Pró-Reitoria de Graduação Curso de Educação Física Trabalho de Conclusão de Curso. Basquete Escolar e a Formação do Ser Integral

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1 Pró-Reitoria de Graduação Curso de Educação Física Trabalho de Conclusão de Curso Basquete Escolar e a Formação do Ser Integral Autora: Núbia Duarte de Abreu Orientador:Prof. Msc. Paulo Roberto da Silveira Lima Brasília - DF 2011

2 NÚBIA DUARTE DE ABREU BASQUETE ESCOLAR E A FORMAÇÃO DO SER INTEGRAL Artigo apresentado no curso de graduação em Educação Física da Universidade Católica de Brasília, como requisito parcial para obtenção do título de licenciado em Educação Física. Orientador: Prof. Msc. Paulo Roberto da Silveira Lima Brasília 2011

3 Artigo de autoria de Núbia Duarte de Abreu, intitulada BASQUETE ESCOLAR E FORMAÇÃO DO SER INTEGRAL apresentada como requisito parcial para a obtenção do grau de Licenciada em Educação Física da Universidade Católica de Brasília em 18 de junho de 2011, defendida e aprovada pela banca examinadora abaixo assinada: Prof. Msc. Paulo Roberto da Silveira Lima Orientador Educação Física UCB Prof. Msc. Antônio Carlos Feijão Educação Física - UCB Brasília 2011

4 3 NÚBIA DUARTE DE ABREU BASQUETE ESCOLAR E A FORMAÇÃO DO SER INTEGRAL Resumo: Atualmente, o esporte tem um importante papel na formação de cidadãos melhores, logo, o objetivo dessa pesquisa é analisar se o basquete contribui para a formação de valores e atitudes em crianças e adolescentes em idade escolar. A amostra da pesquisa é composta por alunos N=50 de 08 a 14 anos de idade praticantes de basquete nas escolas particulares da cidade satélite de Taguatinga. A coleta de dados foi feita através de um questionário com 07 perguntas onde a primeira questão era subjetiva pois perguntava a idade dos alunos e as demais perguntas eram objetivas onde o aluno tinha que escolher apenas uma alternativa. Analisando os resultados foi possível perceber que os alunos consideram importante o exercício de valores e atitudes em conjunto com o basquete para a sua formação como bons cidadãos, os alunos acreditam também que o papel do professor é fundamental para que a formação de um ser íntegro que exerça, no futuro, um importante papel na sociedade. Palavras chave: Basquete, Ser Integral, Valores e Atitudes. 1. INTRODUÇÃO Atualmente, a escola é vista não mais apenas como o lugar destinado à transmissão de conhecimento, mas também como local onde os valores individuais são aprimorados e os coletivos são construídos. Isto fica ainda mais claro quando se tem em mente o campo da Educação Física, que não é mais resumido ao lazer ou até mesmo à necessidade de uma atividade física freqüente; mas, principalmente, abrange os aspectos da construção ética do ser. A relevância desta questão é reforçada ainda por Ferreira (2007) ao declarar que a brincadeira conduz a um comportamento exploratório até a consecução do modelo ideal de se portar com o próximo, resultado de experiências, conflitos e resoluções destes ; o que está profundamente ligado à ética, cujo significado compreende tanto a busca de uma boa maneira de ser, quanto à noção moderna de sinônimo de moralidade, reconhecimento do outro e cumprimento dos direitos das pessoas. Bastos (2010) reforça isso através de uma detalhada especificação das razões pelas quais jogos com regras ajudam na constituição da personalidade e colaboram na internalização de conceitos básicos de convivência: [...]1) provoca situações que favorecem o interesse e a aprendizagem e estimula a reflexão de temas sociais relevantes ; 2) legitima a educação física no âmbito escolar; 3) torna os alunos mais aptos ao pleno exercício da cidadania ; 4) surge em decorrência de uma legitima preocupação e inconformismo com a situação atual da realidade social vigente{...} ; 5) contribui para a formação de um aluno critico e participativo ao invés de um adestramento físico através do uso sadio do corpo.[...] Conforme a criança se desenvolve, a formação de valores e atitudes fica cada vez mais difícil; uma vez que sua visão e opinião acerca dos acontecimentos à sua volta, gradualmente, vai se fundamentando. O jogo consegue suprir essa necessidade que para Huizinga (1999), é

