CENTRO UNIVERSITÁRIO ANTÔNIO EUFRÁSIO DE TOLEDO DE PRESIDENTE PRUDENTE

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1 1 CENTRO UNIVERSITÁRIO ANTÔNIO EUFRÁSIO DE TOLEDO DE PRESIDENTE PRUDENTE PROJETO PEDAGÓGICO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL TOLEDO 2015

2 2 EQUIPE TÉCNICA Zely Fernanda de Toledo Pennacchi Machado Maria do Carmo de Toledo Pennacchi Maria Inês de Toledo Pennacchi Amaral Clarice Yoshioka Yara Pires Gonçalves Rosana da Silva Santos Jurazeky Lidiane do Prado Reis Marcio Ricardo da Silva Zago Maria Lúcia Ribeiro da Costa José Artur Teixeira Gonçalves Viviane Priscila Piloni Vilhegas Jéssica Cristina Fioravante Mario Augusto Andreta Carvalho Secretária: Juliana Milene Xavier Zago EQUIPE DE APOIO Sergio Tibiriçá Amaral Priscila Guidini Júlio César Barrios Ronaldo Cardoso Machado Everson José Juarez Fábio Ibanhez Bertuchi Mário Augusto Andreta Carvalho Juliene Aglio de Oliveira Júlia Fernandes Guimarães Pereira Marcos Rodrigues Fróis Carlos Eduardo Turino Secretárias: Lucilaine Mota Santos Gabriela Ferreira Cabrera Hellen Costa David

3 3 CPA Yara Pires Gonçalves Zely Fernanda de Toledo Pennacchi Machado Ana Paula Ambrósio Zanelato Claudio José Palma Sanchez Eli Candido Junior Ronaldo Mancini Fabiana Junqueira Tamaoki Wilson de Luces Fortes Machado Rodrigo Lemos Arteiro Clarice Yoshioka Paulo Eduardo Pennacchi Marcondes José do Carmo Ferreira Marilena dos Santos Ferreira de Castilho

4 4 LISTA DE SIGLAS AET- Associação Educacional Toledo CAET Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo CIT - Centro de Informática e Tecnologia EJT - Empresa Junior Toledo ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio ETIC - Encontro Toledo de Iniciação Científica FIAETPP- Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo de Pres. Prudente/SP FIES - Financiamento Estudantil IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística IDH - Índice de Desenvolvimento Humano IES - Instituição de Ensino Superior IGC - Índice Geral de Cursos INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira IPT - Índice de Preço Toledo LAP Laboratório de Apoio Pedagógico LDB - Lei de Diretrizes e Bases MEC - Ministério da Educação NDE- Núcleo Docente Estruturante NEPE - Núcleo de Estudos e Pesquisa NEET - Núcleo de Estágios e Empregos da Toledo PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional PPI - Projeto Pedagógico Institucional PEC - Programa de Educação Continuada RAV- Recursos Audiovisuais SAT - Sistema Acadêmico Toledo SESU Secretaria de Educação Superior SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SIPAT- Semana Interna de Prevenção de Acidentes de Trabalho UAT União Atleticana Toledo

5 Sumário INTRODUÇÃO Contexto Institucional Missão, princípios e valores Áreas de atuação Contexto Educacional Caracterização da cidade e região Indicadores econômicos e sociais Diretrizes educacionais Articulação entre os projetos educacionais (PDI, PPI, PPC) Coerência entre o Projeto Pedagógico do Curso, a caracterização regional, demandas sociais, população escolar e políticas institucionais Políticas institucionais no âmbito do curso: ensino, pesquisa e extensão PARTE I CARACTERIZAÇÃO DO CURSO Bases legais do curso e número de vagas Justificativa do curso Objetivos do curso Perfil profissional do egresso Gestão do curso Perfil do Coordenador Colegiado do curso Núcleo Docente Estruturante NDE Apoio ao discente Atendimento psicopedagógico Mecanismos de nivelamento Atividades Acadêmicas Visitas Monitoradas Monitoria e Tutoria Bolsas Perfis discente e docente Relações de Proporcionalidade Relação Alunos/Docentes Relação Disciplina/Docentes Relação Vagas Autorizadas/Docentes em Tempo Integral

6 7.4. Relação Alunos por Turma/Disciplina Teórica Articulação entre ensino, pesquisa, extensão e pós-graduação Políticas de ensino Conteúdos curriculares Metodologias e técnicas de ensino Práticas pedagógicas diferenciadas Interdisciplinaridade Disciplinas Semipresenciais Tecnologias de Informação e Comunicação TICs no processo de ensinoaprendizagem Recursos Tecnológicos Sistema de Comunicação: Toledo Portal Universitário Modos de integração entre teoria e prática e graduação e pós-graduação Sistema de avaliação de aprendizagem Avaliações especiais Políticas de Pesquisa Diretrizes Núcleo de Estudo e Pesquisa NEPE Grupos de iniciação científica e pesquisa Programa institucional de iniciação científica Programa de iniciação científica do PIBIC/CNPq Divulgação científica Suporte técnico e financeiro Políticas de Extensão Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários CEAC Caracterização da extensão na IES Encontro de Iniciação Científica e Extensão Políticas de Inovação Acadêmica Laboratório de Apoio Pedagógico em Inovação Acadêmica Internacionalização Pesquisa de metodologias inovadoras Capacitação e formação docente Implantação de metodologias ativas Pós-Graduação PARTE II

7 7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR Concepção de curso: articulação dos conteúdos curriculares Núcleos Eixos temáticos Abordagens Estrutura Curricular Representação gráfica de um perfil de formação Matriz Curricular de ingressantes em Matrizes Curriculares de Transição Campos de formação Área de formação básica Área de formação profissional Área de formação teórico-prática Atividades complementares Estágio Supervisionado Produção Técnico Cientifica PTC Integralização do Curso Ações decorrentes dos processos de avaliação de curso Avaliação Interna Avaliação Externa Ementário, Objetivos e Bibliografias das Disciplinas em PARTE III APOIO E PRÁTICAS ACADÊMICO-PEDAGÓGICAS Práticas Formais de Avaliação do Curso Programa de Autoavaliação institucional do curso e CPA A Avaliação Externa por Comissão de Especialistas do MEC Avaliação do Projeto Pedagógico Política de Qualificação Acadêmica Programa de educação Continuada Projeto de capacitação Docente Plano de Carreira Infraestrutura de Apoio Acadêmico Biblioteca Instalações... 97

