DADOS DO PROJETO. VINCULAÇÃO CONFORME SUBITEM 1.2 Disciplina: Processamento da Informação (BCM )

Transcrição

1 DADOS DO PROJETO TÍTULO DO PROJETO Recursos e estratégias metacognitivas para apoiar a construção do pensamento lógico. VINCULAÇÃO CONFORME SUBITEM 1.2 Disciplina: Processamento da Informação (BCM ) COORDENAÇÃO Dados do (a) Coordenador (a) do Projeto Nome completo: Denise Goya CPF: RG: denise.goya@ufabc.edu.br SIAPE: Área de Formação/Atuação: Ciência da Computação / Ciência da Computação EQUIPE COLABORADORA Nº Nome completo Titulação Função no projeto 01 Carla Lopes Rodriguez Doutorado Docente, 02 Cláudia J. Abrão de Araújo Doutorado Docente, 03 Cristiane Maria Sato Doutorado Docente, 04 João Ricardo Sato Doutorado Docente, Carga horária semanal no projeto

2 05 Mirtha Lina Venero Doutorado Docente, INTRODUÇÃO (JUSTIFICATIVA E RELEVÂNCIA DO PROJETO) A disciplina Processamento da Informação (BCM ) é uma das disciplinas obrigatórias do Bacharelado em Ciência e Tecnologia (BC&T) e é uma das recomendações para se cursar Comunicação e Redes (BCM ), outra disciplina obrigatória do BC&T (UFABC, 2015). Recomenda-se também a conclusão prévia de Processamento da Informação antes de se cursar diversas disciplinas obrigatórias de vários cursos pós-bi, como Ciência da Computação, Neurociência e Engenharias. A disciplina Processamento da Informação (PI) é reconhecida como uma das disciplinas com altos índices de retenção e evasão. A título de exemplo, citam-se números obtidos das turmas semipresenciais do terceiro quadrimestre de As turmas de PI-semipresencial de 2016.Q3 somaram 270 matriculados, sendo 190 vagas em Santo André e 60 vagas em São Bernardo do Campo. No início do quadrimestre, 108 matriculados declararam já ter cursado PI anteriormente ao menos uma vez, dentre 236 respondentes, totalizando 45,8% (Fig. 1a). Mais especificamente, 34,4% dos alunos já haviam cursado presencialmente e 11,9% haviam cursado PI na modalidade semipresencial. Dentre os que haviam cursado PI antes, 25% já o haviam feito duas vezes ou mais (Fig. 1b) e apenas 52,8% foram aprovados ao final de 2016.Q3 (Fig. 2). Fig. 1. Dados de 236 alunos de PI-semipresencial em 2016.Q3 (a) cursaram PI antes (b) quantidade de vezes

3 Fig. 2. Proporção de aprovação entre os 108 alunos de PI-semipresencial em 2016.Q3 que cursaram PI antes Esses números apontam para o fato de que PI possui alto índice de retenção. Ao final do quadrimestre 2016.Q3, 27 alunos dos 270 haviam cancelado matrícula (10%), restando 243 alunos. Desses 243 alunos, 87 foram reprovados com conceito F e 18 com conceito O, totalizando 43,2% de reprovação (Fig. 3a). Dentre os que obtiveram conceito F, 64,4% (ou 56 alunos) sequer chegaram a realizar as últimas avaliações, como a segunda prova presencial (P2) e o mecanismo de Recuperação (Rec) (Fig. 3b). Tais dados indicam grande desistência da disciplina no decorrer do curso. Fig. 3. Dados dos 243 alunos de PI-semipresencial em 2016.Q3 que estavam matriculados ao final do quadrimestre (a) Distribuição dos conceitos (b) Entre os reprovados com F, proporção dos que participaram das últimas provas Diante desse contexto nos parece necessário investigar, definir e aplicar outras metodologias e estratégias pedagógicas que possam estimular o engajamento e a motivação dos alunos para cursar a disciplina de PI e, consequentemente, diminuir a taxa de evasão e retenção verificadas anteriormente. Assim, esse projeto se justifica por ter como objetivo principal utilizar recursos e estratégias de metacognição para apoiar a aprendizagem dos conteúdos da disciplina. Para