5 4 no jogo e pelo jogo que a civilização se desenvolve, pois o jogo e o fato mais antigo da cultura, e tudo que o ser humano faz e vive é jogo, nas mais variadas formas de contexto. Com isso, os jogos desportivos coletivos, quando bem orientados, demonstram que podem desenvolver o lado sócio-afetivo, acreditando-se que esses jogos apresentam dois traços importantes: a cooperação e a inteligência. O primeiro traço seria a ajuda entre os membros da equipe para um objetivo em comum, já o segundo, seria a capacidade de encontrar respostas para os eventuais desafios que surgem no decorrer do jogo (GARGANTA, 1995). Na tentativa de ilustrar as proposições citadas, encontra-se no basquetebol um exemplo sob medida; visto que é instrumento pedagógico cuja prática pode determinar o desenvolvimento físico, tático, moral e social (FERREIRA, DE ROSE; 1987). Daiuto (1993, p.11), reforça:... o basquetebol é um esporte completo: é uma sucessão de esforços intensos e breves, realizados em ritmos diferentes. É um jogo de coordenação e movimentos, de grande intensidade motriz, que permite o desenvolvimento de todas as qualidades que a vida moderna exige de cada individuo. (DAIUTO, 1993,p.11) Isso evidencia o que Vasconcelos e Galindo (2010) indicam como características e contribuição dos esportes em geral: durante a busca por um vencedor, tem-se como fim o bem-estar e a participação do indivíduo. Portanto, como o basquete pode contribuir na formação de um ser integral e integrado, ou seja, como o basquete pode ajudar a formar um ser com valores e atitudes? Por ser um esporte coletivo, ele desenvolve no aluno princípios como a cooperação e a convivência com diferentes pessoas; ou seja, ao jogar basquete, ele desenvolve um senso crítico para todas as ações dos demais jogadores e aprende a respeitar as limitações de seus companheiros. O real objetivo da educação é a formação de futuros cidadãos que reconheçam os direitos e responsabilidades da vida pessoal e coletiva (BASTOS, 2010). Na Educação Física essa prática se dá através dos jogos, onde o aluno sempre será estimulado a respeitar e colaborar com o próximo. Logo, o objetivo do estudo é verificar a percepção sobre a contribuição da modalidade de basquete para a formação de valores e atitudes dos alunos durante as aulas de Educação Física Escolar. 3. METODOLOGIA 3.1. AMOSTRA A amostra é composta por alunos N=50 em idade escolar compreendida entre 08 e 14 anos de idade, pois a influência do professor ainda é um grande fator para a formação de valores e atitudes INSTRUMENTO O instrumento de pesquisa é um questionário auto-aplicativo com questões abertas e fechadas que tem por objetivo analisar os valores trabalhados nas aulas de basquete. Composto por sete questões onde o aluno escolhe uma das alternativas. O questionário pretende verificar a percepção dos alunos sobre o aprendizado de valores sociais nas aulas de basquete.

6 PROCEDIMENTOS A aplicação do mesmo será aos alunos das escolas particulares de ensino fundamental de Taguatinga durante o primeiro semestre de Os dados coletados são resultados do questionário aplicados por esta aluna. A média de tempo de resposta do questionário foi de 10 minutos. 4. ANÁLISE DE RESULTADOS A questão 01 pretendia analisar qual a idade dos alunos de iniciação ao basquete, conforme o objetivo da amostra, todos os alunos estavam compreendidos entre 08 e 14 anos de idade, que vai de encontro com Assis (2001 apud CAGNATO & VIEIRA, 2008) que afirma que o contato de qualquer pessoa com o mundo do esporte acontece quando o indivíduo está ainda criança. A questão 02 procurou verificar a intenção dos alunos ao praticar basquete. Segundo o questionário, 44% dos alunos responderam que tinham interesse em aprender a modalidade e se divertir, 32% dos alunos querem se tornar profissionais, 8% querem ser os principais da equipe, 16% se interessam por jogos competitivos e nenhum dos alunos analisados não tem interesse nenhum por se sentir desmotivado. Ao analisar as respostas, foi possível verificar que a maioria dos alunos pratica basquete para se divertir, Robert S. Weinberg e Daniel Gould (2001) citam que a maior parte das crianças que pratica um esporte tem como principal objetivo a diversão, o que reforça a resposta dos alunos. As outras razões como ser profissional e ser o principal da equipe são secundárias. (Ver gráfico 01) Gráfico 01 A questão 03 analisou a relação dos alunos com os seus colegas de equipe. As respostas mostram que 56% dos alunos definem seus colegas de equipe como amigos, 22% definem como pessoas os quais tem respeito, 8% definem como pessoas que mantém um vínculo de amizade, 10% definem como apenas colegas de treino e 4% definem como pessoas os quais não tem afinidades. Segundo Robert S. Weinberg e Daniel Gould (2001), relações de