8 Acervo Informatização Política de aquisição, expansão e atualização Serviços Pessoal técnico administrativo Recursos Audiovisuais e Multimídia Laboratórios de Informática Equipamentos e Recursos Equipamentos de uso acadêmico Recurso Tecnológico Didático Complementar Recursos tecnológicos destinados ao corpo técnico-administrativo Apoios Pedagógicos Específicos Empresa Júnior Toledo Núcleo de Estágio e Emprego da Toledo NEET ANEXOS

9 9 INTRODUÇÃO A elaboração do Projeto Pedagógico foi realizada em equipe, envolvendo todos os sujeitos participantes do processo educativo do Curso de Ciências Contábeis. Mais do que competência evidenciou-se a necessidade de compromisso e responsabilidade de todos, bem como a exigência de postura filosófica, ética, axiológica e epistemológica diante do ato educativo. Depois de grande reflexão coletiva, de sugestões e propostas do corpo docente, administrativo, Núcleo Docente Estruturante-NDE, pesquisas realizadas com os egressos, busca de dados nas avaliações institucionais e específica do projeto pedagógico do curso, resultados obtidos no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ENADE dos últimos anos e nas observações feitas pela comissão de avaliadores do Ministério de Educação-MEC procurou-se o aperfeiçoamento e atualização do Curso, com os redirecionamento indicados, bem como a potencialização dos aspectos positivos igualmente apontados. O Projeto Pedagógico situa-se no âmbito organizacional escolar, que é o currículo educacional, engloba a estrutura administrativa e acadêmica da instituição e é sintetizado pelo processo de ensino-aprendizagem, campo de atuação docente onde se produz cultura. O currículo, enquanto campo de produção é, também, campo de contestação, porque supõe o envolvimento de relações sociais, ideológicas e culturais dos participantes. Retrata as características e as necessidades regionais, locais e institucionais com a finalidade de contemplar as exigências do mercado global e em atendimento às exigências legais. 1. Contexto Institucional A primeira faculdade criada pelo professor Antônio Eufrásio de Toledo, em Presidente Prudente-SP, foi a Faculdade de Direito, em 13 de maio de 1961, naquela época mantida pela Instituição Toledo de Ensino com sede em Bauru-SP, atendendo aos anseios de segmentos representativos da sociedade regional, com a finalidade precípua de atender à formação jurídica da clientela das regiões denominadas Alta Paulista e Alta Sorocabana. Como um verdadeiro idealista da educação do seu país, tinha um sonho de levar o ensino superior para o Interior de São Paulo. Em Bauru, no ano de 1951, fundou a Escola Técnica de Bauru, com os cursos técnicos de Pontes e Estradas e Química Industrial. No ano seguinte, surgiu a Faculdade de Direito de Bauru e, em 1953, a Faculdade de Educação Física.

10 10 Estava lançada a semente da interiorização do ensino superior. Em Bauru, funcionam hoje as faculdades de Direito, Serviço Social e Ciências Econômicas. Em Araçatuba, a Instituição Toledo de Ensino chegou em 1967, com a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. É de 1971 a criação da Faculdade de Direito. As sementes do ensino foram lançadas em outras cidades, como Botucatu (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras e Faculdade de Ciências Econômicas e Administrativas), Presidente Venceslau (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras), Santa Cruz do Rio Pardo (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras), Lins (Escola Técnica de Pontes e Faculdade de Engenharia) e São José do Rio Preto (Faculdade de Medicina). Estas foram, posteriormente, transferidas para outras mantenedoras. As faculdades da Instituição ultrapassaram os limites do Estado de São Paulo. Loanda, Cambará e Cianorte, no Estado do Paraná receberam pelas mãos do professor Toledo, a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, transferida, entretanto, para outra mantenedora antes de iniciar seu funcionamento. Depois da Faculdade de Direito, criada em 1961, em Presidente Prudente, outras vieram: Faculdade de Ciências Econômicas e Administrativas (1970) e Faculdade de Serviço Social (1984). Em 23 de fevereiro de 2000, a mantença das faculdades situadas em Presidente Prudente-SP, até então exercida pela Instituição Toledo de Ensino, com sede em Bauru-SP, foi transferida para Associação Educacional Toledo. As faculdades mantidas em Presidente Prudente-SP, Faculdade de Direito, Faculdade de Ciências Econômicas e Administrativas e Faculdade de Serviço Social passaram, em maio de 2001, a fazer parte das Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo e conservam a mesma filosofia de trabalho semeada por seu fundador, Antônio Eufrásio de Toledo, homenageado na escolha das iniciais da nova mantenedora, a Associação Educacional Toledo-AET. Desde 2007, a IES pleiteou a sua transformação em Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente-CAET, visando ampliar a sua área de atuação acadêmica com excelência de qualidade de ensino. No ano de 2008, teve os seguintes cursos autorizados: Curso de Sistemas de Informação Bacharelado Cem vagas totais anuais Períodos diurno e noturno

