Um olhar psicopedagógico

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1 4 Roberto Cerqueira Dauto A INFLUÊNCIA DA FAMÍLIA NA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA Um olhar psicopedagógico TODOS OS DIREITOS RESERVADOS Dauto, Roberto Cerqueira. A influência da família na aprendizagem da criança. / Roberto Cerqueira Dauto. São Paulo, Monografia apresentada à Centro de Pós- Graduação das Faculdades Oswaldo Cruz como parte dos requisitos exigidos para a conclusão do curso Psicopedagogia. Orientadora: Rocha, Márcia. CDD

2 5 Oração da Família De Padre Zezinho Que nenhuma família comece em qualquer de repente Que nenhuma família termine por falta de amor Que o casal seja um para o outro de corpo e de mente E que nada no mundo separe um casal sonhador Que nenhuma família se abrigue debaixo da ponte Que ninguém interfira no lar e na vida dos dois Que ninguém os obrigue a viver sem nenhum horizonte Que eles vivam do ontem, no hoje e em função de um depois Que a família comece e termine sabendo onde vai E que o homem carregue nos ombros a graça de um pai Que a mulher seja um céu de ternura aconchego e calor E que os filhos conheçam a força que brota do amor Abençoa Senhor as famílias, amém! Abençoa Senhor, a minha também! Que marido e mulher tenham força de amar sem medida Que ninguém vá dormir sem pedir ou sem dar seu perdão Que as crianças aprendam no colo o sentido da vida Que a família celebre a partilha do abraço e do pão Que marido e mulher não se traiam nem traiam seus filhos Que o ciúme não mate a certeza do amor entre os dois Que no seu firmamento a estrela que tem maior brilho

3 6 Seja a firme esperança de um céu aqui mesmo e depois. Que a família comece e termine sabendo onde vai E que o homem carregue nos ombros a graça de um pai Que a mulher seja um céu de ternura aconchego e calor E que os filhos conheçam a força que brota do amor Abençoa Senhor as famílias, amém! Abençoa Senhor, a minha também!

4 7 Aos meus pais e minha família, Tesouros de minha vida.

5 8 SUMÁRIO INTRODUÇÃO...9 CAPÍTULO I CONCEITO DE APRENDIZAGEM ASPECTOS COGNITIVOS DA APRENDIZAGEM ASPECTOS SOCIAIS DA APRENDIZAGEM ASPECTOS AFETIVOS DA APRENDIZAGEM...23 CAPÍTULO II CONTEXTO HISTORICO DA FAMILIA LEIS EDUCACIONAIS FAMÍLIA E APRENDIZAGEM FAMÍLIA E ESCOLA FAMILIA E DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM...53 CAPÍULO III TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM TIPOS DE TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM TRATAMENTO...81 CONCLUSÃO...84 REFERÊNCIAS... 93

6 9 INTRODUÇÃO Atualmente encontram-se muitas crianças com dificuldades de aprendizagem. Algumas não aprendem, ou aprendem mal, outras apresentam dificuldades de adaptação à escola. Até que ponto a influência da família está presente nesses problemas? O ser humano nasce de uma família, onde cresce e se desenvolve. A família, por sua vez, só existe na convivência dos membros que a constituem desta forma. É no seio da família que se estabelece a convivência de amor que aquece os corações. Embora inter-relacionados e integrados, cada ser humano, membro de uma família, não se confunde e precisa ser considerado como um ser único, com suas particularidades. Partindo deste princípio o presente trabalho tem como objetivo colaborar com a discussão e reflexão sobre a influência da família na aprendizagem da criança, sem ter a pretensão de esgotar o assunto, visto que, o tema em questão é complexo e vasto.

7 O trabalho está dividido em três capítulos, além da introdução, conclusão e referências: 10 Capítulo I: aspectos cognitivos da aprendizagem, aspectos sociais da aprendizagem e aspectos afetivos da aprendizagem. Capítulo II: Leis educacionais, família e escola e família e dificuldade de aprendizagem. Capítulo III: Dificuldade de aprendizagem, transtorno de aprendizagem e tratamento. Levantaremos algumas reflexões que talvez servirão de informação a pais e educadores. Aos primeiros, por estarem ou deverem estar em permanente contato com os filhos e por serem, a nosso ver, os principais interessados pelo pleno desenvolvimento deles. Aos segundos, por continuarem a tarefa iniciada pela família, por terem a possibilidade e a responsabilidade de introduzirem influências positivas, que sejam capazes de compensar as deficiências ligadas aos contextos de criação familiar da criança. E o tema escolhido foi a influência da família na aprendizagem da criança.

8 11 Já o objetivo central deste estudo é pesquisar sobre como a influência da família pode contribuir diretamente ou indiretamente na aprendizagem da criança. Segundo MALDONADO (1993, p. 22) A importância da referida pesquisa justifica-se, visto que a família é o lugar indispensável para a garantia da sobrevivência e da proteção integral dos filhos e demais membros, independentemente do arranjo familiar ou da forma como vêm se estruturando. É a família que propicia os aportes afetivos e, sobretudo, materiais necessários ao desenvolvimento e bem-estar dos seus componentes. Ela desempenha um papel decisivo na educação formal e informal; é neste espaço que são absorvidos os valores éticos e humanitários, e onde se aprofundam os laços de solidariedade. É também em seu interior que se constroem as marcas entre as gerações e são observados valores culturais. ( MALDONADO, 1993, P. 22) Acreditamos que a família não é somente o berço da cultura e a base da sociedade futura, mas é também o centro da vida social. A educação bem sucedida da criança na família é que vai servir de apoio à sua criatividade e ao seu comportamento produtivo quando for adulto... A família tem

9 sido, é e será a influência mais poderosa para o desenvolvimento da personalidade e do caráter das pessoas. 12 Evidenciado, no nosso tipo de organização social, o papel crucial da família quanto à proteção, afetividade e educação, onde buscar fundamentação para a relação educação escola/família? O dever da família com o processo de escolaridade e a importância da sua presença no contexto escolar é publicamente reconhecido na legislação nacional e nas diretrizes do Ministério da Educação aprovadas no decorrer dos anos 90. Por fim, hipoteticamente salientamos que a afetividade familiar estimula e dinamiza a aprendizagem na criança, isto é, quanto mais afetividade os pais proporcionarem aos filhos, mais estes filhos se desenvolverão cognitivamente, afetivamente e socialmente.