4 serem efetivos, os recursos e estratégias a serem aplicados serão definidos a partir da identificação dos perfis de aprendizagem dos alunos participantes do projeto. Espera-se que os resultados alcançados, principalmente no que diz respeito às estratégias pedagógicas utilizadas, possam ser significativos não só para a disciplina de PI como para outras disciplinas oferecidas no BC&T. UFABC. Projeto Pedagógico do Curso Bacharelado em Ciência e Tecnologia Disponível em Acesso em dez/2016. OBJETIVOS O objetivo principal desse projeto é desenvolver recursos e aplicar estratégias de metacognição para apoiar o aprendizado dos alunos. O foco está na utilização de recursos e estratégias capazes de aumentar a motivação e o engajamento e ampliar o desempenho dos alunos no aprendizado dos conteúdos da disciplina de PI. Acreditamos que os recursos e estratégias propostas possam diminuir a retenção e a evasão. Especificamente, pretende-se: 1. Apresentar técnicas para resolução de problemas de lógica, por meio de atividades/desafios que auxiliem na construção do raciocínio lógico; 2. Identificar o perfil de aprendizagem dos alunos para compor grupos que possuem perfis semelhantes; 3. Identificar as dificuldades/necessidades de cada grupo para definir trilhas de aprendizagem diferenciadas para um mesmo conteúdo; 4. Desenvolver recursos (objetos de aprendizagem) e estratégias metacognitivas que apoiem cada trilha de aprendizagem definida; 5. Analisar o percurso de aprendizagem dos alunos em função da utilização dos recursos desenvolvidos; 6. Comparar a eficácia da ação proposta com relação às taxas de evasão e retenção de outras turmas e ofertas anteriores, que não usaram a metodologia proposta. Dessa forma, espera-se atender principalmente a três itens do edital: a) desenvolver ações voltadas para a melhoria do aprendizado e do aproveitamento acadêmico; b) desenvolver atividades, metodologias e práticas pedagógicas inovadoras; c) desenvolver mecanismos que atuam como motivadores para o discente que cursa o componente curricular.

5 METODOLOGIA Este projeto propõe introduzir o conteúdo da disciplina de Processamento da Informação com técnicas de resolução de problemas de lógica, com o objetivo de despertar no aluno o raciocínio lógico para, em seguida, avançar para o pensamento computacional. A metodologia proposta prevê a utilização de estratégias de metacognição para direcionar a aprendizagem dos conteúdos da disciplina de Processamento da Informação. Dentre estas estratégias, pretendemos utilizar objetos de aprendizagem como compactos (resumos), infográficos, animações, jogos digitais, etc, como material fundamental para o ensino do conteúdo da disciplina. A proposta prevê também o desenvolvimento de novas metodologias e novos materiais de apoio ao ensino do conteúdo da disciplina de Processamento da Informação, nas modalidades à distância e presencial. Na primeira etapa de utilização desta metodologia propomos as seguintes ações: 1. Aplicação de atividades-problema, que envolvam o raciocínio lógico. Serão aplicadas várias atividades já validadas e disponíveis na literatura. 2. Aplicação de testes de metacognição para identificar as dificuldades/necessidades de aprendizagem dos alunos e definir perfis de aprendizagem. 3. Agrupar os alunos de acordo com os perfis de aprendizagem identificados, que evidenciam suas necessidades/dificuldades para a aprendizagem do conteúdo proposto. Em um segundo momento serão desenvolvidos e aplicados os recursos metacognitivos, que possam apoiar o percurso de aprendizagem diferenciado para cada grupo de alunos. Todas as ações relacionadas a esta proposta serão desenvolvidas na modalidade semipresencial. Os objetos de aprendizagem serão desenvolvidos no decorrer da execução desta proposta, de acordo com a necessidade dos perfis de aprendizagem identificados. Os bolsistas solicitados neste projeto, ajudarão no desenvolvimento dos recursos metodológicos necessários. Todas as ações metodológicas aqui propostas serão avaliadas de acordo com os resultados obtidos, conforme descrito no tópico Metodologia da Avaliação dos Resultados a seguir neste documento. PÚBLICO-ALVO

