Conhecimentos Pedagógicos

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1 Conhecimentos Pedagógicos 01- Considerando a importância dos estudos da filosofia da educação, na atualidade, os professores vem buscando conhecimento e apropriação das principais tendências pedagógicas que servem de apoio para a sua prática pedagógica. Não se deve usar uma delas de forma isolada em toda a sua docência. Mas, deve-se procurar analisar cada uma e ver a que melhor convém ao seu desempenho acadêmico, com maior eficiência e qualidade de atuação. De acordo com cada nova situação que surge, usa-se a tendência mais adequada. E observa-se que hoje, na prática docente, há uma mistura dessas tendências. As tendências se dividem em duas grandes linhas do pensamento pedagógico. São elas: a) Construtivismo e sociointeracionismo b) Pragmatismo e neoliberalismo c) Liberais e progressistas d) Humanistas e clássicas e) Tradicionais e escolanovistas 02- Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores (GADOTTI, 1994). O projeto político-pedagógico tem sido objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e municipal, em busca da melhoria da qualidade do ensino. A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Nessa perspectiva, é fundamental que ela assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe dêem as condições necessárias para levá-ia adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre escola e sistema de ensino.a partir das definições dadas, podemos afirmar que o projeto político-pedagógico é: a) um agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. b) construído coletivamente e posteriormente arquivado na instituição educativa. c) construído coletivamente e posteriormente encaminhado à secretaria de educação. d) a prova do cumprimento das tarefas burocráticas da instituição. e) construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. 03- Ao tratar da questão da avaliação, a autora Jussara Hoffmann que são muitos os paradigmas que permeiam a ação de avaliar. Um desses paradigmas tem a perspectiva da ação avaliativa como uma das mediações pela qual se encorajaria a reorganização do saber. Ação, movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando idéias, reorganizando-as (HOFFMANN, 1991, p. 67). A autora está dialogando acerca da avaliação: a) Participativa b) Reflexiva c) Classificatória d) Mediadora e) Interacionista

2 04- Platão ( a.c.), defendendo a tese de que a alma precede o corpo e que, antes de encarnar, tem acesso ao conhecimento, firmou posição a favor de ideias congênitas no que tange a questão da aquisição da aprendizagem. O discípulo de Sócrates ( a.c.) afirmou que conhecer é relembrar, pois a pessoa já domina determinados conceitos desde que nasce. Tal concepção motivou um tipo de ensino que acredita que o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo o saber à consciência e organizando-o. Estas proposições tratam da seguinte corrente pedagógica: a) Inatismo b) Behaviorismo c) Comportamentalismo d) Empirismo e) Ambientalismo 05- De acordo com os estudos de Jean Piaget, o desenvolvimento mental da criança divide-se em períodos sucessivos que se integram progressivamente. No que tange a essas etapas, é correto afirmar que: a) O período pré-operatório se inicia no nascimento, quando as funções reflexas primitivas ainda estão presentes, vindo a desaparecer em fases subsequentes. b) No pensamento operatório, que se inicia aproximadamente aos 7 anos, a criança passa a procurar explicações lógicas na realidade. É o período em que se inicia atitude crítica e operações mentais independentes. a) O período sensório-motor, que se inicia a partir dos 2 anos, constitui um período de ganhos progressivos relacionados à independência motora e exploração do ambiente. b) O pensamento operatório concreto que se inicia na adolescência é marcado pelo pensamento mágico e visão particularizada da realidade. c) A transição entre a fase sensório-motora e a fase pré-operatória apresenta poucas alterações significativas, pois a capacidade de abstração é ausente em ambas as situações. 06- A teoria de desenvolvimento infantil de Lev Semenovich Vygotsky destaca a importância da linguagem. De acordo com esse autor, a linguagem tem papel relevante no desenvolvimento do sujeito pois é o sistema simbólico básico. Marque a opção que apresenta duas funções da linguagem, segundo Vygotsky: a) intercâmbio social e fala individual b) desenvolvimento sensório-motor e pensamento egocêntrico c) pensamento egocêntrico e fala generalizante d) pensamento generalizante e pensamento egocêntrico e) intercâmbio social e pensamento generalizante 07- Assinale a opção correta, considerando as etapas do desenvolvimento humano e os fatores psicológicos do desenvolvimento: a) Vygotsky associou o desenvolvimento da inteligência da criança aos processos de assimilação e acomodação. b) No pensamento construtivista, o estágio da criança entre 2 e 7 anos caracteriza-se como período pré-operacional. c) A socialização e a interação, de acordo com Jean Piaget, são mecanismos importantes que favorecem a autorregulação do ser humano. d) Freud abordou a construção das estruturas mentais do pensamento baseado na epistemologia genética. e) Piaget realizou estudo relevante a respeito do sociointeracionismo afirmando que o desenvolvimento da linguagem é posterior ao desenvolvimento do pensamento.