11 11 Portaria no. 470, de 27 de junho de 2008 Publicada no DOU Seção 1, 30 de junho de 2008, p.9 Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet Eixo Tecnológico de Informação e Comunicação Cem vagas totais anuais Períodos diurno e noturno Portaria no. 453, de 25 de setembro de 2008 Publicada no DOU de 29/09/08, seção 1, p.72 Curso Superior de Tecnologia em Marketing Eixo Tecnológico de Gestão e Negócios Cem vagas totais anuais Períodos diurno e noturno Portaria no. 454, de 25 de setembro de 2008 Publicada no DOU de 29/09/2008, seção 1, p. 72 Curso Superior de Tecnologia em Gestão Financeira Eixo Tecnológico de Gestão e Negócios Cem vagas totais anuais Períodos diurno e noturno Portaria no. 543, de 17 de dezembro de 2008 Publicada no DOU de 19/12/2008, seção1, p.36 Em 2009, foram implantados os cursos de Sistemas de Informação e Tecnologia em Gestão Financeira. Em 2010, foi implantado o curso de Tecnologia em Marketing. O curso de Tecnologia em Gestão Financeira foi reconhecido pela Portaria no. 136, de 27 de julho de 2012, publicado no DOU em 30 de julho de O curso de Sistemas de Informação foi reconhecido pela Portaria no. 213, de 17 de maio de 2013, publicado no DOU em 21 de maio de O curso de Tecnologia em Marketing foi reconhecido pela Portaria no. 297, de 9 de julho de 2013, publicado no DOU em 10 de julho de Em 2014, as Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente foram transformadas em Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo pela Portaria MEC nº 634, de 22 de julho de 2014, publicada na DOU em 23 de julho de Em 2015, foram implantados os cursos de Engenharia Civil, Engenharia de Produção e Arquitetura e Urbanismo.

12 12 Esse breve histórico delineia a trajetória de uma IES calcada em valores e princípios de base filosófica humanista. O foco na excelência de ensino, fundamentada em políticas geridas e construídas por pessoas comprometidas com a educação e com a instituição, a seriedade, a transparência e a ética têm possibilitado resultados institucionais positivos, nessas mais de cinco décadas de existência da Toledo Presidente Prudente. 2. Missão, princípios e valores A Toledo, desde 2002, tem se preocupado em definir sua missão, princípios e valores, que norteiam suas políticas de ensino, pesquisa e extensão da graduação e da pós-graduação, fundamentam seus projetos educacionais e constam do Regimento Geral. De 2002 a 2008, a missão, princípios e valores da IES constantes do Regimento Geral das Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo, Capítulo II, Da missão, art. 2º. e 3º assim se expressavam: Art.2º: As Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo têm por missão formar profissionais de nível superior, para a região de Presidente Prudente e do País, com ênfase nos conhecimentos profissionais específicos e no treinamento prático, segundo sua tradição de qualidade, que se reflete no contínuo acompanhamento da relação ensino/aprendizagem, no controle permanente de seus recursos acadêmicos e administrativos e no desenvolvimento de uma cultura integrada e completa de avaliação. Art. 3º As Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo, no exercício de suas atividades, seguirão e incentivarão os princípios e valores do respeito mútuo, da disciplina, da dedicação, da liberdade de expressão e de prática religiosa, da seriedade e do compromisso. A missão proposta foi alcançada em vários aspectos, em virtude de um investimento maciço de esforços institucionais nessa direção. Teve como base de referência o trabalho de seus colaboradores e competência essencial do Compromisso Toledo, via implantação de apoios acadêmicos (Escritório de Aplicação de Assuntos Jurídicos-EAAJ, Fórum Simulado- FS, Empresa Júnior Toledo-EJT, Núcleo de Estágio e Emprego da Toledo-NEET, Núcleo de Estudos e Pesquisa-NEPE, Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC), acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem, atuação do coordenador de curso e da coordenação pedagógica, programa de avaliação institucional, desenvolvimento do Toledo Portal Universitário, dentre outros instrumentos qualificadores do ensino, assim como a adoção de sistemas de gestão empresarial.

13 13 Embora a consecução da missão institucional estivesse num estágio bastante avançado, todas essas ações continuaram sendo realizadas, em virtude de o processo educacional ser dinâmico e exigir atualizações constantes. Em 2009, a partir da observação dos princípios e valores que fundamentam o agir essencial dos seus dirigentes, professores, funcionários, alunos e ex-alunos, optou-se por focar o posicionamento de diferenciação no que diz respeito à Excelência de Educação em relação às demais instituições de ensino do país como base para a definição de uma nova missão para Toledo Presidente Prudente. Assim, a missão da IES passou a ser: oferecer Educação de Excelência com foco na prática profissional e por meio de pessoas comprometidas com os melhores resultados acadêmicos, formando e desenvolvendo profissionais de alto nível para atuarem em instituições públicas e privadas de todo País. A figura humana do educador Antônio Eufrásio de Toledo, sua vocação para realizar, o espírito de educador encontraram eco no dirigente da instituição, Milton Pennacchi, em seus familiares e em toda a sua equipe, determinando os valores da IES. A valorização da pessoa é o princípio mais forte da Toledo. Daí o aprimoramento constante da qualidade de ensino ser, junto com a transparência, a ética, a seriedade e o respeito, os maiores valores da instituição. Em 2013, com vistas a acompanhar a evolução emergida das necessidades da sociedade atual, a Toledo, com base em estudos, pesquisas e consultoria especializada, envolvendo membros representativos da diretoria e setores pertinentes, definiu sua nova missão, visão e valores, constantes do seu Regimento Geral e aprovados pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão-CEPE, órgão colegiado, deliberativo e normativo da administração. Nova missão da Toledo: Oferecer educação superior de alta qualidade e uma ótima vivência acadêmica para formar profissionais qualificados para contribuir com o desenvolvimento de Presidente Prudente e do país. Nessa direção, emanou a visão da Toledo: Trabalharemos para conquistar o conceito máximo em todos os principais indicadores de qualidade de ensino e satisfação geral dos alunos, para que estes sejam preferidos pelo mercado de trabalho e felizes com o tempo que passaram conosco. Mais do que uma nova missão e visão consolidaram-se os seguintes valores latentes, emergentes e ou já existentes:

14 14 1. Ética. 2. Buscar excelência em todas as nossas atividades. 3. Compromisso com o desenvolvimento de nossos alunos, colaboradores e comunidade. 4. Enriquecer o aprendizado teórico através da promoção do engajamento com o curso, as pessoas e a faculdade. 5. Reconhecer de forma clara e relevante os bons resultados de todos. 6. Construir um ambiente positivo de convivência. A competência essencial da IES, portanto, está depositada não somente na sua infraestrutura física (salas de aula, laboratórios, biblioteca, dentre outros), projetos pedagógicos eficientes, alinhados com as especificidades de cada curso e mercado de trabalho. A competência passa pela qualidade do corpo docente que tem uma filosofia de educação humanizadora e pela condução integradora e agregadora de seus funcionários. Há um comprometimento de todos em fazer o melhor na organização, visando sempre melhorar a qualidade do ensino. Essa filosofia de trabalho pode ser observada desde os processos mais simples como a limpeza e manutenção do prédio até os mais complexos como o desenvolvimento de um projeto pedagógico. O cuidado com a organização, com sistemas e métodos, com o fazer o certo e sempre melhor do que antes é prática em toda empresa. Mais do que uma filosofia existe uma cultura de criar valor e engajar todo o seu pessoal na competência essencial da corporação: o Compromisso Toledo. 3. Áreas de atuação A IES atua, no ensino superior, há mais cinco décadas, oferecendo cursos de graduação bacharelado (Direito, Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas, Serviço Social e Sistemas de Informação) e tecnólogos (Tecnólogos em Gestão Financeira e em Marketing), todos reconhecidos, bem como pós-graduação com cursos na área jurídica, de negócios, serviço social e tecnologia. A partir de 2015, serão oferecidos novos cursos de bacharelado: Engenharia Civil (5 anos, no noturno e 4 anos/integral, no diurno), Engenharia de Produção (noturno) e Arquitetura e Urbanismo (diurno e noturno). A IES oferece, ainda, cursos de extensão e propicia educação continuada afetos às áreas dos cursos de graduação e de acordo com as necessidades locais e regionais.

15 15 Além disso, a IES mantém intercâmbio cultural com a sociedade com vistas à inclusão social e ao progresso e desenvolvimento econômico e social da cidade e região em que está inserida por intermédio de campos de estágio, atendimento ao público carente, assessorias e consultorias por meio de apoios acadêmicos, tais como: Núcleo de Estágios e Empregos Toledo-NEET, Núcleo de Estudos e Pesquisa-NEPE, Núcleo de Prática Jurídica-NPJ e Empresa Junior Toledo-EJT e Coordenação de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC. 4. Contexto Educacional A região de Presidente Prudente tem apresentado acentuado desenvolvimento socioeconômico na última década, conforme os dados apresentados, em especial, no âmbito das médias, pequenas e microempresas. Esse desenvolvimento associado a um crescimento na área da tecnologia, em geral, exige do mercado mão-de-obra qualificada em diferentes setores. O município caracteriza-se por produção multissetorial, destacando-se o setor de serviços. Os índices de IDH, Índice Paulista de Responsabilidade Social e renda per capita garantem a Presidente Prudente potencial de desenvolvimento econômico e social. Objetivando atender essas demandas sociais, a instituição busca, na formação dos seus alunos, fundamentar-se nos princípios que priorizam os valores humanos do respeito mútuo, da transparência, da ética, da seriedade e do compromisso, que norteiam seus planejamentos administrativos e pedagógicos. Visando realizar a missão institucional de formar profissionais competentes para o desenvolvimento social local, regional e do país, a IES busca desenvolver ensino, pesquisa e extensão de qualidade. Quanto às suas diretrizes educacionais a IES visa, na formação do perfil de seus egressos, privilegiar as competências intelectuais que reflitam a heterogeneidade das demandas sociais, bem como promover no aluno uma sólida formação geral que fundamente a sua formação profissional, integrada às práticas educativas. Considera a importância da aprendizagem extraclasse (conhecimentos, habilidades e competências), quer por meio de atividades complementares, estágios obrigatórios e não obrigatórios, na produção do conhecimento multifacetado/interdisciplinar. Como suporte para a formação do perfil do aluno desejado, as políticas de ensino, pesquisa e extensão são operacionalizadas por meio de apoios acadêmicos: Núcleo de Prática Jurídica, Empresa Junior Toledo, Laboratórios de Informática, Núcleo de Estágio e Emprego

16 16 Toledo-NEET, Núcleo de Estudos e Pesquisa-NEPE, Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC, articulados entre si. Para tanto, disponibiliza estrutura adequada (biblioteca, recursos audiovisuais, laboratórios de informática, dentre outras), meios de comunicação entre as partes que refletem avanço tecnológico (internet, intranet, Portal, site, wireless, smart board) dentre outros suportes, bem como conta com o apoio de pessoal técnico-administrativo especializado e corpo docente qualificado. Para atendimento às diretrizes pedagógicas, busca inovações acadêmicas significativas, flexibilização curricular, oportunidades de integralização diferenciada dos currículos; oferece atividades práticas e de estágio; incorpora ao ensino os avanços tecnológicos adequados as suas necessidades; implanta metodologias ativas de aprendizagem; incentiva a produção científica e sua divulgação e reforça os laços com a comunidade, por meio de projetos e cursos de extensão. A Toledo Presidente Prudente possui excelência nos processos de ensino aprendizagem; uma marca forte e valores, como tradição, seriedade e qualidade, percebidos pelos alunos que procuram maior empregabilidade no mercado de trabalho. O curso de Ciências Contábeis, por meio da sua organização curricular, busca formar um profissional competente e com habilidades para desenvolver o seu papel social, tanto no meio empresarial como nas instituições pública, aplicando os conhecimentos da ciência Caracterização da cidade e região O município de Presidente Prudente localiza-se a oeste do Estado de São Paulo, ocupando uma área de 562,7 km2; sua altitude é de 472 m, sua temperatura média anual, 23,1ºC e seu índice pluviométrico, 1244,2mm. A região de Presidente Prudente subdivide-se em três mesorregiões, a região de governo de Presidente Prudente, a de Adamantina e a de Dracena. A população da Região Administrativa é de habitantes, tendo o município de Presidente Prudente a população estimada em habitantes, segundo a projeção do IBGE para o ano de 2013 (Disponível em: < acesso em: 25 de janeiro de 2015) Na década de 1940, a região foi se caracterizando como um centro comercial e de prestação de serviços. Mais tarde, o crescimento da população urbana, o desmembramento para a criação de outros municípios, a expansão da malha urbana e o início da verticalização foram mudando as dimensões da cidade e do município nas décadas seguintes. Nessa época,