7 6 amizade desenvolvem sentimentos de proximidade, lealdade, auto-estima, entre outros. (Ver gráfico 02) Gráfico 02 A questão 04 verificou valores como respeito, aceitação das diferenças e moral durante as aulas de basquete. Segundo o questionário, 36% dos alunos aprendem todos esses valores durante as aulas de basquete, 20% aprendem somente aceitação das diferenças, 12% aprendem somente moral, 28% aprendem somente respeito e 4% disseram não aprender nenhum desses valores durante as aulas de basquete. É possível perceber que os professores de basquete devem procurar trabalhar valores sociais durante as aulas de basquete junto com os educativos e técnicas e não somente um reforço verbal. Segundo Cagnato e Vieira (2008 apud GALLARDO, 1998), uma vez trabalhados, esses valores capacitam individuo a ter uma conduta mais ética não dependendo da opinião de terceiros para suas atitudes. (Ver Gráfico 03) Gráfico 03

8 7 A questão 05 buscou verificar a importância do trabalho dos valores sociais para a formação dos alunos. Segundo as respostas, 46% dos alunos acreditam na importância do trabalho dos valores sociais para a sua formação, 20% acredita na importância dos valores sociais embora o professor não os trabalhe durante as aulas, 12% não acredita na importância dos valores, mas o professor sempre os trabalha durante os treinos e 22% dos alunos não acreditam nesses valores, pois quer somente aprender a jogar. É notório que a maioria dos alunos acredita na importância de valores sociais para a formação de um individuo melhor e percebem esses valores sendo trabalhados durante as aulas de basquete, indicando que os professores buscam contribuir para a formação de cidadãos melhores através do basquete. (Ver gráfico 04) Gráfico 04 A questão 06 buscou perceber o perfil dos alunos em competições. Segundo o questionário, 24% dos alunos sempre jogam pra ganhar, mas sempre respeitam os adversários, 36% reconhecem que a vitória sempre é mérito da equipe, 18% acreditam que a vitória sempre chega por mérito de alguns, 22% disseram que sempre jogam pra ganhar independente do que aconteça. É possível perceber que o respeito e a cooperação são valores exercidos pela maioria dos alunos, valores estes que podem ser trabalhados através de jogos cooperativos, pois segundo Brotto (1995), esses jogos além de divertidos criam um sentimento de aceitação mútua e trabalho em equipe. (Ver gráfico 05) Gráfico 05

9 8 A questão 07 indagava se no basquete era possível trabalhar esses valores sociais ou se estes deveriam ser aprendidos somente no meio familiar. Com base nas respostas, 26% dos alunos acreditam que os valores sociais trabalhados nas aulas de basquete reforçam os valores compreendidos no meio familiar, 30% acredita que os valores sociais trabalhados nas aulas de basquete são diferenciados fazendo com que enriqueçam a sua formação, 24% acredita que o professor somente reforça os valores sociais, pois acredita que a base vem de casa e 20% acredita que os valores sociais trabalhados nas aulas de basquete são os mesmos trabalhados em casa, logo não precisaria reforçá-los durante as aulas de basquete. Com a análise dos resultados, é possível verificar que a maioria dos alunos acredita que o trabalho diferenciado dos valores sociais faz com que sua formação seja mais completa, comprovando que o professor e a família devem trabalhar em conjunto para a formação de um individuo melhor e mais critico. (Ver gráfico 06) Gráfico CONCLUSÃO Ao analisar os questionários, foi possível concluir que grande parte dos alunos acredita na importância de valores sociais associados ao basquete para a formação de um ser íntegro, acreditam, também, que os professores fazem o possível para conciliar educação com esporte para enriquecer a sua formação e valorizam o esforço feito pelo mesmo na busca de tornar seus alunos indivíduos melhores através do esporte. Percebe-se, também, que o professor sempre busca fazer mais do que somente o aprimoramento da técnica, ele busca desequilibrar o aluno para que, a partir disso, o aluno se desenvolva tanto no aspecto motor quanto no aspecto social. Para a formação mais completa do indivíduo, o professor também busca trabalhar valores que são vistos no meio familiar para tornar mais efetivo o processo de formação de um ser integral. Valores compreendidos em casa e trabalhados nas aulas de basquete são considerados como fator importante, uma vez que a família é a base para a formação e o basquete, que por intermédio do professor, complementa na educação dos alunos. Durante o desenvolvimento do individuo dúvidas são freqüentes em crianças e adolescentes com idade compreendida na amostra, por isso, cabe ao professor aproveitar o momento e, durante as aulas de basquete, ajudar o aluno a se conscientizar sobre seus atos e

