Joel F.; SILVA, Maria Imilda da Costa e Fundamentos da moderna administração financeira. Rio de Janeiro: Campus, CRESPO, Antonio Arnot. Estatística Fácil. São Paulo: Saraiva, MAHER, Michael. Contabilidade de custos: criando valor para a administração. São Paulo: Atlas, p. OLIVEIRA, Breynner Ricardo de. Estatística Aplicada - Belo Horizonte: SEBRAE/MG, p RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade Básica fácil. 14ª ed. São Paulo: Atlas, 7

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