3 08- A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner (1985), conceitua inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação. A criança que utiliza o corpo como forma de expressão; possui agilidade, destreza e flexibilidade corporal, suficientes para o utilizar como potencial de trabalho e resolver problemas, é caracterizada pela inteligência: a) Espacial b) Interpessoal c) Musical d) Cinestésica e) Intrapessoal 09- Sobre a questão do bullying, marque a alternativa correta: a) Auxilia os alunos a demarcarem seu espaço tanto no ambiente escolar quanto na vida, já que todos os envolvidos são levados a repensar seus papéis sociais. b) Corresponde a um conjunto de agressões a determinado aluno ou aluna, cuja motivação se justifica pelos maus usos que a mídia tem feito das temáticas sociais. c) Corresponde a um conjunto de atos agressivos e sistemáticos contra criança ou adolescente, sem motivação aparente, mas de forma intencional, protagonizado por um ou mais agressores; a interação entre vítima e agressor é caracterizada por desequilíbrio de poder e ausência de reciprocidade, tendo a vítima pouco ou quase nenhum recurso para evitar a agressão ou dela se defender. d) Trata-se de um fenômeno que pouco interfere na aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo, sensorial e emocional das crianças e adolescentes, visto que, nessas fases, pode ser percebido como brincadeira que, normalmente, leva os sujeitos a reagirem intensamente em face dos desafios decorrentes de interações sociais. e) O quadro de bullying está caracterizado quando um aluno mais forte passa a perseguir, excluir e ridicularizar um colega, mesmo que seja uma única vez, demonstrando com essa atitude comportamento segregacionista. 10- As teorias do currículo tem sofrido modificações conforme são as mudanças ocorridas ao longo da história da educação. Sobre isso, marque a opção correta. a) O currículo escolar na atualidade é o mesmo elaborado pela tradição escolar e vem sendo mantido de igual maneira por todas as unidades escolares. b) De acordo com as teorias contemporâneas, o currículo caracteriza-se pelo modo padronizado de se trabalhar com a educação e com seus pacientes mais imediatos: os alunos. c) Na contemporaneidade, tem-se as novas teorias de currículo escolar, que se apresentam como um recurso de resistência às tecnologias. d) O currículo escolar, na visão tradicional, era considerado como uma seriação de conteúdos escolares distribuídos em disciplinas. e) Na era da tecnologia, o currículo escolar é determinado pelos livros didáticos. Gabarito 01. C Comentários: As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país. Os professores Dermeval Saviani e José Carlos Libâneo propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas, mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.

4 02. E Comentários: Ao construirmos os projetos de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos para diante, com base no que temos, buscando o possível. É antever um futuro diferente do presente. Nessa perspectiva, o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. 03. D Comentários: O paradigma de avaliação que se opõe ao paradigma sentencioso, classificatório é o que Jussara Hoffmann denomina como "avaliação mediadora". Tal paradigma pretende opor-se ao modelo do "transmitir-verificar-registrar" e evoluir no sentido de uma ação avaliativa reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de idéias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados. 04. A Comentários: Chamada de inatismo, essa perspectiva sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária. Tal concepção motivou um tipo de ensino que acredita que o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo o saber à consciência e organizando-o. "Em resumo, o estudante aprende por si mesmo", escreve Fernando Becker, professor da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) no livro Educação e Construção do Conhecimento. 05. B Comentários: O pensamento operatório, por sua característica antecipatória, permite à criança prever em pensamento as conseqüências de suas ações, bem como vislumbrar outras possibilidades de ação. Essas capacidades fazem com que o pensamento se torne menos impulsivo e mais planejado. 06. E Comentários: A principal função da linguagem, de acordo com Vygostky, é a de intercâmbio social: é para se comunicar com seus semelhantes que o homem cria e utiliza os sistemas de linguagem. Tal intercâmbio necessita, para que seja possível uma comunicação mais sofisticada, da segunda função da linguagem: o pensamento generalizante. Este consiste nos signos, os quais simplificam e generalizam a experiência vivida, o que permite que ela seja transmitida a outros. 07. B Comentários: O segundo estágio do desenvolvimento intelectual de acordo com a teoria construtivista, é denominado pré-operatório e ocorre dos dois aos sete anos de idade. Caracteriza-se pela elaboração da relação de causalidade e das simbolizações.a criança adquire a capacidade simbólica, reduzindo a dependência exclusiva das suas diversas sensações, bem como de suas ações motoras. Outra característica é o egocentrismo, quando o pequeno ainda não tem condições de colocar-se na perspectiva do outro. O pensamento nesta etapa é estático e rígido, onde são captados estados momentâneos, sem integrá-los num conjunto.

5 08. D Comentários: A inteligência cinestésica se refere à habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo. É a habilidade para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza. A criança especialmente dotada na inteligência cinestésica se move com graça e expressão a partir de estímulos musicais ou verbais demonstra uma grande habilidade atlética ou uma coordenação fina apurada. 09. C Comentários: Bullying é uma palavra de origem inglesa, que foi adotada por diversos países para conceituar alguns comportamentos agressivos e anti-sociais e é um termo muito utilizado nos estudos realizados sobre a problemática da violência escolar, que afirma Fante (2005, p. 21), acontece de forma velada, por meio de um conjunto de comportamentos cruéis, intimidadores e repetitivos, prolongadamente contra uma mesma vítima e com grande poder destrutivo, pois fere a área mais preciosa,íntima e inviolável do ser- a alma. O bullying vem se disseminando nos últimos anos, tendo como resultados os nefastos massacres em escolas localizadas nas mais diversas partes do mundo, incluindo o Brasil. 10. D Comentários: O currículo escolar abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. As teorias tradicionais tem como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor, esse que igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.