6 Alunos matriculados na disciplina de Processamento de Informação (PI). Sendo: PI-EAD = aproximadamente 180 alunos em cada quadrimestre PI-Presencial = aproximadamente 60 alunos em cada quadrimestre Total: aproximadamente 240 alunos em cada quadrimestre NÚMERO MÍNIMO E MÁXIMO DE BOLSISTAS DE GRADUAÇÃO SOLICITADOS (especificar plano de atividades para cada um deles) Mínimo 2 bolsistas em cada quadrimestre (excluindo-se os monitores de PI semipresencial, já selecionados em edital específico) Máximo 4 bolsistas em cada quadrimestre CRONOGRAMA DE TRABALHO (vigência compreendendo de 1 a 10 meses) O projeto pretende ser executado durante 10 meses (de Fev a Nov/2017), englobando três quadrimestres. Em cada quadrimestre teríamos três etapas, conforme descrito a seguir: Etapa 1 (2 encontros presenciais) - Seleção e aplicação das atividades de lógica - Aplicação de testes metacognitivos - Análise dos testes aplicados e identificação dos perfis de aprendizagem (considerar também a área de conhecimento que o aluno quer seguir, e/ou sua aptidão, para sugerir atividades mais significativas e que possam auxiliá-los na compreensão do conteúdo trabalhado na disciplina de PI). Materiais e métodos: testes de metacognição; atividades de lógica e instrumentos para análise dos testes. Etapa 2 (Atividades a distância e 1 encontro presencial) - Desenvolvimento e aplicação de atividades diferenciadas (e.g. objetos de aprendizagem; infográficos; compactos...), relacionadas ao conteúdo de PI, para cada grupo identificado. - Avaliação do conhecimento construído. Materiais e métodos: objetos de aprendizagem; instrumentos de avaliação. Etapa 3 - Coleta dos dados - Análise dos resultados - Propostas de melhorias para os objetos de aprendizagem a serem incorporados no próximo quadrimestre Materiais e métodos: relatório de análise dos dados e relatório técnico.

7 Observação: a cada quadrimestre serão utilizados os resultados do quadrimestre anterior para serem criados novos elementos a serem incorporados nos objetos de aprendizagem e nos métodos de avaliação. A duração das etapas em cada quadrimestre varia conforme a tabela a seguir: Etapa/ Quadrimestre Etapa I Etapa II Etapa III Q1 (6/2-12/5) 4 semanas 8 semanas 2 semanas Q2 (29/5-1/9) 4 semanas 8 semanas 2 semanas Q3 (18/9 30/11) 2 semanas 5 semanas 3 semanas METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS De forma geral, espera-se que as trilhas de aprendizagem definidas, compostas de recursos e estratégias diferenciadas para cada grupo de alunos com perfis semelhantes, possam apoiar a aprendizagem do conteúdo de PI. Nesse sentido, a metodologia de avaliação dos resultados deste projeto, envolve quatro tipos de verificação, conforme descrito nos itens a seguir: 1. Verificar as taxas de evasão e retenção das ofertas da disciplina de Processamento da Informação que seguiram esta metodologia e compará-las com os resultados obtidos nas ofertas anteriores desta disciplina; 2. Verificar se houve um maior aproveitamento das turmas envolvidas na utilização desta metodologia em relação à aprendizagem do conteúdo em comparação com os resultados obtidos nas ofertas anteriores. Os alunos de cada turma serão agrupados/classificados de acordo com os conceitos que obtiveram nas avaliações e, em seguida, será realizada uma comparação entre as porcentagens de alunos em cada faixa de conceito (A, B, C, D e F) com as porcentagens alcançadas nas ofertas anteriores. 3. Verificar se houve progresso no desempenho individual dos alunos em relação à aprendizagem do conteúdo. Esta verificação será realizada através da análise dos resultados das avaliações dos alunos envolvidos nas turmas que utilizaram esta metodologia; 4. Verificar se os alunos envolvidos nas turmas que utilizaram esta metodologia realizaram as atividades propostas (e não somente as avaliações) e se o fizeram antes do prazo de entrega de cada atividade. Esta ação visa avaliar o engajamento e a motivação do aluno no decorrer da disciplina.

8 A cada quadrimestre em que esta metodologia for utilizada, também serão realizadas as comparações entre as turmas, visando avaliar o aprimoramento da metodologia em si e dos recursos propostos. Professor Responsável pelo Projeto (assinar e datar)