10 9 ter uma postura mais crítica sobre suas opiniões. Esse trabalho de conscientização tem reflexos dentro e fora de quadra, pois durante os jogos os alunos respeitarão mais os seus colegas de time e adversários e no decorrer da sua vida ele pode interferir na sociedade de forma positiva. Desta forma, pode ser entendido através da pesquisa que o basquete tem um importante papel na formação de valores e atitudes de um indivíduo, porém sugere-se que outras pesquisas sejam feitas com amostras maiores, para analisar realmente o trabalho de valores e atitudes através do basquete, para que, dessa forma, sejam obtidos resultados realmente efetivos com relação ao basquete e a formação do ser integral. 6. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos cooperativos: o jogo e o esporte como um exercício de convivência f. Dissertação de mestrado Faculdade de Educação Física: Universidade Estadual de Campinas, Campinas, CAGNATO, Euza Virginia & VIEIRA, Priscilla Martins. Iniciação esportiva na escola como ponte para formação social do aluno. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 9, 2009, Paraná. Disponível em: < educere2009/anais/pdf/3167_1380.pdf>. Acesso em: 9 maio EFDEPORTES. A Formação da Consciência Moral na Criança através dos Jogos e Brincadeiras. Disponível em: < Acesso em: 26 maio EFDEPORTES. Formação de Atletas ou Cidadãos?: Um Estudo de Caso sobre a Aplicação do Esporte nas Aulas de Educação Física no Ensino Médio em Escola Estadual do Amapá. Disponível em: < Acesso em: 26 maio EFDEPORTES. Jogo e Ludicidade: Contribuições para o Desenvolvimento Infantil. Disponível em: < Acesso em: 26 maio EFDEPORTES. Jogos Transversais: Uma Proposta de Abordagem dos Temas Transversais nas Aulas de Educação Física. Disponível em: < Acesso em: 26 maio EFDEPORTES. Quem Ganha Fica?: Os Jogos e Brincadeiras na Escola. Disponível em: < Acesso em: 26 maio 2010.

11 10 SOUSA, Marlus Alexandre & VENDITTI JR., Rubens. Iniciação esportiva no Programa Segundo Tempo: Perspectivas Teóricas, Reflexões e Propostas Metodológicas para os Fundamentos do Basquetebol. Movimento e Percepção, Pinhal, v. 10, n. 14, p , WEINBERG, Robert S.; GOULD, D. Fundamentos da psicologia do esporte e do exercício. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, ANEXO Questionário de Valores e Atitudes Idade: Sexo: Série/Ano: Frequência das aulas: Questionário 1 Com qual idade você começou a praticar basquete? 2 Quando você pratica basquete, você se interessa em: A Aprender e se divertir B Tornar-se profissional C Ser o principal da equipe D Jogos competitivos E Você não se interessa, pois se sente desmotivado 3 Com relação aos seus colegas de equipe, eles são: A Seus amigos B Pessoas que você tem respeito C Pessoas que você mantém um vínculo de amizade D Apenas colegas de treino E Pessoas que não possuo afinidades 4 Durante a aula de basquete, você aprende valores como respeito, aceitação das diferenças e moral? A Sim, eu aprendo esses valores durante os treinos

12 11 B Aprendo somente aceitação das diferenças C Aprendo somente moral D Aprendo somente respeito E Não aprendo a prática desses valores em nenhum momento da aula 5 Você acredita na importância do trabalho de valores sociais para a sua formação? A Sim, eu acredito na importância de valores sociais B Sim, eu acredito na importância de valores sociais, mas meu professor não trabalha esses valores nas aulas de basquete C Não, eu não acredito na importância de valores sociais embora meu professor trabalhe eles nas aulas de basquete D Não, eu não acredito na importância de valores sociais, pois quero somente aprender a jogar 6 Nas competições, o perfil da equipe é: A Sempre jogar para ganhar, mas respeitando o time adversário em uma possível derrota B Sempre reconhecer que a vitória é mérito da equipe C Cada um acredita que a vitória vem sempre por mérito de alguns jogadores D Ganhar sempre independente do que aconteça 7 Você acredita que no basquete podem ser trabalhado valores sociais ou acredita que esses valores são trabalhados somente no meio familiar? A Os valores sociais trabalhados nas aulas de basquete reforçam os valores compreendidos no meio familiar B Os valores sociais trabalhados nas aulas de basquete são diferenciados, fazendo com que enriqueça a minha formação C O professor apenas reforça os valores sociais, pois acredita que a base vem de casa D Os valores sociais trabalhados nas aulas de basquete são os mesmos trabalhados em casa, logo não precisa reforçá-los em casa