Proposta Melhorias no acesso ao ensino superior

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1 Proposta Melhorias no acesso ao ensino superior A entrada no ensino superior representa uma etapa determinante na vida dos jovens em Portugal que buscam na qualificação a solução para uma vida melhor. Constitui uma significativa mudança de rotina em muitas destas vidas que se estabelecem numa nova instituição, numa nova casa ou mesmo numa nova cidade. Hoje, temos em Portugal uma rede vasta e diversificada de instituições de ensino superior, sendo o acesso e ingresso ao ensino superior gerido pela DGES - Direção Geral do Ensino Superior, organismo na dependência direta do Governo. O acesso ao ensino superior público é realizado tendo por base um concurso nacional de acesso cujo valor da classificação de candidatura depende necessariamente da realização com sucesso de pelo menos uma prova nacional específica única, ao invés da alternativa que são concursos locais em cada uma das instituições com provas específicas distintas. Este modelo, diferente do que hoje existe, forçaria um candidato a realizar múltiplas provas de ingresso, provavelmente com múltiplas taxas e emolumentos associados, o que para lá de ser um desperdício de tempo e de recursos, poderia fazer com que no limite

2 exista um favorecimento injusto, onde quem tem maior disponibilidade financeira pode realizar um maior número de provas de ingresso. Para lá de público e de abrangência nacional, o concurso prevê que a seriação dos candidatos seja feita através dos seus resultados académicos obtidos durante o ensino secundário, acrescentada uma determinada ponderação nas provas nacionais específicas que difere conforme os ciclos de estudos que o candidato pretende frequentar, salvaguardando que exista sempre a nota mínima de 9.5 numa escala de 20 valores no caso da prova nacional ser específica, para a realização da candidatura. Pelo facto do ensino superior se tratar de formação académica, faz sentido, no entender do movimento associativo estudantil, que os critérios de acesso sejam essencialmente académicos, tal como hoje já o são, prejudicando outros mecanismos de seleção que introduzissem subjetividade na seriação dos candidatos. A lógica do sistema de ensino superior e da sua ocupação está assente em numerus clausus, estabelecidos anualmente por cada instituição de acordo com os seus recursos e subordinadas às orientações emanadas do Ministério da Educação e Ciência, salvaguardadas as exceções legalmente previstas para alguns cursos. Assim, fica definido um conjunto limite de vagas em cada curso, sendo colocados os candidatos com os melhores resultados em cada um até que se esgotem a totalidade das vagas disponíveis, sendo seriados de acordo com

3 critérios públicos, conhecidos e amplamente divulgados, o que torna objetiva e transparente a seriação dos candidatos, baseada exclusivamente nos seus resultados académicos. Esta transparência apresenta a vantagem do modelo ser facilmente escrutinado pela sociedade, percebendo o contribuinte, que financia o ensino superior através dos seus impostos, a razão de determinado estudante ser colocado num determinado ciclo de estudos em detrimento de um outro que tem uma classificação de acesso inferior. Certo é que nenhum dos possíveis modelos se apresentará perfeito, mas face a uma análise séria das vantagens e desvantagens dos vários modelos disponíveis entende-se que a forma como hoje se articula o acesso está ajustada à realidade social nacional. No entanto, apesar da concordância geral com as regras do acesso atuais, entende se como essencial a introdução de algumas alterações, designadamente a nível formal, essencialmente focadas na desambiguação da denominação dos cursos e no alargamento do número de opções de pares estabelecimento-curso que o candidato ao ensino superior poderá selecionar na sua candidatura. No que diz respeito à oferta formativa disponível, existe uma enorme confusão nas denominações dos cursos de formação inicial, uma vez que para a mesma área de estudos e para cursos uniformes com planos de estudo semelhantes se apresentam nomes diferentes que não refletem a proximidade do tipo de formação entre instituições de ensino superior. Em relação a alguns

4 ciclos de estudos, dentro dos 1ºs ciclos e mestrados integrados, um candidato pode optar por 6 opções estabelecimento-curso de entre 1067 cursos disponíveis. E se dentro deste cenário existem algumas opções mais limitadas como Medicina que apenas apresenta 9 possibilidades ou Direito apenas 7, o mesmo não é verdade no conjunto de dezenas de cursos que contém a denominação engenharia, gestão, química ou informática. Nestes casos existe uma panóplia de diferentes nomes e designações que não justificam a variedade, tantas vezes inexistente. Já foi defendido anteriormente pelas federações e associações académicas e de estudantes, bem como por outros agentes do ensino superior, a pertinência da existência de um catálogo de denominações possíveis para os cursos de formação inicial. E neste sentido, vem o movimento associativo estudantil nacional reforçar tal proposta: é necessário, no sentido de simplificar e aumentar a compreensão, quer por parte dos candidatos ao ensino superior, quer por parte das entidades empregadoras, criar o referido catálogo com as diversas denominações possíveis para os cursos de formação inicial. Este processo, que tem de ser amplamente participado pelas instituições de ensino superior, deve ser despoletado no sentido de ser possível uniformizar os nomes dos cursos, o que permitirá diminuir a confusão dos candidatos ao ensino superior e alargar a compreensão dos empregadores sobre os perfis de

5 formação que são ministrados no ensino superior nacional no que diz respeito às áreas de estudo que pretendem incorporar nas suas empresas e negócios. Ainda no seguimento desta proposta, entende-se que a limitação existente no concurso nacional de acesso relacionada com a colocação de apenas 6 opções de pares estabelecimento-curso está desajustada da realidade. No passado, o custo processual das candidaturas serem realizadas em formato de papel exigia que um limite menor fosse necessário no sentido de dar resposta em tempo útil às candidaturas. No entanto, com a informatização de todo o processo, tal limitação mais baixa deixa de fazer sentido, ainda mais pelo facto de existirem casos de exclusão de estudantes do ciclo de estudos pretendido, devido a esta limitação processual, apesar do mérito nas classificações obtidas. Assim, propõe-se o aumento de 6 para pelo menos 10 as opções de pares estabelecimento-curso que o candidato pode inserir a fim de ingressar no ensino superior, aumentando a justiça no acesso a um sistema regulado por numerus clausus e com cursos similares, dispersos nacionalmente, em alguns casos, muito superior a apenas 6 opções diferentes. Coimbra, 20 de dezembro de 2014

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