17 17 as atividades agrícolas, colocadas em segundo plano, inverteram a situação das décadas anteriores. Nas décadas de 60 e 70, aconteceram mudanças importantes na cidade, em virtude do aumento populacional, diversidade industrial e do desenvolvimento de atividades terciárias o que se refletiu na postura política regional frente às administrações públicas. Esse caráter empresarial do governo municipal local tornou-se básico na década de 80, perdendo importância nas décadas seguintes, com a volta da importância do setor privado para a região. O Produto Interno Bruto-PIB de Presidente Prudente é o 1º maior do Brasil, destacando-se na área de prestação de serviços. Nos dados do IBGE de 2011, o municipio possuía R$ mil, no seu Produto Interno Bruto. O PIB per capita é de R$ mil. Dos municípios brasileiros, Presidente Prudente ocupa a 27ª colocação no ranking das mais promissoras cidades para se construir uma carreira profissional, segundo pesquisa da Fundação Getúlio Vargas, publicada na revista Você S.A, em 07 de agosto de A agricultura (setor primário) é o setor menos relevante da economia de Presidente Prudente. De todo o PIB da cidade mil reais é o valor adicionado bruto da agropecuária. Destacam-se no cenário da cidade, empresas de micro e pequeno porte. Uma importante parcela de participação do setor secundário municipal é oriunda dos quatro distritos industriais, que ocupam uma área total de 45 alqueires. A Prestação de Serviço (terceiro setor) reflete mil reais do PIB municipal. O setor terciário, atualmente, é a maior fonte geradora do PIB prudentino. De acordo com o IBGE, a cidade possuía no ano de 2011, um total de empresas e estabelecimentos comerciais e trabalhadores, sendo pessoal ocupado total e ocupado assalariado Indicadores econômicos e sociais O município de Presidente Prudente, em termos do Índice de Desenvolvimento Humano IDH, possui índice elevado, de 0,806, enquanto a média do estado é de 0,783, segundo a SEADE, com dados de O IDHM é um indicador que sintetiza três aspectos do desenvolvimento humano: vida longa e saudável, acesso a conhecimento e padrão de vida, traduzidos nas dimensões de longevidade, educação e renda, sendo que quanto mais próximo de 1 (um), maior o desenvolvimento humano no município.

18 18 É considerado um município com características de produção multissetorial, e se caracteriza por estrutura produtiva complexa, em que, além da indústria, sobressai o setor de serviços, principalmente os mais sofisticados, voltados à produção, como a medicina diagnóstica e cirúrgica. A importância do setor de serviços para a atividade econômica, em Presidente Prudente se verifica, claramente, na distribuição da participação do valor adicionado por setor em comparação com a média estadual; no setor agropecuário o valor adicionado pelo município é 0,78%, enquanto a média estadual é de 2,54%; no setor industrial é de 20,08%, sendo a média estadual 20,30% e o setor de serviços com 27,28%, enquanto a média estadual é de 19,46% (SEADE, 2012). Esta realidade confirma a importância do setor de serviços para o município e deste para a região, sendo polo de atração na busca de serviços, principalmente, com relação aos de saúde e educação. O município de Presidente Prudente conta, ainda, com 98,83% de coleta de lixo domiciliar, 100% de abastecimento de água e 100% de esgoto sanitário coletado e tratado. Eventos, fatos e fenômenos de conteúdo econômico, ocorridos no Estado de São Paulo, têm tido reflexos diretos na Região Administrativa de Presidente Prudente, entre 2001 e 2010; a produção paulista de açúcar dobrou e a de álcool cresceu 172%, impulsionada pelo mercado estadual de biocombustíveis, e a região de Presidente Prudente é a nova fronteira dessa atividade no Estado, com a implantação de novas unidades industriais e a aquisição de unidades antigas por grandes grupos empresariais nacionais e internacionais, gerando uma grande demanda por trabalhadores para esse segmento. Outros setores que apresentaram boas ofertas de empregos no município, notadamente a partir de 2010, foram o de serviços e o de varejo, com a abertura de grandes lojas desses ramos na cidade. Neste contexto de ampliação da demanda por mão de obra qualificada, as oportunidades para as instituições de ensino têm se multiplicado, uma vez que a busca por mão de obra qualificada trouxe com ela um aumento real dos salários médios da cidade e região, o que permitiu maior número de ingressos nos cursos privados do ensino superior. Em sintonia com este desenvolvimento, com a implantação de novas indústrias do agronegócio, a chegada das grandes redes varejistas na região, surgem oportunidades na cadeia produtiva desses setores, além das acima citadas, e para atender essa demanda, é que serão preparados os alunos da IES, para o pleno aproveitamento dessas oportunidades, no setor primário, secundário e terciário.