10 13 CAPÍUTLO I Conceito de aprendizagem Segundo Pain (1985), a aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo assimila os costumes, as normas e conceitos que regem a sociedade em que está inserido, moldando sua personalidade primariamente na família, para responder satisfatoriamente às necessidades sociais. Quando há aprendizagem, ocorre sucesso na manutenção e transmissão cultural, sendo assim um fator de preservação da conduta humana. De acordo com Pain (1985, p.11), O processo de aprendizagem se inscreve na dinâmica da transmissão da cultura, que constitui a definição mais ampla da palavra educação. A mesma autora afirma que a educação teria em primeiro lugar a função mantenedora, reproduzindo as normas de conduta

11 14 para os indivíduos, em segundo lugar a de socializadora, criando meios para o indivíduo internalizar essas normas e os costumes do meio social em que vive levando-o a identificar-se com o grupo, e em terceiro lugar a função repressora, legitimando e confirmando o sistema dominante na sociedade em que estiver inserido. A escola, então, exerce o importante papel de levar o indivíduo a desempenhar com naturalidade as tarefas prédeterminadas, a cada classe social, na execução de um projeto sócio-econômico. A aprendizagem é então um processo feito pouco a pouco que se inicia na gestação, onde são transmitidas ao bebê informações genéticas como a sucção, o choro e a percepção. Segundo Pedromônico (1997, p.52), o ser humano é o produto de uma interação entre a herança biológica e o estímulo do meio em que vive.

12 15 Desta forma é importante entendermos como o desenvolvimento da aprendizagem acontece sob os aspectos cognitivo, sociais e afetivos, como uma forma de compreender a criança e seu processo de aprendizagem, e fatores que podem dificultar e bloquear sua evolução no decorrer do processo, principalmente do aspecto familiar. 1.2 Aspectos Cognitivos da Aprendizagem Para tratarmos dos aspectos cognitivos da aprendizagem, utilizaremos a teoria do conhecimento construída por Jean Piaget ( ), que oferece aos especialistas da área educativa, importantes princípios para orientar sua prática. Ele mostra que o sujeito humano estabelece desde o nascimento uma relação de interação com o meio e é na relação da criança com o mundo físico e social que promove seu desenvolvimento cognitivo, sua indagação é sobre como se dá o conhecimento,

13 quais processos possibilitam a produção do conhecimento. Sua questão, portanto, é de natureza epistemológica (ANDREOZZI, 2005, p. 7). Assim, a aprendizagem começa na infância e, em alguns aspectos, nunca termina. Para Piaget, além das funções constantes (desequilibração, adaptação, assimilação e acomodação) comuns a todas as idades, a ação é desencadeada pelo interesse e cabe à inteligência procurar compreender e explicar as funções dele. Segundo Haidt (1994 p. 35): 16 A aprendizagem é a mobilização dos esquemas mentais do indivíduo, que o leva a participar ativa e efetivamente da ação de adaptar-se ao meio quer pela assimilação, quer pela acomodação. Por outro lado, é através da aprendizagem que o indivíduo exerce uma ação transformadora sobre o meio ambiente. Em outras palavras, a aprendizagem, é a assimilação de dados novos aos esquemas mentais anteriores, para se ajustarem aos novos dados. Como se vê, a aprendizagem também exerce uma função adaptativa. Podemos entender que, de acordo com a teoria de Piaget, o desenvolvimento mental, tanto do ponto de vista cognitivo,

14 17 como afetivo e social, é uma construção contínua, e esse mesmo desenvolvimento mental evolui através de estágios que se caracterizam pelo surgimento de estruturas originais que diferem das estruturas anteriores pela natureza de suas coordenações e pela extensão do campo de aplicação. Segundo Haidt (1994), as etapas do desenvolvimento mental, de acordo com Piaget, são: Estágio sensório motor faixa etária aproximada até os 2 anos de idade. Estágio pré-operatório faixa etária aproximada dos 2 aos 7 anos de idade. Estágio das operações concretas faixa etária aproximada dos 7 aos 12 anos de idade. Estágio das operações formais a partir dos 12 anos. A análise de pesquisas piagetianas indica a necessidade de serem considerados os diferentes níveis do desenvolvimento do aluno e as possibilidades de priorizar situações que signifiquem melhores

15 18 experiências para os alunos, e também tornar a experiência escolar um fator significativo para o desenvolvimento cognitivo. (SISTO; OLIVEIRA; FINI; SOUZA; BRENELLI, 1996, p. 71) Desta forma é importante ao psicopedagogo e educador compreender a teoria de Piaget e as etapas de desenvolvimento cognitivo da criança, como uma forma de investigação dos aspectos que podem gerar obstáculos ao rendimento escolar da criança, dificultando assim o desenvolvimento de sua aprendizagem. 1.3 Aspectos Sociais da Aprendizagem Através dos estudos de Lev S. Vygotsky ( ) podemos notar, que ele enfatiza o processo histórico social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo. Sua questão central é a relação do sujeito com o meio. De acordo com La Taille; Oliveira; Dantas (1992, p. 24), Vygotsky tem como