19 Diretrizes educacionais A instituição tem como escopo, na formação do perfil de seus formandos: Privilegiar as competências intelectuais que reflitam a heterogeneidade das demandas sociais, na área de atuação dos cursos oferecidos, possibilitando o desenvolvimento das potencialidades individuais e a formação de perfis profissionais adequados ao seu âmbito de atuação. Promover no aluno uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa superar os desafios emergentes do seu exercício profissional e da produção do conhecimento, a fim de que lhe sirva de alicerce para a construção dos conhecimentos específicos de sua área de atuação. Ressalta a formação profissional nas áreas peculiares ao seu curso, com forte integração com a formação básica e as práticas educativas, tais como: estágio supervisionado, nos cursos em que são exigidos, e atividades complementares, dentre outras. Estimular a vivência de futuras práticas profissionais, objetivando uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno, tendo em vista a articulação da teoria com a prática. Considera a importância da aprendizagem extraclasse (conhecimentos, habilidades e competências), quer por meio de atividades complementares, estágios obrigatórios e nãoobrigatórios, bem como atividades fora do ambiente escolar, na formação do conhecimento multifacetado e/ou interdisciplinar, tendo em vista a formação de um profissional apto a enfrentar situações adversas/novas no seu futuro campo de atuação. Como suporte para a formação do perfil do aluno desejado são disponibilizados Núcleo de Prática Jurídica, Empresa Junior Toledo, Laboratórios de Informática, Núcleo de Estágio e Emprego Toledo-NEET, Núcleo de Estudos e Pesquisa-NEPE, Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC, articulados entre si para a construção de um conhecimento integrado e multifacetado. Cada curso explicita, em seus respectivos Projetos Pedagógicos, o perfil do egresso desejado, destacando habilidades e competências pretendidas específicas de cada curso Articulação entre os projetos educacionais (PDI, PPI, PPC) Visando realizar a missão institucional de formar profissionais competentes para o desenvolvimento social local, regional e do país, a IES busca desenvolver ensino, pesquisa e extensão de qualidade. Para isso, incentiva os princípios e valores do respeito mútuo, da

20 20 transparência, da ética, da seriedade e do compromisso com a sociedade, que norteiam seus planejamentos administrativos e pedagógicos, bem como políticas de ensino, pesquisa e extensão e respectivas ações para sua concretização, que se encontram expressos em seu Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI, Projeto Pedagógico Institucional-PPI e Projetos Pedagógicos dos cursos oferecidos-ppcs. Nessa direção, conforme objetivos, diretrizes educacionais e metas explicitados no PDI, a IES propõe políticas e ações e possibilita condições de sua efetivação, nos cursos oferecidos, por meio de procedimentos administrativos facilitadores de sua execução, dentro de um contexto que se abre para a sociedade, estabelecendo com seus segmentos representativos relações de parcerias, com vistas ao mercado de trabalho, tanto do setor público como privado. Para tanto, disponibiliza estrutura adequada (biblioteca, recursos audiovisuais, laboratórios de informática, dentre outras), meios de comunicação entre as partes que refletem avanço tecnológico (internet, intranet, Portal, site, wireless, smart board) dentre outros suportes, bem como conta com o apoio de pessoal técnico-administrativo especializado e corpo docente qualificado. Para atendimento às diretrizes pedagógicas, busca inovações significativas, flexibilização curricular, oportunidades de integralização diferenciada dos currículos; oferece atividades práticas e de estágio; incorpora ao ensino os avanços tecnológicos adequados as suas necessidades; incentiva a produção científica e sua divulgação em seminários, congressos, encontros e/ou revistas, dentre outros, e reforça os laços com a comunidade, por meio de projetos e cursos de extensão. Os processos e procedimentos educacionais mencionados são assumidos pela IES à luz do exercício da responsabilidade social que lhe cabe, com vistas a possibilitar a inclusão social dos discentes em processo de formação Coerência entre o Projeto Pedagógico do Curso, a caracterização regional, demandas sociais, população escolar e políticas institucionais A região de Presidente Prudente tem apresentado acentuado desenvolvimento socioeconômico na última década, conforme os dados apresentados, em especial no âmbito das médias, pequenas e microempresas. Esse desenvolvimento associado a um surto crescente na área da tecnologia, em geral, exige do mercado mão-de-obra qualificada em diferentes setores.

21 21 Os cursos de graduação se apresentam com perfil e objetivos adequados ao atendimento das necessidades sociais demandadas, preenchendo as necessidades mais imediatas, tanto do mercado, como dos jovens em formação. Por último, a política institucional de expansão da área tecnológica, evidenciada no investimento em tecnologia a serviço da aprendizagem (laboratórios de Informática, equipamentos de última geração, internet, intranet, Portal, site, wireless, smart board, recursos audiovisuais), na implantação de curso de Sistemas de Informação (bacharelado), bem como Cursos Superiores em Tecnologia de Gestão Financeira, Marketing e Sistemas para a Internet aponta para a valorização dada pela IES à tecnologia, na consecução dos objetivos educacionais propostos, dentro do contexto social apontado. O avanço tecnológico provoca mudanças em metodologias e estratégias de ensino, concepção de biblioteca, ensino a distância, atividades acadêmicas, pois impõe novas ferramentas e meios de estudo e de trabalho. A implementação das políticas institucionais expressas em seu PDI revelam a qualidade do ensino oferecido nesta IES. A Toledo Presidente Prudente possui excelência nos processos de ensino aprendizagem; uma marca forte e valores, como tradição, seriedade e qualidade, percebidos pelos alunos que procuram maior empregabilidade no mercado de trabalho. 5. Políticas institucionais no âmbito do curso: ensino, pesquisa e extensão As políticas institucionais no âmbito do curso se encontram institucionalizadas e refletem os princípios e valores da IES. Políticas de ensino O curso de Ciências Contábeis está voltado ao desenvolvimento das habilidades e ao perfil profissional do egresso desejado, contemplados na matriz curricular. Para tanto, foi computada uma carga horária para as disciplinas específicas, com o objetivo de atender a área de formação de consultoria e gestor do patrimônio, bem como de se criar um elo de fortalecimento entre as disciplinas básicas, profissionais e teóricas-práticas. As ementas foram elaboradas de acordo com o propósito do curso e com o perfil profissional do egresso. As atividades de Estágio convergem para a formação do aluno e seus conteúdos e atividades são voltados ao cumprimento do projeto pedagógico. As atividades complementares, realizadas ao longo do curso, nos três eixos ensino, pesquisa e extensão enriquecem o aprendizado realizado em sala de aula. A metodologia e técnicas de ensino utilizadas são variadas (aulas expositivas dialogadas, seminários, trabalhos em grupo, estudo de caso, dentre outras) e buscam atender a

22 22 diversidade de formas de aprendizagem e a natureza do curso. Atividades interdisciplinares e práticas pedagógicas diferenciadas são incentivadas e realizadas em torno de temáticas com envolvimento multidisciplinar. A metodologia utilizada inclui mecanismos que garantem articulação da vida acadêmica com a realidade concreta da sociedade e os avanços tecnológicos (multimídia, internet, Toledo Portal Universitário), não deixando de lado o processo constante de análise e reflexão, uso da Biblioteca e laboratórios de informática. Políticas de Pesquisa Um dos focos pedagógicos buscados pela instituição no âmbito do currículo escolar é a pesquisa e a educação continuada, tanto do docente como do discente. Essa política é operacionalizada por meio de atividades educativas vivenciadas em sala de aula e atividades extracurriculares, sob a forma de grupos de pesquisa, encontros de iniciação científica, produção técnica e publicação de artigos em periódicos científicos. Entende-se a pesquisa como mecanismo de produção do conhecimento, viabilizadora da formação e desenvolvimento do aluno e da qualificação do ensino. As Políticas de Pesquisa são operacionalizadas via Núcleo de Estudo e Pesquisa-NEPE, criado em A instituição possui grupos de pesquisa, sendo um deles na área de negócios, eixo temático relações empresariais, com a participação de aluno de Ciências Contábeis. O NEPE realiza, anualmente, Encontro Toledo de Iniciação Científica e Extensão- ETIC. A divulgação da produção científica ocorre por meio da Revista INTERTEMAS e Revista Intertem@s (área jurídica); Revista Intertem@s Negócios e Intertem@s Social (eletrônicas) e Seminário Integrado Serviço Social (eletrônica) e CD-Rom (ETIC). As políticas de ensino são operacionalizadas pelos coordenadores de curso, professores, atividades complementares, NEET e EJT. Políticas de Extensão As Políticas de Extensão são operacionalizadas pela Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC que disponibiliza dados e resultados atualizados, anualmente, sob forma de quadros. Prioriza a formação inicial e continuada do aluno, por meio de projetos, cursos, atividades e prestação de serviço à luz das necessidades apontadas no âmbito local e regional com vínculos nacionais. A Coordenadoria de Extensão e Assuntos Comunitários-CEAC foi implantada, em 2002, com o objetivo de promover e incentivar a integração da comunidade acadêmica com a comunidade regional, a partir de ações que difundam as produções culturais, científicas e

23 23 tecnológicas geradas pela instituição, por meio do ensino e pesquisa, trazendo experiências, dados e informações que contribuam para a melhoria das atividades acadêmicas. Os Programas de Extensão englobam: Projetos de Extensão, Educação Continuada, Atividades Acadêmicas, Prestação de Serviços e Assuntos Comunitários. Os alunos de Ciências Contábeis participam do Programa de Extensão com Projetos de Extensão na Empresa Júnior Toledo, realizando trabalhos de consultoria e assessoria empresarial na área de custo e organização de empresas, pesquisa de preços, e composição do Índice de Preços Toledo-IPT. Os alunos também podem participar do Programa de Extensão na Educação Continuada, com a Bolsa de Valores Simulada, onde os alunos e membros da comunidade adquirem conhecimento para operarem investimentos na Bolsa de Valores ações e derivativos. O Programa de Extensão oferece Atividades Acadêmicas das quais os alunos participam, como: congressos, jornadas de cinema, conferências, ciclo de debates.

24 24 PARTE I CARACTERIZAÇÃO DO CURSO 1. Bases legais do curso e número de vagas O curso de Ciências Contábeis foi autorizado pelo Parecer do C.F.E. n.º 121/70, publicado na Documenta, n.º 111, página 57 e pelo Decreto Federal n.º /70, publicado no D.O. U. de 29/04/70. O reconhecimento ocorreu a partir do Parecer do C.F.E n.º 683/79, de 10/05/79, publicado na Documenta n.º 222, pág. 141 e pela Portaria Ministerial n.º 866/79 de 31/08/79, publicada no D.O.U. de 03/09/79 (Seção I-Parte I ). A Renovação de Reconhecimento aconteceu pela Portaria n 589, de D.O.U e recentemente pela Portaria n.º 705, de 18 de dezembro de 2013, publicada no dia 19/12/2013 no Diário Oficial da União. O curso oferece 100 vagas, no período noturno, em regime escolar semestral, cujo acesso se dá por meio de processos seletivos organizados pela mantenedora. A partir de 2009, o regime escolar é seriado semestral, com duração de 08 (oito) termos/semestres, com duração mínima de 04 anos e máxima de 06, e período de integralização do curso de 12 (doze) termos/semestres. O regime de matrícula é por disciplina. A organização do curso contemplada no projeto pedagógico busca um ensino balizado nas diretrizes curriculares do curso de Ciências Contábeis, expressa no parecer n.º CNE/CES 0289/2003 e na resolução CNE/CES n.º 10, de 16/12/ Justificativa do curso Cada vez mais, a evolução precipitada pelo desenvolvimento econômico em ritmo acelerado, no âmbito regional, nacional e mundial, e as características da crise socioeconômica que envolve o país, acrescidas dos problemas críticos em relação ao meio ambiente e à responsabilidade social, provocam a complexidade crescente da Contabilidade e ampliam suas fronteiras, enquanto ciência e como uma técnica sempre em ação. Desse modo, a contabilidade exige para seu desempenho, profissionais capazes de efetivar ações que evidenciem formação humanística e cultural, consistente e eclética, completada por formação específica, sólida e profunda, senso de responsabilidade e ética, capacidade de discernimento para julgar e optar diante de alternativas, pensamento crítico,

25 25 agilidade de raciocínio, capacidade de gerenciamento de pessoas, consciência para manter-se atualizado. O desenvolvimento da automação tem liberado tempo para o profissional exercer atividades mais nobres. Cada vez mais, o tempo destinado às atividades tradicionais tem sido reduzido, tais como orçamentos, relatórios, consolidações, políticas contábeis, aderência a normas fiscais, contabilidade de custos e projetos, dentre outras. Em contrapartida, outras atividades não tradicionais para contadores estão aumentando muito, tais como, planejamento estratégico de longo prazo, análise de processos objetivando melhorias e reduções de custos, análise de tomada de decisões, análise de performance financeira e econômica, trabalhos de consultoria interna, participação na elaboração de planos de negócios, entre outras. Para o exercício da profissão, é necessário ir muito além do conhecimento dos parâmetros técnicos em que são elaboradas as demonstrações financeiras. Exige-se do profissional contábil a capacidade de tornar visível, por meio das informações, o caminho que está sendo percorrido, os possíveis obstáculos e as correções que podem ser feitas, redirecionando o foco empresarial para níveis mais próximos do objetivo planejado. A contabilidade é importante no processo decisório, não só no levantamento e na elaboração de relatórios, mas na fase posterior, que é a transformação dos dados em informações. O profissional da contabilidade, como gestor do patrimônio, é aquele que dispõe da maior quantidade de dados existentes numa organização. A ele cabe saber transformá-los em informações acessíveis e compreensíveis aos seus usuários, oferecendo apoio à tomada de decisão. Dessa forma, deve-se reforçar a relevância social da profissão contábil, em virtude das mudanças impostas pelo mundo globalizado e da importância do seu papel na sociedade em que atua. 3. Objetivos do curso O curso de Ciências Contábeis tem como objetivo formar profissionais de nível superior capacitados a planejar, organizar, supervisionar, assessorar, analisar, interpretar e revisar dados de natureza econômica e financeira, ajudando a traçar planos de investimentos, computados pela contabilidade de pessoas jurídicas de direito público e privado, e como gestor do patrimônio e consultor das organizações, participar do processo decisório, exercendo suas atividades com competência, postura profissional ética e responsabilidade social, atendendo

26 26 aos interesses da comunidade em que estiver inserido, e com os seus conhecimentos atuar na sociedade de forma positiva e socialmente útil, dentro de uma visão humanista. Para que os objetivos sejam alcançados, várias ações ao longo do ano letivo são planejadas, implementadas e redirecionadas, com foco no perfil desejado do egresso. Entre as ações estão: a ocorrência de seminários, conferências, simpósios, mesas de debates, jornadas técnicas, interação com a comunidade por meio dos projetos sociais e por meio dos estágios supervisionados, incentivo às atividades de ensino, pesquisa e extensão, atualização constante de conteúdos programáticos e bibliografias, integração da teoria à prática profissional, conteúdos trabalhados em forma de estudo de casos, integração vertical e horizontal dos conteúdos das diversas disciplinas (interdisciplinaridade), participação em projetos desenvolvidos por docentes e discentes, por meio da Empresa Júnior Toledo, e outros. 4. Perfil profissional do egresso O perfil do profissional de Ciências Contábeis desejado pelo curso, neste novo milênio, reflete as necessidades locais e regionais, bem como atende à missão e princípios do Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente, no contexto em que se insere. A formação pessoal e o conhecimento profissional desejado para o futuro cidadão, no mercado de trabalho, encontram-se presentes nas diversas disciplinas que compõem a matriz curricular, por meio dos seus conteúdos específicos, das habilidades, atitudes e valores requisitados em cada uma, de acordo com a sua natureza e função no currículo escolar. O curso de Ciências Contábeis deve contemplar um perfil profissional que revele a responsabilidade social de seus egressos e sua atuação técnica e instrumental, articulada com outros ramos do saber e, portanto, com outros profissionais, evidenciando o domínio de habilidades e competências inter e multidisciplinares, por intermédio de uma metodologia de ensino calcada na interdisciplinaridade. Dessa forma, o perfil geral do profissional do curso de Ciências Contábeis passa a ser mais sistêmico e gerencial, e deve ser contemplado com competências e habilidades que o viabilize como gestor de patrimônio e consultor de organizações. Do ponto de vista específico, a gestão e a consultoria devem ser exercidas com ética e proficiência de suas atribuições, responsabilidade social, e de acordo com a legislação específica da profissão. De acordo com a Resolução CNE/CES n.º 10/2004, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Ciências Contábeis, são consideradas competências e habilidades necessárias para a formação do nosso aluno:

27 1. utilizar, adequadamente, a terminologia e a linguagem das Ciências Contábeis e Atuariais; 2. demonstrar visão sistêmica, gerencial e interdisciplinar da atividade contábil; 3. elaborar pareceres e relatórios que contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de seus usuários, quaisquer que sejam os modelos organizacionais; 4. aplicar adequadamente a legislação inerente às funções contábeis; 5. desenvolver, com motivação e por meio de permanente articulação, a liderança entre equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos controles técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com reconhecido nível de precisão; 6. exercer suas funções com o expressivo domínio das funções contábeis, incluindo noções atuariais e de quantificações de informações financeiras, patrimoniais e governamentais, que viabilizem aos agentes econômicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade quanto ao gerenciamento, aos controles e à prestação de contas da sua gestão perante a sociedade, gerando, também, informações para a tomada de decisões, organização de atitudes e construção de valores orientados para a cidadania; 7. desenvolver, analisar e implantar sistemas de informação contábil e de controle gerencial, revelando capacidade crítico-analítica para avaliar as implicações organizacionais com a tecnologia da informação; 8. exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe são prescritas, por meio da legislação específica, revelando domínios adequados aos diferentes modelos organizacionais; 9. exercer as atividades compreendidas na contabilidade, com raciocínio lógico, críticoanalítico, com criatividade, espírito inovador e dinamicidade na solução de problemas; 10. desenvolver a consciência e o gosto pelo estudo contínuo e pela pesquisa, buscando sempre uma visão abrangente e profunda das novas situações emergentes do mercado globalizado; 11. usar ferramentas da tecnologia, e estar aberto às inovações tecnológicas; 12. gerenciar, em toda a sua plenitude, atividade de contabilidade. Segundo o Contador, Dr. Olívio Koliver (1991): A próxima década exigirá do Contador, além do conhecimento profundo, abrangente e atualizado da Contabilidade, cultura humanística e domínio das Ciências Comportamentais. Um cidadão com uma visão mais aberta do 27

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